Một số biện pháp giúp học sinh đạt kết quả cao trong kì thi trung học phổ thông

MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1T nS TH HH Trang TH HH HH HH Hi 1.1 Lý chọn để tải 1112222222221 111 111112 111111112111 xvg 1.2 Mục đích nghiên cứu ch nh nh hen 1.3 Đối tượng nghiên cứu -c c2 2211111112221 1111111582111 1x 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIÉN 9S Hành HH 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến 221122221 nhớ 2.2 Thực trạng việc dạy học môn Lịch sử trường THPT Quảng Xương L .4 2.3 Giải pháp thực .cQQSnnn nh nh nhe nh rẻ 2.3.1 Giúp học sinh nắm vững cấu trúc chương trình kiến thức sách giáo khOa nh nh nh nh nh nh ni ni nh ni nh ni nh ch nh kh 2.3.2 Nhận diện dạng câu hỏi thường gặp thi trắc nghiệm môn m9 2.3.3 Rèn luyện cho học sinh kỹ ôn tập tốt nội dung kiến thức 10 2.3.3.1 Vận dụng công thức “ŠW — I How” ôn luyện lịch sử 10 2.3.3.2 Xác định, liên hệ kiện lớn giới có tác động trực tiếp đến lịch sử Việt Nam thời KÌ c2 nh nh khen 12 2.3.3.3 Vận dụng 'cơng thức cụm từ khóa' học chủ trương, đường lối đấu tranh Đảng qua hội nghị thời kì 1930 — 1945 13 2.3.4 Rèn luyện kĩ làm thi -Ặ Sàn 14 2.3.4.1 Chú trọng rèn cho học sinh kỹ thực hành 14 2.3.4.2 Nắm vững bí làm bai thi dé dat điểm cao l§ 2.3.5 Kết hợp ôn tập kết thức va làm đề trắc nghiệm để củng có L6 2.3.6 Coi trọng công tác luyện đề, sửa lỗi học sinh thường mắc 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghign s ccccccccsssesssssesssseesssseesssecsesessssesssseees 19 KÉT LUẬN VÀ KIỀN NGHI -.2-25: Street 20 kh‹c) hd 20 3.2 Kiến nghị T12 1022021111211 11121 1111501 1115111111111 kg SangKienKinhNghiem.net 20 MO DAU 1.1 Ly chon dé tai Những năm gần giáo dục phổ thông nước ta bước chuyền từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa chuyển từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, định phải chuyền từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang đạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành lực phẩm chất: đồng thời phải chuyên cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra đánh giá đánh giá lực vận dụng kiến thức để giải vấn đề Lịch sử mơn học mang tính nhân văn phát triển người Nó khơng hướng người biết mối quan hệ tại, kết nói với khứ, mà tạo tâng cho phát triển tương lai Từ năm học 2016 — 2017, môn Lịch sử môn thi bai tổ hợp Khoa học xã hội, số học sinh đăng kí thi THPT quốc gia mơn Lịch sử ngày tăng Tuy nhiên, qua tìm hiểu nghiên cứu thực tế thấy đa số học sinh ngại học môn Lịch sử, điểm số môn ki thi THPT quốc gia thường thấp môn khoa học xã hội khác, kì thi THPT quốc gia năm 2018, Lịch sử tiếp tục mơn có điểm thi thấp số mơn với khoảng 80% thí sinh có điểm thi đưới trung bình Kết mơn Lịch sử thi THPT quốc gia khiến giáo viên dạy Lịch sử lo lắng, trăn trở Kỳ thi THPT quốc gia đến gần, làm để vừa giúp em u thích mơn Lịch sử ơn thi THPT đồng thời nâng cao kết học tập chất lượng quốc gia vấn đề quan trọng Bản thân người trực tiếp giảng dạy ôn tập cho học sinh thi THPT quốc gia suy nghĩ việc chuẩn bị cho kì thi cần phải ơn luyện nội dung gì? Phương pháp ơn luyện nảo cho có hiệu quả? Làm đề giúp học sinh vừa nắm vững kiến thức, kĩ mơn học, đồng thời tiếp nhận nhanh cách thức đổi SangKienKinhNghiem.net cách kiểm tra đánh giá nhằm giúp em đạt kết cao kỳ thi THPT quốc gia Xuất phát từ lý đo lựa chọn đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh đạt kết cao kì thi trung học phổ thơng quốc gia mơn Lịch sử 1.2 Mục đích nghiên cứu - Đưa giải pháp giúp học sinh ôn tập đảm bảo kiến thức đáp ứng yêu cầu làm bải thi THPT quốc gia - Thông qua ôn tập giúp em biết cách học, phân biệt dạng câu hỏi mức độ khó, dễ khác từ có cách xử lí phủ hợp lựa chọn xác đáp án làm đề đạt điểm cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong phạm vi đề tài, đối tượng nghiên cứu học sinh khối 12 năm học: 2018 — 2019 trường THPT Quảng Xương ] 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Các phương pháp chung Các phương pháp chung thực đề tài là: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra quan sát - Phương pháp tông kết đúc rút kinh nghiệm - Phương pháp đàm thoại 1.4.2 Các phương pháp cụ thể - Đọc tài liệu, bải báo, số sáng kiến kinh nghiệm khác phương pháp ôn thi THPT quốc gia - Tiến hành đề thi cho học sinh tự ôn tập rèn luyện kỹ tự học nhà - Trực tiếp trao đổi với học sinh, đồng nghiệp việc đổi phương pháp ôn thi THPT quốc gia - Tiến hảnh thi thử sau chương trình học SangKienKinhNghiem.net NOI DUNG SANG KIEN KINH NGHIEM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Nói đến đổi bản, toàn điện giáo dục đảo tạo khơng thể khơng nói đến khâu quan trọng khâu khó khăn, phức tạp - việc thi, kiểm tra đánh giá kết dạy học Kiểm tra lả trình đo lường kết thực tế so sánh với tiêu chuẩn, mục tiêu đề nhằm phát đạt được, chưa đạt được, nguyên nhân, yếu tố ảnh hưởng, phối từ đưa biện pháp điều chỉnh khắc phục nhằm đạt mục tiêu Căn để giáo viên định hướng ôn tập cho học sinh dựa vào đề thi minh họa Bộ Giáo dục đào tạo bao gồm tồn chương trình kiến thức lớp 12 kiến thức lớp 11, nhiên tập trung chủ yếu chương trình lớp 12 với lượng kiến thức nhiều đòi hỏi học sinh phải biết hệ thống lại kiến thức, hiểu va van dụng để giải câu hoi dang van dụng cao Ngày 4/12/2018, Bộ GD&ĐT bổ sung thêm thơng tin kì thi THPT Quốc gia 2019 sở kế thừa rút kinh nghiệm qua hai năm thực (2017, 2018) Đối với môn Lịch sử thuộc tổ hợp Khoa học xã hội, hình thức thi trắc nghiệm thực hai năm giáo viên, phụ huynh, học sinh lo lắng kết điểm thi hai năm trước mơn ln mức thấp Vì để có phương pháp ôn luyện tốt đạt điểm cao giáo viên học sinh cân có chuẩn bị rèn luyện tốt 2.2 Thực trạng việc dạy học môn Lịch sử trường THPT Quảng Xương 2.2.1 Thuận lợi: - Được quan tâm cấp uỷ bộ, ban giám hiệu nhà trường tổ chức chuyên môn nhà trường - Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm cao cơng tác giáo dục học sinh Giáo viên tập huấn việc đổi phương pháp kĩ đề theo yêu câu câu trúc Bộ SangKienKinhNghiem.net - Phần lớn học sinh có thái độ học tập đắn, thơng minh, nhanh nhẹn nên thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động dạy học - Xã hội ngày phát triển, cộng nghệ thông tin phương tiện ngày đại tạo điều kiện thuận lợi cho việc tìm kiếm kiến thức trang mạng đề tham khảo 2.2.2 Khó khăn: - Thời gian ơn tập cho học sinh khơng nhiều, tài liệu cịn hạn chế - Mức độ lĩnh hội tri thức lớp khơng đồng điều cho nên khó phân loại đội tượng để ôn tập - Một số phụ huynh nhận thức chưa vai trị mơn, chí cịn có tư tưởng phó mặc cho nhà trường nên ảnh hưởng lớn đến ý thức học tập rèn luyện học sinh - Một phận học sinh học lệch, thiếu ý ôn tập môn Lịch sử tập trung học ôn môn xét tuyển Đại học theo khối thi Khi chưa áp đụng kinh nghiệm này, qua điều tra lớp dạy cuối học kì thu kết sau: Lớp _| » Điểm giỏi Điểm Điểm TB Điểm yếu (Từ đến10) | (Từ 6,5 đến7,9) | (Từ dén 6,4) | (Từ 3.5 đến 4.9) “lst | % SL % SL % SL % 69 9,7 1274 |42 | | 47 166 | 29 12T5 |39 | 2,5 153 | 26 | 66,6 15,6 1276/41 | 9,7 219 | 25 | 60.9 7.5 12C2 2,5 7,5 32 10 |40 | 80 Với kết trên, ta thấy chất lượng giáo dục mơn cịn thấp, học sinh có điểm yếu cịn nhiều, số học sinh đạt điểm cao hạn chế Với thực trạng qua nhiều năm công tác thân mạnh dạn đưa số biện pháp ôn thi cho học sinh nhằm cao kì thi THPT quốc gia môn Lịch sử SangKienKinhNghiem.net giúp học sinh đạt điểm 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Giúp học sinh nắm vững cấu trúc chương trình kiến thức sách giáo khoa Từ đề thi minh họa Bộ GD&ĐT cho kì thi THPT quốc gia năm 2019 cho thấy đề thi bám sát nội dung sách giáo khoa Lịch sử 11 12 với cấp độ nhận thức câu hỏi: Câu hỏi nhận biết — thông hiểu: 25 câu; Câu hỏi vận dụng: câu; Câu hỏi vận dụng cao: cau Như học sinh nắm kiến thức sách giáo khoa đạt - điểm Vì thế, học, yêu cầu em phải năm kiến thức tổng thé SGK, giáo viên cần hướng dẫn học sinh có phương pháp phân kì lịch sử, phải tranh lich sử gồm nhiều giai đoạn với tên gọi đặc điểm riêng giai đoạn Tiếp đó, với giai đoạn, em lại sâu nắm nội dung kiện chính, có ý nghĩa quan trọng Nếu không làm tốt điều từ lúc bắt đầu học học sinh dễ rơi vào “mê cung” kiện, nội dung chồng chéo mà khơng định vị vị trí nội dung, kiện nằm giai đoạn lịch sử Việt Nam * Vi du, theo téi, tổng quan Lịch sử Việt Nam từ 1919-2000 phân kì thành giai đoạn lớn: - Giai đoạn 1919-1930: thời kì vận động thành lập Đảng - Giai đoạn 1930-1945: đầu tranh giành quyền - Gian đoạn 1945-1954: bảo vệ quyền tiến hành kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược - Giai đoạn 1954-1975: Cách mạng XHCN miền Bắc cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân miền Nam - Giai đoạn 1975 đến năm 2000 * Ở cấp độ thứ hai, giai đoạn, lại phải xác định nội dung Vĩ đụ: giai đoạn 1919-1930 khơng qn nội dung sau: - Chính sách khai thác thuộc địa lần thứ II thực dân Pháp SangKienKinhNghiem.net - Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam - Phong trảo yêu nước theo khuynh hướng vơ sản gắn liền với vai trị Nguyễn Ái Quốc - Hội nghị hợp thành lập Đảng * Ở cáp độ thứ 3, triển khai nội dung phong trào yêu nước giai cấp vô sản gắn với vai trò Nguyễn Ai Quốc, cần nắm nội dung sau: - Hồn cảnh tìm đường cứu nước Nguyễn Ái Quốc - Quá trình tìm đường (1911-1920) - Q trình chuẩn bị trị tư tưởng tổ chức cho đời Đảng (1921-1929) Nếu nắm vấn đề theo “cây” sơ đồ dễ hiểu, dễ học, dễ nhớ Nhưng thực tế, nhiều học sinh lại học theo hướng “từ lên”, tức học từ kiện giai đoạn cụ thể mà khơng có nhìn tổng thể móc xích chúng lại với 2.3.2 Nhận diện dạng câu hỏi thường gặp thi trắc nghiệm môn Lịch sử: Các mơn thi khoa học xã hội nói chung mơn Lịch sử nói riêng thường sử dụng dạng câu hỏi trắc nghiệm sau: Dạng 1: Dạng câu hỏi yêu câu thí sinh lựa chọn câu trả lời Trong phương án gây nhiễu A B, C, D cho trước có phương án đúng, phương án lại sai Vị dụ: Việc Liên Xô tham gia chiến tranh giới thứ hai (1939 — 1945) làm thay đơi A tính chất chiến tranh B cục diện trị giới C quan hệ nước tham chiến D kết cục chiến tranh Dạng Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh lựa chọn câu trả lời nhát SangKienKinhNghiem.net Trong số phương án A, B, C, D có nhiều phương án có phương án nhất, đầy đủ nhất, quan trọng nhất, định Thực tế cho thấy chưa vững kiến thức q trình ơn tập nên nhiều em nhầm lẫn mắt điểm dạng câu hỏi Ví dụ: Nguyên nhân định dẫn đến thắng lợi kháng chiến chống Pháp (1945- 1954) A Đảng Chủ tịch Hồ Chí Minh lãnh đạo B nhân dân ta đồn kết trí C truyền thống yêu nước dân tộc D hỗ trợ hậu phương kháng chiến Dạng Dạng yêu câu thí sinh phải hồn thành câu (điền vào chỗ trồng) Trong câu đề dẫn câu hỏi thiếu số cụm từ, phương án (A, B.C.D) cho sẵn đề thí sinh chọn phương án Ví dụ: Cho đữ liệu: Bộ máy tổ chức Liên hợp quốc gồm sáu quan chính, quan nắm giữ vai trò trọng yếu đề trì hịa bình an ninh thé gidi quan hành chính, đứng đâu với nhiệm kì Š năm Trụ sợ Liên hợp quốc đặt Chọn liệu cho sẵn để điền vào chỗ trồng A Hội đồng quản thác Ban thư kí Tổng thư kí New York ( Mỹ) B Hội đồng bảo an Ban thư kí Tổng thư kí Vec xai (Pháp) C Đại hội đồng Ban thư kí Tổng thư kí New York ( Mỹ) D Hội đồng bảo an Ban thư kí Tổng thư kí New York ( Mỹ) Dạng Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh phải kết nói xếp trật tự logic kiện, tượng, lịch sử Sắp xếp kiện sau theo thứ tự thời gian: Chính phủ Đức kí hịa ước Véc- xaI Ru-dơ-ven thực Chính sách Hít-le lên làm thủ tướng nước Đức A 13.2 B 1.2.3 C 3,2,1 Dạng Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh đọc hiểu đoạn văn SangKienKinhNghiem.net D 2.3.1 Dạng câu hỏi nhằm phân hóa thí sinh Câu hỏi đưa đoạn tư liệu liên quan trực tiếp đến kiện tượng lịch sử quan trọng (có sách giáo khoa ngồi sách giáo khoa) Đoạn tư liệu cho em đưa tư duy, suy luận để đưa định lựa chọn Ví dụ: Cho đoạn tư liệu sau:"Cuộc kháng chiến lau dai va dau khổ dù phải hi sinh thời gian kháng chiến đến bao gid, định chiến đấu đến cùng, đến nước Việt Nam hồn tồn độc lập thống " (Trích 7w Chủ tích Hồ Chí Minh gửi nhân đân Việt Nam, nhân dân Pháp nước đông minh ngày 21-12-1946) Nội dung đoạn tư liệu cho biết thơng điệp gì? A Chủ tích Hồ Chí Minh khẳng định niềm tin vào thắng lợi kháng chiến B Chủ tích Hồ Chí Minh tố cáo bội ước thực dân Pháp với Hiệp định Sơ C Chủ tích Hồ Chí Minh kêu gọi Việt kiều ta Pháp vả nước đồng mỉnh ủng hộ kháng chiến nhân dân ta D Chủ tích Hồ Chí Minh dự đốn kháng chiến chống Pháp nhân dan ta sé kéo dài gặp nhiều gian khổ Dạng Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh lựa chọn ý phủ định: Trong phương án (A B,C D) cho: câu hỏi kiểm tra, đánh giá mức độ khác nhau, yêu cầu em không hiểu sai kiện, tượng lịch sử Các cụm từ thường dược sử dụng dạng câu hỏi thường là: khơng khơng phải, khơng xác, phương án khơng Ví dụ: Ý phản ánh không ý nghĩa lịch sử Hiệp định Pari năm 1973 chấm dứt chiến tranh, lập lại hịa bình Việt Nam? A Đây thắng lợi kết hợp đấu tranh quân rị với ngoại giao nhân dân ta B Hoàn thành di chúc chủ tịch Hồ Chí Minh nhiệm vụ "đánh cho Mỹ cút, đánh cho ngụy nhào” SangKienKinhNghiem.net € Là kết đấu tranh kiến cường, bất khuất quân dân miền tô quốc D Mỹ phải công nhận quyền dân tộc nhân đân ta rút hết quân nước Dang 7: Dạng câu hỏi yêu câu thí sinh lựa chọn phương án nhận xét, tranh biện kiện, tượng lịch sử (các quan điểm, kiến, ý kiến nhận xét đánh giá lịch sử) Ở dạng câu hỏi này, đề thi đưa sẵn quan điểm, kiến ý kiến nhận xét, đánh giá kiện, tượng lịch sử phức tạp yêu cầu thí sinh phải chọn phương án Khơng thơng hiểu van dé, thi sinh sé chon sai Vị dụ: Nhận định phản ánh hình thái cách mạng miền Nam thời kì 1954- 1975? A Từ khởi nghĩa phân tiến lên tong khởi nghĩa B Khởi nghĩa phân tiến thắng lên chiến tranh giải phóng C Đấu tranh trị tiến thẳng lên chiến tranh giải phóng D Đấu tranh trị tiến lên khởi nghĩa chiến tranh giải phóng 2.3.3 Rèn luyện cho học sinh kỹ ôn tập tốt nội dung kiến thức 2.3.3.1 Van dụng công thức “5H— How” ôn luyện lịch sử Công thức “5W - How” viết tắt “từ khóa” tiếng Anh, gồm: What? (sự kiện xây nào?) When? (sự kiện lịch sử xảy vào thời điểm nào?) Who? (gắn liền với - nhân vật, giai cấp, tầng lớp, tổ chức nào? ) Where? (gắn với địa điểm, không gian nào?) Khi vận dụng 4W ôn luyện, lưu ý học sinh khơng nên máy móc số trường hợp kiện lịch sử không cần phải tiết, cụ thể ngày/tháng/năm mà mang “tính tương đối” Thời gian kiện lịch sử đa dạng tính phút (10 45 phút ngày 30/4/1975, xe tăng binh quân Giải phóng tiến vào Dinh Độc lập bắt sống tồn nội Sài Gịn); có theo mùa (mùa hè năm 10 SangKienKinhNghiem.net 1920, Nguyễn Ái Quốc tiếp xúc với Luận cương Lênin ), thập kỉ, kỉ (đầu thập kỉ, cuối kỉ ); lại dùng cụm từ tương đối “trong năm”, “đầu năm”, “cuối năm” (những năm 20 thé ki XX, phong trào yêu nước Việt Nam có hai khuynh hướng trị ton tư sản vô sản ) Tương tự vậy, địa điểm, không gian diễn kiện lịch sử đa (cây đa Tân Trào - nơi diễn lễ xuất quân đơn vị Giải phóng quân đo Võ Nguyên Giáp huy tiến giải phóng thị xã Thái Nguyên, đầu cho Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945), điểm (cứ điểm Điện Biên Phu), vung miền, khu vực Đông Nam Á mở (miền Bắc Việt Nam, khu vực .) Why? (lí giải sao, kiện lịch sử lại diễn vậy? tức phải bình luận, nhận xét, đánh giá, chứng minh, giải thích, lí giải kiện) Kiến thức lịch sử ln có hai phần: Phần “sử” kiện, tượng diễn khứ, đù muốn hay không không thay đổi không tranh luận khơng trên); Phần “luận” (Why?) đại hóa xuyên tac phần “sứ” (gồm 4Wở phần quan trọng người học ôn luyện va lam bai thi lich sir, điểm bải thi cao hay thấp phụ thuộc nhiều vào phần “luận” (khoảng 60-70% điểm số thì) Ví dụ (khi đề cập kiện Chủ tịch Hồ Chí Minh lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến), em phải lí giải Đảng Chính phủ ta lại phát động kháng chiến toản quốc chống thực dân Pháp vào ngày 19/12/1946 mà thời gian khác Dĩ nhiên, để “luận” phần “sử”, em cần phải ghi nhớ, xác định trình diễn 4W (khác với học thuộc long, thudc vet) Trên thực tế, khơng học sinh biết phần “sử”, lại khơng thể giải thích, nhận xét, bình luận kiện Ví dụ nhiều em nhớ chiến thắng Điện Biên Phủ kết thúc ngày 7/5/1954, khơng thê lí giải lại gọi chiến thắng lớn 11 SangKienKinhNghiem.net quân đân ta kháng chiến chống Pháp (1945 - 1954) Dù thi tự luận hay trắc nghiệm khách quan cần phải ý hai phần “sử” “luận” học tập ôn luyện “1 How” đề cập đến dạng câu hỏi nảo thường gặp dé thi dé tập trung ôn luyện thành thạo (khi ôn luyện nội dung, chủ đẻ) cách giải dạng câu hỏi nào? How? (tra loi cac đạng câu hải What ? (sự kiện Why? (bình luận, lí giải kiện diễn vậy? ]} Whø? [sự kiện xây lién quan đến - nhẫn vật, tố chức nao? ) Where? (sy kién xay gắn với khơng gian - địa điểm nảo?] Sơ đồ hóa cơng thức “5W — IHow” 2.3.3.2 Xác định, liên hệ kiện lớn giới có tác động trực tiếp đến lịch sử Việt Nam thời kì Lịch sử Việt Nam phận lịch sử giới, nên chịu ảnh hưởng trước tác động lớn từ bên Trong dạng đề thi, em gặp câu hỏi liên quan lịch sử giới lịch sử dân tộc Ví dụ em biết thắng lợi quân Đồng minh từ cuối năm 1944 đến tháng 8/1945 hiểu rõ tác động thắng lợi Cách mạng Việt Nam (điều kiện khách quan góp phần làm nên thắng lợi Cách mạng tháng Tám năm 1945) SangKienKinhNghiem.net 2.3.3.3 Vận dụng 'công thức cụm từ khóa' học chủ trương, đường lối đấu tranh Đảng qua hội nghị thời ki 1930 — 1945 Thực tiễn cho thấy học sinh hay bị nhằm lẫn rối rắm học chủ trương, đường lối đấu tranh Đảng, thời kì 1930 — 1945 Đề khắc phục hạn chế trên, q trình ơn tập, giáo viên hướng dẫn học sinh vận dụng công thức xác định “5 cụm từ khóa” (các Nghị Hội nghị Trung ương Đảng tháng 10/1930, tháng 7/1936, tháng 11/1939, tháng 5/1941 tháng 3/1945 đề cập đến nội dung này): - Xác định đường lối chiến lược cách mạng (lưu ý đường lối chiến lược cách mạng không thay đổi): Đầu năm 1930, Cương lĩnh Đảng xác định cách mạng Việt Nam trải qua giai đoạn làm tư sản dân quyền cách mạng thổ địa cách mạng, sau thành công bỏ qua giai đoạn tư chủ nghĩa đề tiến lên xã hội cộng sản Sau năm 1975, Việt Nam thực giai đoạn đường lối - Xác định kẻ thù, nhiệm vụ cách mạng (có thể thay đổi hồn cảnh lịch sử) Ví như, giai đoạn 1936 — 1939, Đảng xác định kẻ thù cách mạng đế quốc Pháp nói chung mà bọn phân động thuộc địa tay sai, Hội nghị Trung ương tháng 11/1939 xác định kẻ thủ đế quốc Pháp tay sai, Hội nghị Trung ương tháng 5/1941 xác định kẻ thù đế quốc — phát xít Nhật, Pháp tay sai, Hội nghị Ban thường vụ Trung ương Đảng sau ngày Nhật đảo Pháp xác định kẻ thù cịn phát xít Nhật tay sai chúng — Chính phủ bù nhìn Trần Trọng Kim) - Xác định lực lượng cách mạng thành lập mặt trận dân tộc thống (có thể thay đổi hồn cảnh lịch sử) Ví như, tháng 7/1936, Đảng đưa chủ trương thành lập Mặt trận thống nhân dân phản đế Đông Dương, đến tháng 3/1938 đổi tên thành Mặt trận Dân chủ Đông Dương tháng 11/1939 đổi tên thành Mặt trận thống dân tộc phản đế Đông Dương, tháng 5/1941 thành lập mặt trận dân tộc thống riêng Việt Nam — Mặt trận Việt Minh - Đưa hiệu đấu tranh (có thể thay đổi hoàn cảnh lịch sử) 13 SangKienKinhNghiem.net - Xác định hình thức, phương pháp cách mạng (có thể thay đổi hoàn cảnh) Riêng Nghị Hội nghị Trung ương (tháng 5/1941) cần có thêm nội dung quan trọng này: Nhấn mạnh công tác chuẩn bị khởi nghĩa nhiệm vụ trung tâm toàn Đảng, toàn dân (với ba chuẩn bị cốt lõi lực lượng trị, lực lượng vũ trang xây dựng địa cách mạng) 2.3.4 Rèn luyện kĩ làm thi 2.3.4.1.Chủ trọng rèn cho học sinh kỹ thực hành sau: - Đọc hiểu vấn đề xác định phương án trả lời theo yêu cầu câu hỏi Vị dụ: Kẻ thù nhân dân Việt Nam sau Nhật đảo Pháp (9 - - 1945) A phát xít Nhật B đề quốc Pháp C đế quốc Pháp tay sai D để quốc Pháp - Nhật - Đọc hiểu thơng tin (đề thi có câu hỏi liên quan đến đọc hiểu đoạn văn bản, câu nói, tuyên ngơn ) u cầu thí sinh phải hiểu kiện để lựa chọn Đoạn trích” Bất kỳ đàn ơng, đàn bà, người già người trẻ, không phân chia tôn giáo, đảng phái, dân tộc Hễ người Việt Nam phải đứng lên đánh thực dân Pháp đề cứu tổ quốc” thể nội dung nảo đường lối kháng chiến chống Pháp Đảng ta? A Toản dân kháng chiến C Trường kỳ kháng chiến B Toàn diện kháng chiến D Tự lực cánh sinh kháng chiến - So sánh, tổng hợp, khái quát kết nối kiện, tượng lịch sử bài, giai đoạn có liên quan Ví dụ: Nội dung đổi kinh tế Việt Nam (từ tháng 12 - 1986) Chính sách kinh tế (NEP 1921) nước Nga có điểm tương đồng A ưu tiên phát triển công nghiệp nặng giao thông vận tải B xây dựng kinh tế nhiều thành phần có quản lý nhà nước C xây dựng kinh tế thị trường xã hội chủ nghĩa, kiểm soát pháp luật D thay chế độ trưng thu lương thực thừa thuế lương thực SangKienKinhNghiem.net - Vận dụng liên hệ kiến thức học với thực tiễn (ví dụ tác động cách mạng khoa học kỹ thuật đại Việt Nam, vấn đề chủ quyền biển dao, cdc bai học kinh nghiệm rút từ kháng chiến, xây dựng quyền ) Ví dụ Một học kinh nghiệm rút từ thắng lợi Cách mạng tháng Tám năm 1945 vận dụng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam A xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân nhiệm vụ hàng đầu B tăng cường liên minh chiến đấu ba nước Đông Dương C kết hợp đấu tranh quân với đấu tranh trị, ngoại giao D kết hợp sức mạnh dân tộc với sức mạnh thời đại 2.3.4.2 Nắm vững bí lam bai thi dé đạt điểm cao: - Thứ nhất, dễ làm trước ~ khó làm sau: Cần rèn kỹ phân tích xử lý nhanh Khơng thiết phải làm theo trình tự hay số thứ tự câu hỏi Câu hỏi nao cam thay don giản, làm trước để tiết kiệm thời gian - Thứ tìm “từ khóa” câu hỏi: Hãy xác định “từ khóa” (điểm nhấn) câu hỏi trắc nghiệm lịch sử có đáp án Từ đó, có thê giải câu hỏi cách nhanh chóng mà không bị lạc đề hay nhằm lẫn kiến thức - Thứ 3, dùng phương pháp loại trừ: Trong trường hợp khơng nhớ xác khơng chắn đáp án thật bình tĩnh, đừng hoang mang! Thay nghĩ đến phương án thử tìm phương án sai có gắng loại trừ cảng nhiều phương án tốt - Thứ 4, tuyệt đối không đề trống đáp án Việc bỏ trồng câu trả lời khơng biết đáng tiếc nên giáo viên nhắc nhở học sinh chọn đáp án xuất câu nhất, chọn đáp án cdc em tin tưởng tùy trường hợp Một điều chọn sai em khơng bị mắt điểm điểm, nữa, thay tìm đáp 15 SangKienKinhNghiem.net án đúng, em thử tìm đáp án sai cách hay loại trừ cảng nhiều đáp án tốt, 50-50 em nên chọn đáp án khả thi 2.3.5 Kết hợp ôn tập kết thức làm đề trắc nghiệm để củng cố Để làm tốt thi việc nắm vững kiến thức lả quan trọng, nhiên học sinh cần phải làm quen rèn luyện cách làm Vì giai đoạn đầu ôn tập thường kết hợp ôn kiến thức co ban va làm đề kiêm tra phần vừa ôn đề củng có kiến thức VD: Khi ôn tập chủ đề: Sự hình thành trật tự giới sau chiến tranh giới thứ hai (1945- 1947) yêu cầu học sinh nắm nội dung hoàn cảnh nội dung ý nghĩa Hội nghị lanta; Sự đời mục đích, hoạt động, vai trị tổ chức Liên hợp quốc Đồng thời soạn hệ thống câu hỏi chủ đề để học sinh làm nhằm củng cố kiến thức 2.3.6 Coi trọng công tác luyện đề, sửa lỗi học sinh thường mắc - Ra đê đáp án Rèn luyện kỹ làm cho HS, công việc khơng dễ, địi hỏi nhiều thời gian cơng sức thầy trò đem lại kết mong muốn Bởi đa số em điểm yếu kỹ làm Vì giáo viên nói nhắc nhở thơi chưa em hiểu khắc phục Do cần phải có thời gian kiểm định qua kiểm tra viết thấy tiến rõ rệt em Đề soạn cho em từ nguồn tư liệu bám sát SGK, theo cấu trúc đề thi THPT Quốc gia Bộ GD&ĐT Sử dụng câu hỏi khó tài liệu chuẩn kiến thức kỹ năng, sách giáo khoa sách tập, câu hỏi giải thích suy luận địi hỏi học sinh phải hiểu vấn đề làm - Trong q trình ơn tập, vấn đề đưa nhiều dạng câu hỏi khác đề rèn cho học sinh có khả xử lý linh hoạt yêu cầu đề đưa VD Những quốc gia Đơng Nam Á tun bó độc lập năm 1945 A Inđônêxia, Việt Nam, Lào SangKienKinhNghiem.net B Campuchia, Malaixia, Brunây C Ind6néxia, Xingapo, Malaixia D Mién Dién, Viét Nam, Philippin Nam 1945, lãnh đạo dang Céng san, quốc gia nao Đông Nam Á giảnh độc lập? A In-đô-nê-xi-a, Việt Nam, Lào B Việt Nam, Mi-an-ma, Lào Œ Việt Nam, Lào D Phi-lip-pin Việt Nam, Ma-lai-xi-a - Chấm, chữa, sửa lỗi học sinh thường mắc Sau bải kiểm tra trọng quan tâm đến chấm sửa lỗi cần thận tiết cho em, nhận xét vào em, giảng gải chop em hiểu phải chọn đáp án mà đáp án khác Sau chấm chữa kỹ lưỡng, phát đáp án tiết yêu cầu em xem rút kinh nghiệm sai sót Những câu hỏi nhiều học sinh sai đánh dấu cho làm lại vào bải kiểm tra sau - Với lỗi học sinh thường mắc: Thứ nhất, xác định đáp án sai với câu hỏi quen thuộc kiểm tra kiến thức đọc không kĩ câu hỏi VD Trong Chiến tranh giới thứ hai, hầu Đông Nam Á thuộc địa A quân phiệt Nhật Bản B để quốc Âu - Mỹ C đế quốc Pháp Anh D dé quốc Mỹ Câu hỏi nhiều học sinh xác định đáp án B kiến thức quen thuộc trước Chiến tranh giới thứ hai, hầu Đông Nam Á thuộc địa nước đế quốc Âu - Mỹ không đọc kĩ câu hỏi thay từ “trước” “trong” chiến tranh thé giới thứ hai Thứ hai, nhằm lẫn khái niệm như: nhiệm vụ chiến lược nhiệm vụ trước mắt, mục tiêu trước mắt mục tiêu lâu dài, trận thắng tiêu biểu với trận 17 SangKienKinhNghiem.net chiến chiến lược, chủ nghĩa thực dân cũ với chủ nghĩa thực đân mới, đánh bai co hay đánh bại hoàn toàn, mâu thuẫn mâu thuẫn chủ yếu VD Nhiệm vụ trước mắt cách mạng Đông Dương năm 1936- 1939 A chống chế độ phản động thuộc địa B chống đề quốc, chống phong kiến C giải phóng dân tộc Đơng Dương D thành lập mặt trận dân chủ Với câu hỏi nhiều học sinh xác định đáp án B đo nhằm lẫn nhiệm vụ chiến lược nhiệm vụ trước mắt Thứ ba, xác định đáp án sai với câu hỏi so sánh VD Hội nghị tháng 11 - 1939 Hội nghị tháng - 1941 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Đơng Dương có điểm khác biệt A việc giải quyền lợi ruộng đất cho nơng dân B việc xác định hình thức quyền cách mạng C chủ trương đồn kết lực lượng dân tộc D chủ trương giải vấn đề quyền dân tộc tự Thực tế giảng dạy thấy câu hỏi nhiều học sinh xác định sai đáp án đo chưa hiểu chất, q trình ơn luyện tơi ln ý luyện cho học sinh so sánh vấn đề học với nội dung học Với quan điểm “mưa đầm, thấm lâu”, giáo viên phải thường xuyên kiểm tra, đánh giá học sinh cách xác, việc tăng cường kiểm tra, đánh giá câu hỏi trắc nghiệm trình đạy học góp phần quan trọng việc định hướng giúp học sinh ôn luyện kiến thức, rèn kĩ cần thiết để em tự tin hướng đến kì thi tốt nghiệp THPT Quốc gia 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng biện pháp chất lượng ơn tập học sinh lớp đạy nâng lên rõ rệt, em nắm vững kiến thức bản, hiểu chất vấn đề lịch sử, có kĩ phân tích đề, xác định xác 18 SangKienKinhNghiem.net đáp án câu hỏi nhận biết, thông hiểu, biết tư duy, suy luận đề xác định đáp án với câu hỏi vận dụng Từ kết học tập môn Lịch sử tiến rõ rệt, em tự tỉn bước vào kì thi THPT quốc gia Kết kiểm tra cuối học kì lớp đạy sau: Điểm giỏi | Điểm Điểm TB Lớp | Sĩ | (Từ đến | (Từ 6,5 đến số 10) SL (Từ ã đến | (Từ 3,5 đến 4,9) 7,9) |% |SL Điểm yếu 6,4) |% SL [% |SL % 1274 [42 | 11 | 261] 22 | 523 | 19,3 23 12T5 [39 | 13 19 | 48,7 | 18 0 12T6 [41 | | 225] 15 | 37.5 | 14 | 35 12C2 |40 | 17 | 425 | 14 | 35 2,5 [33,3 | 8| 20 Trên toàn kinh nghiệm, thực tiễn ôn tập dạy học môn Lịch sử trường THPT qua Với Quảng Xương l, thực năm học vừa điều thân lĩnh hội được, hy vọng có học đóng góp phần để nâng cao chất lượng ôn tập hiệu giảng day theo tinh thần đổi toàn diện nghiệp giáo dục KÉT LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ 3.1 Kết luận: - Dạy học sinh 12 khó làm thé đề nâng cao chất lượng thi THPT Quốc gia, Bộ Giáo dục Đảo tạo mạnh công tác đổi kiểm tra đánh giá học sinh theo hướng phát triển lực người học Từ kết thu q trình ơn luyện cho học sinh tơi thay dé giúp học sinh đạt điểm cao thi THPT Quốc gia, đòi hỏi giáo viên cần áp dụng 19 SangKienKinhNghiem.net phương pháp giảng đạy linh hoạt với đối tượng học sinh, người giáo viên phải tích cực tìm tịi, nghiên cứu tài liệu phân tích kĩ dé thi tham khảo Bộ GD&ĐT, từ có biện pháp cụ thể giúp đỡ học sinh ôn tập tốt định hướng học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo, đổi cách tiếp cận ki thi 3.2 Kién nghi: Để thuận lợi cho việc ôn tập, đáp ứng kỳ thi THPT quốc gia, đề nghị cấp lãnh đạo, quản lý giáo dục quan tâm, tạo điều kiện đầu tư trang bị sách báo, tài liệu tham khảo, dé dùng dạy học, máy chiếu, băng hình để giáo viên chúng tơi áp dụng kinh nghiệm dạy học, ôn tập, cách thiết thực, hiệu Trên “ Một số biện pháp giúp học sinh đạt kết qua cao kp thi THPT Quốc gia mơn Lịch sứ.” Vì điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn, khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đóng góp ý kiến Ban giám hiệu nhà trường, đồng chí, đồng nghiệp cán phụ trách chuyên môn cáp dé dé tài tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 22 tháng nam 2019 Tơi XAC NHAN CUA xin cam viết, không THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ đoan chép SKKN nội dung người khác Người viết Bùi Thị Hà 20 SangKienKinhNghiem.net