Một số biện pháp giúp học sinh đạt kết quả cao trong kì thi trung học phổ thông quốc gia môn lịch sử

MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU…………………………………………………………………… 1.1 Lý chọn đề tài …………………………………………………………2 1.2 Mục đích nghiên cứu………………………………………………………3 1.3 Đối tượng nghiên cứu …………………………………………………….3 1.4 Phương pháp nghiên cứu………………………………………………….3 NỘI DUNG SÁNG KIẾN ……………………………………………………4 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến ………………………………………………… 2.2 Thực trạng việc dạy học môn Lịch sử trường THPT Quảng Xương …… 2.3 Giải pháp thực ……………………………………………………………6 2.3.1 Giúp học sinh nắm vững cấu trúc chương trình kiến thức sách giáo khoa.………………………………………………………………………… 2.3.2 Nhận diện dạng câu hỏi thường gặp thi trắc nghiệm môn Lịch sử:…………………………………………………………………………… 2.3.3 Rèn luyện cho học sinh kỹ ôn tập tốt nội dung kiến thức.…… … 10 2.3.3.1 Vận dụng công thức “5W – How” ôn luyện lịch sử…………… 10 2.3.3.2 Xác định, liên hệ kiện lớn giới có tác động trực tiếp đến lịch sử Việt Nam thời kì……………………………………………12 2.3.3.3 Vận dụng 'cơng thức cụm từ khóa' học chủ trương, đường lối đấu tranh Đảng qua hội nghị thời kì 1930 – 1945……………………13 2.3.4 Rèn luyện kĩ làm thi ……………………………………………14 2.3.4.1 Chú trọng rèn cho học sinh kỹ thực hành …… 14 2.3.4.2 Nắm vững bí làm thi để đạt điểm cao…………………… 15 2.3.5 Kết hợp ôn tập kết thức làm đề trắc nghiệm để củng cố…… 16 2.3.6 Coi trọng công tác luyện đề, sửa lỗi học sinh thường mắc.……… .16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 19 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHI ……………………………………………… 20 3.1 Kết luận …………………………………………………………………… 20 3.2 Kiến nghị ……………………………………………………………… 20 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Những năm gần giáo dục phổ thơng nước ta bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa chuyển từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, định phải chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành lực phẩm chất; đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra đánh giá đánh giá lực vận dụng kiến thức để giải vấn đề Lịch sử mơn học mang tính nhân văn phát triển người Nó khơng hướng người biết mối quan hệ tại, kết nối với khứ, mà tạo tảng cho phát triển tương lai Từ năm học 2016 – 2017, môn Lịch sử môn thi tổ hợp Khoa học xã hội, số học sinh đăng kí thi THPT quốc gia mơn Lịch sử ngày tăng Tuy nhiên, qua tìm hiểu nghiên cứu thực tế thấy đa số học sinh ngại học môn Lịch sử, điểm số mơn kì thi THPT quốc gia thường thấp môn khoa học xã hội khác, kì thi THPT quốc gia năm 2018, Lịch sử tiếp tục mơn có điểm thi thấp số mơn với khoảng 80% thí sinh có điểm thi trung bình Kết mơn Lịch sử thi THPT quốc gia khiến giáo viên dạy Lịch sử lo lắng, trăn trở Kỳ thi THPT quốc gia đến gần, làm để vừa giúp em u thích mơn Lịch sử đồng thời nâng cao kết học tập chất lượng ôn thi THPT quốc gia vấn đề quan trọng Bản thân người trực tiếp giảng dạy ôn tập cho học sinh thi THPT quốc gia suy nghĩ việc chuẩn bị cho kì thi cần phải ôn luyện nội dung gì? Phương pháp ôn luyện cho có hiệu quả? Làm để giúp học sinh vừa nắm vững kiến thức, kĩ mơn học, đồng thời tiếp nhận nhanh cách thức đổi cách kiểm tra đánh giá nhằm giúp em đạt kết cao kỳ thi THPT quốc gia Xuất phát từ lý lựa chọn đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh đạt kết cao kì thi trung học phổ thơng quốc gia mơn Lịch sử 1.2 Mục đích nghiên cứu - Đưa giải pháp giúp học sinh ôn tập đảm bảo kiến thức đáp ứng yêu cầu làm thi THPT quốc gia - Thông qua ôn tập giúp em biết cách học, phân biệt dạng câu hỏi mức độ khó, dễ khác từ có cách xử lí phù hợp lựa chọn xác đáp án làm để đạt điểm cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong phạm vi đề tài, đối tượng nghiên cứu học sinh khối 12 năm học: 2018 – 2019 trường THPT Quảng Xương 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Các phương pháp chung Các phương pháp chung thực đề tài là: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra quan sát - Phương pháp tổng kết đúc rút kinh nghiệm - Phương pháp đàm thoại 1.4.2 Các phương pháp cụ thể - Đọc tài liệu, báo, số sáng kiến kinh nghiệm khác phương pháp ôn thi THPT quốc gia - Tiến hành đề thi cho học sinh tự ôn tập rèn luyện kỹ tự học nhà - Trực tiếp trao đổi với học sinh, đồng nghiệp việc đổi phương pháp ôn thi THPT quốc gia - Tiến hành thi thử sau chương trình học NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Nói đến đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo khơng thể khơng nói đến khâu quan trọng khâu khó khăn, phức tạp - việc thi, kiểm tra đánh giá kết dạy học Kiểm tra trình đo lường kết thực tế so sánh với tiêu chuẩn, mục tiêu đề nhằm phát đạt được, chưa đạt được, nguyên nhân, yếu tố ảnh hưởng, chi phối… từ đưa biện pháp điều chỉnh khắc phục nhằm đạt mục tiêu Căn để giáo viên định hướng ôn tập cho học sinh dựa vào đề thi minh họa Bộ Giáo dục đào tạo bao gồm tồn chương trình kiến thức lớp 12 kiến thức lớp 11, nhiên tập trung chủ yếu chương trình lớp 12, với lượng kiến thức nhiều đòi hỏi học sinh phải biết hệ thống lại kiến thức, hiểu vận dụng để giải câu hỏi dạng vận dụng cao Ngày 4/12/2018, Bộ GD&ĐT bổ sung thêm thông tin kì thi THPT Quốc gia 2019 sở kế thừa rút kinh nghiệm qua hai năm thực (2017, 2018) Đối với môn Lịch sử thuộc tổ hợp Khoa học xã hội, hình thức thi trắc nghiệm thực hai năm giáo viên, phụ huynh, học sinh lo lắng kết điểm thi hai năm trước mơn ln mức thấp Vì để có phương pháp ôn luyện tốt đạt điểm cao giáo viên học sinh cần có chuẩn bị rèn luyện tốt 2.2 Thực trạng việc dạy học môn Lịch sử trường THPT Quảng Xương 2.2.1 Thuận lợi: - Được quan tâm cấp uỷ chi bộ, ban giám hiệu nhà trường tổ chức chuyên môn nhà trường - Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm cao cơng tác giáo dục học sinh Giáo viên tập huấn việc đổi phương pháp, kĩ đề theo yêu cầu cấu trúc Bộ - Phần lớn học sinh có thái độ học tập đắn, thơng minh, nhanh nhẹn nên thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động dạy học - Xã hội ngày phát triển, cộng nghệ thông tin phương tiện ngày đại tạo điều kiện thuận lợi cho việc tìm kiếm kiến thức trang mạng để tham khảo 2.2.2 Khó khăn: - Thời gian ơn tập cho học sinh khơng nhiều, tài liệu hạn chế… - Mức độ lĩnh hội tri thức lớp không đồng điều cho nên khó phân loại đội tượng để ôn tập - Một số phụ huynh nhận thức chưa vai trò mơn, chí có tư tưởng phó mặc cho nhà trường nên ảnh hưởng lớn đến ý thức học tập rèn luyện học sinh - Một phận học sinh học lệch, thiếu ý ôn tập môn Lịch sử tập trung học ôn môn xét tuyển Đại học theo khối thi Khi chưa áp dụng kinh nghiệm này, qua điều tra lớp tơi dạy cuối học kì thu kết sau: Lớp Sĩ Điểm giỏi Điểm Điểm TB (Từ đến10) (Từ 6,5 đến7,9) (Từ đến 6,4) số SL % SL % SL % 12T4 42 4,7 16,6 29 69 12T5 39 2,5 15,3 26 66,6 12 T6 41 9,7 21,9 25 60,9 12C2 40 2,5 7,5 32 80 Điểm yếu (Từ 3,5 đến 4,9) SL % 9,7 15,6 7,5 10 Với kết trên, ta thấy chất lượng giáo dục mơn thấp, học sinh có điểm yếu nhiều, số học sinh đạt điểm cao hạn chế Với thực trạng qua nhiều năm công tác thân mạnh dạn đưa số biện pháp ôn thi cho học sinh nhằm giúp học sinh đạt điểm cao kì thi THPT quốc gia môn Lịch sử 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Giúp học sinh nắm vững cấu trúc chương trình kiến thức sách giáo khoa Từ đề thi minh họa Bộ GD&ĐT cho kì thi THPT quốc gia năm 2019 cho thấy đề thi bám sát nội dung sách giáo khoa Lịch sử 11 12 với cấp độ nhận thức câu hỏi: Câu hỏi nhận biết – thông hiểu: 25 câu; Câu hỏi vận dụng: câu; Câu hỏi vận dụng cao: câu Như học sinh nắm kiến thức sách giáo khoa đạt - điểm Vì thế, học, yêu cầu em phải nắm kiến thức tổng thể SGK, giáo viên cần hướng dẫn học sinh có phương pháp phân kì lịch sử, phải vẽ tranh lịch sử gồm nhiều giai đoạn với tên gọi đặc điểm riêng giai đoạn Tiếp đó, với giai đoạn, em lại sâu nắm nội dung kiện chính, có ý nghĩa quan trọng Nếu khơng làm tốt điều từ lúc bắt đầu học học sinh dễ rơi vào “mê cung” kiện, nội dung chồng chéo mà không định vị vị trí nội dung, kiện nằm giai đoạn lịch sử Việt Nam * Ví dụ, theo tơi, tổng quan Lịch sử Việt Nam từ 1919-2000 phân kì thành giai đoạn lớn: - Giai đoạn 1919-1930: thời kì vận động thành lập Đảng - Giai đoạn 1930-1945: đấu tranh giành quyền - Gian đoạn 1945-1954: bảo vệ quyền tiến hành kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược - Giai đoạn 1954-1975: Cách mạng XHCN miền Bắc cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân miền Nam - Giai đoạn 1975 đến năm 2000 * Ở cấp độ thứ hai, giai đoạn, lại phải xác định nội dung Ví dụ: giai đoạn 1919-1930 không quên nội dung sau: - Chính sách khai thác thuộc địa lần thứ II thực dân Pháp - Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam - Phong trào yêu nước theo khuynh hướng vô sản gắn liền với vai trò Nguyễn Ái Quốc - Hội nghị hợp thành lập Đảng * Ở cấp độ thứ 3, triển khai nội dung phong trào yêu nước giai cấp vơ sản gắn với vai trò Nguyễn Ái Quốc, cần nắm nội dung sau: - Hồn cảnh tìm đường cứu nước Nguyễn Ái Quốc - Quá trình tìm đường (1911-1920) - Quá trình chuẩn bị trị tư tưởng tổ chức cho đời Đảng (1921-1929) Nếu nắm vấn đề theo “cây” sơ đồ dễ hiểu, dễ học, dễ nhớ Nhưng thực tế, nhiều học sinh lại học theo hướng “từ lên”, tức học từ kiện giai đoạn cụ thể mà khơng có nhìn tổng thể móc xích chúng lại với 2.3.2 Nhận diện dạng câu hỏi thường gặp thi trắc nghiệm môn Lịch sử: Các môn thi khoa học xã hội nói chung mơn Lịch sử nói riêng thường sử dụng dạng câu hỏi trắc nghiệm sau: Dạng 1: Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh lựa chọn câu trả lời Trong phương án gây nhiễu A, B, C, D cho trước có phương án đúng, phương án lại sai Ví dụ: Việc Liên Xơ tham gia chiến tranh giới thứ hai (1939 – 1945) làm thay đổi A tính chất chiến tranh B cục diện trị giới C quan hệ nước tham chiến D kết cục chiến tranh Dạng Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh lựa chọn câu trả lời Trong số phương án A, B, C, D có nhiều phương án có phương án nhất, đầy đủ nhất, quan trọng nhất, định Thực tế cho thấy chưa vững kiến thức q trình ơn tập nên nhiều em nhầm lẫn điểm dạng câu hỏi Ví dụ: Nguyên nhân định dẫn đến thắng lợi kháng chiến chống Pháp (1945- 1954) A Đảng Chủ tịch Hồ Chí Minh lãnh đạo B nhân dân ta đồn kết trí C truyền thống yêu nước dân tộc D hỗ trợ hậu phương kháng chiến Dạng Dạng u cầu thí sinh phải hồn thành câu (điền vào chỗ trống) Trong câu đề dẫn câu hỏi thiếu số cụm từ, phương án (A, B,C,D) cho sẵn đề thí sinh chọn phương án Ví dụ: Cho liệu: Bộ máy tổ chức Liên hợp quốc gồm sáu quan chính, quan nắm giữ vai trò trọng yếu để trì hòa bình an ninh giới, quan hành chính, đứng đâu với nhiệm kì năm Trụ sợ Liên hợp quốc đặt Chọn liệu cho sẵn để điền vào chỗ trống A Hội đồng quản thác Ban thư kí Tổng thư kí New York ( Mỹ) B Hội đồng bảo an Ban thư kí Tổng thư kí Vec xai (Pháp) C Đại hội đồng Ban thư kí Tổng thư kí New York ( Mỹ) D Hội đồng bảo an Ban thư kí Tổng thư kí New York ( Mỹ) Dạng Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh phải kết nối xếp trật tự logic kiện, tượng, lịch sử Sắp xếp kiện sau theo thứ tự thời gian: Chính phủ Đức kí hòa ước Véc- xai Ru-dơ-ven thực Chính sách Hít-le lên làm thủ tướng nước Đức A 1,3,2 B 1,2,3 C 3,2,1 Dạng Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh đọc hiểu đoạn văn D 2,3,1 Dạng câu hỏi nhằm phân hóa thí sinh Câu hỏi đưa đoạn tư liệu liên quan trực tiếp đến kiện, tượng lịch sử quan trọng (có sách giáo khoa sách giáo khoa) Đoạn tư liệu cho em đưa tư duy, suy luận để đưa định lựa chọn Ví dụ: Cho đoạn tư liệu sau:"Cuộc kháng chiến lâu dài đau khổ, dù phải hi sinh thời gian kháng chiến đến bao giờ, định chiến đấu đến cùng, đến nước Việt Nam hoàn toàn độc lập thống " (Trích Thư Chủ tích Hồ Chí Minh gửi nhân dân Việt Nam, nhân dân Pháp nước đồng minh ngày 21-12-1946) Nội dung đoạn tư liệu cho biết thơng điệp gì? A Chủ tích Hồ Chí Minh khẳng định niềm tin vào thắng lợi kháng chiến B Chủ tích Hồ Chí Minh tố cáo bội ước thực dân Pháp với Hiệp định Sơ C Chủ tích Hồ Chí Minh kêu gọi Việt kiều ta Pháp nước đồng minh ủng hộ kháng chiến nhân dân ta D Chủ tích Hồ Chí Minh dự đốn kháng chiến chống Pháp nhân dân ta kéo dài gặp nhiều gian khổ Dạng Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh lựa chọn ý phủ định: Trong phương án (A, B,C, D) cho: câu hỏi kiểm tra, đánh giá mức độ khác nhau, yêu cầu em không hiểu sai kiện, tượng lịch sử Các cụm từ thường dược sử dụng dạng câu hỏi thường là: khơng đúng, khơng phải, khơng xác, phương án khơng đúng… Ví dụ: Ý phản ánh không ý nghĩa lịch sử Hiệp định Pari năm 1973 chấm dứt chiến tranh, lập lại hòa bình Việt Nam? A Đây thắng lợi kết hợp đấu tranh quân sự, rị với ngoại giao nhân dân ta B Hoàn thành di chúc chủ tịch Hồ Chí Minh nhiệm vụ "đánh cho Mỹ cút, đánh cho ngụy nhào" C Là kết đấu tranh kiến cường, bất khuất quân dân miền tổ quốc D Mỹ phải công nhận quyền dân tộc nhân dân ta rút hết quân nước Dạng 7: Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh lựa chọn phương án nhận xét, tranh biện kiện, tượng lịch sử (các quan điểm, kiến, ý kiến nhận xét, đánh giá lịch sử) Ở dạng câu hỏi này, đề thi đưa sẵn quan điểm, kiến ý kiến nhận xét, đánh giá kiện, tượng lịch sử phức tạp, yêu cầu thí sinh phải chọn phương án Khơng thơng hiểu vấn đề, thí sinh chọn sai Ví dụ: Nhận định phản ánh hình thái cách mạng miền Nam thời kì 1954- 1975? A Từ khởi nghĩa phần tiến lên tổng khởi nghĩa B Khởi nghĩa phần tiến thẳng lên chiến tranh giải phóng C Đấu tranh trị tiến thẳng lên chiến tranh giải phóng D Đấu tranh trị, tiến lên khởi nghĩa chiến tranh giải phóng 2.3.3 Rèn luyện cho học sinh kỹ ôn tập tốt nội dung kiến thức 2.3.3.1 Vận dụng công thức “5W – How” ôn luyện lịch sử Công thức “5W - How” viết tắt “từ khóa” tiếng Anh, gồm: What? (sự kiện xảy nào?) When? (sự kiện lịch sử xảy vào thời điểm nào?) Who? (gắn liền với - nhân vật, giai cấp, tầng lớp, tổ chức nào? ) Where? (gắn với địa điểm, không gian nào?) Khi vận dụng 4W ôn luyện, lưu ý học sinh khơng nên máy móc, số trường hợp kiện lịch sử không cần tiết, cụ thể ngày/tháng/năm mà mang “tính tương đối” Thời gian kiện lịch sử đa dạng, tính phút (10 45 phút ngày 30/4/1975, xe tăng binh quân Giải phóng tiến vào Dinh Độc lập, bắt sống tồn nội Sài Gòn); có theo mùa (mùa hè năm 10 1920, Nguyễn Ái Quốc tiếp xúc với Luận cương Lênin…), thập kỉ, kỉ (đầu thập kỉ, cuối kỉ…); lại dùng cụm từ tương đối “trong năm”, “đầu năm”, “cuối năm” (những năm 20 kỉ XX, phong trào yêu nước Việt Nam có hai khuynh hướng trị tồn tư sản vô sản…) Tương tự vậy, địa điểm, khơng gian diễn kiện lịch sử đa (cây đa Tân Trào - nơi diễn lễ xuất quân đơn vị Giải phóng quân Võ Nguyên Giáp huy tiến giải phóng thị xã Thái Nguyên, mở đầu cho Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945), điểm, (cứ điểm Điện Biên Phủ), vùng miền, khu vực… (miền Bắc Việt Nam, khu vực Đông Nam Á …) Why? (lí giải sao, kiện lịch sử lại diễn vậy? tức phải bình luận, nhận xét, đánh giá, chứng minh, giải thích, lí giải… kiện) Kiến thức lịch sử ln có hai phần: Phần “sử” kiện, tượng diễn khứ, dù muốn hay không không thay đổi được, không tranh luận, không đại hóa xuyên tạc phần “sử” (gồm 4W trên); Phần “luận” (Why?) phần quan trọng người học ôn luyện làm thi lịch sử, điểm thi cao hay thấp phụ thuộc nhiều vào phần “luận” (khoảng 60-70% điểm số thi) Ví dụ, (khi đề cập kiện Chủ tịch Hồ Chí Minh lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến), em phải lí giải Đảng, Chính phủ ta lại phát động kháng chiến tồn quốc chống thực dân Pháp vào ngày 19/12/1946 mà thời gian khác Dĩ nhiên, để “luận” phần “sử”, em cần phải ghi nhớ, xác định trình diễn 4W (khác với học thuộc lòng, thuộc vẹt) Trên thực tế, khơng học sinh biết phần “sử”, lại khơng thể giải thích, nhận xét, bình luận kiện Ví dụ nhiều em nhớ chiến thắng Điện Biên Phủ kết thúc ngày 7/5/1954, lí giải lại gọi chiến thắng lớn 11 quân dân ta kháng chiến chống Pháp (1945 - 1954) Dù thi tự luận hay trắc nghiệm khách quan cần phải ý hai phần “sử” “luận” học tập, ôn luyện “1 How” đề cập đến dạng câu hỏi thường gặp đề thi để tập trung ôn luyện thành thạo (khi ôn luyện nội dung, chủ đề) cách giải dạng câu hỏi nào? Sơ đồ hóa công thức “5W – 1How” 2.3.3.2 Xác định, liên hệ kiện lớn giới có tác động trực tiếp đến lịch sử Việt Nam thời kì Lịch sử Việt Nam phận lịch sử giới, nên chịu ảnh hưởng trước tác động lớn từ bên Trong dạng đề thi, em gặp câu hỏi liên quan lịch sử giới lịch sử dân tộc Ví dụ em biết thắng lợi quân Đồng minh từ cuối năm 1944 đến tháng 8/1945 hiểu rõ tác động thắng lợi Cách mạng Việt Nam (điều kiện khách quan góp phần làm nên thắng lợi Cách mạng tháng Tám năm 1945) 12 2.3.3.3 Vận dụng 'công thức cụm từ khóa' học chủ trương, đường lối đấu tranh Đảng qua hội nghị thời kì 1930 – 1945 Thực tiễn cho thấy, học sinh hay bị nhầm lẫn rối rắm học chủ trương, đường lối đấu tranh Đảng, thời kì 1930 – 1945 Để khắc phục hạn chế trên, q trình ơn tập, giáo viên hướng dẫn học sinh vận dụng công thức xác định “5 cụm từ khóa” (các Nghị Hội nghị Trung ương Đảng tháng 10/1930, tháng 7/1936, tháng 11/1939, tháng 5/1941 tháng 3/1945 đề cập đến nội dung này): - Xác định đường lối chiến lược cách mạng (lưu ý đường lối chiến lược cách mạng không thay đổi): Đầu năm 1930, Cương lĩnh Đảng xác định cách mạng Việt Nam trải qua giai đoạn làm tư sản dân quyền cách mạng thổ địa cách mạng, sau thành công bỏ qua giai đoạn tư chủ nghĩa để tiến lên xã hội cộng sản Sau năm 1975, Việt Nam thực giai đoạn đường lối - Xác định kẻ thù, nhiệm vụ cách mạng (có thể thay đổi hồn cảnh lịch sử) Ví như, giai đoạn 1936 – 1939, Đảng xác định kẻ thù cách mạng đế quốc Pháp nói chung mà bọn phản động thuộc địa tay sai, Hội nghị Trung ương tháng 11/1939 xác định kẻ thù đế quốc Pháp tay sai, Hội nghị Trung ương tháng 5/1941 xác định kẻ thù đế quốc – phát xít Nhật, Pháp tay sai, Hội nghị Ban thường vụ Trung ương Đảng sau ngày Nhật đảo Pháp xác định kẻ thù phát xít Nhật tay sai chúng – Chính phủ bù nhìn Trần Trọng Kim) - Xác định lực lượng cách mạng thành lập mặt trận dân tộc thống (có thể thay đổi hồn cảnh lịch sử) Ví như, tháng 7/1936, Đảng đưa chủ trương thành lập Mặt trận thống nhân dân phản đế Đông Dương, đến tháng 3/1938 đổi tên thành Mặt trận Dân chủ Đông Dương, tháng 11/1939 đổi tên thành Mặt trận thống dân tộc phản đế Đông Dương, tháng 5/1941 thành lập mặt trận dân tộc thống riêng Việt Nam – Mặt trận Việt Minh - Đưa hiệu đấu tranh (có thể thay đổi hoàn cảnh lịch sử) 13 - Xác định hình thức, phương pháp cách mạng (có thể thay đổi hoàn cảnh) Riêng Nghị Hội nghị Trung ương (tháng 5/1941) cần có thêm nội dung quan trọng này: Nhấn mạnh công tác chuẩn bị khởi nghĩa nhiệm vụ trung tâm toàn Đảng, toàn dân (với ba chuẩn bị cốt lõi lực lượng trị, lực lượng vũ trang xây dựng địa cách mạng) 2.3.4 Rèn luyện kĩ làm thi 2.3.4.1.Chú trọng rèn cho học sinh kỹ thực hành sau: - Đọc hiểu vấn đề xác định phương án trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ví dụ: Kẻ thù nhân dân Việt Nam sau Nhật đảo Pháp (9 - 1945) A phát xít Nhật C đế quốc Pháp tay sai B đế quốc Pháp D đế quốc Pháp - Nhật - Đọc hiểu thơng tin (đề thi có câu hỏi liên quan đến đọc hiểu đoạn văn bản, câu nói, tun ngơn…) yêu cầu thí sinh phải hiểu kiện để lựa chọn Đoạn trích” Bất kỳ đàn ơng, đàn bà, người già, người trẻ, không phân chia tôn giáo, đảng phái, dân tộc Hễ người Việt Nam phải đứng lên đánh thực dân Pháp để cứu tổ quốc” thể nội dung đường lối kháng chiến chống Pháp Đảng ta? A Toàn dân kháng chiến B Toàn diện kháng chiến C Trường kỳ kháng chiến D Tự lực cánh sinh kháng chiến - So sánh, tổng hợp, khái quát kết nối kiện, tượng lịch sử bài, giai đoạn có liên quan Ví dụ: Nội dung đổi kinh tế Việt Nam (từ tháng 12 - 1986) Chính sách kinh tế (NEP, 1921) nước Nga có điểm tương đồng A ưu tiên phát triển công nghiệp nặng giao thông vận tải B xây dựng kinh tế nhiều thành phần có quản lý nhà nước C xây dựng kinh tế thị trường xã hội chủ nghĩa, kiểm soát pháp luật D thay chế độ trưng thu lương thực thừa thuế lương thực 14 - Vận dụng, liên hệ kiến thức học với thực tiễn (ví dụ tác động cách mạng khoa học kỹ thuật đại Việt Nam, vấn đề chủ quyền biển đảo, học kinh nghiệm rút từ kháng chiến, xây dựng quyền…) Ví dụ Một học kinh nghiệm rút từ thắng lợi Cách mạng tháng Tám năm 1945 vận dụng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam A xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân nhiệm vụ hàng đầu B tăng cường liên minh chiến đấu ba nước Đông Dương C kết hợp đấu tranh quân với đấu tranh trị, ngoại giao D kết hợp sức mạnh dân tộc với sức mạnh thời đại 2.3.4.2 Nắm vững bí làm thi để đạt điểm cao: - Thứ nhất, dễ làm trước – khó làm sau: Cần rèn kỹ phân tích xử lý nhanh Khơng thiết phải làm theo trình tự hay số thứ tự câu hỏi Câu hỏi cảm thấy đơn giản, làm trước để tiết kiệm thời gian - Thứ 2, tìm “từ khóa” câu hỏi: Hãy xác định “từ khóa” (điểm nhấn) câu hỏi trắc nghiệm lịch sử có đáp án Từ đó, giải câu hỏi cách nhanh chóng mà khơng bị lạc đề hay nhầm lẫn kiến thức - Thứ 3, dùng phương pháp loại trừ: Trong trường hợp khơng nhớ xác khơng chắn đáp án thật bình tĩnh, đừng hoang mang! Thay nghĩ đến phương án đúng, thử tìm phương án sai cố gắng loại trừ nhiều phương án tốt - Thứ 4, tuyệt đối không để trống đáp án Việc bỏ trống câu trả lời đáng tiếc nên giáo viên nhắc nhở học sinh chọn đáp án xuất câu nhất, chọn đáp án em tin tưởng tùy trường hợp Một điều chọn sai em khơng bị điểm điểm, nữa, thay tìm đáp 15 án đúng, em thử tìm đáp án sai cách hay loại trừ nhiều đáp án tốt, 50-50 em nên chọn đáp án khả thi 2.3.5 Kết hợp ôn tập kết thức làm đề trắc nghiệm để củng cố Để làm tốt thi việc nắm vững kiến thức quan trọng, nhiên học sinh cần phải làm quen rèn luyện cách làm Vì giai đoạn đầu ơn tập tơi thường kết hợp ôn kiến thức làm đề kiểm tra phần vừa ôn để củng cố kiến thức VD: Khi ơn tập chủ đề: Sự hình thành trật tự giới sau chiến tranh giới thứ hai (1945- 1947) yêu cầu học sinh nắm nội dung hoàn cảnh, nội dung, ý nghĩa Hội nghị Ianta; Sự đời, mục đích, hoạt động, vai trò tổ chức Liên hợp quốc Đồng thời soạn hệ thống câu hỏi chủ đề để học sinh làm nhằm củng cố kiến thức 2.3.6 Coi trọng công tác luyện đề, sửa lỗi học sinh thường mắc - Ra đề đáp án Rèn luyện kỹ làm cho HS, cơng việc khơng dễ, đòi hỏi nhiều thời gian cơng sức thầy trò đem lại kết mong muốn Bởi đa số em điểm yếu kỹ làm Vì giáo viên nói nhắc nhở thơi chưa hẳn em hiểu khắc phục Do cần phải có thời gian kiểm định qua kiểm tra viết thấy tiến rõ rệt em Đề soạn cho em từ nguồn tư liệu bám sát SGK, theo cấu trúc đề thi THPT Quốc gia Bộ GD&ĐT Sử dụng câu hỏi khó tài liệu chuẩn kiến thức kỹ năng, sách giáo khoa sách tập, câu hỏi gi¶i thÝch suy ln… đòi hỏi học sinh phải hiểu vấn đề làm - Trong q trình ơn tập, vấn đề đưa nhiều dạng câu hỏi khác để rèn cho học sinh có khả xử lý linh hoạt yêu cầu đề đưa VD Những quốc gia Đông Nam Á tuyên bố độc lập năm 1945 16 A Inđônêxia, Việt Nam, Lào B Campuchia, Malaixia, Brunây C Inđônêxia, Xingapo, Malaixia D Miến Điện, Việt Nam, Philippin Năm 1945, lãnh đạo đảng Cộng sản, quốc gia Đông Nam Á giành độc lập? A In-đô-nê-xi-a, Việt Nam, Lào B Việt Nam, Mi-an-ma, Lào C Việt Nam, Lào D Phi-lip-pin, Việt Nam, Ma-lai-xi-a - Chấm, chữa, sửa lỗi học sinh thường mắc Sau kiểm tra trọng quan tâm đến chấm sửa lỗi cẩn thận chi tiết cho em, nhận xét vào em, giảng gải chop em hiểu phải chọn đáp án mà đáp án khác… Sau chấm chữa kỹ lưỡng, phát đáp án chi tiết yêu cầu em xem rút kinh nghiệm sai sót Những câu hỏi nhiều học sinh sai đánh dấu cho làm lại vào kiểm tra sau - Với lỗi học sinh thường mắc: Thứ nhất, xác định đáp án sai với câu hỏi quen thuộc kiểm tra kiến thức đọc không kĩ câu hỏi VD Trong Chiến tranh giới thứ hai, hầu Đông Nam Á thuộc địa A quân phiệt Nhật Bản B đế quốc Âu – Mỹ C đế quốc Pháp Anh D đế quốc Mỹ Câu hỏi nhiều học sinh xác định đáp án B kiến thức quen thuộc trước Chiến tranh giới thứ hai, hầu Đông Nam Á thuộc địa nước đế quốc Âu – Mỹ không đọc kĩ câu hỏi thay từ “trước” “trong” chiến tranh giới thứ hai 17 Thứ hai, nhầm lẫn khái niệm như: nhiệm vụ chiến lược nhiệm vụ trước mắt, mục tiêu trước mắt mục tiêu lâu dài, trận thắng tiêu biểu với trận chiến chiến lược, chủ nghĩa thực dân cũ với chủ nghĩa thực dân mới, đánh bại hay đánh bại hoàn toàn, mâu thuẫn mâu thuẫn chủ yếu VD Nhiệm vụ trước mắt cách mạng Đông Dương năm 1936- 1939 A chống chế độ phản động thuộc địa B chống đế quốc, chống phong kiến C giải phóng dân tộc Đơng Dương D thành lập mặt trận dân chủ Với câu hỏi nhiều học sinh xác định đáp án B nhầm lẫn nhiệm vụ chiến lược nhiệm vụ trước mắt Thứ ba, xác định đáp án sai với câu hỏi so sánh VD Hội nghị tháng 11 - 1939 Hội nghị tháng - 1941 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Đơng Dương có điểm khác biệt A việc giải quyền lợi ruộng đất cho nông dân B việc xác định hình thức quyền cách mạng C chủ trương đoàn kết lực lượng dân tộc D chủ trương giải vấn đề quyền dân tộc tự Thực tế giảng dạy thấy câu hỏi nhiều học sinh xác định sai đáp án chưa hiểu chất, q trình ơn luyện ý luyện cho học sinh so sánh vấn đề học với nội dung học Với quan điểm “mưa dầm, thấm lâu”, giáo viên phải thường xuyên kiểm tra, đánh giá học sinh cách xác, việc tăng cường kiểm tra, đánh giá câu hỏi trắc nghiệm trình dạy học góp phần quan trọng việc định hướng giúp học sinh ôn luyện kiến thức, rèn kĩ cần thiết để em tự tin hướng đến kì thi tốt nghiệp THPT Quốc gia 18 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng biện pháp chất lượng ơn tập học sinh lớp dạy nâng lên rõ rệt, em nắm vững kiến thức bản, hiểu chất vấn đề lịch sử, có kĩ phân tích đề, xác định xác đáp án câu hỏi nhận biết, thông hiểu, biết tư duy, suy luận để xác định đáp án với câu hỏi vận dụng Từ kết học tập môn Lịch sử tiến rõ rệt, em tự tin bước vào kì thi THPT quốc gia Kết kiểm tra cuối học kì lớp tơi dạy sau: Lớp 12T4 12T5 12T6 12C2 Điểm giỏi Điểm Điểm TB Điểm yếu Sĩ (Từ đến (Từ 6,5 đến (Từ đến (Từ 3,5 đến 4,9) số 10) % 26,1 33,3 22,5 20 42 39 41 40 SL 11 13 7,9) SL 22 19 15 17 % 52,3 48,7 37,5 42,5 6,4) SL % SL 19,3 18 14 35 14 35 % 2,3 2,5 Trên toàn kinh nghiệm, thực tiễn ôn tập, dạy học môn Lịch sử trường THPT Quảng Xương 1, thực năm học vừa qua Với điều thân lĩnh hội được, hy vọng có học đóng góp phần để nâng cao chất lượng ôn tập hiệu giảng dạy theo tinh thần đổi toàn diện nghiệp giáo dục KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: - Dạy học sinh 12 khó làm để nâng cao chất lượng thi THPT Quốc gia, Bộ Giáo dục Đào tạo đẩy mạnh công tác đổi kiểm tra đánh giá học sinh theo hướng phát triển lực người học 19 Từ kết thu q trình ơn luyện cho học sinh tơi thấy để giúp học sinh đạt điểm cao thi THPT Quốc gia, đòi hỏi giáo viên cần áp dụng phương pháp giảng dạy linh hoạt với đối tượng học sinh, người giáo viên phải tích cực tìm tòi, nghiên cứu tài liệu, phân tích kĩ đề thi tham khảo Bộ GD&ĐT, từ có biện pháp cụ thể giúp đỡ học sinh ôn tập tốt định hướng học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo, đổi cách tiếp cận kì thi 3.2 Kiến nghị: Để thuận lợi cho việc ôn tập, đáp ứng kỳ thi THPT quốc gia, đề nghị cấp lãnh đạo, quản lý giáo dục quan tâm, tạo điều kiện đầu tư trang bị sách báo, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, máy chiếu, băng hình để giáo viên chúng tơi áp dụng kinh nghiệm dạy học, ôn tập, cách thiết thực, hiệu Trên “ Một số biện pháp giúp học sinh đạt kết cao kỳ thi THPT Quốc gia mơn Lịch sử.” Vì điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn, khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đóng góp ý kiến Ban giám hiệu nhà trường, đồng chí, đồng nghiệp cán phụ trách chuyên môn cấp để đề tài tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 22 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Bùi Thị Hà 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục – Đào tạo, Sách giáo khoa Lịch sử (chương trình chuẩn chương trình nâng cao) lớp 11, Nxb Giáo dục, 2008 Bộ Giáo dục – Đào tạo, Sách giáo khoa Lịch sử (chương trình chuẩn chương trình nâng cao) lớp 12, Nxb Giáo dục, 2008 Bộ Giáo dục – Đào tạo, Sách Lịch sử (sách giáo viên), Nxb Giáo dục, 2006 Bộ Giáo dục – Đào tạo, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn Lịch sử lớp 12, Nxb Giáo dục, 2006 Bộ giáo dục – Đào tạo, Tài liệu chuẩn kiến thức môn lịch sử lớp 12 (NXB giáo dục) Trương Hữu Quýnh, Giáo trình lịch sử Việt Nam ( NXB giáo dục) Lê Đức Bảo, Tuyển tập 36 đề ôn luyện thi môn lịch sử (NXB Sư phạm) Nguyễn Thành Nhân, Hướng dẫn giải tập từ đề thi quốc gia môn lịch sử Bộ GD ĐT (NXB ĐH Quốc gia HN) Đoàn Quân Trang Bùi Thu Vân, Tuyển tập 39 đề thi thử đại học môn lịch sử (NXB HN) 10 Phạm Xanh, Hoạt động Nguyễn Ái Quốc (NXB ĐH Quốc gia HN) 11 Trần Văn Thắng, Luyện tập tự kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ lớp 10; 11; 12, Nxb Giáo dục, 2010 12 Nguyễn Mạnh Hưởng, Nguyễn Văn Ninh, Ôn luyện trắc nghiệm thi trung học phổ thông quốc gia- khoa học xã hội NXB Đại học Sư phạm 21 ... THPT quốc gia Xuất phát từ lý lựa chọn đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh đạt kết cao kì thi trung học phổ thông quốc gia môn Lịch sử 1.2 Mục đích nghiên cứu - Đưa giải pháp giúp học sinh ôn... thấy đa số học sinh ngại học mơn Lịch sử, điểm số mơn kì thi THPT quốc gia thường thấp môn khoa học xã hội khác, kì thi THPT quốc gia năm 2018, Lịch sử tiếp tục mơn có điểm thi thấp số mơn với... nghiệm dạy học, ôn tập, cách thi t thực, hiệu Trên “ Một số biện pháp giúp học sinh đạt kết cao kỳ thi THPT Quốc gia môn Lịch sử. ” Vì điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn, khơng tránh khỏi thi u