SKKN sáng kiến kinh ngiệm thiết kế, ứng dụng có hiệu quả mô hình OBITAN nguyên tử vào tiết 30 chương trình hóa học lớp 10 nâng cao

MỤC LỤC Trang PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI 1 Thực trạng đề tài thiết kế, ứng dụng có hiệu mơ hình obitan ngun tử vào tiết 30 Chƣơng trình hố học 10 Nâng cao Kết thực trạng thiết kế, ứng dụng có hiệu mơ hình obitan ngun tử vào tiết 30 Chƣơng trình hố học 10 Nâng cao III ĐỐI TƢỢNG VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU IV PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CHỦ YẾU PHẦN HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I VÀI NÉT VỀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC QUAN Khái niệm phƣơng pháp dạy học trực quan Vai trò phƣơng pháp dạy học trực quan trình dạy - học II THIẾT KẾ BỘ MƠ HÌNH OBITAN NGUN TỬ Những yêu cầu cần đạt thiết kế mơ hình obitan ngun tử Hình ảnh mơ hình obitan ngun tử sau thiết kế hồn thiện 2.1 Mơ hình obitan s 2.2 Mơ hình obitan p 2.3 Mơ hình obitan lai hố 2.4 Mơ hình lai hố sp 2.5 Mơ hình obitan lai hố sp2 2.6 Mơ hình obitan lai hóa sp III ỨNG DỤNG CĨ HIỆU QUẢ BỘ MƠ HÌNH OBITAN NGUN TỬ VÀO TIẾT 30 CHƢƠNG TRÌNH HỐ HỌC LỚP 10 NÂNG CAO Nguyên tắc ứng dụng có hiệu mơ hình obitan ngun tử vào tiết 30 Chƣơng trình hố học lớp 10 Nâng cao Ứng dụng có hiệu mơ hình obitan ngun tử vào tiết 30 Chƣơng trình hố học lớp 10 Nâng cao PHẦN BA: KẾT LUẬN I KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 13 Về phía giáo viên 13 Trang Về phía học sinh 13 2.1 Các kĩ thái độ đƣợc hình thành học sinh 13 2.2 Kết thi học sinh giỏi thi Đại học, Cao đẳng 14 II KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT 15 Trang PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chƣơng trình Hố học THPT nhìn chung gồm phần : + Phần 1: Hoá học đại cƣơng (Các thuyết hố học) + Phần 2: Hố học vơ + Phần 3: Hoá học hữu Để học tốt Hố học phần vơ cơ, phần hữu cơ, u cầu học sinh phải hiểu rõ nắm vững thuyết hoá học, nhƣng theo phản hồi học sinh qua nhiều khố học phần thuyết hố học phần khó; khó khơng phải kiến thức q phức tạp, mà khó khái niệm mang tính tƣ trừu tƣợng cao, mang tính logic cao, tiết học chƣa có mơ hình trực quan, thí nghiệm đầy đủ để minh chứng nên học sinh “phải học chay”, thuộc theo kiểu “học vẹt” dẫn đến học sinh hiểu sai, hiểu lệch thuyết, vận dụng không giải tập cụ thể Đối với tiết 30 Chƣơng trình Hố học lớp 10 Nâng cao tiết học có tính chất nhƣ Để giúp học sinh có hứng thú học tập phần thuyết hố học học tập mơn Hố tốt hơn, đồng thời làm đồ dùng trực quan cho đồng nghiệp có thêm phƣơng án lên lớp nâng cao hiệu dạy, mạnh dạn chọn đề tài “ Thiết kế, ứng dụng có hiệu mơ hình obitan ngun tử vào tiết 30 Chương trình Hố học 10 nâng cao” II THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI Thực trạng đề tài thiết kế, ứng dụng có hiệu mơ hình obitan ngun tử vào tiết 30 Chƣơng trình hố học 10 Nâng cao Hố học môn khoa học thực nghiệm chuyên nghiên cứu cấu tạo chất, biến đổi chất ứng dụng chất Hố Học có vai trị quan trọng, đóng góp phần lớn vào phát triển bền vững xã hội Hiện đồ dụng dạy học trực quan, trang thiết bị thí nghiệm để phục vụ cho công tác dạy - học mơn Hố học trƣờng THPT, đặc biệt đồ dùng thí nghiệm phục vụ cho tiết học liên quan đến thuyết hoá học Bộ GD&ĐT trang cấp cịn yếu thiếu nhiều, cịn gây nhiều khó khăn cho cơng tác dạy học; nguyên nhân quan trọng làm cho hiệu quả, chất lƣợng dạy học chƣa cao, chƣa mang tính đột phá Từ phản hồi học sinh, qua thực trạng công tác dạy - học đồng nghiệp Trƣờng THPT Triệu Sơn 2, qua tham khảo đồng nghiệp Trƣờng THPT địa bàn huyện Triệu Sơn số Trƣờng THPT tỉnh Thanh Hoá cách thiết kế, chọn lựa đồ dùng dạy học có hiệu vào tiết 30 chƣơng trình Hóa học lớp 10 nâng cao, thấy thực trạng sau: + Giáo viên chƣa thiết kế mơ hình obitan nguyên tử để ứng dụng vào tiết dạy để nâng cao hiệu giáo dục; Trang + Để nâng cao hiệu dạy có số giáo viên sử dụng giảng điện tử, ứng dụng phần mềm „sự lai hoá obitan nguyên tử‟ quyền C 2004 PGS TS Đặng Thị Oanh - Phạm Ngọc Bằng; + Một số giáo viên sử dụng tranh vẽ (vào giấy A0) phóng to hình 3.6, hình 3.7, hình 3.8, hình 3.9 trang 77, 78 sgk 10 nâng cao; + Một số giáo viên tiến hành tiết dạy khơng có đồ dùng dạy học trực quan (dạy chay) Đối với dạy mà giáo viên sử dung thiết bị dạy học hay chƣa sử dụng có chia chân thành số cố chủ quan hay khách quan mà làm thân lúng túng, thiếu phƣơng án dự phòng nhƣ: + Ở trƣờng khơng đủ phịng máy để thực giảng điện tử; + Đang thực giảng điện tử điện; + Đang thực giảng điện tử thiết bị cơng nghệ thơng tin bị hỏng (do thiết bị cũ); + Trong dạy có sử dụng tranh ảnh giáo viên mơ tả hình ảnh dƣới dạng khơng gian hai chiều nên học sinh hiểu nhầm, đặt câu hỏi thảo luận không trọng tâm làm giáo viên xử lý lúng túng; + Trong học thiết bị, đồ dùng trực quan học sinh tỏ thái độ khơng muốn hợp tác q trình dạy - học, làm tăng sức ì, căng thẳng học Kết thực trạng thiết kế, ứng dụng có hiệu mơ hình obitan ngun tử vào tiết 30 Chƣơng trình hố học 10 Nâng cao Từ thực trạng dẫn dến kết sau: * Đối với giáo viên: + Thiếu phƣơng án kết hợp tối ƣu hoá phƣơng pháp ứng dụng dạy học + Lúng túng thiếu phƣơng án dự phịng trƣờng hợp gặp cố nhƣ khơng có phòng máy, điện, thiết bị CNTT hƣ hỏng dễ dẫn đến “dạy chay”, truyền thụ áp đặt * Đối với học sinh: + Chỉ có số q hiểu đúng, đầy đủ vận dụng thuyết lai hoá để giải thích tập liên quan (giải thích cấu trúc phân tử, góc liên kết, so sánh góc liên kết, kiểu lai hoá nguyên tố trung tâm ) + Một phần lớn học sinh có hiểu nhƣng hiểu sơ sài, chƣa chất, quên nội dung học sau thời gian ngắn + Một số học sinh cịn cho tiết học có nội dung khó q lẽ tồn khái niệm khó hiểu trừu tƣợng dẫn đến em hứng thú học tập với mơn hố học, khơng hợp tác học có kết học tập mơn hố thấp III ĐỐI TƢỢNG VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU * Đối tƣợng nghiên cứu học sinh lớp C2 lớp A7 Trƣờng THPT Triệu Sơn – Thanh Hoá * Đề tài đƣợc nghiên cứu thời gian hai năm học, cụ thể: Trang - Lớp C2 khoá học 2010 – 2013 - Lớp A7 khoá học 2011 – 2014 IV PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CHỦ YẾU * Phƣơng pháp thực nghiệm trình dạy học lớp đồng nghiệp * Phƣơng pháp thực nghiệm trình dạy học lớp hƣớng dẫn học sinh học làm tập nhà * Phƣơng pháp thống kê toán học dựa số lƣợng học sinh thực đƣợc yêu cầu đề tài Trang PHẦN HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I VÀI NÉT VỀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC QUAN Khái niệm phƣơng pháp dạy học trực quan Phƣơng pháp dạy học trực quan nhóm phƣơng pháp dạy học tích cực Đây phƣơng pháp dạy học có sử dụng phƣơng tiện trực quan, phƣơng tiện kĩ thuật dạy học, giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo, rèn luyện thói quen, khả quan sát, phân tích, tổng hợp, khả tự học; biết kết hợp lý thuyết với thực hành, có tinh thần hợp tác, thân thiện, tự tin hoạt động Hiện năm tới đổi mục tiêu, nội dung, chƣơng trình giáo dục, phát triển đội ngũ nhà giáo, đổi phƣơng pháp giáo dục theo hƣớng tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh phƣơng pháp dạy học trực quan, đặc biệt đồ dùng trực quan giữ vai trò quan trọng nhằm đáp ứng đổi phƣơng pháp dạy học phù hợp với nội dung, chƣơng trình, sách giáo khoa, góp phần tích cực thực mục tiêu giáo dục giáo dục tồn diện đức, trí, thể, mỹ lao động cho học sinh Vai trò phƣơng pháp dạy học trực quan trình dạy - học Trong dạy - học, vận dụng cách khéo léo phƣơng pháp dạy học trực quan mang lại ý nghĩa vơ to lớn Thực tiễn dạy học cho thấy: vai trò đồ dùng dạy học khơng có ý nghĩa hoạt động nhận thức học sinh mà có vai trị quan trọng q trình giảng dạy giáo viên, cụ thể: + Đối với giáo viên: giúp giáo viên tiết kiệm đƣợc thời gian lên lớp tiết học; giúp giáo viên điều khiển đƣợc hoạt động nhận thức học sinh, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh đƣợc thuận lợi có hiệu cao + Đối với học sinh: giúp học sinh có mơi trƣờng học tập nghiên cứu thuận lợi nhất; giúp học sinh cụ thể hoá trừu tƣợng, đơn giản hố máy móc, thiết bị phức tạp; giúp học sinh làm sinh động nội dung học tập, nâng cao hứng thú học tập mơn, nâng cao lịng tin học sinh vào khoa học; giúp học sinh phát triển lực nhận thức, đặc biệt khả quan sát, tƣ (phân tích, tổng hợp tƣợng, rút kết luận có độ tin cậy, ); giúp học sinh hình thành cảm giác thẩm mỹ, đƣợc hấp dẫn đẹp, đơn giản, tính xác thông tin chứa phƣơng tiện II THIẾT KẾ BỘ MƠ HÌNH OBITAN NGUN TỬ Những u cầu đạt thiết kế mơ hình obitan ngun tử + Bộ mơ hình obitan ngun tử thiết kế phải đảm bảo tính khoa học sƣ phạm, tính nhân trắc học, tính thẩm mỹ, tính khoa học kỹ thuật tính kinh tế + Số lƣợng mơ hình obitan cần thiết kế 5, có: - Hình dạng obitan s: - Hình dạng obitan sau lai hố: - Hình dạng obitan p, obitan lai hố sp: (có kĩ thuật dùng chung) Trang - Hình dạng obitan lai hố sp2: - Hình dạng obitan lai hoá sp3: + Chuần bị vật liệu: - Gỗ keo khơ gồm: hình khối vng có độ dài cạnh 10cm (số lƣợng 1) hình trụ vng dài 30cm (số lƣợng 1), hình trụ vng dài 20cm (số lƣợng 1), hình trụ vng dài 18cm (số lƣợng 7), hình trụ vng dài 10cm (số lƣợng 7) - Keo dán hai thành phần - Mùn cƣa - Máy tiện gỗ ( nhờ giúp đỡ thợ mộc) Hình ảnh mơ hình obitan ngun tử sau thiết kế hồn thiện 2.1 Mơ hình obitan s 2.2 Mơ hình obitan p Trang 2.3 Mơ hình obitan ngun tử lai hố 2.4 Mơ hình obitan lai hố sp Trang 2.5 Mơ hình obitan lai hố sp2 2.6 Mơ hình obitan lai hố sp3 Trang III ỨNG DỤNG CÓ HIỆU QUẢ BỘ MƠ HÌNH OBITAN NGUN TỬ VÀO TIẾT 30 CHƢƠNG TRÌNH HOÁ HỌC LỚP 10 NÂNG CAO Nguyên tắc ứng dụng có hiệu mơ hình obitan ngun tử vào tiết 30 Chƣơng trình hố học lớp 10 Nâng cao Sau thiết kế hồn thiện mơ hình obitan nguyên tử, làm để ứng dụng chúng có hiệu vào tiết 30 chƣơng trình hố học 10 nâng cao tiết học khác chƣơng trình hố học phổ thơng nhiệm vụ không dễ dàng chút nào; lẽ sử dụng chúng không phù hợp với nội dung, sử dụng cách tuỳ tiện khơng khơng làm tăng tính hiệu qủa giáo dục mà đơi cịn có tác dụng phản giáo dục Để phát huy hết hiệu vai trị mơ hình obitan nguyên tử tiết học thiết nghĩ ngƣời giáo viên cần nắm vững tuân theo nguyên tắc sau: + Hiệu dạy học tăng cƣờng chất lƣợng, khối lƣợng kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo học sinh, phù hợp với yêu cầu chƣơng trình, tiêu hao sức lực giáo viên học sinh + Giáo viên phải xác định rõ mục tiêu tiết học ( theo Chuẩn kiến thức kỹ năng) từ xếp cụ thể bƣớc tiến hành học theo phƣơng pháp kĩ thuật dạy học lựa chọn, thể qua nội dung, thời gian, câu hỏi, mơ hình obitan ngun tử đƣợc sử dụng cho hoạt động + Khi sử dụng mô hình obitan nguyên tử hoạt động phải lƣu ý, đảm bảo yếu tố sau: - Phải lựa chọn mơ hình obitan ngun tử phù hợp với đơn vị kiến thức, không sử dụng tuỳ tiện gây tâm lý hoang mang cho học sinh; - Những mơ hình obitan nguyên tử sử dụng tiết học phải đƣợc để gọn gàng, giữ bí mật, xuất hoạt động cần đến nhằm tăng tính tị mị, hứng thú học tập học sinh vào hoạt động; - Khi trình bày mơ hình obitan ngun tử phải lựa chọn không gian, ánh sáng phù hợp đảm bảo học sinh lớp đƣợc quan sát rõ ràng, đầy đủ Ứng dụng có hiệu mơ hình obitan ngun tử vào tiết 30 chƣơng trình hố học 10 Nâng cao thơng qua giáo án đƣợc thực TIẾT 30 SỰ LAI HOÁ CÁC OBITAN NGUYÊN TỬ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức + Giúp học sinh hiểu khái niệm lai hoá obitan nguyên tử + Giúp học sinh biết số kiểu lai hoá thƣờng gặp: lai hoá sp; lai hoá sp 2; lai hoá sp3 Kĩ + Rèn luyện kĩ quan sát mơ hình từ rút kết luận + Rèn luyện kĩ tƣ trừu tƣợng, phân tích vấn đề mới, kĩ tổng hợp chất vấn đề qua tƣợng đặc trƣng Trang 10 + Vận dụng kiểu lai hoá obitan nguyên tử để giải thích dạng hình học số phân tử Thái độ + Có đam mê, tìm tịi nghiên cứu khoa học hoá học đặc biệt vấn đề mới, vấn đề khó; có hứng thú với mơn học II CHUẨN BỊ Giáo viên + Phƣơng tiện, thiết bị dạy học, mơ hình obitan lai hố, máy chiếu, khăn phủ bàn + Hệ thống câu hỏi khoa học Học sinh + Đọc kĩ học trƣớc đến lớp, nắm vững liên kết hoá học III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1: Kiểm tra cũ ( phút) - GV đặt câu hỏi: Hãy giải thích hình thành cặp electron liên kết nguyên tử C nguyên tử H phân tử CH4 ? - HS: trả lời, học sinh khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét kết luận; qua câu hỏi cũ vận dụng vào Hoạt động 2: Khái niệm lai hoá (7 phút) * Phƣơng pháp: Diễn giảng; Giao nhiệm vụ * Kĩ thuật: Đặt câu hỏi * Tổ chức hoạt động dạy học: Hoạt động giáo viên học sinh - GV: Qua phân tích hình thành liên kết phân tử CH4 nêu lên nguyên nhân của hình thành khái niệm lai hoá; yêu cầu tất học sinh độc lập nghiên cứu tài liệu cho biết lai hố gì? khái niệm lai hoá điều kiện obitan tham gia lai hoá đặc điểm obitan lai hoá - HS: trả lời, học sinh khác nhận xét bổ sung - GV: nhận xét, cho học sinh quan sát hình dạng 1AO sau lai hoá kết luận Nội dung I KHÁI NIỆM VỀ SỰ LAI HOÁ * Sự lai hoá obitan nguyên tử tổ hợp “ trộn lẫn” số obitan nguyên tử để đƣợc obitan giống nhƣng định hƣớng khác không gian + Các obitan tham gia lai hoá phải thoả mãn điều kiện: - Của nguyên tử - Có mức lƣợng gần + Đặc điểm obitan lai hố: - Có hình dạng, kích thƣớc lƣợng giống hệt nhau, khác định hƣớng không gian - Có obitan nguyên tử tham gia tổ hợp , tạo nên nhiêu obitan Trang 11 lai hoá - Trong obitan lai hoá gồm phần: phần không gian lớn dùng để tham gia liên kết, phần không gian nhỏ phần phản liên kết Hoạt động 3: Lai hoá sp (10 phút) * Phƣơng pháp: dạy học hợp tác, quan sát trực quan * Kĩ thuật: Đặt câu hỏi * Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên học sinh - GV: yêu cầu học sinh nhắc lại hình dạng obitan s obitan p; từ cho học sinh quan sát mơ hình obitan s obitan p; giới thiệu trọng tâm kiểu lai hoá thƣờng gặp từ obitan s obitan p - GV: Cho học sinh quan sát hình ảnh mơ trộn lẫn obitan s obitan p yêu cầu học sinh rút ý sau: Số obitan lai hố đƣợc hình thành 2.Định hƣớng obitan lai hố khơng gian, góc lai hố Rút kết luận lai hố sp - HS: Quan sát hình ảnh mơ phỏng, trả lời; học sinh khác nhận xét bổ sung - GV: Nhận xét, cho học sinh quan sát mơ hình obitan lai hoá sp kết luận - GV: Giới thiệu số phân tử cấu tạo thẳng có lai hố sp Nội dung II CÁC KIỂU LAI HỐ THƢỜNG GẶP Lai hoá sp * Khái niệm: 1AO s + 1AO p  2AO sp * Định hƣớng 2AO sp: Cùng phƣơng ngƣợc chiều * Góc lai hố: 1800 * Lai hoá sp gặp nguyên tử Be, C số phân tử: BeH2, BeCl2,C2H2 * VD: Dựa vào thuyết lai hố; giải thích phân tử BeH2 có cấu tạo thẳng? Hoạt động 4: Lai hoá sp2 ( phút) * Phƣơng pháp: dạy học hợp tác, quan sát trực quan * Kĩ thuật: khăn phủ bàn * Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên học sinh - GV: Chia lớp thành nhóm (cử nhóm trƣởng thƣ kí cho nhóm); cho nhóm quan sát hình ảnh mơ lai hố sp2, thảo luận yếu tố sau: Nội dung 2 Lai hoá sp * Khái niệm: 1AO s + 2AO p  3AO sp2 * Định hƣớng 3AO sp2: + Thuộc mặt phẳng Trang 12 Khái niệm lai hoá sp2 Định hƣớng AO sp2 Góc lai hố - HS: Thảo luận, cử đại diện trình bày; nhóm khác nhận xét bổ sung - GV: Nhận xét, cho học sinh quan sát mơ hình obitan lai hoá sp2 kết luận - GV: Giới thiệu số phân tử có lai hố sp2 + Hƣớng từ tâm đến đỉnh tam giác * Góc lai hố: 1200 * Lai hố sp2 gặp nguyên tử B, C, S số phân tử: BF3, C2H4, SO2 * VD: Dựa vào thuyết lai hố; giải thích phân tử BF3 có cấu tạo tam giác? Hoạt động 5: Lai hoá sp3 (8 phút) * Phƣơng pháp: dạy học hợp tác, quan sát trực quan * Kĩ thuật: Khăn phủ bàn * Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên học sinh - GV: Chia lớp thành nhóm (cử nhóm trƣởng thƣ kí cho nhóm); cho nhóm quan sát hình ảnh mơ lai hố sp3, thảo luận yếu tố sau: Khái niệm lai hoá sp3 Định hƣớng AO sp3 Góc lai hố - HS: Thảo luận, cử đại diện trình bày; nhóm khác nhận xét bổ sung - GV: Nhận xét, cho học sinh quan sát mơ hình obitan lai hố sp3 kết luận - GV: Giới thiệu số phân tử có lai hố sp3 Nội dung 3 Lai hố sp * Khái niệm: 1AO s + 3AO p  4AO sp3 * Định hƣớng 4AO sp3: Hƣớng từ tâm đến đỉnh tứ diện * Góc lai hố: 109028‟ * Lai hố sp3 gặp nguyên tử O, N, C phân tử: H2O, NH3, CH4 ankan * VD: Dựa vào thuyết lai hố; giải thích phân tử CH4 có cấu tạo tứ diện đều? Hoạt động 6: Nhận xét chung thuyết lai hoá củng cố học (6 phút) * Phƣơng pháp: Dạy học hợp tác, Giao nhiệm vụ * Kĩ thuật: hoạt động nhóm * Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên học sinh - GV: Qua ví dụ nghiên cứu, kết hợp SGK; nêu ý nghĩa thuyết lai hoá? - HS: Trả lời; nhận xét bổ sung cho Nội dung III NHẬN XÉT CHUNG VỀ THUYẾT LAI HỐ * Thuyết lai hóa có vai trị giải thích tiên đốn dạng hình học phân tử Trang 13 - GV: Nhận xét kết luận - GV: Chia lớp thành nhóm nhỏ (mỗi bàn tƣơng ứng nhóm, cử nhóm trƣởng, thƣ kí nhóm) hồn thành phiếu học tập số số - HS: thảo luận, cử đại diện lên trình bày - HS: nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV: nhận xét kết luận Hoạt động 7: Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1 phút) - GV: yêu cầu em nhà làm tập 1; 2; 3; trang 80 SGK nâng cao tập sách tập; đồng thời đọc trƣớc phần IV phần V chuẩn bị cho tiết học sau Phiếu học tập Phiếu học tập số 1: Tổng kết học Thời gian: phút Nhóm: Nội dung: Điền thơng tin thích hợp vào bảng sau Kiểu Stt lai hố sp sp2 sp3 Số AO tham gia lai hoá AO s AO p Số AO lai hoá Phân bố AO lai hố khơng gian Góc lai hố Phiếu học tập số 2: Xác định kiểu lai hố Thời gian: phút Nhóm: Nội dung: Điền thơng tin thích hợp vào bảng sau Stt Công thức phân tử CH4 BeH2 BF3 H2O CO2 Kiểu lai hoá nguyên tố trung tâm Góc lai hố Cấu trúc phân tử Trang 14 PHẦN BA: KẾT LUẬN I KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Năm học 2010 – 2011, đƣợc nhà trƣờng phân công giảng dạy lớp khối 10 gồm 10C2, 10C3 10C7 (Lớp 10C2, 10C3 hai lớp thuộc Ban KHTN, lớp 10C7 thuộc Ban Cơ Bản) kết thúc khố học năm 2013 Tơi triển khai đề tài lớp 10C2, lại lớp 10C3 lớp 10C7 không triển khai đề tài mà dạy học theo Chuẩn kiến thức kỹ theo chƣơng trình học Ban học, có sử dụng tranh vẽ tiết học Năm học 2011 – 2012, đƣợc nhà trƣờng phân công giảng dạy khối lớp 10 gồm 10A7 10A1 (Cả hai lớp thuộc Ban KHTN) kết thúc khoá học năm 2014 Tôi triển khai đề tài lớp 10A7, cịn lại lớp 10A1 khơng triển khai đề tài mà dạy theo Chuẩn kiến thức kĩ Ban học, có sử dụng tranh vẽ tiết học Năm học 2013 – 2014, có tham gia hội thi giáo viên giỏi cấp tỉnh Sở GD&ĐT Thanh hoá tổ chức ngày 20 tháng 10 năm 2014 đến ngày 12 tháng 11 năm 2014, sau vƣợt qua vòng vòng 2; vào vòng thi giảng tiết, hai tiết giảng tiết 30 thuộc Chƣơng trình hố học 10 Nâng cao, hội để triển khai đề tài nghiên cứu vào lớp 10A1 Trƣờng THPT Hàm Rồng tỉnh Thanh Hoá Kết thu đƣợc nhƣ sau: Về phía giáo viên + Qua tham khảo ý kiến giáo viên đặc biệt giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm, Các ý kiến đánh giá cao tính thực tiễn đề tài Điều khơng tạo thêm hấp dẫn cho dạy học Hoá học mà cịn góp phần hình thành kĩ sống, hồn thiện nhân cách cho học sinh + Giúp đồng nghiệp có thêm giáo vụ trực quan để làm tăng hiệu dạy + Đối với thân: Có thêm hứng thú việc sáng tạo, tìm tịi, vận dụng linh hoạt phƣơng pháp để nâng cao chất lƣợng tiết dạy Đặc biệt, với hai tiết giảng đƣợc đánh giá có chất lƣợng cao (của giám khảo hội thi giáo viên giỏi cấp tỉnh năm 2013 - 2014), có tiết 30 thuộc Chƣơng trình Hố học 10 Nâng cao với việc ứng dụng mơ hình obitan ngun tử có hiêu giúp học sinh hiểu, biết vận dụng kiến thức tốt, có hứng thú học tập với mơn Hố; Tơi vƣợt qua vòng thi, đƣợc Giám đốc Sở GD&ĐT Thanh hố cơng nhận danh hiệu: “ Giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh” theo QĐ số 769/QĐ – SGDĐT ngày 12 tháng 11 năm 2013 Về phía học sinh 2.1 Các kỹ năng, thái độ đƣợc hình thành học sinh 2.1.1 Khoá học 2010 – 2013 Lớp C2 Lớp C3 Các kỹ năng, thái độ đƣợc hình thành học ( triển khai đề ( khơng triển tài) khai đề tài) sinh Sĩ số: 45 Sĩ số: 47 Trang 15 Hiểu tƣờng tận nguyên nhân, điều kiện lai hố obitan ngun tử; hình dạng, định hƣớng obitan lai hố Biết hình dạng, định hƣớng của obitan lai hoá sp, sp2, sp3 Biết dựa vào trạng thái lai hoá obitan nguyên tử trung tâm để mô tả hình thành liên kết phân tử Vận dụng kiến thức lai hố obitan ngun tử để giải thích tập liên qua đến hình dạng cấu trúc phân tử, góc liên kết Có hứng thú học tập mơn Hố học (phần lai hố obitan ngun tử) SL % SL % 44 97,78 25 53,19 42 93,33 23 48,94 39 86,67 12,77 36 80,00 02 4,26 35 77,78 17 36,17 2.1.2 Khoá học 2011 – 2014 Các kỹ năng, thái độ đƣợc hình thành học sinh Hiểu tƣờng tận nguyên nhân, điều kiện lai hố obitan ngun tử; hình dạng, định hƣớng obitan lai hố Biết hình dạng, định hƣớng của obitan lai hoá sp, sp2, sp3 Biết dựa vào trạng thái lai hoá obitan nguyên tử trung tâm để mơ tả hình thành liên kết phân tử Vận dụng kiến thức lai hố obitan ngun tử để giải thích tập liên qua đến hình dạng cấu trúc phân tử, góc liên kết Có hứng thú học tập mơn Hố học (phần lai hoá obitan nguyên tử) Lớp A7 ( triển khai đề tài) Sĩ số: 42 SL % Lớp A1 ( không triển khai đề tài) Sĩ số: 49 SL % 42 100 27 55,10 41 97,62 25 51,02 38 90,48 12,25 34 80,95 03 6,12 33 78,57 19 38,78 2.2 Kết thi học sinh giỏi thi Đại học Cao đẳng Lớp C2 khoá học 2010 – 2013 + Thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm 2013: giải ba, giải KK thi Giải toán máy tính cầm tay mơn Hố học; giải nhì, giải ba, giải KK cấp tỉnh mơn Hoá Học + Kết thi đại học năm 2013: Số lƣợt học sinh dự thi Đại học khối A khối B 76 học sinh, điểm trung bình mơn Hố học đạt 7,43 điểm Có lƣợt thi đạt điểm tuyệt đối 10/10 ( em Nguyễn Thị Bích Diệp: lƣợt; em Đỗ Trang 16 Thị Phƣợng: lƣợt), mơn Hố góp phần khơng nhỏ vào danh hiệu thủ khoa khối B em Nguyễn Thị Bích Diệp vào Trƣờng Đại học KHTN thuộc Trƣờng Đại học Quốc Gia Hà Nội Lớp A7 khoá học 2011 – 2014 + Thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm 2014: giải nhì Giải tốn máy tính cầm tay mơn Hố học; giải ba, giải KK cấp tỉnh mơn Hố học + Kết thi khảo sát chất lƣợng lớp 12 môn thi Đại học năm 2014 (tại trƣờng): Tổng số lƣợt học sinh dự thi 62, điểm trung bình mơn Hố 5,98 điểm Trong đó, kết lớp C3 C7 khoá 2010 – 2013 lớp A1 khố 2011 – 2014 xa: khơng có học sinh đạt học sinh giỏi cấp tỉnh mơn Hố học, điểm thi Đại học, Cao đẳng cịn thấp (điểm trung bình từ – điểm) II KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Qua đây, xin đề nghị với quan quản lí giáo dục : - Tăng cƣờng tổ chức hội thảo sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên có dịp trao đổi kinh nghiệm quý báu trình dạy học - Bồi dƣỡng kĩ sử dụng đồ dùng trực quan, ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên, học sinh đầu tƣ sở vật chất, trang thiết bị thí nghiệm đầy đủ cho trƣờng học để tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động dạy học Đây kinh nghiệm nhỏ tơi q trình dạy học mơn Hố học trƣờng THPT, mong nhận đƣợc đóng góp đồng nghiệp để đề tài hồn thiện có tính thực tiễn cao Xin cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ Thanh hoá, ngày 19 tháng 05 năm 2014 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung ngƣời khác Người viết Lê Xuân Túc Trang 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Xuân Trƣờng (Tổng chủ biên), Hoá Học 10, NXBGD,H,2009 Lê Xuân Trọng (Tổng chủ biên), Hoá học 10 Nâng cao, NXBGD,H,2009 Nhiều tác giả, Chuẩn kiến thức, kĩ mơn Hố học 10, Bộ GD&ĐT, 2010 Tập huấn phƣơng pháp, kĩ thuật dạy học cho cán quản lí giáo dục cấp tỉnh, tỉnh Thanh Hoá tháng năm 2012 Nguồn từ Internet Trang 18 ... Mơ hình obitan lai hố sp3 Trang III ỨNG DỤNG CÓ HIỆU QUẢ BỘ MƠ HÌNH OBITAN NGUN TỬ VÀO TIẾT 30 CHƢƠNG TRÌNH HOÁ HỌC LỚP 10 NÂNG CAO Nguyên tắc ứng dụng có hiệu mơ hình obitan ngun tử vào tiết 30. .. Chƣơng trình hố học lớp 10 Nâng cao Sau thiết kế hồn thiện mơ hình obitan nguyên tử, làm để ứng dụng chúng có hiệu vào tiết 30 chƣơng trình hố học 10 nâng cao tiết học khác chƣơng trình hố học phổ... đồ dùng dạy học có hiệu vào tiết 30 chƣơng trình Hóa học lớp 10 nâng cao, thấy thực trạng sau: + Giáo viên chƣa thiết kế mơ hình obitan nguyên tử để ứng dụng vào tiết dạy để nâng cao hiệu giáo