Một số giải pháp ôn tập kiến thức địa lí lớp 12 nhằm giúp học sinh đạt kết quả cao trong kỳ thi THPT quốc gia

1.Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng giáo dục yêu cầu đặt cấp thiết ngành giáo dục nói riêng nước công hội nhập phát triển kinh tế- xã hội Trong năm qua Bộ giáo dục có nhiều giải pháp cụ thể để thực bước công đổi giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội Một đổi Bộ giáo dục đào tạo tiến hành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo thay đổi phương thức thi tốt nghiệp trung học phổ thông (THPT) thi THPT quốc gia Từ năm học 2016-2017 Bộ giáo dục đào tạo thức có điều chỉnh phương án thi THPT quốc gia năm 2017 theo phương thức Mơn Địa lí mơn tổ hợp khoa học xã hội, môn lựa chọn thí sinh thi THPT quốc gia Hình thức thi có thay đổi hoàn toàn so với trước Từ năm 2017, mơn Địa lí thi với hình thức trắc nghiệm với 40 câu hỏi thời gian làm 50 phút Đây điểm thực kì thi Trung học phổ thông quốc gia, việc tiếp tục chuyển đổi phương thức thi từ “tự luận” sang “trắc nghiệm” với mức độ khó câu hỏi tăng lên Vì vậy, trường Trung học phổ thơng phải thay đổi nhanh kịp thời nhằm cung cấp chuẩn kiến thức kỹ cần thiết để em học sinh ôn tập đạt kết qua cao kì thi Trung học phổ thơng quốc gia năm Trong việc ơn thi ngồi việc giáo viên cung cấp kiến thức, kỹ năm giáo viên cần hướng em ơn tập theo hình thức trắc nghiệm với mức độ khó nâng lên Đây hình thức kiểm tra đánh giá với nội dung rộng, nên giáo viên học sinh dạy học theo hình thức cũ Với lí trăn trở em ôn tập tốt đạt kết qua cao kì thi Trung học phổ thông quốc gia năm 2020 Trên sở nhiều năm giảng dạy với việc tham khảo ý kiến đồng nghiệp, tài liệu em học sinh Với mong muốn giúp học sinh, quý đồng nghiệp hiểu rõ phương pháp ôn thi theo hình thức trắc nghiệm mơn Địa lí nhằm đem lại kỳ thi thật có hiệu nên thực đề tài “Một số giải pháp ơn tập kiến thức Địa lí lớp 12 nhằm giúp học sinh đạt kết cao kỳ thi THPT Quốc gia” Đây đề tài thực sau rút kinh nghiệm từ kỳ thi tốt nghiệp THPT Quốc gia năm trước Tuy nhiên, thời gian nghiên cứu tổng hợp kinh nghiệm chắn chưa phản ánh tưởng tác giả khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp quý báu từ qúy thầy (cô) đồng nghiệp, bạn độc giả để đề tài ứng dụng thật hiệu phổ biến 1.2 Mục đích nghiên cứu Hướng dẫn học sinh cách học để nắm vững kiến thức, kỹ tối thiểu (theo chuẩn kiến thức –kỹ năng) lí thuyết mơn địa lí 12 Hướng dẫn học sinh nắm kỹ địa lí cần có như: Kỹ khai thác Atlat Địa lí Việt Nam, kỹ lựa chọn biểu đồ đúng, nội dung biểu đồ thiếu, nội dung biểu đồ thể kỹ xử lí bảng số liệu cho sẵn vận dụng kiến thức để tìm phương án trả lời cho câu hỏi Giúp học sinh dễ ôn tập, đạt kết tốt làm thi tốt nghiệp THPT Quốc gia hình thức trắc nghiệm 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.3.1.Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh học môn Địa lí khối 12 trường THPT Hà Trung - Giáo viên trực tiếp giảng dạy ôn tập thi tốt nghiệp mơn Địa lí 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu: - Chương trình địa lí lớp 12 THPT liên quan tới thi tốt nghiệp THPT Quốc gia - Giới hạn phương pháp dạy học sinh nắm kiến thức kỹ năng, vận dụng kỹ năng: Khai thác át lát, bảng số liệu…đặc biệt kỹ học nắm kỹ kiến thức theo (chuẩn kiến thức, kỹ năng) vào việc làm thi tốt nghiệp theo hình thức trắc nghiệm 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu luận: - Thu thập thông tin lí luận việc soạn giảng ơn tập theo hình thức trắc nghiệm dạy học trường THPT qua tài liệu - Đổi nội dung phương pháp dạy học (Bộ giáo dục đào tạo) - Các tập san, thời báo giáo dục nói việc dạy học heo hình thức trắc nghiệm - Tham khảo diễn đàn mạng phương pháp ôn tập theo hình thức trắc nghiệm 1.4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiển: 1.4.2.1 Phương pháp khảo sát: - Quan sát kết đạt từ hoạt động ôn tập giáo viên hoạt động ôn tập, thi cử học sinh thông qua kỳ kiểm tra trường thi THPT Quốc gia năm trước 1.4.2.2 Phương pháp điều tra: - Trò chuyện, trao đổi với đồng nghiệp, học sinh hiệu việc ơn tập theo hình thức trắc nghiệm dạy học Địa lí 12 1.4.2.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: - Tham khảo báo cáo, tổng kết giảng dạy ơn thi tốt nghiệp theo hình thức trắc nghiệm vào dạy học - Tham khảo kinh nghiệm đồng nghiệp - Tham khảo trang web giảng dạy, ôn tập thi tốt nghiệp diễn đàn mạng Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận Theo quy chế thi trung học phổ thông quốc gia xét công nhận tốt nghiệp trung học phổ thơng năm 2016- 2017, nội dung thi THPT Quốc gia nằm chương trình lớp 12 Năm 2017- 2018 năm 2018 - 2019 nội dung thi THPT Quốc gia nằm chương trình 11 12 Năm học 2019- 2020 ảnh hưởng dịch Covi19 kéo dài học sinh phải nghỉ học thời gian dài nên Bộ giáo dục giảm tải số nội dung chương trình nội dung thi nằm hồn tồn chương trình lớp 12 Mặc dù có thay đổi nội dung thi theo năm nhìn chung với hình thức thi mục tiêu yêu cầu ngày cao chất lượng dạy học, học sinh cần có tính tự lực cao hơn, khả học bao quát hơn, tư độc lập hơn, đề thi đánh giá không kiến thức, kĩ mà yêu cầu vận dụng liên hệ thực tiễn cao so với trước Trước yêu cầu ngành, vấn đề đổi phương pháp hình thức thi cử đặt yêu cầu cấp thiết giáo viên giảng dạy mơn Địa lí học sinh ơn thi THPT Quốc gia mơn Địa lí cần phải có phương pháp dạy học học cho phù hợp với tình hình nhằm đạt kết cao Khi dạy học, ôn tập, giáo viên cần điều chỉnh cách dạy, luyện học sinh phương pháp học, kiểm tra theo hình thức trắc nghiệm Học sinh phải nắm kiến thức bản, cần có xác, không học qua loa Câu hỏi trắc nghiệm theo hướng tăng mức yêu cầu vận dụng kiến thức câu hỏi mở, giảm yêu cầu thuộc lòng Với việc ôn tập, nên thực theo chủ đề: Không bỏ phần sách giáo khoa từ kênh chữ đến kênh hình; ơn tập cho học sinh cách sử dụng Atlat, biểu đồ; nhận biết dạng biểu đồ; phân tích bảng thống kê, nhận xét Để đạt kết cao với thi môn Địa lí kỳ thi THPT quốc gia tới, học sinh thiết phải ý đến công cụ làm ; chuẩn bị tâm lí tự tin, vững vàng Đặc biệt, cần phân bố thời gian hợp lí, làm theo nguyên tắc dễ trước, khó sau Tận dụng tối đa thời gian làm bài, không bỏ trống phương án trả lời Học sinh cần nắm rõ cấu trúc chương trình địa lí 12 nắm kiến thức bài, chương, phần Chú ý đến phần kiến thức “giảm tải” mà công bố năm học 2019-2020 2.2 Thực trạng vấn đề Làm để làm tốt thi mơn Địa lí? Đó câu hỏi thường đặt học sinh, học sinh tham gia kì thi THPT Quốc gia để làm vừa công nhận tốt nghiệp THPT, vừa xét tuyển vào trường đại học, cao đẳng Tuy nhiên từ thực tiễn dạy học hướng dẫn học sinh ôn luyện đề tham gia kì thi THPT Quốc gia nhiều năm, đặc biệt từ mơn Địa lí áp dụng hình thức trắc nghiệm khách quan kì thi THPT Quốc gia đến nhận thấy điểm làm phần thực hành học sinh chưa thật chưa cao Nguyên nhân tình trạng chưa có tài liệu hướng dẫn chi tiết kĩ Ngoài học sinh chủ quan cho câu hỏi trắc nghiệm phần thực hành rễ kiếm điểm nên em không trọng nhiều 2.3 Nội dung cụ thể sáng kiến kinh nghiệm 2.3.1 Hướng dẫn cách ôn tập lí thuyết mơn Địa lí theo hình thức trắc nghiệm Theo thông báo Bộ Giáo dục Đào tạo, kiến thức áp dụng kỳ thi THPT 2020 hồn tồn nằm chương trình Địa lí lớp 12 nên học sinh cần ý ôn tập đầy đủ kiến thức, kỹ chương, chương trình sách giáo khoa Trước tìm đến kiến thức nâng cao, thí sinh chắn nắm vững kiến thức mơn học có kỹ phân tích, nhận xét, khái quát vấn đề Riêng với môn Địa lí, bên cạnh kiến thức có sách giáo khoa, thí sinh cần phải thu nhập kiến thức ngày ôn luyện thường xuyên Các em cần phải ghi nhớ đặc điểm riêng biệt vùng, miền để tránh nhầm lẫn chọn đáp án trắc nghiệm Do việc kiểm tra, thi cử đòi hỏi việc kiểm tra rộng, phổ biến kiến thức bao quát so với tự luận Vì vậy, học sinh q trình ơn tập cần lưu ý số vấn đề sau: 2.3.1.1 Ơn thi trắc nghiệm mơn Địa lí tránh “học lệch, học tủ”: Giáo viên phải cho học sinh không học lệch, học tủ mắc bệnh chủ quan nghĩ Địa lí mơn dễ, vào phòng thi tự làm Đề thi Địa lí năm bao qt tồn nội dung từ đầu tới cuối chương trình, bao gồm: Địa lí tự nhiên, địa lí dân cư, địa lí ngành kinh tế, địa lí vùng kinh tế vấn đề phát triển kinh tế - xã hội, an ninh quốc phòng vùng biển đảo, hải đảo Bên cạnh giáo viên cịn phải u cầu học sinh làm tốt mức độ (nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao) Các câu hỏi từ dễ đến khó, đáp ứng phát triển lực học sinh Vì vậy, em cần cố gắng ôn tập đầy đủ, chăm chỉ, có hệ thống, phát triển tư suy luận đem lại hiệu cao 2.3.1.2 Ôn thi trắc nghiệm mơn Địa lí bám sát sách giáo khoa: Sách giáo khoa tài liệu chuẩn theo Bộ giáo dục công bố năm học 2019- 2020 cấu trúc đề thi chia theo phần sách giáo khoa: Địa lí tự nhiên (6 câu), dân cư (3 câu), ngành kinh tế (5 câu), địa lí vùng kinhh tế (8 câu), Atlat (14 câu), biểu đồ (2 câu) bảng số liệu (2 câu) Cho nên ơn thi trắc nghiệm thí sinh nhớ ôn thật kỹ sách giáo khoa, bám sát sách giáo khoa Bên cạch cần bổ sung kiến thức từ thực tiễn sống để làm tốt 2.3.1.3 Ơn thi trắc nghiệm Địa lí theo chủ đề: Để việc ôn tập đạt hiệu em nên ý ơn tập hệ thống kiến thức theo chủ đề để không bị rơi vào tình trạng lỗng kiến thức Cách ơn tập hiệu sử dụng sơ đồ tư để ôn tập Có thể ôn tập theo chủ đề Địa lí tự nhiên, dân cư, kinh tế… học chủ đề kiến thức chủ đề không lo bị quên, bị hổng kiến thức Các em nên trình bày theo dạng sơ đồ tư để việc ôn tập khoa học nhẹ nhàng Ví dụ 1: Bài 6,7 Đất nước nhiều đồi núi (các em tham khảo sơ đồ đây) Ví dụ 2: Chương Địa lí dân cư (các em tham khảo sơ đồ đây) Ví dụ 3: Bài 37 Vùng Tây Nguyên (các em tham khảo sơ đồ đây) Nếu giáo viên khơng có điều kiện để vẽ phần mềm vẽ sơ đồ dạng sơ đồ hóa đơn giản giúp học sinh hệ thống kiến thức tốt Với cách ơn giáo viên giúp học sinh nắm kiến thức theo chiều ngang 2.3.2 Hướng dẫn học sinh kĩ khai thác sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để làm câu hỏi trắc nghiệm 2.3.2.1 Vai trò Atlat Địa lí: - Là tài liệu học tập tra cứu kiến thức Địa lí - Giúp học sinh rèn luyện kĩ Địa lí, phương pháp học tập lực nghiên cứu 2.3.2.2 Nắm vững cấu trúc Atlat: Atlat Địa lí Việt Nam ví SGK thứ hai, thiết thực việc ôn luyện kĩ sử dụng Atlat thành thạo Trước hết học sinh cần nắm kí hiệu chung trang 3, lí Atlat có trang phải đối chiếu với kí hiệu chung Ví dụ trang 21, xác định quy mô GTSXCN trung tâm công nghiệp  cần đối chiếu với kí hiệu trung tâm cơng nghiệp trang có độ lớn vịng trịn tương ứng quy mơ GTSXCN nghìn tỉ đồng Biết cách tìm kiếm nhanh đối tượng Atlat từ trang đến trang 30 Câu hỏi có liên quan đến nội dung nào, cần tìm nội dung trang Atlat; hỏi đối tượng đó, ta tìm đối tượng đó,…cần luyện tập kĩ nhanh, thành thạo, xác Cấu trúc Atlat chia làm phần: + Phần 1: Địa lí tự nhiên (trang đến trang 14) + Địa lí dân cư (trang 15 đến trang 16) + Địa lí ngành kinh tế (từ trang 17 đến trang 25) + Địa lí vùng kinh tế (từ trang 26 đến trang 30) 2.3.2.3 Nắm nội dung Atlat: Nội dung trang Atlat thể gồm: nội dung (trên đồ chính) nội dung phụ (thể đồ phụ, biểu đồ, bảng giải, tranh ảnh…) Các nội dung vị trí, vùng, miền, tên địa danh, ngành kinh tế, khu kinh tế, cửa khẩu, cảng, trung tâm cơng nghiệp, du lịch,…đều có Atlat 2.3.2.4 Một số lưu ý khai thác Atlat - Cần nắm vững hệ thống kí hiệu - Xác định vị trí đọc tên đối tượng Địa lí đồ - Xác định khoảng cách, phương hướng đối tượng - Xác định đặc điểm, mối quan hệ đối tượng 2.3.2.5 dạng câu hỏi sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam - Dạng câu hỏi đơn giản: + Căn vào trang Atlat để trả lời + Đối tượng cần tìm thể trực quan biểu đồ Ví dụ: Căn vào Atlat Địa lí Việt nam trang 4-5, cho biết tỉnh sau nước ta giáp với Campuchia đất liền biển? A Kiên Giang B An Giang C Đồng Tháp D Cà Mau -Dạng câu hỏi phức tạp: + Căn vào nhiều trang Atlat để trả lời + Sử dụng nhiều kĩ ( xử lí số liệu, nhận xét biểu đồ…) Ví dụ: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 22, cho biết nhận xét sau với ngành công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm? A Giai đoạn 2000- 2017, giá trị sản xuất tăng thêm 173,7% B Tỉ trọng ngành công nghiệp chế biến LTTP giảm liên tục giai đoạn 2000- 2017 C Giá trị sản xuất ngành công nghiệp chế biến LTTP tăng thêm bình quân 13,25 nghìn tỉ đồng /năm D Giá trị tăng thêm bình quân hàng năm giai đoạn 2000- 2012 nhiều gia đoạn 2000- 2017 2.3.2.6 Các bước để trả lời câu hỏi trắc nghiệm sử dụng Atlat - Xác định đối tượng Địa lí trang Atlat cần sử dụng - Đọc bảng giải, tìm kí hiệu tương ứng với đối tượng - Lựa chọn đáp án 2.3.2.7 Một số ví dụ khai thác Atlat để trả lời câu hỏi trắc nghiệm: Ví dụ Atlat Địa lí Việt Nam trang 4,5 Bản đồ Hành Chính thể toàn vẹn lãnh thổ nước ta bao gồm: vùng đất, vùng biển vùng trời rộng lớn Với nội dung cụ thể là: – Vị trí Việt Nam khu vực Đông Nam Á Trong đồ phụ, nước Việt Nam nằm rìa phía đông bán đảo Đông Dương, gần trung tâm khu vực Đơng Nam Á Phía bắc giáp Trung Quốc, phía tây giáp Lào, Campuchia vùng biển thuộc vịnh Thái Lan, phía đơng đơng nam mở vùng biển Đông rộng lớn với chiều dài đường bờ biển khoảng 3260 km – Các đơn vị hành Việt Nam bao gồm 63 tỉnh, thành phố với tổng diện tích 331.212 km2 (Niên giám thống kê 2006) Mỗi tỉnh đồ thể màu sắc riêng với kí hiệu tỉnh lị tên tỉnh thành phố tương ứng – Hệ thống điểm có chức hành bao gồm thủ đơ, thành phố trực thuộc trung ương, thành phố trực thuộc tỉnh, thị xã…và điểm dân cư khác – Trên đồ hành Việt Nam cịn thể hệ thống quốc lộ (quốc lộ 1A, quốc lộ 2, 3, 5, 7, 8, 9, 14, 22, 51…), sông ngịi lớn (hệ thống sơng Hồng, sơng Mã, sơng Cả, sông Đồng Nai, sông Cửu Long…tạo nên mối liên hệ tỉnh khu vực phạm vi nước – Bản đồ phụ (Việt Nam Đông Nam Á) bảng diện tích, dân số 63 tỉnh, thành - Với kiến thức khai thác từ Atlát học sinh dễ dàng trả lời câu hỏi mà nội dung có liên quan tới trang 4,5 như: Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 4-5, cho biết tỉnh sau Trung du miền núi Bắc Bộ tiếp giáp với Lào Trung Quốc? A Lai Châu B Điện Biên C Sơn La D Lào Cai Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 4-5, cho biết tỉnh sau nước ta không tiếp giáp Trung Quốc ? A Lai Châu B Lào Cai C Hà Giang D Bắc Cạn Câu Trong vùng kinh tế nước ta, vùng sau có hai tỉnh/thành phố giáp biển? A TDMNBB B ĐBSH C Bắc Trung Bộ D Đông Nam Bộ Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 4-5, cho biết tỉnh/thành phố sau nước ta có huyện đảo xa bờ A TP Hải Phòng B TP Đà Nẵng C Tỉnh Khánh Hồ D Tỉnh Kiên Giang Ví dụ Atlat Địa lí Việt Nam trang 15 Nội dung chủ yếu đồ thể mật độ dân số, điểm dân cư biểu đồ thể tình hình dân số Việt Nam qua năm, kết cấu dân số theo giới tính theo độ tuổi, cấu sử dụng lao động theo ngành - Mật độ dân số biểu phương pháp số lượng Các thang mật độ dân số lựa chọn (mật độ thấp màu nhạt, mật độ cao màu đậm) phản ánh đặc điểm phân bố dân cư Việt Nam Dân cư tập trung chủ yếu đồng bằng, thưa thớt trung du, miền núi Ở đồng tập trung khoảng 75% dân số, mật độ dân số cao Ở vùng trung du, miền núi mật độ dân số thấp nhiều so với đồng bằng, vùng tập trung nhiều tài nguyên thiên nhiên quan trọng đất nước - Trên mật độ dân số, điểm dân cư đô thị thể theo quy mô dân số cấp đô thị Phương pháp thể điểm dân cư đô thị phương pháp kí hiệu với dạng kí hiệu hình học Quy mơ dân số điểm dân cư thể thơng qua kích thước hình dạng kí hiệu với bậc thang số lượng cấp bậc quy ước Cấp đô thị thể theo kiểu chữ, từ đô thị cấp đặc biệt đến đô thị loại 1, 2, 3, Chẳng hạn, thông qua kiểu chữ nhận dạng Hà Nội Thành phố Hồ Chí Minh thị đặc biệt ; Đà Nẵng đô thị loại ; Cần Thơ, Biên Hịa, Quy Nhơn…là thị loại - Phân tích đồ để thấy đặc điểm phân bố dân cư nước ta khu vực đồng miền núi, thành thị nông thôn, miền Bắc miền Nam không Nguyên nhân điều kiện tự nhiên, kinh tế – xã hội lịch sử khai thác lãnh thổ - Các điểm dân cư đô thị bao gồm : quy mô dân số phân cấp đô thị - Biểu đồ dân số Việt Nam qua năm, từ biểu đồ thấy tốc độ tăng dân số qua thời kì, tương ứng với giai đoạn phát triển dân số (1960-1989; 1989-2007), giai đoạn có đặc điểm kinh tế – xã hội định - Biểu đồ tháp dân số cho thấy đặc điểm giới tính, độ tuổi, tuổi thọ xu hướng phát triển dân số nước ta - Biểu đồ cấu lao động làm việc phân theo khu vực kinh tế giai đoạn 1995-2007 cho thấy đặc điểm cấu dân số hoạt động chủ yếu ngành nông, lâm, ngư nghiệp, điều phản ánh trình độ phát triển kinh tế nước ta Câu Dựa vào trang 15 Atlat địa lí Việt Nam, mật độ dân số cao nước ta A Đông Nam Bộ B Đồng sông Hồng C Duyên hải Nam Trung Bộ D Đồng sông Cửu Long Câu Dựa vào trang 15 Atlat địa lí Việt Nam vốn kiến thức học, thành phố sau nước ta phân cấp đô thị đặc biệt? A Hà Nội, Hải Phòng B Hà Nội, Đà Nẵng C Đà Nẵng, TP.HCM D Hà Nội, TP.HCM Câu Dựa vào trang 15 Atlat Địa lí Việt Nam, phát biểu sau không nhận xét biểu đồ dân số nước ta qua năm? A Dân số tăng nhanh tăng liên tục B Dân số từ năm 1960 đến 2007 tăng nhanh C Dân số thành thị dân số nông thôn tăng D Dân số thành thị tăng chậm dân số nơng thơn Ví dụ Atlat Địa lí Việt Nam trang 21 Nội dung chủ yếu trang đồ thể đặc điểm chung công nghiệp Việt Nam phân hố lãnh thổ cơng nghiệp Các trung tâm cơng nghiệp, điểm công nghiệp theo giá trị sản xuất biểu phương pháp kí hiệu, phương pháp cho phép định vị xác vị trí địa lí trung tâm điểm cơng nghiệp, đồng thời thể quy mô cấu ngành trung tâm công nghiệp Quy mô trung tâm cơng nghiệp tính theo giá trị sản xuất thông qua bậc quy ước từ nghìn tỉ đồng; 9-40 nghìn tỉ đồng; 40-120 nghìn tỉ đồng 120 nghìn tỉ đồng Trong vịng trịn cịn có kí hiệu ngành cơng nghiệp biểu kí hiệu hình học kí hiệu trực 10 quan Thơng qua bậc kí hiệu này, học sinh tìm hiểu phân hóa lãnh thổ cơng nghiệp từ trả lời tốt câu hỏi trắc nghiệm đề thi Câu 1: Dựa vào trang 21 Atlat địa lí Việt Nam, tỉnh sau Trung du miền núi Bắc Bộ có giá trị sản xuất công nghiệp so với nước lớn ? A Hà Giang B Cao Bằng C Lạng Sơn D Quảng Ninh Câu 2: Ý sau không nhận xét biểu đồ chuyển dịch cấu giá trị sản xuất công nghiệp nước theo thành phần kinh tế ? A Tỉ trọng khu vực nhà nước giảm B Tỉ trọng khu vực nhà nước tăng nhanh C Tỉ trọng khu vực đầu tư nước tăng chậm D Tổng giá trị sản xuất năm 2007 lớn năm 2000 Câu 3: Dựa vào trang 21 Atlat Địa lí Việt Nam, trung tâm cơng nghiệp sau có quy mơ lớn 120 nghìn tỉ đồng ? A Hà Nội, Hải Phòng B TP.HCM, Biên Hoà C TP.HCM Hà Nội D TP.HCM, Thủ Dầu Một Câu 4: Vùng kinh tế sau nước ta có mật độ cơng nghiệp cao ? A Trung du miền núi Bắc Bộ B Đồng Bằng sông Hồng C Duyên hải Nam Trung Bộ D Đông Nam Bộ Câu 5: Dựa vào trang 21 Atlat Địa lí Việt Nam, vùng kinh tế sau nước ta có quy mơ cơng nghiệp lớn ? 11 A Trung du miền núi Bắc Bộ B Đồng Bằng sông Hồng C Duyên hải Nam Trung Bộ D Đơng Nam Bộ Ví dụ Atlat Địa lí Việt Nam trang 26 Đối với vùng có đồ: Tự nhiên Kinh tế (năm 2007) Bản đồ Tự nhiên thể thành phần tự nhiên chủ yếu địa hình, thủy văn, sinh vật (các bãi cá) khoáng sản Bản đồ Kinh tế (năm 2007) phản ánh trạng sử dụng đất (nền đồ) ngành kinh tế chủ yếu Ngồi cịn có nội dung phụ Cơ cấu GDP phân theo khu vực kinh tế vùng (biểu đồ tròn) thể GDP vùng so với nước thời điểm năm 2007 (biểu đồ cột chồng) Sử dụng đồ Tự nhiên thường dạng phân tích kiến thức, so sánh, mơ tả thành phần tự nhiên vùng tổng hợp kiến thức địa lí tự nhiên quan điểm đánh giá ý nghĩa kinh tế thường có liên quan đến trang đồ kinh tế vùng Trên đồ Tự nhiên vùng, giống đồ tự nhiên miền đồ Hình thể khai thác kiến thức tự nhiên vùng kinh tế : vị trí địa lí, ranh giới, đặc điểm địa hình, hệ thống sơng ngịi, tài ngun khống sản, đất đai…cách khai thác giống khai thác đồ Các miền địa lí tự nhiên Từ đánh giá thuận lợi khó khăn phát triển kinh tế Sử dụng đồ Tự nhiên vùng kết hợp với đồ Kinh tế để khai thác, đánh giá đặc điểm tự nhiên tài nguyên tự nhiên quan điểm kinh tế Sử dụng đồ Kinh tế vùng để khai thác trạng sử dụng đất qua màu, phân bố trung tâm kinh tế, cấu ngành công nghiệp trồng vật nuôi vùng Định hướng phát triển vùng Sử dụng biểu đồ để thấy tỉ trọng GDP vùng so với nước, qua phản ánh vai trị vùng kinh tế đất nước Kết hợp với phân vùng sở kinh tế, cấu ngành đồ Tự nhiên để thấy khả khai thác sử dụng tài nguyên vùng 12 2.3.3 Kĩ nhận dạng loại biểu đồ câu hỏi trắc nghiệm: Đối với dạng biểu đồ, cần nắm yêu cầu đề (từ khóa) lời dẫn dạng để đọc câu hỏi lên có cụm từ ta nhận biết dạng biểu đồ Mà để có kỹ đó, thí sinh cần rèn luyện nhiều kỹ phân tích câu hỏi, nhận biết vẽ biểu đồ thơng qua cụm từ khóa, lời 13 dẫn nhận biết để xác định loại hình biểu đồ cách xác Ngồi cần phải kết hợp nắm đặc điểm bảng số liệu 2.3.3.1 Biểu đồ trịn: - Từ khóa: thể ” Cơ cấu”, quy mô cấu”, ”phân theo” - Bảng số liệu: cho tổng thể (< tổng thể < mốc năm) Ví dụ Cho bảng số liệu: DIỆN TÍCH CÁC LOẠI CÂY TRỒNG PHÂN THEO NHĨM CÂY (Đơn vị: nghìn ha) Năm 2005 2014 Tổng số 13 287,0 14 809,4 Cây lương thực 383,4 996,2 Cây công nghiệp 495,1 843,5 Cây khác 408,5 969,7 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2015, Nhà xuất Thống kê, 2016) Theo bảng số liệu, để thể quy mô diện tích loại trồng cấu qua hai năm 2005 2014, biểu đồ sau thích hợp nhất? A Miền B Trịn C Cột D Đường 2.3.3.2 Biểu đồ đường: - Từ khóa: + “Sự tăng trưởng/ gia tăng”, “tình hình phát triển”….-> biểu đồ đường + “tốc độ tăng”, “tốc độ phát triển”…-> đường số -Bảng số liệu: + Cho nhiều năm (> năm) + Cho đối tượng trở lên, có đơn vị đo khác Ví dụ : Cho bảng số liệu: DIỆN TÍCH VÀ SẢN LƯỢNG CÀ PHÊ CỦA NƯỚC TA GIAI ĐOẠN 2010 - 2017 Năm 2010 2014 2015 2017 Diện tích (nghìn ha) 554,8 641,2 643,3 664,6 Sản lượng (nghìn tấn) 1100,5 1408,4 1453,0 1529,7 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2017, NXB Thống kê, 2018) Theo bảng số liệu, để thể tốc độ tăng trưởng diện tích sản lượng cà phê nước ta giai đoạn 2010 - 2017, dạng biểu đồ sau thích hợp nhất? A.Đường B Miền C Kết hợp D.Tròn 3.3.3 Biểu đồ cột: - Từ khóa: so sánh/thể “giá trị”, “ số dân”, “ sản lượng”, “ diện tích”….; qua “thời kì”… - Bảng số liệu: + Số liệu tuyệt đối tương đối +1 đối tượng=> cột đơn; đến đối tượng=>cột nhóm; Có tổng thành phần=> cột chồng 14 Ví dụ: Cho bảng số liệu: DIỆN TÍCH CÂY CÔNG NGHIỆP NƯỚC TA GIAI ĐOẠN 2005 - 2015 (Đơn vị: nghìn ha) Năm 2005 2010 2012 2015 Tổng diện tích 2495,1 2808,1 2952,7 2827,3 Cây cơng nghiệp hàng năm 861,5 797,6 729,9 676,8 Cây công nghiệp lâu năm 1633,6 2010,5 2222,8 2150,5 Để thể diện tích cơng nghiệp nước ta giai đoạn 2005 - 2015, biểu đồ sau thích hợp nhất? A Miền B Đường C Kết hợp D Cột 2.3.3.4 Biểu đồ miền: - Từ khóa: thể “ thay đổi cấu”, “ chuyển dịch cấu”.Hoặc cấu (nhưng tất đáp án khơng có từ gợi ý chuyển dịch) - Bảng số liệu: Cho nhiều năm ( > năm) Ví dụ: Cho bảng số liệu: KIM NGẠCH XUẤT, NHẬP KHẨU HÀNG HÓA CỦA NƯỚC TA GIAI ĐOẠN 2000 - 2014 (Đơn vị: Triệu USD) Năm Tổng số Xuất Nhập 2000 30119.2 14482.7 15636.5 2005 69208.2 32447.1 36761.1 2010 157075.3 72236.7 84838.6 2012 228309.6 114529.2 113780.4 2014 298066.2 150217.1 147849.1 (Nguồn: Niên giám thống kê năm 2015) Theo bảng số liệu, để thể chuyển dịch cấu kim ngạch xuất nhập nước ta giai đoạn 2000 - 2014, dạng biểu đồ sau thích hợp nhất? A Kết hợp B Miền C Đường D Tròn 2.3.3.5 Biểu đồ kết hợp: - Từ khóa: thể “ tình hình sản xuất”, “ tình hình phát triển”… - Bảng số liệu: + Nhiều năm (> năm) + đối tượng nhóm đối tượng + Có mối quan hệ hữu với + Có đơn vị đo khác Ví dụ: Cho bảng số liệu: SỐ DÂN THÀNH THỊ VÀ TỈ LỆ DÂN THÀNH THỊ TRONG DÂN SỐ CẢ NƯỚC, GIAI ĐOẠN 2011 – 2014 Số dân thành thị Tỉ lệ dân thành thị Năm (triệu người) dân số nước (%) 2011 31,55 27,72 15 2012 31,83 28,27 2013 32,17 28,87 2014 33,10 30,04 Theo bảng số liệu, để thể số dân thành thị tỉ lệ dân thành thị dân số nước giai đoạn 2011 – 2014 l, dạng biểu đồ sau thích hợp nhất? A Kết hợp B Tròn C Cột D Kết hợp Như vậy, cần nắm rõ số từ khóa với khả hiểu biết dạng biểu đồ đặc điểm bảng số liệu học sinh tự tin để chọn cho đáp án xác Lưu ý học sinh, dạng biểu đồ có cách thể khác nhau, số liệu tương đối số liệu tuyệt đối, nên em cần ý điều để xử lí làm tốt 2.3.4 Kĩ nhận xét biểu đồ câu hỏi trắc nghiệm: Đây phần khơng phải dễ học sinh nhận xét biểu đồ đòi hỏi học sinh phải nắm kiến thức lí thuyết, kỹ vẽ biểu đồ, dấu hiệu nhận biết loại biểu đồ, loại biểu đồ thể nội dung, giá trị khác nên nhận xét khác học sinh khó lựa chọn đáp án xác Ví dụ Cho biểu đồ sau: Nhận xét sau không với biểu đồ trên? A Sản lượng dầu mỏ, than, điện nước ta có xu hướng tăng qua năm B Điện than tăng liên tục qua năm, điện tăng nhanh C Dầu mỏ tăng không ổn định tăng chậm D.Điện tăng liên tục, than tăng tương đối nhanh, dầu mỏ tăng nhẹ 2.3.5 Kĩ làm việc với bảng số liệu: Bảng số liệu có vai trị sở để rút nhận xét khái quát dùng để cụ thể hóa, minh họa, làm rõ kiến thức Địa lí Kĩ thuật làm việc với bảng số liệu bao gồm: xử lí số liệu, nhận xét bảng số liệu, lựa chọn vẽ biểu đồ, nhận xét giải thích Vì nhận xét bảng số liệu cần lưu ý vấn đề sau: - Khơng bỏ sót thơng tin có bảng - Nghiên cứu yêu cầu đề xử lí số liệu bảng (nếu cần) 16 - Phân tích, so sánh theo hàng ngang, cột dọc để tìm mối liên hệ số liệu, đối tượng cần nhận xét Chú ý so sánh thời gian đầu cuối bảng, mốc thời gian liền kề theo thứ tự, mốc có tính đột biến - Cần quan sát dãy số liệu năm xem tăng liên tục hay giảm liên tục có năm tăng, năm giảm, để xác định đúng, sai Đơi có vài nhận xét kèm kết tính, lúc cần tính tốn nhanh tính nhẩm trịn số để xác định (ví dụ: 25% 999 tỉ = 0: xuất siêu; < 0: nhập siêu) -Tỉ lệ xuất nhập (%)= Giá trị xuất khẩu/ Giá trị nhập khẩu*10 - Tỉ lệ xuất (%) =Giá trị xuất khẩu/ Tổng giá trị xuất nhập *100 - Tỉ lệ nhập (%) = Giá trị nhập khẩu/ Tổng giá trị xuất nhập khẩu*100 2.3.6.4 Các công thức khác: - Tốc độ tăng %= Giá trị năm cần tính/ Giá trị năm đầu tiên*100 - Tỉ trọng %= Giá trị thành phần/ Giá trị tổng*100 - Tính cự li vận chuyển trung bình (km) = Khối lượng luân chuyển ( số người.km tấn.km) /Khối lượng vận chuyển (số người hàng hóa) - Nhiệt độ trung bình năm (00C) = Tổng nhiệt độ 12 tháng (0C)/ 12( tháng) - Tổng lượng mưa năm (mm) = Tổng lượng mưa 12 tháng ĐV: mm CBA = lượng mưa- lượng bốc - Tính cân ẩm BĐN= nhiệt độ cao nhất- nhiệt độ thấp ĐV: -Biên độ nhiệt năm C ĐV: % -Độ che phủ rừng Diện tích rừng/ Diện tích rừng tự nhiên 2.4 Kết đạt 17 Trong q trình giảng dạy mơn Địa lí 12 nhiều năm qua, trăn trở để em học sinh học ơn tập mơn Địa lí kì thi THPT Quốc gia thực có hiệu Trong năm học 2019 – 2020 tiếp tục phân công giảng dạy lớp 12 Đây lớp em đăng ký thi tốt nghiệp THPT Quốc gia Bằng kinh nghiệm ôn tập cho học sinh thi trắc nghiệm khách quan thực trên, kì thi khảo sát nhà trường tổ chức vừa qua đạt kết khả quan ( có phụ lục kèm theo đề điểm thi thử THPT Quốc gia lớp 12I) Kết luận, kiến nghị Kết luận: Qua q trình giảng dạy Địa lí lớp 12, đặc biệt trình hướng dẫn học sinh ơn thi tốt nghiệp THPT mơn Địa lí, việc hướng dẫn cho học sinh ôn tập đầy đủ kiến thức, kỹ chương, chương trình sách giáo khoa tiến đến kiến thức nâng cao,…là cần thiết để học sinh đạt kết cao qua kì thi Tuy nhiên, bên cạch việc ôn lý thuyết để đạt hiệu cao, q trình ơn tập giáo viên cần rèn luyện cho học sinh nhiều kĩ khác để vận dụng vào thi đạt hiệu cao như: Kĩ sử dụng Atlat để tìm phương án trả lời câu hỏi trắc nghiệm Kĩ nhận dạng loại biểu đồ câu hỏi trắc nghiệm Kĩ nhận xét biểu đồ câu hỏi trắc nghiệm Kĩ xác định đúng, sai nhận xét bảng số liệu câu hỏi trắc nghiệm… Với việc trang bị đầy đủ cho học sinh từ kiến thức đến dạng kĩ ôn tập chắn em đạt hiệu cao thi cử Từ thực tế, qua áp dụng “Một số giải pháp ơn tập kiến thức Địa lí lớp 12 nhằm giúp học sinh đạt kết cao kỳ thi THPT Quốc gia”” cho học sinh thu kết khả quan cụ thể: năm 2018- 2019 với lớp phân công giảng dạy tỉ lệ học sinh đạt điểm trung bình mơn Địa lí ln, riêng lớp thi tốt nghiệp đậu 100% có nhiều em đạt điểm khá, giỏi Như vậy, nói việc hướng dẫn học sinh ơn thi tốt nghiệp THPT Quốc gia theo hình thức trắc nghiệm mơn Địa lí 12 đem lại hiệu khả quan Tuy nhiên, làm để tất q thầy giúp em học sinh nắm vững kiến thức theo (chuẩn kiến thức kĩ năng) kĩ trình làm kiểm tra, làm thi…? Với suy nghĩ mạnh dạn chọn viết đền tài:“Một số giải pháp ôn tập kiến thức Địa lí lớp 12 nhằm giúp học sinh đạt kết cao kỳ thi THPT Quốc gia”” để chia với q đồng nghiệp q trình ơn tập nhằm giúp em học sinh đạt kết cao kì thi Nội dung đề tài khơng lớn, nhiên đề cập đến nhiều vấn đề mà giáo viên, học sinh phụ huynh quan tâm Mặc dù đề tài chưa thật 18 hồn chỉnh, nội dung viết chưa thật đầy đủ…Vì vậy, mong quý đồng nghiệp em học sinh chia sẻ, góp ý để đề tài hoàn thiện 3.2 Kiến nghị: - Đối với cấp lãnh đạo cần mở lớp bồi dưỡng thường xuyên theo chuyên đề có chiều sâu để giáo viên cập nhật bổ sung kiến thức - Đối với giáo viên: Căn kết khảo sát chất lượng học sinh, xây dựng khung chương trình, nội dung ơn tập chi tiết (bao gồm thời lượng, nội dung, tài liệu ôn tập) phù hợp với nhóm đối tượng học sinh Chỉ nên lựa chọn nội dung cần thiết để ôn tập, bổ sung thêm kiến thức cho học sinh; nội dung học sinh tự học hướng dẫn học sinh tự đọc tham khảo tài liệu Tổ chức ơn tập theo nội dung, chương trình xây dựng Trước lên lớp phải có soạn Bài soạn phải thể rõ nội dung: yêu cầu cần đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng; phương pháp dạy học (tiến trình lên lớp giáo viên hình thức tổ chức hoạt động học học sinh; dự kiến chia nội dung chuyên đề theo tiết dạy có nội dung dạy lớp, có nội dung giao cho học sinh làm nhà; soạn soạn theo chủ đề theo buổi dạy theo tiết học Thường xuyên trao đổi, học tập kinh nghiệm đồng nghiệp nhà trường để nâng cao lực chuyên môn kinh nghiệm công tác ôn tập học sinh dự thi THPT quốc gia Phô tô nội dung, tài liệu ôn tập đến 100% học sinh tham gia ơn tập, khuyến khích học sinh không tham gia ôn tập phô tô tài liệu để tham khảo tự học Ngoài ra, giáo viên trực tiếp giảng dạy cần tích cực tư vấn cho học sinh việc chọn môn thi tự chọn, lựa chọn cụm thi trường cao đẳng, đại học hay cụm thi địa phương đảm bào phù hợp với lực thực học sinh - Đối với học sinh: Tích cực tự học tập, tự nghiên cứu tài liệu sở định hướng giáo viên Trên sở tư vấn giáo viên trực tiếp giảng dạy lực mình, lựa chọn mơn thi tự chọn, lựa chọn cụm thi trường đại học cụm thi địa phương cho phù hợp Bố trí thời gian học tập hợp lý có tập trung môn thi THPT quốc gia Phương châm ôn tập tự học tập, nghiên cứu Học sinh phải xem trước học trước đến lớp theo yêu cầu giáo viên Xác nhận thủ trưởng đơn vị Hà Trung, ngày 25/6/ 2020 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN 19 Nguyễn Thị Chung 20 21 ... lí lớp 12 nhằm giúp học sinh đạt kết cao kỳ thi THPT Quốc gia? ??” cho học sinh thu kết khả quan cụ thể: năm 2018- 2019 với lớp phân cơng giảng dạy tỉ lệ học sinh đạt điểm trung bình mơn Địa lí. .. thức Địa lí lớp 12 nhằm giúp học sinh đạt kết cao kỳ thi THPT Quốc gia? ??” để chia với quý đồng nghiệp q trình ơn tập nhằm giúp em học sinh đạt kết cao kì thi Nội dung đề tài không lớn, nhiên đề cập... số liệu câu hỏi trắc nghiệm… Với việc trang bị đầy đủ cho học sinh từ kiến thức đến dạng kĩ ôn tập chắn em đạt hiệu cao thi cử Từ thực tế, qua áp dụng ? ?Một số giải pháp ôn tập kiến thức Địa lí