Hệ thống bài tập làm giàu vốn từ cho học sinh lớp 3 theo quan điểm tích hợp

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG NGUYỄN THỊ THIẾT HỆ THỐNG BÀI TẬP LÀM GIÀU VỐN TỪ CHO HỌC SINH LỚP 3 THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO D.

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG NGUYỄN THỊ THIẾT HỆ THỐNG BÀI TẬP LÀM GIÀU VỐN TỪ CHO HỌC SINH LỚP THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HẢI PHÒNG - 2022 ii BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG NGUYỄN THỊ THIẾT HỆ THỐNG BÀI TẬP LÀM GIÀU VỐN TỪ CHO HỌC SINH LỚP THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC ( GIÁO DỤC TIỂU HỌC) MÃ SỐ: 14 01 01 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Lê Phƣơng Nga HẢI PHỊNG - 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận văn đề tài “ Hệ thống tập làm giàu vốn từ cho học sinh lớp theo quan điểm tích hợp” cơng trình nghiên cứu độc lập cá nhân dƣới hƣớng dẫn Giáo sƣ – Tiến sĩ Lê Phƣơng Nga Toàn số liệu sử dụng kết nghiên cứu tự nghiên cứu, phân tích khách quan, trung thực, nguồn gốc rõ ràng chƣa đƣợc cơng bố dƣới hình thức Tơi hồn tồn chịu trách nhiệm không trung thực với thông tin đƣợc sử dụng luận văn Hải Phòng, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thiết ii LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới cô giáo - GS.TS Lê Phƣơng Nga tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ tơi suốt trình học tập thực luận văn Nhờ hƣớng dẫn tận tình cơ, tơi hệ thống hóa kiến thức kỹ cần thiết để hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Ban giám hiệu, khoa Giáo dục Tiểu học Phòng Đào tạo Sau đại học Trƣờng Đại học Hải Phòng quan tâm, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi suốt q trình tơi học tập viết luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy cô giáo đồng nghiệp Trƣờng Tiểu học Vinschool Imperia động viên, giúp đỡ tham gia vào buổi dạy thử nghiệm Mặc dù thân cố gắng nhƣng luận văn khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, mong nhận đƣợc tham gia đóng góp ý kiến thầy cô bạn Tôi xin chân thành cảm ơn! Hải Phòng, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thiết iii DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Số hiệu bảng 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 3.1 3.2 3.3 Số hiệu sơ đồ TÊN BẢNG Quan niệm giáo viên nguyên tắc xây dựng nội dung dạy học tích hợp Mức độ làm giàu vốn từ cho học sinh hệ thống tập sách giáo khoa lớp Tầm quan trọng việc xây dựng hệ thống tập là, giàu vốn từ cho học sinh lớp Nguồn bổ sung tài liệu tập làm giàu vốn từ cho học sinh lớp Những khó khăn xây dựng hệ thống tập làm giàu vốn từ cho học sinh lớp theo quan điểm tích hợp Mức độ phát triển vốn từ cho học sinh dạng tập làm giàu vốn từ lớp Tần suất xây dựng tập làm giàu vốn từ cho học sinh lớp theo quan điểm tích hợp Các quan điểm xây dựng tập làm giàu vốn từ cho học sinh Khảo sát kết học tập học sinh trƣớc thực nghiệm Đánh giá kết học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng sau thực nghiệm Đánh giá mức độ hứng thú học sinh sau thực nghiệm Trang 23 TÊN SƠ ĐỒ Trang 24 24 25 26 27 28 28 96 98 99 2.1 Quy trình xây dựng hệ thống tập làm giàu vốn từ 37 2.2 Hệ thống tập làm giàu vốn từ 39 2.3 Miêu tả hệ thống tập làm giàu vốn từ theo quan điểm tích hợp 50 Số hiệu biẻu đồ TÊN BIỂU ĐỒ TRANG 3.1 Đánh giá kết học tập học sinh trƣớc thực nghiệm 96 3.2 Đánh giá kết học tập học sinh sau thực nghiệm 98 3.3 Đánh giá mức độ hứng thú học sinh sau thực nghiệm 99 v MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN………………………………………………………….i LỜI CẢM ƠN…………………………………… ………………………ii DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ……………… ……… iii MỤC LỤC ……………………………………………………………… v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài…………………………………………………………1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề………………………………………………2 Mục đích nghiên cứu……………………………………………………3 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu………………………………………3 Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………… Phƣơng pháp nghiên cứu…………………………………………… …4 Giả thuyết khoa học………………………………………………… Cấu trúc luận văn……………………………………………… ….5 NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Cơ sở ngôn ngữ học 1.1.2 Bản chất hệ thống từ việc làm giàu vốn từ ……………… 1.1.3 Cơ sở tâm lí - ngơn ngữ học 11 1.1.4 Cơ sở tâm lí - giáo dục học 13 1.1.5 Quan điểm tích hợp dạy học Tiếng Việt tiểu học 14 1.2 Cơ sở thực tiễn 17 vi 1.2.1.Vấn đề dạy học Ngữ Văn Chƣơng trình GDPT 2018 17 1.2.2 Vốn từ đƣợc cung cấp cho học sinh dạng tập dạy từ sách giáo khoa lớp 19 1.2.3 Thực trạng dạy học, làm giàu vốn từ học sinh lớp 22 Tiểu kết chƣơng 1…………………………………………… …………30 CHƢƠNG 2: MÔ TẢ HỆ THỐNG BÀI TẬP LÀM GIÀU VỐN TỪ CHO HỌC SINH LỚP THEO NGUYÊN TẮC TÍCH HỢP 31 2.1 Quan điểm xây dựng tập làm giàu vốn từ cho học sinh 31 2.1.1 Quan điểm đảm bảo mục tiêu 31 2.1.2 Quan điểm giao tiếp 33 2.1.3 Quan điểm tích hợp 34 2.1.4 Quan điểm tính đến đặc điểm nhận thức hứng thú học sinh 37 2.2 Mô tả hệ thống tập làm giàu vốn từ cho học sinh lớp 35 2.2.1 Sơ đồ hệ thống tập làm giàu vốn từ cho học sinh lớp 36 2.2.2 Mô tả hệ thống tập làm giàu vốn từ cho học sinh lớp theo quan điểm tích hợp ……………………………………………………………… 39 2.3 Hệ thống tập làm giàu vốn từ cho học sinh lớp theo nguyên tắc tích hợp……………………………………………………… …………49 Hệ thống tập chủ điểm 1: Mùa hè……………………………………51 Hệ thống tập chủ điểm 2: Trƣờng học…………………………… 54 Hệ thống tập chủ điểm 3: Thƣ viện………………………………… 57 Hệ thống tập chủ điểm 4: Ngƣời thân……………………………….61 Hệ thống tập chủ điểm 5: Bạn nhà……………………… ….63 Hệ thống tập chủ điểm 6: Nghề nghiệp…………………………… 67 vii Hệ thống tập chủ điểm 7: Thành thị nông thôn………………… 70 Hệ thống tập chủ điểm 8: Các tƣợng tự nhiên…………………72 Hệ thống tập chủ điểm 9: Núi rừng………………………………… 75 Hệ thống tập chủ điểm 10: Giao tiếp…………………………….….78 Hệ thống tập chủ điểm 11: Đất nƣớc………………………….…… 81 Hệ thống tập chủ điểm 12: Lễ hội………………………… ……….84 Hệ thống tập chủ điểm 13: Trái đất…………………………… ……87 Tiểu kết chƣơng 2: ……………………………………………………….94 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 95 3.1 Giới thiệu trình thực nghiệm 95 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 95 3.1.2 Thời gian, địa điểm thực nghiệm 95 3.1.3 Nội dung thực nghiệm 95 3.1.4 Phƣơng pháp thực nghiệm 95 3.2 Tổ chức thực nghiệm 95 3.2.1 Chuẩn bị thực nghiệm 95 3.2.2 Tiến hành thực nghiệm……………………………………………97 3.2.3 Nhận xét kết thực nghiệm…………………………………….97 Tiểu kết chƣơng 3……………………………………………………….101 KẾT LUẬN…………………………………………………………… 102 KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT…………………………………………….103 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………104 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tiếng Việt ngôn ngữ chung 54 dân tộc anh em Việt Nam Trải qua hàng ngàn năm lịch sử, với đúc kết vốn từ sống, ông cha ta tạo nên đa dạng, phong phú tiếng Việt Nhờ có giúp ngƣời hiểu, quan tâm, yêu thƣơng thêm gần gũi với Chính mà tiếng Việt có ví trí vơ quan trọng ngƣời dân đất nƣớc Việt Nam Ngày nay, với thay đổi đất nƣớc, ngƣời dân có trách nhiệm giữ gìn bảo vệ giàu có sáng tiếng Việt Đặc biệt, đội ngũ tri thức đóng vai trị vơ quan trọng việc bảo tồn phát huy giàu đẹp tiếng Việt Để thích nghi với thay đổi nhanh chóng thể giới, hội nhập quốc tế với yêu cầu phát triển nguồn nhân lực chất lƣợng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nƣớc, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chƣơng trình Giáo dục phổ thơng 2018 Đây chƣơng trình có nhiều nét hình thức nội dung, nhằm giáo dục ngƣời phát triển toàn diện “đạo đức, trí tuệ, vóc dáng sắc đẹp”; hài hòa thể chất tinh thần; xây dựng nhà trƣờng phù hợp với xã hội đáp ứng đƣợc yêu cầu phù hợp với thay đổi tâm sinh lý lứa tuổi học sinh cấp Có nhiều quan điểm khác để đạt đƣợc mục tiêu nêu, nhƣng đặc biệt phải kể đến quan điểm tích hợp liên mơn mơn Tiếng Việt Nhờ dạy học tích hợp mà học sinh tổng hợp đƣợc kiến thức, kĩ lớp, nâng cao lực, phẩm chất học sinh giúp giải mâu thuẫn khối lƣợng kiến thức ngày nhiều quỹ thời gian cố định Thông qua thay đổi trên, học sinh mở rộng vốn từ, hiểu nghĩa từ, biết cách sử dụng từ trình học giao tiếp hàng ngày Từ có vị trí đặc biệt quan trọng hệ thống ngôn ngữ tiếng Việt Để hiểu đƣợc nghĩa từ nhƣ dùng từ học tập giao tiếp vấn đề khó khăn nhiều học sinh Mặc dù, thầy cô giáo sử dụng nhiều hình thức tổ chức dạy học nhƣ đổi nội dung nhƣng dạy từ chƣa đạt đƣợc mục tiêu đề Hiện đa số giáo viên tập trung dạy nhận biết phân loại từ chƣa ý dạy cho học sinh cách sử dụng từ học tập để ứng dụng vào thực tế sống Việc dạy từ cịn rời rạc chƣa đƣợc liên kết, tích hợp liên môn khác tiếng Việt Việc dạy học làm giàu vốn từ chƣa đạt hiệu nhƣ mục tiêu ban đầu đề Đây nguyên nhân khiến vốn từ học sinh kém, vốn từ mà học sinh nắm vững học ít, dùng từ sai, dùng từ khơng phù hợp với tình giao tiếp sử dụng, sử dụng vốn từ vựng đặt câu, viết văn cịn hạn chế Ngồi ra, năm học 2022-2023, lớp bắt đầu thực kế hoạch giáo dục 2018 nên việc giúp học sinh lớp làm giàu vốn từ theo ngun tắc tích hợp vơ quan trọng Đối với phụ huynh, học sinh giáo viên, điều khơng hình thành lực xây dựng sách giáo khoa Tiếng Việt cho giáo viên thời đại mà giúp mở rộng vốn từ tham gia học tập sống học sinh Đây nguồn tài liệu mà bậc phụ huynh thao khảo cho ơn tập sau chủ điểm Đó lí để chọn đề tài luận văn: “Hệ thống tập làm giàu vốn từ cho học sinh lớp theo quan điểm tích hợp” Lịch sử nghiên cứu vấn đề Từ năm 60 kỉ XX tƣ tƣởng dạy học tích hợp xuất đƣợc áp dụng rộng rãi giới Ở Việt Nam nay, việc nghiên cứu vận dụng quan điểm tích hợp vào dạy học trở thành đề tài quen thuộc nhận đƣợc nhiều quan tâm nhà nghiên cứu Có nhiều tài liệu đề cập đến vấn đề dạy học kiến thức tiếng Việt theo quan điểm tích hợp nhƣng ấn tƣợng với số tài liệu sau: Trong “ Dạy học môn Tiếng Việt theo hƣớng đổi mới” Nhà xuất Giáo dục – Phó Giáo sƣ Tiến sĩ Nguyễn Trí nêu rõ quan điểm: việc dạy học theo hƣớng tích hợp, hƣớng giao tiếp, hƣớng tích cực nhiệm vụ cấp thiết dạy học Tiếng Việt 96 Chúng tơi tiến hành khảo sát trình độ học sinh lớp 3A5 3A6 trƣớc tổ chức dạy thực nghiệm kiểm tra đầu vào, kết đƣợc thể qua bảng sau: Bảng 3.1: Khảo sát kết học tập học sinh trước thực nghiệm Lớp đối chứng Lớp Lớp thực nghiệm (3A5) Điểm số Số lƣợng (3A6) Tỉ lệ ( %) Số lƣợng Tỉ lệ (%) 3,6 3,6 7,2 7,2 7 25 14,3 8 28,5 28,5 25 32,1 10 10,7 14,3 Biểu đồ 3.1: Đánh giá kết học tập học sinh trước thực nghiệm Nhận xét: Qua bảng cho thấy: - Tỉ lệ % điểm giỏi lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng (46,4% 35,7%) - Tỉ lệ % điểm lớp đối chứng thấp lớp thực nghiệm (42,8% – 53,5%) - Tỉ lệ % điểm trung bình lớp đối chứng lớp thực nghiệm (10,8%) 97 Thông qua kết khảo sát cho thấy trình độ học sinh hai lớp đối chứng thực nghiệm Sau tiến hành khảo sát trình độ học sinh lớp trên, tiến hành soạn giáo án xây dựng giảng thực nghiệm dƣới hƣớng dẫn giáo viên giảng dạy 3.2.2 Tiến hành thực nghiệm Tổ chức giảng dạy lớp: lớp thực nghiệm lớp đối chứng theo giáo án biên soạn 3.2.3 Nhận xét kết thực nghiệm Sau học xong tiết học, đánh giá kết học tập học sinh kiến thức kỹ thông qua kiểm tra Bài kiểm tra đƣợc chấm thang điểm 10 mức độ quan tâm học sinh sau học đƣợc đánh giá thông qua bảng câu hỏi đối thoại giáo viên học sinh sau học 3.2.3.1.Phân tích định tính Khi vấn giáo viên học sinh lớp thực nghiệm, học sinh tiếp thu kiến thức nhanh hứng thú học tập tăng lên Các em động, sáng tạo việc sử dụng kiến thức vốn từ vựng để giải vấn đề thực tiễn Từ nâng cao hiệu dạy học mơn Tiếng Việt lớp ba Qua tham khảo ý kiến giáo viên dạy lớp thực nghiệm theo dõi thay đổi học sinh trình dạy học, nhận thấy: - Nguyên tắc phƣơng pháp xây dựng tập làm giàu vốn từ cho học sinh theo quan điểm tích hợp giáo viên tiểu học đƣợc đánh giá khả thi hiệu giảng dạy - Học sinh lớp thực nghiệm có khả tiếp thu vận dụng điều học tốt so với học sinh lớp đối chứng Học sinh lớp thực nghiệm có vốn từ vựng phong phú, biết sử dụng vốn từ vựng để giải vấn đề 98 Tổng kết lại, qua phân tích định tính trên, khẳng định sơ giải pháp mà đề tài đƣa tạo hiệu tích cực đƣa vào thực Bảng 3.2: Khảo sát kết học tập học sinh sau thực nghiệm Lớp đối chứng Lớp Lớp thực nghiệm (3A5) Số Điểm số (3A6) Tỉ lệ lƣợng Số lƣợng ( %) Tỉ lệ (%) 3,6 0 7,2 3,6 7 25 14,3 8 28,5 25 25 32,1 10 10,7 25 40 30 20 Lớp đối chứng 10 Lớp thực nghiệm 10 Biểu đồ 3.2: Khảo sát kết học tập học sinh sau thực nghiệm Nhận xét: Qua bảng cho thấy: - Tỉ lệ % điểm giỏi lớp thực nghiệm 57,1% (cao nhiều so với đối chứng 35,7%) - Tỉ lệ % điểm lớp thực nghiệm 39,3%, lớp đối chứng 53,5% 99 - Tỉ lệ % điểm trung bình lớp thực nghiệm 3,6% (thấp so với lớp đối chứng 10,8%) Bảng 3.3: Đánh giá mức độ hứng th học sinh sau thực nghiệm Lớp Mức độ Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm Số Số Tỉ lệ lƣợng Tỉ lệ lƣợng (%) (%) Rất thích 17,8 24 85,7 Thích 14 50 14,3 Bình thƣờng 32,1 0 Khơng thích 0 0 100 80 60 40 20 Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm Biểu đồ 3.3: Đánh giá mức độ hứng th học sinh sau thực nghiệm Nhận xét: Qua bảng cho thấy: - Tỉ lệ % học sinh có mức độ hứng thú thích thích lớp thực nghiệm 85,7 14,3 cịn lớp đối chứng mức độ thích thích 17,8 50% - Tỉ lệ % học sinh có mức độ hứng thú bình thƣờng lớp thực nghiệm % (ít so với lớp đối chứng) 100 - Khơng có học sinh khơng thích lớp thực nghiệm lớp đối chứng Nhƣ vậy, kết phân tích định tính định lƣợng kiến thức, kỹ thái độ học sinh cho thấy nguyên tắc phƣơng pháp để dạy học thành cơng thí nghiệm, xây dựng hệ thống thực hành , giúp làm giàu vốn từ cho học sinh nâng cao hiệu giảng dạy 101 Tiểu kết chƣơng Sau tiến hành thực nghiệm lớp 3A5 3A6 Trƣờng Tiểu học Vinschool Imperia để kiểm chứng hiệu việc xây dựng hệ thống tập theo định hƣớng phát triển tƣ học sinh nhận thấy đa số học sinh tham gia cách hào hứng Đặc biệt thông qua việc xây dựng tập, học sinh biết cách sử dụng vốn từ vựng sẵn có để hồn thành tập cách nhanh Điều cho thấy theo nguyên tắc tích hợp, việc sử dụng tập để làm giàu vốn từ học sinh đạt đƣợc kết định đạt đƣợc mục đích chủ đề 102 KẾT LUẬN Sau hoàn thành luận văn với đề tài “Hệ thống tập làm giàu vốn từ cho học sinh lớp theo quan điểm tích hợp” , tơi rút đƣợc số kết luận nhƣ sau: - Các tập làm giàu vốn từ phải đƣợc xây dựng dựa đặc điểm ngơn ngữ học, tâm lí học, tâm lí ngơn ngữ học, nhận thức, tƣởng tƣợng thực tiễn hiểu nghĩa từ, sử dụng từ học sinh - Để đạt đƣợc mục tiêu đề ra, luận văn mình, chúng tơi sử dụng nhóm phƣơng pháp nghiên cứu chính, là: + Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lí luận + Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Hệ thống tập luận văn đƣợc xây dựng sở lí luận, sở thực tiễn số quan điểm định - Các quan điểm đƣợc coi dẫn quan trọng để xây dựng hệ thống tập trình bày luận văn là: + Quan điểm đảm bảo mục tiêu + Quan điểm giao tiếp + Quan điểm tích hợp + Quan điểm đặc điểm nhận thức hứng thú học sinh - Luận văn xây dựng đƣợc 140 tập làm giàu vốn từ cho học sinh lớp Hệ thống đƣợc chia thành nhóm: + Nhóm 1: Bài tập dạy nghĩa từ + Nhóm 2: Bài tập hệ thống hóa vốn từ + Nhóm 3: Bài tập sử dụng từ Hệ thống tập theo 13 chủ điểm lựa chọn vận dụng nhiều dạng tập khác Có thể nói rằng, luận văn này, cố gắng xây dựng hệ thống tập làm giàu vốn từ theo quan điểm tích hợp cách đa dạng, tối ƣu phù hợp với học sinh lớp 103 KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Để nâng cao hiệu dạy học làm giàu vốn từ cho học sinh lớp theo quan điểm tích hợp, chúng tơi xin đƣa số đề xuất sau: Đối với trƣờng Tiểu học - Cung cấp phong phú đa dạng tài liệu liên quan đến nhiệm vụ làm giàu vốn từ cho giáo viên tìm hiểu để giáo viên có hội hiểu sâu sắc nhiệm vụ cụ thể dạy học làm giàu vốn từ - Liên tục tổ chức buổi tập huấn chuyên đề, đào tạo nâng cao hiệu làm giàu vốn từ cho giáo viên - Khuyên khích giáo viên đƣa vào sử dụng sáng kiến kinh nghiệm hay, ý tƣởng mới, sáng tạo đạt hiệu định trình djay học sinh làm giáo vốn từ Đối với giáo viên - Sẵn sàng đổi thân vốn kiến thức phƣơng pháp dạy học để tổ chức hoạt động học tập cho học sinh hấp dẫn, phong phú - Thay đổi linh hoạt phƣơng pháp, hình thức, chí nội dung dậy học cho phù hợp với đối tƣợng học sinh mà giảng dạy - Theo dõi sát tới tiến độ học tập học sinh để kịp thời đƣa giải pháp hỗ trợi điều chỉnh hoạt động - Chú trọng dạy học trải nghiệm nhằm tăng cƣờng kết nối kiến thức từ sách giáo khoa tới đời sống ngƣợc lại, để nội dung học tập học sinh trở nên gần gũi, gắn liền với đời sống thực tế hàng ngày 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thơng môn Ngữ văn ( Ban hành kèm Thông tƣ số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Lê A, Thành Thị Yên Mỹ, Lê Phƣơng Nga, Nguyễn Trí ( 1994), Phương pháp dạy tiếng Việt, NXB Giáo dục Hà Nội Bùi Mạnh Hùng ( Tổng chủ biên), Bộ sách giáo khoa, sách giáo viên Kết nối tri thức với sống lớp 3, NXB Giáo dục Việt Nam Lê Phƣơng Nga (Chủ biên) – Lê A – Đặng Kim Nga – Đỗ Xuân Thảo, Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học tập (4/2017), NXB Đại học Sƣ phạm Lê Phƣơng Nga (Chủ biên) – Lê A – Đặng Kim Nga – Đỗ Xuân Thảo, Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học tập (4/2017), NXB Đại học Sƣ phạm Lê Phƣơng Nga (2009), Phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học, tập 2, NXB Đại học Sƣ phạm Lê Phƣơng Nga (Chủ biên) (2009), Bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng Việt tiểu học, NXB Đại học Sƣ phạm 10 Hoàng Phê (2010), Từ điển Tiếng Việt, NXB Từ điển Bách khoa 11 Ferdinand De Saussure, Cao Xuân Hạo dịch, Giáo trình ngơn ngữ học đại cương (2005), NXB Khoa học Hà Nội 12 Nguyễn Thiện Giáp (1998), Từ vựng học Tiếng Việt, NXB Giáo dục 13 Nguyễn Thiện Giáp, Giáo trình Ngơn ngữ học, NXB ĐHQG Hà Nội 14 Nguyễn Thiện Giáp (Chủ biên) – Đoàn Thiện Thuật – Nguyễn Minh Thuyết, Dẫn luận Ngôn ngữ học, NXB Giáo dục 15 Tô Ngọc Hiến, Âm thành phố, https://vndoc.com/tap-doc-lop-3-amthanh-thanh-pho-138614 16 Nguyễn Phan Hách, Kì diệu rừng xanh, https://vndoc.com/tap-doc-lop-5-kidieu-rung-xanh-132128 105 17 Võ Thị Xuân Hà, Đồng hồ báo thức, https://www.loigiaihay.com/giai-bai-2doc-dong-ho-bao-thuc-sgk-tieng-viet-2-tap-1-chan-troi-sang-taoa88215.html 106 PHỤ LỤC KẾ HOẠCH BÀI DẠY TIẾNG VIỆT BÀI 20: TRÒ CHUYỆN CÙNG MẸ Tiết 3: MỞ RỘNG VỐN TỪ VỀ NGƢỜI THÂN DẤU HAI CHẤM I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Kiến thức, kĩ - HS tìm đƣợc từ ngữ ngƣời thân - HS nắm đƣợc tác dụng dấu hai chấm: báo hiệu phần liệt kê, báo hiệu dấu hai chấm Năng lực: - Phát triển vốn từ ngƣời - Rèn kĩ sử dụng dấu hai chấm Phẩm chất: - HS biết yêu thƣơng ngƣời gia đình, ngƣời xung quanh - Chủ động, tích cực học tập II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: Máy tính, ti-vi để chiếu hình ảnh học, GAĐT, phiếu học tập - HS: Sách giáo khoa, bảng III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động giáo viên Hoạt động: Khởi động (2-3’) Hoạt động học sinh - HS hát vận động theo lời hát: Cả nhà thương - Bài hát nhắc đến ai? - Ba mẹ ngƣời thân sinh Họ yêu quý chăm sóc chúng Ngồi ba mẹ, cịn có thêm nhiều ngƣời thân khác Chúng ta -…ba, mẹ, 107 tìm hiểu qua : MỞ RỘNG VỐN TỪ VỀ NGƢỜI THÂN DẤU -HS viết HAI CHẤM Hoạt động: Khám phá (10- 12’) Bài 1: Tìm từ ngữ ngƣời thân - HS đọc yêu cầu, phân tích: đoạn văn + Tìm từ ngữ ngƣời thân - 1HS đọc to đoạn văn - Các HS khác đọc thầm - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm - HS thảo luận nhóm đơi, chia sẻ: thời gian phút tìm từ ngữ ngƣời + Trong có từ ngữ thân ngƣời thân? ( bà nội, bà ngoại, bà, em, chị) + Bạn hiểu bà nội ai? (…ngƣời sinh bố) + Bạn hiểu bà ngoại ai? (… ngƣời sinh mẹ) + Còn chị ai? ( ngƣời bố mẹ với mình, sinh trƣớc mình) => GV trình chiếu đáp án Tuyên - HS đọc lại dƣơng HS xác đinh từ ngữ - HS nêu yêu cầu, phân tích yêu cầu ngƣời thân đoạn văn - HS làm việc cá nhân vào sách, chia Bài 2: Nêu tác dụng dấu hai chấm sẻ trƣớc lớp: câu + Câu “ Cảnh vật xung quanh tơi có thay đổi, lịng tơi có thay đổi lớn: hôm => GV chốt đáp án học.” dấu hai chấm dùng để báo - Khi dấu hai chấm dùng để báo hiệu hiệu phần giải thích phần giải thích? - GV nhận xét, tuyên dƣơng Hoạt động: Thực hành: (15-17’) - Khi đằng sau dấu hai chấm có từ giải thích cho việc đứng trƣớc 108 Bài 3: Tìm thêm từ ngữ ngƣời thân bên nội, bên ngoại - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm 5, viết - HS nêu yêu cầu, phân tích yêu cầu phiếu học tập - HS làm phiếu, chia sẻ thời gian phút: + Các từ ngữ ngƣời thân bên nội là: chú, thím, cơ, anh, chị, em + Các từ ngữ ngƣời thân bên - GV chốt đáp án ngoại là: bác, dì, cậu, mợ, anh, chị, + Ngƣời thân bên nội ai? em - HS đọc + Ngƣời thânbên ngoại ai? - Những ngƣời có mối quan hệ họ hàng với bố + Khi gặp ngƣời thân bên nội, bên ngoại em cần có thái độ nhƣ nào? - GV nhận xét, tuyên dƣơng - Những ngƣời có mối quan hệ họ hàng với mẹ - Yêu quý, kính trọng với tất Bài 4: Xác định công dụng dấu hai ngƣời thân gia đình chấm câu - HS đọc yêu cầu , phân tích yêu cầu - HS làm vào sách, chia sẻ: + Dấu hai chấm câu a có tác dụng gì? +Dấu hai chấm câu b có tác dụng gì? - GV trình chiếu đáp án - GV yêu cầu HS nhắc lại tác dụng + Dấu hai chấm câu c có tác dụng gì? dấu hai chấm - HS nhắc lại tác dụng dấu hai chấm: 109 Hoạt động: Vận dụng, trải nghiệm + Báo hiệu phần liệt kê (2- 3’) + Báo hiệu phần giải thích - GV nhận xét tiết học - Dặn dò: Viết đoạn văn từ 2-3 câu có sử - HS tự nhận xét, đánh giá dụng từ ngữ ngƣời thân, dấu hai chấm - HS làm dặn dò HỌC VIÊN Nguyễn Thị Thiết NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC GS.TS Lê Phƣơng Nga ... hệ thống tập làm giàu vốn từ cho học sinh 39 Sơ đồ 2.2: Hệ thống tập làm giàu vốn từ Hệ thống tập làm giàu vốn từ Lớp 2 .3. 2 Mô tả hệ thống tập làm giàu vốn từ cho học sinh lớp 2 .3. 2.1 Nhóm tập. .. học sinh lớp theo quan điểm tích hợp Mức độ phát triển vốn từ cho học sinh dạng tập làm giàu vốn từ lớp Tần suất xây dựng tập làm giàu vốn từ cho học sinh lớp theo quan điểm tích hợp Các quan điểm. .. DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP LÀM GIÀU VỐN TỪ CHO HỌC SINH LỚP THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP 2.1 Các quan điểm xây dựng hệ thống tập làm giàu vốn từ Để bồi dƣỡng yêu thích tiếng Việt, làm giàu vốn từ cho học sinh,