1.1.1.4 .Vai trò của Nghiên cứu khoa học
3.3. Nhu cầu hoạt động nghiên cứu KHKT của HS trƣờng THPT Tân Kỳ và
Kỳ và THPT Lê Lợi.
Để biết đƣợc các em có nhu cầu nghiên cứu KHKT sau khi tác động các giải pháp ở 2 nhà trƣờng, chúng tôi tiến khảo sát câu hỏi 5 phần phụ lục 1 đã thu đƣợc kết quả tích cực so với lần 1 nhƣ sau:
8.31% 15.69% 27.38% 48.62% 21.60% 40.80% 34.40% 3.20% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Không hứng thú Lần 1 Lần 2
37
Sơ đồ 3.3. So sánh nhu cầu hoạt động nghiên cứu KHKT của HS trƣờng THPT Tân Kỳ và THPT Lê Lợi trƣớc và sau khi tác động các giải pháp.
Qua khảo sát sau tác động thì có tới 50.40% HS cho rằng hoạt động này là cần thiết, trong khi ở lần khảo sát trƣớc tác động thì chỉ có 19.38% HS cho rằng hoạt động này là cần thiết. Vì vậy thấy đƣợc hiệu quả của bƣớc đầu của các giải pháp mà chúng tôi đã đề xuất, qua tác động thì nhu cầu hoạt động nghiên cứu KHKT của HS trƣờng THPT Tân Kỳ và THPT Lê Lợi đã tăng lên rõ rệt. Nhiều HS ở 2 nhà trƣờng đã nhận thức đƣợc vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng của hoạt động NCKHKT trong nhà trƣờng THPT đơi với bản thân các em. Trong khi đó chỉ cịn 14.40% HS cho rằng khơng cần thiết và 35.20% HS đang cịn phân vân. Sở dĩ số HS đang còn phân vân chủ yếu là HS đang học lớp 12, các em đang tập trung ôn thi THPT Quốc gia, chƣa có thời gian để hiểu hết vai trị và ý nghĩa của hoạt động nghiên cứu KHKT. Hy vọng trong những năm tới thì tỷ lệ này sẽ đƣợc giảm xuống khi các giải pháp này đƣợc thực hiện đồng bộ tại 2 nhà trƣờng.
3.4. Đánh giá của HS về vai trò của hoạt động nghiên cứu KHKT trong nhà trƣờng hiện nay. nhà trƣờng hiện nay.
Để đánh giá hiệu quả nhận thức về vai trò của hoạt động nghiên cứu KHKT trong nhà trƣờng sau tác động các giải pháp thì chúng tơi đã tiến hành khảo sát bất kỳ 125 ở 2 nhà trƣờng câu hỏi 10 phụ lục 1 và đã cho ra kết quả ở bảng 3.1 nhƣ sau: 19.38% 42.15% 38.47% 50.40% 14.40% 35.20% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00%
Cần thiết Không cần thiết Đang còn phân vân
Lần 1 Lần 2
38
Bảng 3.1. Bảng so sánh đánh giá của HS về vai trò của hoạt động nghiên cứu KHKT ở 2 nhà trƣờng trƣớc và sau tác động
TT Vai trò của hoạt động nghiên cứu KHKT trong nhà trƣờng THPT
Lần 1 (n=325) Lần 2 (n=125) Tần
số
% Tần số %
1 Giúp HS vận dụng kiến thức trong sách vở để giải quyết các vấn đề thực tiễn cuộc sống.
223 68.61% 98 78.40%
2 Tạo cho HS tự tin, tìm tịi và sáng tạo.
218 67.07% 95 76.00% 3 Giúp HS mở rộng, phát triển tri thức
đã học.
237 72.92% 102 81.60% 4 Giúp HS hình thành phát triển năng
lực tự học, tự nghiên cứu.
211 74.15% 105 84.00% 5 Giúp HS rèn luyện cách làm việc tự
lực, làm việc nhóm, tính tích cực, chủ động, hứng thú trong học tập và sinh hoạt.
171 52.61% 88 70.40%
6 Giúp HS có một sân chơi trí tuệ bổ ích, tạo cơ hội tốt để các em có những trải nghiệm thú vị và đƣợc trình bày ý tƣởng sáng tạo của mình.
189 58.15% 93 74.40%
Nhận xét: Kết quả khảo sát 2 lần đều cho thấy, nhìn chung các đối tƣợng
khảo sát đánh giá khá cao các vai trò của hoạt động nghiên cứu KHKT của HS, chủ yếu lựa chọn phƣơng án “phần lớn đồng ý” ở các nhận định. Vai trò nhận đƣợc sự đồng ý cao nhất của HS là “Giúp HS rèn luyện cách làm việc tự lực, làm việc
nhóm, tính tích cực, chủ động, hứng thú trong học tập và sinh hoạt” với 74.15%
(Lần 1) lên 84.00% (lần 2) số HS đồng ý.
Qua số liệu khảo sát trên cho thấy rằng, khá nhiều HS đƣợc khảo sát đã nhận thức rõ về vai trò của hoạt động nghiên cứu KHKT. Chính vì vậy, việc thực hiện những biện pháp nhằm nâng cao nhận thức cho HS về ý nghĩa của hoạt động nghiên cứu này là rất hiệu quả, cần nhân rộng trong những năm học tiếp theo.