CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHKT CỦA HS ĐẠT KẾT QUẢ CAO
Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của đề tài
1.1.1.1 Khái niệm khoa học (science)
Theo Luật Khoa học và Công nghệ (Quốc hội, 2013), khoa học được định nghĩa là hệ thống tri thức về bản chất, quy luật tồn tại và sự phát triển của các sự vật, hiện tượng trong tự nhiên, xã hội và tư duy.
Theo Từ điển Giáo dục, khoa học là lĩnh vực hoạt động của con người nhằm tạo ra và hệ thống hóa tri thức khách quan về thực tiễn Đây là một hình thái ý thức xã hội, bao gồm cả việc thu hái kiến thức mới và kết quả của các hoạt động nghiên cứu, tạo nên nền tảng cho bức tranh về thế giới Từ "khoa học" cũng được sử dụng để chỉ các lĩnh vực tri thức chuyên ngành Mục đích chính của khoa học là miêu tả và giải thích hiện tượng trong tự nhiên và xã hội.
4 thích và dự báo các quá trình và các hiện tƣợng của thực tiễn dựa trên cơ sở những quy luật mà nó khám phá đƣợc
Theo Vũ Cao Đàm, khoa học là một hoạt động xã hội nhằm khám phá và phát hiện các quy luật của sự vật và hiện tượng Qua việc áp dụng những quy luật này, khoa học giúp sáng tạo ra các nguyên lý và giải pháp để tác động vào sự vật hoặc hiện tượng, từ đó biến đổi trạng thái của chúng.
Theo Luật Khoa học và Công nghệ năm 2013, nghiên cứu khoa học là hoạt động nhằm khám phá và tìm hiểu bản chất cũng như quy luật của các hiện tượng tự nhiên và xã hội Hoạt động này không chỉ tập trung vào việc phát hiện mà còn sáng tạo ra các giải pháp để ứng dụng vào thực tiễn.
Nghiên cứu cơ bản là hoạt động nghiên cứu nhằm khám phá bản chất, quy luật của sự vật, hiện tƣợng tự nhiên, xã hội và tƣ duy
Nghiên cứu ứng dụng là quá trình áp dụng kết quả nghiên cứu khoa học để phát triển công nghệ mới và cải tiến công nghệ hiện có, nhằm phục vụ lợi ích cho con người và xã hội.
Theo Earl R Babbie (1986), nghiên cứu khoa học (scientific research) là cách thức: (1) Con người tìm hiểu các hiện tượng khoa học một cách có hệ thống;
(2) Là quá trình áp dụng các ý tưởng, nguyên lý để tìm ra các kiến thức mới nhằm giải thích cá sự vật hiện tƣợng
Nghiên cứu khoa học là quá trình ứng dụng các phương pháp khoa học để khám phá những điều mới về bản chất của sự vật, thế giới tự nhiên và xã hội, đồng thời sáng tạo ra các phương pháp và công nghệ cao hơn Hình thức nghiên cứu này không chỉ cung cấp thông tin và lý thuyết khoa học mà còn giải thích bản chất và tính chất của thế giới Kết quả của nghiên cứu khoa học thường dẫn đến những ứng dụng thiết thực trong thực tiễn Hoạt động nghiên cứu khoa học và công nghệ thường được tài trợ bởi các cơ quan chính phủ và tổ chức tài trợ xã hội.
KHKT được phân loại theo từng lĩnh vực học thuật và ứng dụng Nghiên cứu khoa học là một tiêu chí quan trọng, thường được sử dụng để đánh giá vị thế của các cơ sở học thuật.
Nghiên cứu khoa học là quá trình khám phá và phân tích, dựa vào dữ liệu và kiến thức thu thập từ thực nghiệm, nhằm phát hiện những điều mới về bản chất của sự vật, cũng như về thế giới tự nhiên và xã hội.
1.1.1.3 Phương pháp khoa học (scientific method):
Theo Bauer (1992), phương pháp khoa học là một hệ thống kỹ thuật được sử dụng để nghiên cứu các hiện tượng, với mục đích thu thập kiến thức mới hoặc hoàn thiện và kế thừa những kiến thức đã có trước đó.
Theo Beveridge (1950) nhấn mạnh rằng để được coi là khoa học, phương pháp điều tra cần phải dựa trên việc thu thập chứng cứ thực tế.
5 nghiệm hoặc chứng cứ đo lường được, tuân thủ theo những nguyên tắc lý luận cụ thể
Phương pháp khoa học, theo định nghĩa của từ điển Oxford, là một quy trình trong khoa học tự nhiên được phát triển từ thế kỷ XVII Phương pháp này bao gồm các bước như quan sát có hệ thống, đo lường, thực nghiệm, xây dựng lý thuyết, kiểm định và điều chỉnh các lý thuyết để đảm bảo tính chính xác và đáng tin cậy của kết quả nghiên cứu.
Theo Bernstein (1983), phương pháp khoa học khác biệt với các khoa học khác ở chỗ nó thu thập kiến thức nhằm hỗ trợ một lý thuyết khi các dự đoán liên quan được xác nhận, đồng thời thách thức lý thuyết đó khi các dự đoán không đúng.
Theo Slick (2002), phương pháp khoa học là công cụ quan trọng giúp con người hiểu biết về thế giới xung quanh Phương pháp này bao gồm các bước chính: Quan sát, Giả thuyết, Thu thập và xử lý dữ liệu, Giải thích và kết luận, cũng như Dự đoán Các dự đoán này được xây dựng dựa trên những bằng chứng thu thập được từ thực nghiệm.
1.1.1.4.Vai trò của Nghiên cứu khoa học
Trong bối cảnh cuộc cách mạng khoa học và công nghệ hiện nay, khoa học đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng cơ sở vật chất cho xã hội, cải thiện các mối quan hệ xã hội và hình thành nên những con người mới.
Nghiên cứu khoa học nhằm tìm kiếm câu trả lời cho các câu hỏi và mở rộng kiến thức Việc chia sẻ thông tin từ nghiên cứu sẽ mang lại hiệu quả cao hơn Bản chất của nghiên cứu là áp dụng ý tưởng, nguyên lý và phương pháp khoa học để phát hiện kiến thức mới, giúp mô tả, giải thích và dự báo các hiện tượng trong thế giới khách quan Nghiên cứu không chỉ trả lời các câu hỏi học thuật mà còn làm phong phú thêm tri thức khoa học và cung cấp giải pháp cho các vấn đề thực tiễn.
Ý nghĩa của đề tài
Bài viết này nghiên cứu thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học và kỹ thuật (KHKT) của học sinh tại trường THPT Tân Kỳ và THPT Lê Lợi, đồng thời phân tích những thuận lợi và khó khăn mà các em gặp phải Qua đó, chúng tôi sẽ chỉ ra nguyên nhân của những khó khăn và tồn tại, nhằm đề xuất một số giải pháp thử nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động nghiên cứu KHKT của học sinh tại hai trường này.
Trong chương 1, chúng tôi đã thực hiện việc đọc và nghiên cứu các tài liệu liên quan đến hoạt động nghiên cứu khoa học và kỹ thuật của học sinh, cũng như các văn bản hướng dẫn các cuộc thi.
Chúng tôi trình bày các cơ sở lý luận cơ bản về khái niệm khoa học và nghiên cứu khoa học kỹ thuật (KHKT), bao gồm các phương pháp và vai trò của nghiên cứu KHKT Bài viết cũng đề cập đến những yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của học sinh trung học phổ thông (THPT) Ngoài ra, tác giả đã khảo sát hoạt động nghiên cứu KHKT trên thế giới và tại Việt Nam.
Dựa trên cơ sở lý luận và phân tích thực tiễn về hoạt động nghiên cứu khoa học và công nghệ (KHKT), bài viết sẽ đưa ra những định hướng kinh nghiệm nhằm phân tích thực trạng nghiên cứu KHKT tại trường THPT Tân Kỳ và trường THPT Lê Lợi, tỉnh Nghệ An Từ đó, chúng tôi sẽ đề xuất các giải pháp phù hợp để nâng cao hiệu quả hoạt động nghiên cứu tại các trường này.
THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHKT CỦA HS ĐẠT KẾT QUẢ
Thuận lợi
Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm, chỉ đạo sâu sát của SGD&ĐT
Nghệ An đã tích cực triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học và công nghệ (KHKT) cho học sinh, đặc biệt thông qua các đợt tập huấn cho giáo viên Những buổi tập huấn này không chỉ cung cấp kiến thức liên môn mà còn nhấn mạnh tầm quan trọng của việc nghiên cứu KHKT trong việc giải quyết các vấn đề thực tiễn Việc tuyên truyền ý nghĩa của hoạt động nghiên cứu KHKT đến học sinh luôn được chú trọng, nhằm khuyến khích các em tham gia tích cực vào các hoạt động nghiên cứu.
Các cơ quan, ban ngành từ cấp tỉnh đến huyện cùng với hội phụ huynh cần chú trọng đến nghiên cứu khoa học và công nghệ (KHKT) của học sinh Họ nên tạo điều kiện vật chất cần thiết, bao gồm hỗ trợ kinh phí mua sắm thiết bị nghiên cứu, cung cấp các trung tâm thí nghiệm và mời các chuyên gia có kinh nghiệm nhằm hỗ trợ giáo viên và học sinh tham gia các hoạt động nghiên cứu KHKT đạt hiệu quả cao.
Nhà trường đã tích cực đưa kế hoạch hoạt động nghiên cứu KHKT vào chương trình giáo dục năm học, với ngân sách hỗ trợ mỗi đề tài lên tới 1.500.000 đồng từ quỹ khuyến học Học sinh có thành tích cao trong các cuộc thi cấp tỉnh sẽ nhận được tiền thưởng và giấy khen từ tỉnh, huyện và trường, nhằm khuyến khích tinh thần nghiên cứu Đội ngũ giáo viên của hai nhà trường gồm gần 200 thành viên, trong đó gần 1/3 đã được đào tạo sau đại học, đảm bảo chất lượng giảng dạy và nghiên cứu khoa học.
Giảng viên thạc sỹ với nhiều kinh nghiệm giảng dạy và hướng dẫn nghiên cứu khoa học kỹ thuật, tận tâm và yêu nghề, đã trách nhiệm hướng dẫn và chỉ bảo cho học sinh Họ không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn để đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Những yếu tố này đã tạo ra những thuận lợi cơ bản, góp phần vào thành công bước đầu của hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật tại hai nhà trường trong những năm qua.
Trong 5 năm qua thì số lượng HS ở 2 nhà trường chủ yếu là HS lớp 10, lớp
11 thanh niên tham gia tích cực vào các hoạt động nghiên cứu khoa học và công nghệ đã đạt giải cao cấp tỉnh Với sức trẻ và tinh thần ham học hỏi, họ luôn nỗ lực học tập và nghiên cứu để tiếp thu tri thức mới về chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội và môi trường Đồng thời, họ cũng trau dồi kỹ năng mềm và phương pháp nghiên cứu để triển khai các đề tài nghiên cứu hiệu quả.
Dưới sự hướng dẫn của giáo viên và nỗ lực của học sinh tại hai trường, nhiều đề tài nghiên cứu khoa học kỹ thuật đã giành giải cao trong kỳ thi cấp tỉnh, từ đó khuyến khích học sinh tham gia hoạt động nghiên cứu và cải thiện kết quả học tập.
Khó khăn, hạn chế
Mặc dù đội ngũ giáo viên đông đảo, nhưng nhiều giáo viên vẫn thiếu đam mê trong việc viết sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) và nghiên cứu khoa học kỹ thuật (KHKT) Điều này dẫn đến việc giáo viên chưa xác định được hướng nghiên cứu phù hợp và chưa khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động nghiên cứu KHKT.
Nhiều giáo viên chưa thực sự nhiệt tình và sâu sát trong việc hướng dẫn học sinh nghiên cứu đề tài, dẫn đến chất lượng của nhiều đề tài còn yếu kém và mang tính đối phó Hơn nữa, trình độ phương pháp nghiên cứu khoa học và kỹ thuật của một số giáo viên tại hai trường vẫn còn hạn chế, chưa có sự đổi mới và nâng cao để đáp ứng yêu cầu cải tiến chất lượng hướng dẫn nghiên cứu khoa học kỹ thuật cho học sinh trung học hiện nay.
HS THPT hiện nay đang còn lạ lẫm và mới mẻ với hoạt động nghiên cứu
Nhiều học sinh vẫn chưa nhận thức rõ về tầm quan trọng và lợi ích của nghiên cứu khoa học và công nghệ (KHKT), đặc biệt trong lĩnh vực khoa học cơ khí và hệ thống nhúng Số lượng học sinh tham gia hoạt động nghiên cứu KHKT chủ yếu tập trung ở lớp 10 và 11, điều này gây ra khó khăn lớn cho việc phát triển hoạt động này, vì các em chưa được trang bị đầy đủ kiến thức về khoa học tự nhiên.
Trong khi học sinh lớp 12 đang tập trung ôn thi THPT Quốc Gia, họ không mấy hứng thú với hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật Điều này tạo ra khó khăn cho giáo viên trong việc thu hút học sinh tham gia, đặc biệt là ở khối 12 của hai trường Một đặc điểm chung của hai trường là học sinh chọn ban xã hội chiếm tỷ lệ cao.
Khoảng 2/3 tổng số học sinh tại trường THPT Tân Kỳ tham gia vào các hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật Điều này giúp các em tiếp cận với các lĩnh vực nghiên cứu như khoa học kỹ thuật cơ khí và hệ thống nhúng, mặc dù đây là những hướng nghiên cứu khá khó khăn đối với học sinh.
Lê Lợi Do chương trình học hiện nay ở 2 nhà trường nghiêng về tổ hợp môn
Nhiều học sinh chỉ tập trung vào các môn khoa học xã hội (KHXH), dẫn đến sự hạn chế trong kiến thức nền về khoa học tự nhiên (KHTN) Hơn nữa, cả giáo viên và học sinh vẫn chưa áp dụng phương pháp nghiên cứu hiệu quả, ảnh hưởng đến chất lượng học tập.
Nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc nghiên cứu khoa học kỹ thuật do thiếu kiến thức cần thiết, không biết cách lựa chọn đề tài, xác định mục tiêu, nhiệm vụ và đối tượng nghiên cứu, cũng như triển khai một đề tài nghiên cứu Đây là thách thức lớn đối với các em khi tham gia vào hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật.
Học sinh tham gia nghiên cứu khoa học và kỹ thuật tại hai trường học còn thiếu nhiều kỹ năng cơ bản như kỹ năng nghiên cứu độc lập, làm việc nhóm, giao tiếp, phản biện và khảo sát thực tiễn Điều này dẫn đến việc nhiều nhóm nghiên cứu không hoàn thành dự án hoặc đạt hiệu quả thấp Học sinh thường gặp khó khăn trong việc lập và thực hiện kế hoạch nghiên cứu, tạo thành thách thức lớn trong quá trình nghiên cứu.
Nguồn kinh phí cho hoạt động nghiên cứu khoa học và kỹ thuật của học sinh THPT hiện nay còn hạn chế, dẫn đến nhiều bất cập trong quy định thu chi tài chính theo quy chế nội bộ của các trường Sự thiếu hụt kinh phí không chỉ ảnh hưởng đến khả năng trang trải chi phí nghiên cứu mà còn làm giảm chất lượng và môi trường nghiên cứu tại các cơ sở giáo dục.
Chia đều kinh phí nghiên cứu với mức 1,5 triệu đồng cho mỗi đề tài cấp tỉnh, không phân biệt lĩnh vực cơ khí hay khoa học xã hội và hành vi, là một cách tiếp cận thiếu tính thuyết phục Điều này bởi vì các đề tài kỹ thuật thường yêu cầu ngân sách cao hơn so với các đề tài trong lĩnh vực khoa học xã hội và hành vi.
Trong bối cảnh khó khăn về kinh phí, hai trường học chưa thu hút được sự tài trợ từ doanh nghiệp, cựu học sinh và hội phụ huynh Nguyên nhân là do sự hoài nghi về các công trình nghiên cứu khoa học kỹ thuật của học sinh, cùng với nỗi lo của nhiều gia đình về việc ảnh hưởng đến thời gian học tập ở các môn chính khóa Điều này dẫn đến khó khăn lớn về tài chính cho hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật tại hai trường, khiến kết quả chưa đạt được như mong đợi.
Đánh giá chung về thực trạng hoạt động nghiên cứu KHKT của HS tại trường THPT Tân Kỳ và trường THPT Lê Lợi
tại trường THPT Tân Kỳ và trường THPT Lê Lợi
* Địa bàn và khách thể nghiên cứu
Khách thể đƣợc khảo sát trong điều tra chính thức bao gồm 325 HS cuối năm học 2020-2021 của 3 khối và 73 GV trường THPT Tân Kỳ và trường THPT
Lê Lợi, cụ thể nhƣ sau:
Bảng 2.1 Thống kê khách thể nghiên cứu thực trạng đối tƣợng HS
Bảng 2.2 Thống kê khách thể nghiên cứu thực trạng đối tƣợng GV
2.3.2 Kết quả nghiên cứu thực trạng hoạt động nghiên cứu KHKT của HS trường THPT Tân Kỳ và trường THPT Lê Lợi
2.3.2.1 Nhận thức về vai trò của hoạt động nghiên cứu KHKT của HS
Nghiên cứu KHKT là một hoạt động khá mới mẻ với HS trường THPT Tân
Trong những năm gần đây, Kỳ và trường THPT Lê Lợi đã ghi nhận sự phát triển mạnh mẽ trong hoạt động nghiên cứu Thành công của các hoạt động này chủ yếu dựa vào nhận thức của học sinh về tầm quan trọng của nghiên cứu trong quá trình học tập và phát triển bản thân Việc nâng cao ý thức và khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động nghiên cứu sẽ góp phần tạo ra môi trường học tập sáng tạo và hiệu quả hơn.
Để đánh giá nhận thức về vai trò của hoạt động tại hai nhà trường, chúng tôi đã tiến hành khảo sát ý kiến của 325 học sinh Kết quả khảo sát được thống kê từ câu hỏi 2 trong phụ lục 1 cho thấy những thông tin quan trọng về nhận thức của học sinh đối với hoạt động này.
Bảng 2.3 Đánh giá về tầm quan trọng của hoạt động nghiên cứu KHKT của HS hiện nay
STT Mức độ quan trọng Tần số Tần suất (%)
5 Hoàn toàn không quan trọng 9 2.77
Theo dữ liệu từ Bảng 2.3, hầu hết học sinh tại hai trường đều đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học và kỹ thuật (KHKT) là “quan trọng” và “rất quan trọng” Tuy nhiên, vẫn có 30.77% học sinh cho rằng hoạt động này chỉ ở mức “bình thường”, “không quan trọng” hoặc “hoàn toàn không quan trọng” Điều này cho thấy một bộ phận không nhỏ học sinh chưa nhận thức đúng về vai trò của hoạt động nghiên cứu KHKT Một số học sinh cho biết, hoạt động chính của họ ở trường THPT hiện nay vẫn tập trung vào việc học tập và định hướng nghề nghiệp.
HS cần tập trung vào hoạt động này; còn nghiên cứu KHKT là hoạt động thứ yếu, sau này chúng em sẽ thực hiện nếu có điều kiện
2.3.3.2 Mức độ hứng thú của HS về hoạt động nghiên cứu KHKT ở nhà trường Để biết được mức độ hứng thú của HS về hoạt động NCKH ở 2 nhà trường nói trên , chúng tôi đã tiến hành khảo sát câu hỏi 4 phần phụ lục 1 Kết quả đạt đƣợc thể hiện qua sơ đồ 2.1 nhƣ sau:
Sơ đồ 2.1 Mức độ hứng thú của HS về hoạt động nghiên cứu KHKT
Theo sơ đồ 2.1, chỉ có 8.31% học sinh rất hứng thú, 15.69% hứng thú, 27.38% bình thường và 48.62% không hứng thú với hoạt động NCKHKT tại hai nhà trường Điều này cho thấy mức độ hứng thú của học sinh đối với hoạt động này hiện nay còn rất thấp.
2.3.3.3 Nhu cầu hoạt động nghiên cứu KHKT của HS trường THPT Tân Kỳ và THPT Lê Lợi Để biết được các em có nhu cầu nghiên cứu KHKT ở 2 nhà trường thì chúng tôi tiến khảo sát câu hỏi 5 phần phụ lục 1 đã thu đƣợc kết quả sau:
Sơ đồ 2.2 Nhu cầu hoạt động nghiên cứu KHKT của HS trường THPT Tân Kỳ và
Chỉ có 63 học sinh, tương đương 19.38%, cho rằng các hoạt động này thực sự cần thiết, điều này cho thấy sự cần thiết trong việc ứng dụng kiến thức đã học vào thực tiễn.
Hứng thú Bình thường Không hứng thú
Cần thiết Không càn thiết Đang còn phân vân
Trong một khảo sát, 137 học sinh (chiếm 42,15%) cho rằng hoạt động nghiên cứu khoa học và kỹ thuật (KHKT) trong trường học là không cần thiết, cho thấy sự thiếu hiểu biết về ý nghĩa của hoạt động này Ngược lại, còn lại 125 học sinh (chiếm phần lớn) có thể đã nhận thức được tầm quan trọng của nghiên cứu KHKT.
38.47% học sinh vẫn còn phân vân về sự cần thiết của các hoạt động này Nguyên nhân của sự do dự này là do họ chưa rõ ràng về lợi ích thực sự mà những hoạt động này mang lại.
2 nhà trường trong những năm qua cũng chưa đem lại hiệu quả cao
2.3.3.4 Đánh giá của HS về vai trò của hoạt động nghiên cứu KHKT trong nhà trường hiện nay Để đánh giá vài trò của hoạt động nghiên cứu KHKT trong nhà trường hiện nay thì chúng tôi đã tiến hành khảo sát HS ở 2 nhà trường câu hỏi 10 phụ lục 1 và đã cho ra kết quả ở bảng 2.4 nhƣ sau:
Bảng 2.4 Đánh giá của HS về vai trò của hoạt động NCKHKT
TT Vai trò của hoạt động nghiên cứu KHKT trong nhà trường THPT
1 Giúp HS vận dụng kiến thức trong sách vở để giải quyết các vấn đề thực tiễn cuộc sống
2 Tạo cho HS tự tin, tìm tòi và sáng tạo 218 67.07%
3 Giúp HS mở rộng, phát triển tri thức đã học 237 72.92%
4 Giúp HS hình thành phát triển năng lực tự học, tự nghiên cứu
5 Giúp HS rèn luyện cách làm việc tự lực, làm việc nhóm, tính tích cực, chủ động, hứng thú trong học tập và sinh hoạt
Giúp học sinh có một sân chơi trí tuệ bổ ích, tạo cơ hội cho các em trải nghiệm thú vị và trình bày ý tưởng sáng tạo của mình.
Kết quả khảo sát cho thấy, đa số đối tượng đánh giá cao vai trò của hoạt động nghiên cứu KHKT đối với học sinh, với 74.15% đồng ý rằng nó giúp rèn luyện kỹ năng làm việc tự lực, làm việc nhóm và tính tích cực trong học tập Các dự án nghiên cứu thường được thực hiện bởi nhóm học sinh, trong đó họ lên kế hoạch, phân chia công việc và hỗ trợ lẫn nhau Qua đó, học sinh phát huy tính tự lực và khơi gợi niềm hứng thú trong việc khám phá kiến thức.
HS đánh giá cao các vai trò quan trọng như mở rộng và phát triển tri thức đã học, tạo sự tự tin và khuyến khích tinh thần tìm tòi, sáng tạo Bên cạnh đó, HS cũng nhận thấy đây là một sân chơi trí tuệ bổ ích, mang đến cơ hội trải nghiệm thú vị và trình bày ý tưởng sáng tạo của mình Hơn nữa, HS có thể vận dụng kiến thức từ sách vở vào thực tiễn, giúp các em làm quen sớm với nghiên cứu khoa học và kỹ thuật.
Mặc dù học sinh (HS) đánh giá cao các vai trò của giáo dục, nhưng nhận thức của họ vẫn còn hạn chế Nhiều HS tại hai trường học vẫn chưa nhận ra tầm quan trọng của việc áp dụng kiến thức từ sách vở vào giải quyết các vấn đề thực tiễn trong cuộc sống, cũng như việc làm quen sớm với những kỹ năng cần thiết.
NCKHKT tạo ra một sân chơi trí tuệ bổ ích cho học sinh, mang đến cơ hội trải nghiệm thú vị và khuyến khích các em trình bày ý tưởng sáng tạo của mình.
Một số giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động nghiên cứu KHKT của HS đạt kết quả cao tại trường THPT Tân Kỳ và trường THPT Lê Lợi
của HS đạt kết quả cao tại trường THPT Tân Kỳ và trường THPT Lê Lợi
2.4.1 Chủ động tuyên truyền rộng rãi về mục đích, ý nghĩa, nội dung, kế hoạch các cuộc thi KHKT đến tất cả các em HS
Thực hiện công văn phát động cuộc thi KHKT hằng năm của Sở GD & ĐT
Tại Nghệ An, chúng tôi đã phối hợp với ban giám hiệu của hai trường để tổ chức chương trình tuyên truyền về công tác nghiên cứu khoa học và kỹ thuật (KHKT) cho học sinh trung học phổ thông Chương trình nhằm nâng cao nhận thức của cán bộ giáo viên, học sinh và phụ huynh về tầm quan trọng của nghiên cứu KHKT, cũng như quyền lợi của học sinh khi tham gia vào các hoạt động này, và quyền lợi của giáo viên trong việc hướng dẫn học sinh nghiên cứu.
Một số nội dung đƣợc chúng tôi tuyên truyền làm rõ tới cán bộ GV, HS, phụ huynh HS và xã hội
Ngày nay mục đích nghiên cứu KHKT của HS được Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ rõ nghiên cứu KHKT của HS nhằm các mục đích:
- Góp phần đổi mới PP dạy học, phát triển năng lực HS, nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo của nhà trường
- Khuyến khích HS trung học nghiên cứu KHKT, vận dụng kiến thức đã học vào giải quyết những vấn đề thực tiễn cuộc sống
- Tiếp cận và vận dụng các phương pháp nghiên cứu khoa học
- Giải quyết một số vấn đề khoa học và thực tiễn
Khuyến khích các cơ sở giáo dục, cơ sở nghiên cứu, các tổ chức và cá nhân hỗ trợ hoạt động nghiên cứu KHKT của HS trung học
Thông qua nghiên cứu khoa học, học sinh có cơ hội hiểu sâu sắc hơn về kiến thức đã học trên lớp, đồng thời được mở rộng thêm những kiến thức bổ ích ngoài sách vở.
Nhiều khi, những bài học tưởng chừng cằn cỗi trong sách vở lại trở nên sinh động trong thực tế Qua quá trình khảo sát, điều tra, phỏng vấn, thí nghiệm và phân tích mẫu, học sinh được trải nghiệm công việc của một kỹ sư hoặc cử nhân thực thụ Đây là cơ hội để học sinh khám phá những điều họ quan tâm và yêu thích, từ đó giúp họ nhận thức rằng kiến thức là vô tận.
* Lợi ích đối với HS tham gia cuộc thi KHKT
- KHKT là chất xúc tác thúc đẩy việc dạy và học các môn khoa học trong nhà trường
- Đòi hỏi HS phải tham gia khoa học thực sự
- Sử dụng phương pháp khoa học và quá trình thiết kế kỹ thuật
- Nghiên cứu, thực nghiệm, giao tiếp giải thích và bảo vệ công trình nghiên cứu của mình
- HS tăng hứng thú học tập, hình thành năng lực vận dụng kiến thức, kỹ năng cho HS
- Tự tin vào bản thân, say mê nghiên cứu KHKT
- Gặp gỡ bạn bè cùng chí hướng
- Đƣợc tận mắt chứng kiến những công trình khoa học
- Học đƣợc cách chấp nhận mạo hiểm
- Biết sử dụng giải quyết khoa học để sử lý những vấn đề bên ngoài khoa học
- Có cơ hội nghề nghiệp, cơ hội nhận đƣợc học bổng kinh phí học tập
Người tham gia các cuộc thi cấp quốc gia và cấp tỉnh sẽ được hưởng nhiều quyền lợi ưu tiên, bao gồm việc được xét thẳng vào một số trường đại học và những lợi ích trong công tác thi đua khen thưởng.
Hình 2.1 Hoạt động tuyên truyền rộng rãi về mục đích, ý nghĩa, nội dung, kế hoạch các cuộc thi KHKT đến tất cả các em HS
Giải pháp tuyên truyền hiệu quả đã được lồng ghép vào chương trình ngoại khóa và các hoạt động giáo dục ngoài giờ, cũng như tích hợp vào các môn học Nhờ vào những hoạt động này, học sinh đã hiểu rõ mục đích, ý nghĩa và nội dung của việc tham gia các cuộc thi khoa học kỹ thuật ở các cấp độ khác nhau.
2.4.2 Phát triển năng lực nghiên cứu KHKT cho học sinh
Về cấu trúc, cũng nhƣ mọi năng lực khác, năng lực nghiên cứu KHKT gồm
Ba thành tố chủ yếu trong giáo dục bao gồm kiến thức, kỹ năng và thái độ Kiến thức không chỉ bao gồm kiến thức khoa học chuyên ngành mà còn cả phương pháp nghiên cứu khoa học và công nghệ Về kỹ năng, học sinh cần phát triển khả năng xây dựng đề tài nghiên cứu, thiết kế nghiên cứu, thu thập và phân tích dữ liệu, cũng như sử dụng các công cụ phân tích Ngoài ra, kỹ năng phê phán, lập luận và viết báo cáo khoa học cũng rất quan trọng Đặc biệt, học sinh phổ thông cần chú ý đến năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, khả năng quan sát để nhận diện các điểm quan trọng, và năng lực đọc, tìm kiếm thông tin để đặt ra câu hỏi và khám phá các vấn đề trong học tập và cuộc sống.
Cuối cùng, năng lực tƣ duy bao gồm các thao tác nhƣ: Phân tích, tổng hợp, so sánh khái quát hóa
Làm thế nào để giúp HS trau dồi phương pháp nghiên cứu KHKT? Trong quá trình HD các em nghiên cứu KHKT ở 2 nhà trường chúng tôi thấy:
Hướng dẫn học sinh lập kế hoạch tự học và nghiên cứu là một nhiệm vụ quan trọng, đòi hỏi sự hỗ trợ từ giáo viên Quá trình này cần được thực hiện theo một trình tự khoa học, giúp học sinh chủ động hơn và tránh tình trạng thụ động Giáo viên nên kiểm tra và bổ sung nhận xét cho kế hoạch của học sinh, nhưng không thay thế vai trò của các em, mà khuyến khích các em tự sửa chữa và điều chỉnh kế hoạch của mình.
Hướng dẫn học sinh tự đọc và tìm kiếm tài liệu sẽ giúp các em nhận diện vấn đề và đặt ra những câu hỏi nghiên cứu Trước khi bắt đầu bài học, học sinh cần đọc qua nội dung cần nghiên cứu để tóm tắt ý chính, trả lời các câu hỏi và thu thập tài liệu liên quan.
Thứ ba: Việc thường xuyên giao cho học sinh thực hiện các đề tài nhỏ giúp các em phát triển tính chủ động và đam mê với khoa học Những đề tài này tương tự như các dự án học tập ngắn hạn mà giáo viên thường yêu cầu học sinh thực hiện, nhằm khuyến khích các em tìm hiểu và báo cáo kết quả trong lớp học.
Vào thứ tư, học sinh sẽ chuẩn bị một phần bài học và thực hành báo cáo trước lớp để rèn luyện kỹ năng diễn đạt và tăng cường sự tự tin khi đứng trước đám đông Đây là một phẩm chất thiết yếu cho những nhà nghiên cứu khoa học và công nghệ trong tương lai.
Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập phát triển tư duy sáng tạo là cần thiết, đòi hỏi tính chính xác, khoa học, phong phú và đa dạng trong chương trình Việc tăng cường bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học và kỹ thuật cho học sinh phổ thông là yêu cầu khách quan trong quá trình dạy học Điều này cũng tạo cơ sở để đổi mới nội dung và phương pháp dạy học, từ đó nâng cao chất lượng đào tạo.
Giải pháp này đã giúp các em phát triển năng lực nghiên cứu khoa học (NCKH), từ đó các em có thể tự tin và chủ động trong các hoạt động nghiên cứu mà không còn gặp khó khăn hay bỡ ngỡ.
2.4.3 GV định hướng cho HS phát hiện và thực hiện ý tưởng nghiên cứu
Giáo viên hướng dẫn đóng vai trò quyết định trong sự thành công của mỗi dự án Trong những năm qua, hai nhà trường đã chú trọng xây dựng đội ngũ giáo viên nhạy bén, giúp học sinh phát hiện và thực hiện ý tưởng nghiên cứu khoa học Điều này không chỉ giúp học sinh nắm vững các dự án nghiên cứu mà còn chú trọng tính ứng dụng thực tiễn Nhà trường định hướng cho học sinh tìm tòi nghiên cứu thông qua các phương pháp dạy học tích cực như "Bàn tay nặn bột" và "Dạy học dựa trên dự án".
"Dạy học khoa học dựa trên tìm tòi - nghiên cứu"… qua đó hình thành các kỹ năng nghiên cứu cho các em
Trong sách giáo dục công dân lớp 10, chủ đề “Trách nhiệm công dân trong việc bảo vệ môi trường” được giảng viên môn GDCD định hướng cho học sinh thông qua các ý tưởng nghiên cứu khoa học và kỹ thuật Các câu hỏi như “Làm thế nào để nâng cao nhận thức bảo vệ môi trường cho học sinh tại trường THPT Tân Kỳ?” và “Cần tạo ra phương tiện gì để nâng cao hiệu quả quét rác ở sân trường?” giúp khuyến khích học sinh suy nghĩ và tìm ra giải pháp thiết thực cho vấn đề bảo vệ môi trường.
Để nâng cao giá trị và chất lượng trong việc bảo quản quả mãng cầu, học sinh cần nghiên cứu các phương pháp bảo quản hiệu quả như sử dụng công nghệ lạnh, áp dụng các kỹ thuật chế biến hiện đại và tìm hiểu về các chất bảo quản tự nhiên Việc phát triển các ý tưởng sáng tạo trong chế biến và bảo quản sản phẩm nông sản không chỉ giúp kéo dài thời gian sử dụng mà còn gia tăng giá trị kinh tế cho nông sản.
