(SKKN HAY NHẤT) thiết kế, ứng dụng có hiệu quả mô hình OBITAN nguyên tử vào tiết 30 chương trình hóa học lớp 10 nâng cao

MỤC LỤC Trang PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI 1 Thực trạng đề tài thiết kế, ứng dụng có hiệu mơ hình obitan ngun tử vào tiết 30 Chương trình hố học 10 Nâng cao Kết thực trạng thiết kế, ứng dụng có hiệu mơ hình obitan ngun tử vào tiết 30 Chương trình hố học 10 Nâng cao III ĐỐI TƯỢNG VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CHỦ YẾU PHẦN HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I VÀI NÉT VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC QUAN Khái niệm phương pháp dạy học trực quan Vai trò phương pháp dạy học trực quan trình dạy - học II THIẾT KẾ BỘ MƠ HÌNH OBITAN NGUN TỬ Những yêu cầu cần đạt thiết kế mơ hình obitan ngun tử Hình ảnh mơ hình obitan ngun tử sau thiết kế hồn thiện 2.1 Mơ hình obitan s 2.2 Mơ hình obitan p 2.3 Mơ hình obitan lai hố 2.4 Mơ hình lai hố sp 2.5 Mơ hình obitan lai hố sp2 2.6 Mơ hình obitan lai hóa sp3 III ỨNG DỤNG CĨ HIỆU QUẢ BỘ MƠ HÌNH OBITAN NGUN TỬ VÀO TIẾT 30 CHƯƠNG TRÌNH HỐ HỌC LỚP 10 NÂNG CAO Nguyên tắc ứng dụng có hiệu mơ hình obitan ngun tử vào tiết 30 Chương trình hoá học lớp 10 Nâng cao Ứng dụng có hiệu mơ hình obitan ngun tử vào tiết 30 Chương trình hố học lớp 10 Nâng cao PHẦN BA: KẾT LUẬN I KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 13 Về phía giáo viên 13 Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Về phía học sinh 13 2.1 Các kĩ thái độ hình thành học sinh 13 2.2 Kết thi học sinh giỏi thi Đại học, Cao đẳng 14 II KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT 15 Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chương trình Hố học THPT nhìn chung gồm phần : + Phần 1: Hoá học đại cương (Các thuyết hoá học) + Phần 2: Hố học vơ + Phần 3: Hố học hữu Để học tốt Hố học phần vơ cơ, phần hữu cơ, yêu cầu học sinh phải hiểu rõ nắm vững thuyết hoá học, theo phản hồi học sinh qua nhiều khố học phần thuyết hố học phần khó; khó khơng phải kiến thức q phức tạp, mà khó khái niệm mang tính tư trừu tượng cao, mang tính logic cao, tiết học chưa có mơ hình trực quan, thí nghiệm đầy đủ để minh chứng nên học sinh “phải học chay”, thuộc theo kiểu “học vẹt” dẫn đến học sinh hiểu sai, hiểu lệch thuyết, vận dụng không giải tập cụ thể Đối với tiết 30 Chương trình Hố học lớp 10 Nâng cao tiết học có tính chất Để giúp học sinh có hứng thú học tập phần thuyết hố học học tập mơn Hoá tốt hơn, đồng thời làm đồ dùng trực quan cho đồng nghiệp có thêm phương án lên lớp nâng cao hiệu dạy, mạnh dạn chọn đề tài “ Thiết kế, ứng dụng có hiệu mơ hình obitan ngun tử vào tiết 30 Chương trình Hố học 10 nâng cao” II THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI Thực trạng đề tài thiết kế, ứng dụng có hiệu mơ hình obitan ngun tử vào tiết 30 Chương trình hố học 10 Nâng cao Hố học mơn khoa học thực nghiệm chuyên nghiên cứu cấu tạo chất, biến đổi chất ứng dụng chất Hoá Học có vai trị quan trọng, đóng góp phần lớn vào phát triển bền vững xã hội Hiện đồ dụng dạy học trực quan, trang thiết bị thí nghiệm để phục vụ cho cơng tác dạy - học mơn Hố học trường THPT, đặc biệt đồ dùng thí nghiệm phục vụ cho tiết học liên quan đến thuyết hoá học Bộ GD&ĐT trang cấp yếu thiếu nhiều, cịn gây nhiều khó khăn cho công tác dạy học; nguyên nhân quan trọng làm cho hiệu quả, chất lượng dạy học chưa cao, chưa mang tính đột phá Từ phản hồi học sinh, qua thực trạng công tác dạy - học đồng nghiệp Trường THPT Triệu Sơn 2, qua tham khảo đồng nghiệp Trường THPT địa bàn huyện Triệu Sơn số Trường THPT tỉnh Thanh Hoá cách thiết kế, chọn lựa đồ dùng dạy học có hiệu vào tiết 30 chương trình Hóa học lớp 10 nâng cao, thấy thực trạng sau: + Giáo viên chưa thiết kế mơ hình obitan ngun tử để ứng dụng vào tiết dạy để nâng cao hiệu giáo dục; Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Để nâng cao hiệu dạy có số giáo viên sử dụng giảng điện tử, ứng dụng phần mềm ‘sự lai hoá obitan nguyên tử’ quyền C 2004 PGS TS Đặng Thị Oanh - Phạm Ngọc Bằng; + Một số giáo viên sử dụng tranh vẽ (vào giấy A 0) phóng to hình 3.6, hình 3.7, hình 3.8, hình 3.9 trang 77, 78 sgk 10 nâng cao; + Một số giáo viên tiến hành tiết dạy khơng có đồ dùng dạy học trực quan (dạy chay) Đối với dạy mà giáo viên sử dung thiết bị dạy học hay chưa sử dụng có chia chân thành số cố chủ quan hay khách quan mà làm thân lúng túng, thiếu phương án dự phịng như: + Ở trường khơng đủ phòng máy để thực giảng điện tử; + Đang thực giảng điện tử điện; + Đang thực giảng điện tử thiết bị công nghệ thông tin bị hỏng (do thiết bị cũ); + Trong dạy có sử dụng tranh ảnh giáo viên mơ tả hình ảnh dạng không gian hai chiều nên học sinh hiểu nhầm, đặt câu hỏi thảo luận không trọng tâm làm giáo viên xử lý lúng túng; + Trong học khơng có thiết bị, đồ dùng trực quan học sinh tỏ thái độ không muốn hợp tác trình dạy - học, làm tăng sức ì, căng thẳng học Kết thực trạng thiết kế, ứng dụng có hiệu mơ hình obitan ngun tử vào tiết 30 Chương trình hố học 10 Nâng cao Từ thực trạng dẫn dến kết sau: * Đối với giáo viên: + Thiếu phương án kết hợp tối ưu hoá phương pháp ứng dụng dạy học + Lúng túng thiếu phương án dự phòng trường hợp gặp cố khơng có phịng máy, điện, thiết bị CNTT hư hỏng dễ dẫn đến “dạy chay”, truyền thụ áp đặt * Đối với học sinh: + Chỉ có số hiểu đúng, đầy đủ vận dụng thuyết lai hố để giải thích tập liên quan (giải thích cấu trúc phân tử, góc liên kết, so sánh góc liên kết, kiểu lai hố nguyên tố trung tâm ) + Một phần lớn học sinh có hiểu hiểu cịn sơ sài, chưa chất, quên nội dung học sau thời gian ngắn + Một số học sinh cho tiết học có nội dung khó lẽ tồn khái niệm khó hiểu trừu tượng q dẫn đến em hứng thú học tập với môn hố học, khơng hợp tác học có kết học tập mơn hố thấp III ĐỐI TƯỢNG VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU * Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp C lớp A7 Trường THPT Triệu Sơn – Thanh Hoá * Đề tài nghiên cứu thời gian hai năm học, cụ thể: Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Lớp C2 khoá học 2010 – 2013 - Lớp A7 khoá học 2011 – 2014 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CHỦ YẾU * Phương pháp thực nghiệm trình dạy học lớp đồng nghiệp * Phương pháp thực nghiệm trình dạy học lớp hướng dẫn học sinh học làm tập nhà * Phương pháp thống kê toán học dựa số lượng học sinh thực yêu cầu đề tài Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I VÀI NÉT VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC QUAN Khái niệm phương pháp dạy học trực quan Phương pháp dạy học trực quan nhóm phương pháp dạy học tích cực Đây phương pháp dạy học có sử dụng phương tiện trực quan, phương tiện kĩ thuật dạy học, giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo, rèn luyện thói quen, khả quan sát, phân tích, tổng hợp, khả tự học; biết kết hợp lý thuyết với thực hành, có tinh thần hợp tác, thân thiện, tự tin hoạt động Hiện năm tới đổi mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục, phát triển đội ngũ nhà giáo, đổi phương pháp giáo dục theo hướng tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh phương pháp dạy học trực quan, đặc biệt đồ dùng trực quan giữ vai trò quan trọng nhằm đáp ứng đổi phương pháp dạy học phù hợp với nội dung, chương trình, sách giáo khoa, góp phần tích cực thực mục tiêu giáo dục giáo dục tồn diện đức, trí, thể, mỹ lao động cho học sinh Vai trò phương pháp dạy học trực quan trình dạy - học Trong dạy - học, vận dụng cách khéo léo phương pháp dạy học trực quan mang lại ý nghĩa vơ to lớn Thực tiễn dạy học cho thấy: vai trị đồ dùng dạy học khơng có ý nghĩa hoạt động nhận thức học sinh mà cịn có vai trị quan trọng q trình giảng dạy giáo viên, cụ thể: + Đối với giáo viên: giúp giáo viên tiết kiệm thời gian lên lớp tiết học; giúp giáo viên điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh thuận lợi có hiệu cao + Đối với học sinh: giúp học sinh có mơi trường học tập nghiên cứu thuận lợi nhất; giúp học sinh cụ thể hoá trừu tượng, đơn giản hố máy móc, thiết bị phức tạp; giúp học sinh làm sinh động nội dung học tập, nâng cao hứng thú học tập mơn, nâng cao lịng tin học sinh vào khoa học; giúp học sinh phát triển lực nhận thức, đặc biệt khả quan sát, tư (phân tích, tổng hợp tượng, rút kết luận có độ tin cậy, ); giúp học sinh hình thành cảm giác thẩm mỹ, hấp dẫn đẹp, đơn giản, tính xác thơng tin chứa phương tiện II THIẾT KẾ BỘ MƠ HÌNH OBITAN NGUN TỬ Những u cầu đạt thiết kế mơ hình obitan ngun tử + Bộ mơ hình obitan ngun tử thiết kế phải đảm bảo tính khoa học sư phạm, tính nhân trắc học, tính thẩm mỹ, tính khoa học kỹ thuật tính kinh tế + Số lượng mơ hình obitan cần thiết kế 5, có: - Hình dạng obitan s: - Hình dạng obitan sau lai hố: - Hình dạng obitan p, obitan lai hố sp: (có kĩ thuật dùng chung) Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Hình dạng obitan lai hố sp2: - Hình dạng obitan lai hoá sp3: + Chuần bị vật liệu: - Gỗ keo khơ gồm: hình khối vng có độ dài cạnh 10cm (số lượng 1) hình trụ vng dài 30cm (số lượng 1), hình trụ vng dài 20cm (số lượng 1), hình trụ vng dài 18cm (số lượng 7), hình trụ vng dài 10cm (số lượng 7) - Keo dán hai thành phần - Mùn cưa - Máy tiện gỗ ( nhờ giúp đỡ thợ mộc) Hình ảnh mơ hình obitan ngun tử sau thiết kế hồn thiện 2.1 Mơ hình obitan s 2.2 Mơ hình obitan p Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.3 Mơ hình obitan ngun tử lai hố 2.4 Mơ hình obitan lai hố sp 2.5 Mơ hình obitan lai hố sp2 Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.6 Mơ hình obitan lai hố sp3 III ỨNG DỤNG CĨ HIỆU QUẢ BỘ MƠ HÌNH OBITAN NGUN TỬ VÀO TIẾT 30 CHƯƠNG TRÌNH HỐ HỌC LỚP 10 NÂNG CAO Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ngun tắc ứng dụng có hiệu mơ hình obitan ngun tử vào tiết 30 Chương trình hố học lớp 10 Nâng cao Sau thiết kế hoàn thiện mơ hình obitan ngun tử, làm để ứng dụng chúng có hiệu vào tiết 30 chương trình hố học 10 nâng cao tiết học khác chương trình hố học phổ thơng nhiệm vụ không dễ dàng chút nào; lẽ sử dụng chúng không phù hợp với nội dung, sử dụng cách tuỳ tiện khơng khơng làm tăng tính hiệu qủa giáo dục mà đơi cịn có tác dụng phản giáo dục Để phát huy hết hiệu vai trò mơ hình obitan ngun tử tiết học tơi thiết nghĩ người giáo viên cần nắm vững tuân theo nguyên tắc sau: + Hiệu dạy học tăng cường chất lượng, khối lượng kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo học sinh, phù hợp với u cầu chương trình, tiêu hao sức lực giáo viên học sinh + Giáo viên phải xác định rõ mục tiêu tiết học ( theo Chuẩn kiến thức kỹ năng) từ xếp cụ thể bước tiến hành học theo phương pháp kĩ thuật dạy học lựa chọn, thể qua nội dung, thời gian, câu hỏi, mơ hình obitan ngun tử sử dụng cho hoạt động + Khi sử dụng mơ hình obitan ngun tử hoạt động phải lưu ý, đảm bảo yếu tố sau: - Phải lựa chọn mơ hình obitan ngun tử phù hợp với đơn vị kiến thức, không sử dụng tuỳ tiện gây tâm lý hoang mang cho học sinh; - Những mơ hình obitan ngun tử sử dụng tiết học phải để gọn gàng, giữ bí mật, xuất hoạt động cần đến nhằm tăng tính tị mị, hứng thú học tập học sinh vào hoạt động; - Khi trình bày mơ hình obitan nguyên tử phải lựa chọn không gian, ánh sáng phù hợp đảm bảo học sinh lớp quan sát rõ ràng, đầy đủ Ứng dụng có hiệu mơ hình obitan ngun tử vào tiết 30 chương trình hố học 10 Nâng cao thơng qua giáo án thực TIẾT 30 SỰ LAI HOÁ CÁC OBITAN NGUYÊN TỬ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức + Giúp học sinh hiểu khái niệm lai hoá obitan nguyên tử + Giúp học sinh biết số kiểu lai hoá thường gặp: lai hoá sp; lai hoá sp2; lai hoá sp3 Kĩ + Rèn luyện kĩ quan sát mô hình từ rút kết luận + Rèn luyện kĩ tư trừu tượng, phân tích vấn đề mới, kĩ tổng hợp chất vấn đề qua tượng đặc trưng + Vận dụng kiểu lai hoá obitan nguyên tử để giải thích dạng hình học số phân tử Thái độ Trang10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Có đam mê, tìm tịi nghiên cứu khoa học hoá học đặc biệt vấn đề mới, vấn đề khó; có hứng thú với mơn học II CHUẨN BỊ Giáo viên + Phương tiện, thiết bị dạy học, mơ hình obitan lai hố, máy chiếu, khăn phủ bàn + Hệ thống câu hỏi khoa học Học sinh + Đọc kĩ học trước đến lớp, nắm vững liên kết hoá học III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1: Kiểm tra cũ ( phút) - GV đặt câu hỏi: Hãy giải thích hình thành cặp electron liên kết nguyên tử C nguyên tử H phân tử CH4 ? - HS: trả lời, học sinh khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét kết luận; qua câu hỏi cũ vận dụng vào Hoạt động 2: Khái niệm lai hoá (7 phút) * Phương pháp: Diễn giảng; Giao nhiệm vụ * Kĩ thuật: Đặt câu hỏi * Tổ chức hoạt động dạy học: Hoạt động giáo viên học sinh - GV: Qua phân tích hình thành liên kết phân tử CH4 nêu lên nguyên nhân của hình thành khái niệm lai hoá; yêu cầu tất học sinh độc lập nghiên cứu tài liệu cho biết lai hố gì? khái niệm lai hố điều kiện obitan tham gia lai hoá đặc điểm obitan lai hoá - HS: trả lời, học sinh khác nhận xét bổ sung - GV: nhận xét, cho học sinh quan sát hình dạng 1AO sau lai hoá kết luận Nội dung I KHÁI NIỆM VỀ SỰ LAI HOÁ * Sự lai hoá obitan nguyên tử tổ hợp “ trộn lẫn” số obitan nguyên tử để obitan giống định hướng khác không gian + Các obitan tham gia lai hoá phải thoả mãn điều kiện: - Của nguyên tử - Có mức lượng gần + Đặc điểm obitan lai hố: - Có hình dạng, kích thước lượng giống hệt nhau, khác định hướng khơng gian - Có obitan nguyên tử tham gia tổ hợp , tạo nên nhiêu obitan lai hoá - Trong obitan lai hố gồm phần: phần khơng gian lớn dùng để tham gia Trang11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com liên kết, phần không gian nhỏ phần phản liên kết Hoạt động 3: Lai hoá sp (10 phút) * Phương pháp: dạy học hợp tác, quan sát trực quan * Kĩ thuật: Đặt câu hỏi * Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên học sinh - GV: yêu cầu học sinh nhắc lại hình dạng obitan s obitan p; từ cho học sinh quan sát mơ hình obitan s obitan p; giới thiệu trọng tâm kiểu lai hoá thường gặp từ obitan s obitan p - GV: Cho học sinh quan sát hình ảnh mơ trộn lẫn obitan s obitan p yêu cầu học sinh rút ý sau: Số obitan lai hố hình thành 2.Định hướng obitan lai hố khơng gian, góc lai hố Rút kết luận lai hoá sp - HS: Quan sát hình ảnh mơ phỏng, trả lời; học sinh khác nhận xét bổ sung - GV: Nhận xét, cho học sinh quan sát mơ hình obitan lai hố sp kết luận - GV: Giới thiệu số phân tử cấu tạo thẳng có lai hố sp Nội dung II CÁC KIỂU LAI HỐ THƯỜNG GẶP Lai hố sp * Khái niệm: 1AO s + 1AO p 2AO sp * Định hướng 2AO sp: Cùng phương ngược chiều * Góc lai hố: 1800 * Lai hố sp gặp nguyên tử Be, C số phân tử: BeH2, BeCl2,C2H2 * VD: Dựa vào thuyết lai hố; giải thích phân tử BeH2 có cấu tạo thẳng? Hoạt động 4: Lai hoá sp2 ( phút) * Phương pháp: dạy học hợp tác, quan sát trực quan * Kĩ thuật: khăn phủ bàn * Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên học sinh - GV: Chia lớp thành nhóm (cử nhóm trưởng thư kí cho nhóm); cho nhóm quan sát hình ảnh mơ lai hoá sp2, thảo luận yếu tố sau: Khái niệm lai hoá sp2 Định hướng AO sp2 Góc lai hố Nội dung 2 Lai hoá sp * Khái niệm: 1AO s + 2AO p 3AO sp2 * Định hướng 3AO sp2: + Thuộc mặt phẳng + Hướng từ tâm đến đỉnh tam giác * Góc lai hoá: 1200 Trang12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - HS: Thảo luận, cử đại diện trình bày; nhóm khác nhận xét bổ sung - GV: Nhận xét, cho học sinh quan sát mơ hình obitan lai hoá sp2 kết luận - GV: Giới thiệu số phân tử có lai hố sp2 * Lai hố sp2 gặp nguyên tử B, C, S số phân tử: BF3, C2H4, SO2 * VD: Dựa vào thuyết lai hố; giải thích phân tử BF có cấu tạo tam giác? Hoạt động 5: Lai hoá sp3 (8 phút) * Phương pháp: dạy học hợp tác, quan sát trực quan * Kĩ thuật: Khăn phủ bàn * Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên học sinh - GV: Chia lớp thành nhóm (cử nhóm trưởng thư kí cho nhóm); cho nhóm quan sát hình ảnh mơ lai hố sp3, thảo luận yếu tố sau: Khái niệm lai hoá sp3 Định hướng AO sp3 Góc lai hố - HS: Thảo luận, cử đại diện trình bày; nhóm khác nhận xét bổ sung - GV: Nhận xét, cho học sinh quan sát mơ hình obitan lai hố sp3 kết luận - GV: Giới thiệu số phân tử có lai hố sp3 Nội dung 3 Lai hoá sp * Khái niệm: 1AO s + 3AO p 4AO sp3 * Định hướng 4AO sp3: Hướng từ tâm đến đỉnh tứ diện * Góc lai hố: 109028’ * Lai hố sp3 gặp nguyên tử O, N, C phân tử: H2O, NH3, CH4 ankan * VD: Dựa vào thuyết lai hố; giải thích phân tử CH có cấu tạo tứ diện đều? Hoạt động 6: Nhận xét chung thuyết lai hoá củng cố học (6 phút) * Phương pháp: Dạy học hợp tác, Giao nhiệm vụ * Kĩ thuật: hoạt động nhóm * Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên học sinh - GV: Qua ví dụ nghiên cứu, kết hợp SGK; nêu ý nghĩa thuyết lai hoá? - HS: Trả lời; nhận xét bổ sung cho - GV: Nhận xét kết luận - GV: Chia lớp thành nhóm nhỏ (mỗi bàn tương ứng nhóm, cử nhóm trưởng, thư kí nhóm) hồn thành phiếu học tập số số Nội dung III NHẬN XÉT CHUNG VỀ THUYẾT LAI HỐ * Thuyết lai hóa có vai trị giải thích tiên đốn dạng hình học phân tử Trang13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - HS: thảo luận, cử đại diện lên trình bày - HS: nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV: nhận xét kết luận Hoạt động 7: Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1 phút) - GV: yêu cầu em nhà làm tập 1; 2; 3; trang 80 SGK nâng cao tập sách tập; đồng thời đọc trước phần IV phần V chuẩn bị cho tiết học sau Phiếu học tập Phiếu học tập số 1: Tổng kết học Thời gian: phút Nhóm: Nội dung: Điền thơng tin thích hợp vào bảng sau Kiểu Stt lai hố sp sp2 sp3 Số AO tham gia lai hoá AO s AO p Số AO lai hoá Phân bố AO lai hố khơng gian Góc lai hoá Phiếu học tập số 2: Xác định kiểu lai hố Thời gian: phút Nhóm: Nội dung: Điền thơng tin thích hợp vào bảng sau Stt Công thức phân tử CH4 BeH2 BF3 H2O CO2 Kiểu lai hoá nguyên tố trung tâm Góc lai hố Cấu trúc phân tử PHẦN BA: KẾT LUẬN I KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Năm học 2010 – 2011, nhà trường phân công giảng dạy lớp khối 10 gồm 10C2, 10C3 10C7 (Lớp 10C2, 10C3 hai lớp thuộc Ban KHTN, Trang14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lớp 10C7 thuộc Ban Cơ Bản) kết thúc khoá học năm 2013 Tôi triển khai đề tài lớp 10C 2, lại lớp 10C3 lớp 10C7 không triển khai đề tài mà dạy học theo Chuẩn kiến thức kỹ theo chương trình học Ban học, có sử dụng tranh vẽ tiết học Năm học 2011 – 2012, nhà trường phân công giảng dạy khối lớp 10 gồm 10A7 10A1 (Cả hai lớp thuộc Ban KHTN) kết thúc khoá học năm 2014 Tôi triển khai đề tài lớp 10A 7, cịn lại lớp 10A1 khơng triển khai đề tài mà dạy theo Chuẩn kiến thức kĩ Ban học, có sử dụng tranh vẽ tiết học Năm học 2013 – 2014, tơi có tham gia hội thi giáo viên giỏi cấp tỉnh Sở GD&ĐT Thanh hoá tổ chức ngày 20 tháng 10 năm 2014 đến ngày 12 tháng 11 năm 2014, sau vượt qua vòng vòng 2; vào vòng thi giảng tiết, hai tiết giảng tơi tiết 30 thuộc Chương trình hoá học 10 Nâng cao, hội để triển khai đề tài nghiên cứu vào lớp 10A Trường THPT Hàm Rồng tỉnh Thanh Hoá Kết thu sau: Về phía giáo viên + Qua tham khảo ý kiến giáo viên đặc biệt giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm, Các ý kiến đánh giá cao tính thực tiễn đề tài Điều khơng tạo thêm hấp dẫn cho dạy học Hoá học mà cịn góp phần hình thành kĩ sống, hồn thiện nhân cách cho học sinh + Giúp đồng nghiệp có thêm giáo vụ trực quan để làm tăng hiệu dạy + Đối với thân: Có thêm hứng thú việc sáng tạo, tìm tịi, vận dụng linh hoạt phương pháp để nâng cao chất lượng tiết dạy Đặc biệt, với hai tiết giảng đánh giá có chất lượng cao (của giám khảo hội thi giáo viên giỏi cấp tỉnh năm 2013 - 2014), có tiết 30 thuộc Chương trình Hố học 10 Nâng cao với việc ứng dụng mơ hình obitan ngun tử có hiêu giúp học sinh hiểu, biết vận dụng kiến thức tốt, có hứng thú học tập với mơn Hố; Tơi vượt qua vòng thi, Giám đốc Sở GD&ĐT Thanh hố cơng nhận danh hiệu: “ Giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh” theo QĐ số 769/QĐ – SGDĐT ngày 12 tháng 11 năm 2013 Về phía học sinh 2.1 Các kỹ năng, thái độ hình thành học sinh 2.1.1 Khoá học 2010 – 2013 Lớp C2 Lớp C3 ( triển khai đề ( không triển Các kỹ năng, thái độ hình thành học tài) khai đề tài) sinh Sĩ số: 45 Sĩ số: 47 SL % SL % Hiểu tường tận nguyên nhân, điều kiện lai hố obitan ngun tử; hình dạng, định 44 97,78 25 53,19 hướng obitan lai hố Biết hình dạng, định hướng của 42 93,33 23 48,94 Trang15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com obitan lai hoá sp, sp2, sp3 Biết dựa vào trạng thái lai hoá obitan ngun tử trung tâm để mơ tả hình thành liên kết phân tử Vận dụng kiến thức lai hố obitan ngun tử để giải thích tập liên qua đến hình dạng cấu trúc phân tử, góc liên kết Có hứng thú học tập mơn Hoá học (phần lai hoá obitan nguyên tử) 39 86,67 12,77 36 80,00 02 4,26 35 77,78 17 36,17 2.1.2 Khoá học 2011 – 2014 Các kỹ năng, thái độ hình thành học sinh Hiểu tường tận nguyên nhân, điều kiện lai hoá obitan nguyên tử; hình dạng, định hướng obitan lai hố Biết hình dạng, định hướng của obitan lai hoá sp, sp2, sp3 Biết dựa vào trạng thái lai hoá obitan nguyên tử trung tâm để mơ tả hình thành liên kết phân tử Vận dụng kiến thức lai hoá obitan nguyên tử để giải thích tập liên qua đến hình dạng cấu trúc phân tử, góc liên kết Có hứng thú học tập mơn Hố học (phần lai hố obitan nguyên tử) Lớp A7 ( triển khai đề tài) Sĩ số: 42 SL % Lớp A1 ( không triển khai đề tài) Sĩ số: 49 SL % 42 100 27 55,10 41 97,62 25 51,02 38 90,48 12,25 34 80,95 03 6,12 33 78,57 19 38,78 2.2 Kết thi học sinh giỏi thi Đại học Cao đẳng Lớp C2 khoá học 2010 – 2013 + Thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm 2013: giải ba, giải KK thi Giải tốn máy tính cầm tay mơn Hố học; giải nhì, giải ba, giải KK cấp tỉnh mơn Hố Học + Kết thi đại học năm 2013: Số lượt học sinh dự thi Đại học khối A khối B 76 học sinh, điểm trung bình mơn Hố học đạt 7,43 điểm Có lượt thi đạt điểm tuyệt đối 10/10 ( em Nguyễn Thị Bích Diệp: lượt; em Đỗ Thị Phượng: lượt), mơn Hố góp phần khơng nhỏ vào danh hiệu thủ khoa khối B em Nguyễn Thị Bích Diệp vào Trường Đại học KHTN thuộc Trường Đại học Quốc Gia Hà Nội Lớp A7 khoá học 2011 – 2014 Trang16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm 2014: giải nhì Giải tốn máy tính cầm tay mơn Hố học; giải ba, giải KK cấp tỉnh mơn Hố học + Kết thi khảo sát chất lượng lớp 12 môn thi Đại học năm 2014 (tại trường): Tổng số lượt học sinh dự thi 62, điểm trung bình mơn Hố 5,98 điểm Trong đó, kết lớp C3 C7 khố 2010 – 2013 lớp A1 khoá 2011 – 2014 xa: khơng có học sinh đạt học sinh giỏi cấp tỉnh mơn Hố học, điểm thi Đại học, Cao đẳng cịn thấp (điểm trung bình từ – điểm) II KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Qua đây, xin đề nghị với quan quản lí giáo dục : - Tăng cường tổ chức hội thảo sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên có dịp trao đổi kinh nghiệm quý báu trình dạy học - Bồi dưỡng kĩ sử dụng đồ dùng trực quan, ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên, học sinh đầu tư sở vật chất, trang thiết bị thí nghiệm đầy đủ cho trường học để tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động dạy học Đây kinh nghiệm nhỏ tơi q trình dạy học mơn Hố học trường THPT, mong nhận đóng góp đồng nghiệp để đề tài hồn thiện có tính thực tiễn cao Xin cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hoá, ngày 19 tháng 05 năm 2014 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Xuân Túc TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Xuân Trường (Tổng chủ biên), Hoá Học 10, NXBGD,H,2009 Lê Xuân Trọng (Tổng chủ biên), Hoá học 10 Nâng cao, NXBGD,H,2009 Nhiều tác giả, Chuẩn kiến thức, kĩ mơn Hố học 10, Bộ GD&ĐT, 2010 Trang17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tập huấn phương pháp, kĩ thuật dạy học cho cán quản lí giáo dục cấp tỉnh, tỉnh Thanh Hoá tháng năm 2012 Nguồn từ Internet Trang18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... tắc ứng dụng có hiệu mơ hình obitan ngun tử vào tiết 30 Chương trình hố học lớp 10 Nâng cao Sau thiết kế hồn thiện mơ hình obitan ngun tử, làm để ứng dụng chúng có hiệu vào tiết 30 chương trình. .. đồ dùng dạy học có hiệu vào tiết 30 chương trình Hóa học lớp 10 nâng cao, thấy thực trạng sau: + Giáo viên chưa thiết kế mơ hình obitan ngun tử để ứng dụng vào tiết dạy để nâng cao hiệu giáo dục;... tài thiết kế, ứng dụng có hiệu mơ hình obitan ngun tử vào tiết 30 Chương trình hố học 10 Nâng cao Hố học môn khoa học thực nghiệm chuyên nghiên cứu cấu tạo chất, biến đổi chất ứng dụng chất Hố Học