1.1.1.4 .Vai trò của Nghiên cứu khoa học
2.4. Một số giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động nghiên cứu KHKT của HS đạt
2.4.6. Hƣớng dẫn HS viết báo cáo tóm tắt kết quả nghiên cứu khoa học kỹ
thuật.
Viết báo cáo nghiên cứu KHKT là khâu “thi cơng” và hồn thiện sản phẩm có ý nghĩa quyết định tới sự thành cơng dự án. Ở đó, giáo viên hƣớng dẫn cần HS huy động vốn kiến thức tổng hợp trên nhiều phƣơng diện khác nhau và trình bày sao cho rõ ràng, chính xác, lơgic, chặt chẽ, đáp ứng đúng yêu cầu của một văn bản khoa học.
Điều cốt yếu là học sinh cần tự trình bày, giáo viên hƣớng dẫn chỉ là ngƣời tham gia, góp ý, giúp học sinh chỉnh sửa báo cáo trên cơ sở tơn trọng chính kiến của các em, tuyệt đối không làm thay, viết thay học sinh. Báo cáo phải tuân theo cấu trúc gồm 03 phần:
Phần mở đầu: Bao gồm
28
+ HS cần lý giải rõ đề tài nghiên cứu của mình nhằm giải quyết vấn đề gì? (Vấn đề nghiên cứu). Đề tài có thể giải quyết đƣợc 01 vấn đề hoặc cũng có thể nhiều hơn.
+ Trình bày lý do tại sao chọn đề tài nghiên cứu này?
+ Những câu hỏi đặt ra cần phải trả lời khi nghiên cứu đề tài này. - Mục tiêu nghiên cứu:
+ Mục tiêu nghiên cứu tổng quát (mục đích nghiên cứu): Nêu đƣợc mục tiêu cuối cùng, chung nhất của vấn đề nghiên cứu là nhằm giải quyết vấn đề gì?
+ Mục tiêu nghiên cứu cụ thể: Xác định các mục tiêu cụ thể đề tài cần đạt
đƣợc để nêu bật mục đích tổng quát. - Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
+ Nghiên cứu đƣợc tiến hành trên đối tƣợng nào? + Phạm vi nghiên cứu (Ở đâu? Thời gian nào?) - Phương pháp nghiên cứu:
Nêu tên, nội dung của các phƣơng pháp nghiên cứu và việc vận dụng các phƣơng pháp này vào đề tài nghiên cứu:
+ Phƣơng pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết. + Phƣơng pháp phân loại và hệ thống hóa lý thuyết. + Phƣơng pháp mơ hình hóa.
+ Phƣơng pháp giả thuyết. + Phƣơng pháp lịch sử.
+ Phƣơng pháp quan sát khoa học. + Phƣơng pháp điều tra.
+ Phƣơng pháp phân tích và tổng kết thực nghiệm. + Phƣơng pháp chuyên gia.
- Trình bày phƣơng pháp thu thập và xử lý số liệu: Qua báo cáo, phỏng vấn sâu, điều tra, phƣơng pháp thống kê, phần mềm SPSS…
Phần nội dung: Nêu đƣợc
- Cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn của đề tài (Nêu đƣợc các khái niệm, Tổng quan nghiên cứu)
- Phân tích thực trạng của vấn đề nghiên cứu (Trình bày đƣợc thuận lợi, khó khăn và các số liệu điều tra, khảo sát bằng bảng biểu, sơ đồ và nhận xét thực trạng vấn đề cần nghiên cứu)
29
- Đề xuất các giải pháp có tính khả thi (Giải pháp đƣợc trình bày rõ ràng, đi từ lý luận đến thực tiễn)
- Tiến hành thực nghiệm các giải pháp đã đƣợc đề xuất để kiểm nghiệm tính hiệu quả của giải pháp đã đề xuất (Trình bày đƣợc cách thực nghiệm, các số liệu điều tra, khảo sát bằng bảng biểu, sơ đồ và nhận xét và so sánh trƣớc và sau thực nghiệm)
- Đánh giá chung kết quả nghiên cứu của đề tài (So sánh đƣợc tính hiệu quả của đề tài trƣớc và sau khi thực hiện bằng biểu và sơ đồ).
- Kiến nghị, đề xuất
Phần kết luận: Nêu đƣợc
- Những đóng góp của đề tài.
- Những vấn đề đã đƣợc giải quyết.
- Những vấn đề chƣa đƣợc giải quyết. Vì sao? Hƣớng phát triển của đề tài…
Tài liệu tham khảo và phụ lục.
- Tài liệu tham khảo nêu đƣợc ít nhất 5 tài liệu liên quan - Phụ lục nêu các phiếu điều tra, khảo sát, các hình ảnh…
Trên đây là cấu trúc của bản báo cáo đề tài nghiên cứu khoa học, trong đó cần làm nổi bật: Tính mới, tính khả thi, giải pháp rõ ràng, khả năng áp dụng vào thực tế của đề tài.
Hình 2.4. GV hƣớng dẫn học sinh viết báo cáo tóm tắt kết quả nghiên cứu KHKT tại trƣờng THPT Tân Kỳ
Hiệu quả: Qua hoạt động này các em đã biết đƣợc cấu trúc, bố cục của một
bản báo cáo nghiên cứu KHKT, từ đó có thể trình bày súc tích, rõ ràng của một đề tài nghiên cứu KHKT.
2.4.7. Hƣớng dẫn HS thuyết trình dự án và thiết kế, sửa chữa hoàn thiện poster để giới thiệu dự án tại cuộc thi Khoa học kỹ thuật
30
- Ở phần thiết kế poster trưng bày ý tưởng nghiên cứu, GV hướng dẫn các
em HS thực hiện từng phần:
Cánh trái, cánh phải và chính giữa. Poster cần thể hiện rõ lý do chọn đề tài, mục đích nghiên cứu, câu hỏi nghiên cứu, phƣơng pháp nghiên cứu, quá trình thu thập, xử lý dữ liệu thực trạng, đề xuất các giải pháp, thực nghiệm khoa học, kết luận khoa học, đề xuất. Cách trình bày poster cũng có tính điểm (10 điểm) nên nội dung trên poster phải chính xác và đầy đủ, cần tuân theo những quy định về kích thƣớc, an toàn khi trƣng bày.
Tuy nhiên cũng cần lƣu ý thêm rằng: giám khảo sẽ chấm điểm quy trình thực hiện từ ý tƣởng đến triển khai và hồn thiện, chấm điểm thí sinh đã tn thủ các phƣơng pháp khoa học nhƣ thế nào, poster trƣng bày chỉ cung cấp thông tin cần thiết và thiết kế thật sáng tạo.
Ví dụ: Với đề tài “Hoạt động tham vấn tâm lý cho HS tại trường THPT Tân
Kỳ, thực trạng và giải pháp”, chúng tôi HD HS thiết kế poster nhƣ sau:
Hình 2.5. Poster trình bày dự án“Hoạt động tham vấn tâm lý cho HS tại trƣờng THPT Tân Kỳ, thực trạng và giải pháp”
Phần thuyết trình: Phần này khá quan trọng chiếm số điểm khá cao (25 điểm) nên
GV cần tập cho HS trả lời súc tích các câu hỏi, nêu rõ ràng hiểu biết khoa học về dự án, ƣu điểm và hạn chế của các kết quả, chất lƣợng của ý tƣởng và sự đóng góp về dự án, thời gian thực hiện đề tài trong bao lâu, hƣớng nghiên cứu đề tài trong tƣơng lai… Nên rèn luyện cho học sinh kỹ năng thuyết trình hấp dẫn, cuốn hút và
31
thuyết phục đƣợc ngƣời nghe thông qua cử chỉ, điệu bộ, nét mặt và cách sử dụng ngơn ngữ độc đáo của mình. GV có thể lần lƣợt cho hai HS đặt câu hỏi và trả lời. GV có thể dự kiến những câu hỏi và tình huống có thể xảy ra để tập cho HS biết cách ứng xử trƣớc giám khảo. Một cách khác nữa, có thể tổ chức cho HS trình bày dự án trong tiết học ngoại khóa với các lớp khác để các em tiếp nhận những ý kiến, câu hỏi ở những đối tƣợng khác nhau và rèn thêm sự tự tin.
Hiệu quả: Các em đã tự mình thiết kế đƣợc poste trên phần mềm corel, đẹp,
bố cục đƣợc thể hiện rõ ràng, thể hiện đầy đủ nội dung tóm tắt của dự án nghiên cứu. Bên cạnh đó các em cũng tự tin trình bày thuyết trình , trả lời rõ ràng câu hỏi về lĩnh vực mà các em nghiên cứu, lôi cuốn sự chú ý của ban giám khảo…Qua đó chứng minh đƣợc dự án mà mình tự nghiên cứu.
2.4.8. Có chế độ ƣu tiên, khuyến khích đối với HS, GV hƣớng dẫn tham gia tích cực vào hoạt động nghiên cứu KHKT của học sinh THPT. tích cực vào hoạt động nghiên cứu KHKT của học sinh THPT.
Việc ƣu tiên, khuyến khích đối với HS, GV hƣớng dẫn HS nghiên cứu KHKT có vai trị quan trọng trong việc khích lệ HS và GV hƣớng dẫn hoạt động nghiên cứu KHKT ở 2 nhà trƣờng trong những năm học qua. Nhận thức rõ điều đó, BGH trƣờng THPT Tân Kỳ và trƣờng THPT Lê Lợi hết sức quan tâm đến công tác khuyến học, khuyến tài. Để công tác khuyến học đạt hiệu quả cao hơn, Ban Khuyến học của nhà trƣờng đã xây dựng mối quan hệ phối hợp chặt chẽ với Hội Khuyến học của huyện Tân Kỳ, hội phụ huynh, các doanh nghiệp trên địa bàn.
Trong những năm qua, ngoài những phần thƣởng có giá trị trích từ ngân sách tỉnh. Ban Khuyến học của 2 nhà trƣờng đã tích cực hoạt động, huy động đƣợc nhiều nguồn tài trợ và trao thƣởng nhiều phần quà có giá trị tới các em HS và GV hƣớng dẫn các em đạt giải KHKT từ cấp trƣờng trở lên. Qua đó khích lệ đƣợc tinh thần nghiên cứu KHKT của các em HS đã tham gia nghiên cứu.
Hằng năm ban khuyến học 2 nhà trƣờng luôn quan tâm đề xuất ban khuyến học huyện Tân Kỳ tham mƣu cho UBND huyện Tân Kỳ tặng giấy khen và phần thƣởng cho các em HS và thầy, cô HD đạt giải cao tại cuộc thi KHKT cấp tỉnh. Đây là niềm vui và là niềm vinh dự cho HS và GV ở 2 nhà trƣờng.
Bên cạnh đó hiện nay theo quy chế tuyển sinh đại học năm 2022 thì đã giao quyền tự chủ xét tuyển đại học cho các trƣờng đại học. Trong đó có nhiều trƣờng có phƣơng án xét tuyển thẳng lấy kết quả cuộc thi KHKT từ cấp tỉnh trở lên.
Ví dụ: Đối tƣợng đƣợc xét tuyển thẳng vào tất cả các ngành của Học viện Tài chính năm 2022 nhƣ sau:
- Thí sinh có học lực giỏi 2 năm THPT trong đó có năm lớp 12 và đạt một trong các yêu cầu dƣới đây:
32
+) Đạt giải nhất, nhì, ba, KK kì thi chọn HSG cấp tỉnh, thành phố trực thuộc trung ƣơng, có mơn thi hoặc nội dung đề tài dự thi về 1 trong các mơn Tốn, Lý, Hóa, Tin, Anh, Văn.
+) Đạt giải nhất, nhì, ba cuộc thi KHKT cấp tỉnh, thành phố trực thuộc trung ƣơng có mơn thi hoặc nội dung đề tài dự thi về 1 trong các lĩnh vực Tốn, Lý, Hóa, Tin, Anh, Văn
+) Có chứng chỉ IELTS 5.5 hoặc TOEFL iBT 55 điểm hoặc chứng chỉ Cambridge FCE (chứng chỉ còn hạn sử dụng tới ngày nộp hồ sơ)
+) Có kết quả thi SAT 1050/1600 hoặc điểm ACT từ 22
Nhƣ vậy việc đua thành tích cuộc thi KHKT Cấp tỉnh vào xét tuyển thẳng đại học có ý nghĩa rất lớn, khích lệ các em HS tích cực nghiên cứu KHKT, là động lực để các em luôn luôn phấn đấu
Đối với GV hƣớng dẫn các em HS đạt giải nghiên cứu KHKT đạt giải từ cấp tỉnh trở lên thì ngồi phần đƣợc tỉnh thƣởng theo số giải đạt đƣợc theo quyết định của UBND tỉnh, mỗi nhà trƣờng còn hỗ trợ cho mỗi GV tham gia hƣớng dẫn KHKT là 1.5 triệu đồng/cơng trình. Ngồi ra thì 2 nhà trƣờng ln ƣu tiên xếp loại thi đua cuối năm, ƣu tiên nâng lƣơng trƣớc thời hạn. Đặc biệt theo thơng tƣ 04/2021 của BGD&ĐT thì 2 nhà trƣờng đã đề xuất những cá nhân có nhiều thành tích trong hoạt động hƣớng dẫn HS nghiên cứu KHKT dự xét nâng hạng GV năm 2022.
Hình 2.6. Hình ảnnh HS nhận giấy khen của Giám đốc SGD&ĐT vì đã đạt thanh tích cao tại kỳ thi cấp tỉnh KHKT năm 2021
Hiệu quả: Việc ƣu tiên, khuyến khích đối với HS, GV hƣớng dẫn nghiên cứu KHKT kịp thời trong thời gian qua ở 2 nhà trƣờng có có ý nghĩa rất lớn, khích lệ thầy, cơ và các em HS tích cực hoạt động nghiên cứu KHKT góp phần khơng nhỏ đƣa thành tích dự thi KHKT cấp tỉnh của 2 nhà trƣờng trong những năm học qua đạt kết quả cao.
33
2.4.9. Tăng cƣờng mối quan hệ giữa nhà trƣờng với các doanh nghiệp trên địa bàn để hỗ trợ kinh phí cho hoạt động nghiên cứu KHKT của HS. địa bàn để hỗ trợ kinh phí cho hoạt động nghiên cứu KHKT của HS.
Tân Kỳ là một huyện miền núi nghèo khơng có nhiều doanh nghiệp, song 2 nhà trƣờng cũng đã cố gắng xây dựng đƣợc các mối quan hệ với một số doanh nghiệp trên địa bàn để thu hút sự ủng hộ về cơ sở vật chất trong các doanh nghiệp, tạo điều kiện cho HS tham gia hoạt động nghiên cứu KHKT. Tuy nhiên, kết quả đạt đƣợc từ việc thu hút đầu tƣ của các doanh nghiệp cho hoạt động này chƣa cao, chủ yếu còn dừng lại ở việc tài trợ một số ít kinh phí nghiên cứu KHKT, trang bị một số thiết bị trong phòng học, xây dựng “Tủ sách khoa hoc” để các HS đam mê nghiên cứu KHKT có điều kiện tham khảo.
Một số doanh nghiệp đã phối hợp với nhà trƣờng trong hoạt động nghiên cứu KHKT của HS nhƣ: công ty An Thọ, công ty vàng bạc Ngọc Khanh, công ty Văn Luật mobie, doanh nghiệp nhà máy đƣờng Sơng Con, cơng ty bao bì Vinh…
Hình 2.7. Đại diện các doanh nghiệp tặng 2 nhà trƣờng vật chất phục vụ hoạt động nghiên cứu KHKT
Hiệu quả: Dù kết quả chƣa đạt đƣợc nhƣ mong muốn, song với sự cố gắng
trong khả năng có thể, mối quan hệ phối hợp giữa nhà trƣờng với các doanh nghiệp trên địa bàn cũng đã bƣớc đầu mang lại những hiệu quả nhất định. Cụ thể công ty An thọ 3 triệu đồng, công ty Ngọc Khanh 5 triệu đồng, Công Ty Văn Luật 5 triệu đồng, bệnh viện An Phát 6 triệu đồng, Công ty du học Kim Cƣơng 10 triệu đồng, Cơng ty bao bì Vinh 20 triệu đồng … góp một phần khơng nhỏ vào hoạt động nghiên cứu KHKT của HS đạt kết quả cao, tạo điều kiện cho các em đƣợc tham gia thực nghiệm tại doanh nghiệp để kiểm nghiệm tính hiệu quả của giải pháp mà các em đã đề xuất.
2.4.10. Tăng cƣờng mối quan hệ giữa nhà trƣờng với cựu HS trong hoạt động nghiên cứu KHKT. động nghiên cứu KHKT.
Với nhiều năm xây dựng và phát triển, trƣờng THPT Tân Kỳ và trƣờng THPT Lê Lợi đã đào tạo nhiều thế hệ HS ra trƣờng và thành đạt trên nhiều lĩnh
34
vực. Để công tác phối hợp giữa nhà trƣờng với các thế hệ HS đƣợc bền chặt, gắn kết, nhà trƣờng đã chủ động thành lập Ban liên lạc cựu HS các thế hệ, các vùng miền trong nƣớc cũng nhƣ ở nƣớc ngồi, lấy nịng cốt là cựu HS hiện nay đang công tác trên địa bàn huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An để kết nối với các cựu HS trƣởng thành lập nghiệp ở các nơi khác nhau. Trên cơ sở đó, nhà trƣờng tăng cƣờng và giữ quan hệ với các thế hệ HS nhằm huy động nhân lực và vật chất cho hoạt động nghiên cứu KHKT của HS nhà trƣờng.
Với truyền thống tƣơng thân, tƣơng ái, nhiều thế hệ HS luôn hƣớng về trƣờng, đầu tƣ cơ sở vật chất cho nhà trƣờng trong hoạt động nghiên cứu KHKT và tiến hành trao thƣởng kịp thời khích lệ, động viên khuyến khích những HS có thành tích cao trong cuộc thi KHKT, ý tƣởng sáng tạo.
Bên cạnh đó, hàng năm, vào dịp đầu năm học, BGH của nhà trƣờng còn phối hợp với nhiều cựu HS của trƣờng hiện đang giảng dạy, học tập tại các trƣờng Đại học, Cao đẳng về tuyên truyền hoạt động nghiên cứu KHKT cho các em HS. Tại các buổi tuyên truyên truyền này các em đƣợc nghe về vai trò và ý nghĩa của hoạt động nghiên cứu KHKT, những ƣu tiên khi xét tuyển vào các trƣờng Đại học, đồng thời giải đáp những thắc mắc cho các em trong quá trình thực hiện đề tài nghiên cứu KHKT ở trƣờng THPT...
Hình 2.8. Cựu HS Trƣờng THPT Tân Kỳ và trƣờng THPT Lê Lợi tặng cơ sở vật chất cho hoạt động nghiên cứu KHKT cho 2 nhà trƣờng
Mối quan hệ giữa nhà trƣờng với cựu HS đƣợc duy trì bền vững khơng chỉ có giá trị trong việc huy động nhân lực, vật lực cho hoạt động nghiên cứu KHKT mà cịn có ý nghĩa trong việc giáo dục HS trong hiện tại. Các em HS trong nhà trƣờng đƣợc chứng kiến tấm lòng thơm thảo, tri ân, hƣớng về cội nguồn của các anh chị thế hệ trƣớc nên đã cố gắng noi gƣơng nghiên cứu KHKT, học tập, rèn luyện, xem các anh, các chị là nguồn động lực cho các em phấn đấu.
35
CHƢƠNG III
KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC SAU KHI ÁP DỤNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHKT CỦA HS ĐẠT KẾT
QUẢ CAO TẠI TRƢỜNG THPT TÂN KỲ VÀ TRƢỜNG THPT LÊ LỢI
3.1. Nhận thức về vai trò của hoạt động nghiên cứu KHKT của HS
Để đánh giá nhận thức về vai trò của hoạt động này tại 2 nhà trƣờng sau khi thực hiện các giải pháp mà chúng tôi đã đề xuất và áp dụng. Thì chúng tơi tiến