MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Kỷ luật là một trong những yếu tố tạo nên sức mạnh của Quân đội, là tiền đề quan trọng để Quân đội sẵn sàng chiến đấu và chiến đấu thắng lợi, hoàn thành chức năng, nhiệm vụ mà Đảng và nhân dân giao phó. Quân đội là một tổ chức đặc biệt trong xã hội, có chức năng, nhiệm vụ cầm súng chiến đấu bảo vệ lợi ích của giai cấp đã tổ chức và lãnh đạo nó. Kỷ luật được xác định là một trong yếu nhân tố đặc biệt quan trọng giúp cho việc bảo đảm sự tồn tại, phát triển, chiến đấu và chiến thắng của Quân đội trong mọi điều kiện, hoàn cảnh. Quân đội Nhân dân Việt Nam là một Quân đội kiểu mới, Quân đội của dân, do dân, vì dân, là công cụ vũ trang của Nhà nước xã hội chủ nghĩa, đặt dưới sự lãnh đạo tuyệt đối, trực tiếp về mọi mặt của Đảng Cộng sản Việt Nam, mang bản chất giai cấp công nhân, nên kỷ luật của Quân đội ta là kỷ luật tự giác, nghiêm minh. Đặc biệt, trong giai đoạn hiện nay, Quân đội có nhiệm vụ hết sức nặng nề, đó là: “Sẵn sàng chiến đấu bảo vệ vững chắc độc lập, chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ và giữ vững ổn định chính trị, an ninh quốc gia, trật tự, an toàn xã hội, giữ vững chủ quyền số quốc gia trên không gian mạng trong mọi tình huống” [13, tr.277]. Các nhà trường trong Quân đội có nhiệm vụ đào tạo sĩ quan các chuyên ngành có phẩm chất chính trị, năng lực chuyên môn phục vụ sự nghiệp bảo vệ vững chắc Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa trong mọi hoàn cảnh, điều kiện. Trước yêu cầu của nhiệm vụ đó đặt ra cho các trường đào tạo sĩ quan nói chung, Học viện Hậu cần nói riêng, phải: “Coi trọng xây dựng chính quy, kiên quyết làm chuyển biến tình hình kỷ luật Quân đội”. Trong những năm qua hoạt động giáo dục, đào tạo nói chung, giáo dục kỷ luật cho học viên nói riêng luôn được Đảng ủy, Ban giám đốc Học viện, các cơ quan chức năng quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo quá trình giáo dục kỷ luật cho các đối tượng học viên, trong đó có học viên sĩ quan cấp phân đội. Qua đó, học viên hình thành được tính kỷ luật cao, góp phần quan trọng tạo ra kết quả học tập và rèn luyện tại nhà trường. Tuy nhiên, bên cạnh những kết quả đã đạt được, việc quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên vẫn còn bộc lộ những hạn chế, thiếu sót như một số cán bộ quản lý, giảng viên, học viên chưa nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng của kỷ luật, do đó còn vi phạm kỷ luật ở các mức độ khác nhau. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng này, trong đó có nguyên nhân quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên của một bộ phận giảng viên, cán bộ quản lý học viên còn yếu; kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật học viên còn chưa cụ thể, chưa sát; phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kỷ luật việc kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục kỷ luật cho học viên chưa được thực hiện nghiêm túc… Những vấn đề trên đòi hỏi việc quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần phải được coi là một nhiệm vụ mang tính cần thiết, phải được tiến hành thường xuyên, liên tục, để nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo. Hiện nay, giáo dục kỷ luật nói chung đã có một số công trình triển khai nghiên ở các góc độ, chuyên ngành khác nhau, trong đó đã đề cập tới các biện pháp giáo dục kỷ luật cho các đối tượng như học sinh phổ thông, sinh viên các trường đại học và những nghiên cứu về quy trình, biện pháp giáo dục kỷ luật cho học viên ở các trường Quân đội. Tuy nhiên, chưa có công trình nào đi sâu nghiên cứu về quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần trong bối cảnh hiện nay. Xuất phát từ những lý do trên, tôi lựa chọn vấn đề: “Quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần hiện nay” để nghiên cứu làm luận văn tốt nghiệp chuyên ngành quản lý giáo dục là có ý nghĩa lý luận và thực tiễn sâu sắc. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, đánh giá thực trạng, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần hiện nay, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo đội ngũ sĩ quan Hậu cần cấp phân đội. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần hiện nay. 4. Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên nhằm rèn luyện hình thành thói quen hành vi kỷ luật cho học viên trong quá trình học tập và rèn luyện ở Học viện Hậu cần đã đạt được một số kết quả nhất định. Tuy nhiên, trong quá trình triển khai còn bộc lộ những hạn chế, thiếu sót đã làm ảnh hưởng đến kết quả giáo dục của Học viện. Nếu đề xuất và triển khai các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội như bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên, học viên về tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỷ luật và quản lý giáo dục kỷ luật; tổ chức xây dựng mục tiêu, thiết kế nội dung và thực hành giáo dục kỷ luật; chỉ đạo các cơ quan, đơn vị, cán bộ, giảng viên thực hiện đổi mới phương pháp, hình thức giáo dục kỷ luật; bảo đảm các nguồn lực phục vụ giáo dục kỷ luật cho học viên và kiểm tra, đánh giá, tổng kết phản hồi kết quả giáo dục kỷ luật cho học viên sĩ quan cấp phân đội ở các tiểu đoàn quản lý học viên, gắn với bối cảnh xã hội, tình huống giáo dục của Học viện hiện nay thì hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên được nâng cao, góp phần trực tiếp quyết định chất lượng giáo dục, đào tạo sĩ quan hậu cần cấp phân đội của Học viện. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở các nhà trường Quân đội. 5.2. Phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục kỷ luật, quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần. 5.3. Đề xuất và khảo nghiệm mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần hiện nay. 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1. Giới hạn nội dung nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan hậu cần cấp phân đội ở Học viện Hậu cần hiện nay. 6.2. Giới hạn khách thể khảo sát Khảo sát cán bộ quản lý (Ban Giám đốc Học viện, các Phòng, Khoa, Tiểu đoàn quản lý học viên), giảng viên, học viên đang đào tạo ở Học viện Hậu cần. 6.3. Giới hạn thời gian Các số liệu sử dụng trong đề tài tính từ năm học 2018 - 2019 đến năm học 2021 - 2022. 6.4. Giới hạn chủ thể quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật Chủ thể quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần, bao gồm Ban Giám đốc Học viện, Cán bộ Phòng, Ban, Khoa giáo viên, Tiểu đoàn quản lý học viên 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Để làm rõ cơ sở lý luận của nghiên cứu giáo dục kỷ luật, quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở nhà trường Quân đội, tác giả luận văn sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hóa kết hợp với phương pháp logic - lịch sử xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài nghiên cứu. 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát: Tiến hành quan sát hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần trong các môi trường khác nhau và vào thời điểm khác nhau. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Tiến hành điều tra bằng phiếu hỏi đã chuẩn bị sẵn với cán bộ quản lý ở các phòng, khoa, tiểu đoàn quản lý học viên, giảng viên và học viên đang học tập ở Học viện Hậu cần Phương pháp tọa đàm, trao đổi: Tiến hành trò chuyện, trao đổi với chỉ huy, lãnh đạo các cấp; một số cán bộ giảng viên, cán bộ quản lý và học viên ở Học viện Hậu cần và một số sĩ quan đã tốt nghiệp Học viện đang công tác ở các đơn vị cơ sở. Phương pháp tổng kết thực tiễn: Nghiên cứu báo cáo tổng kết năm học, báo cáo tổng kết chuyên đề giáo dục kỷ luật cho học viên ở Tiểu đoàn quản lý học viên ở Học viện Hậu cần. Phương pháp xin ý kiến chuyên gia: Tác giả luận văn xin ý kiến của một số CBQL, nhà khoa học về khảo nghiệm mức độ cần thiết. và mức độ khả thi của các biện pháp quản lý mà luận văn đề xuất. 7.3. Phương pháp toán học Tác giả sử dụng phương pháp thống kê toán học để tính toán số liệu điều tra. 8. Đóng góp của đề tài Đề tài khái quát, hệ thống hóa những vấn đề lý luận, làm rõ thực trạng và đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật Quân đội cho học ở Học viện Hậu cần. Kết quả nghiên cứu của đề tài có thể làm tài liệu tham khảo cho cán bộ quản lý, giảng viên ở các trường sĩ quan Quân đội. 9. Cấu trúc của luận văn Luận văn được cấu trúc, gồm: Mở đầu, 3 chương, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục. Chương 1. Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở nhà trường Quân đội Chương 2. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần hiện nay Chương 3. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần hiện nay
Các thành tố của hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở các nhà trường Quân đội
quan cấp phân đội ở các nhà trường Quân đội
1.3.2.1 Mục tiêu giáo dục kỷ luật
Mục tiêu giáo dục kỷ luật cho học viên là hình thành và phát triển thói quen kỷ luật vững chắc Điều này không chỉ giúp học viên nâng cao ý thức tự giác mà còn góp phần xây dựng nền tảng vững chắc cho sự phát triển toàn diện trong học tập và cuộc sống.
Một là, giúp học viên có nhận thức và thái độ đúng về kỷ luật
Quá trình giáo dục cần được thực hiện theo nguyên tắc từ thấp lên cao, từ đơn giản đến phức tạp, nhằm biến đổi nhận thức và hình thành thái độ tích cực cho học viên Việc chú ý đến các khâu, bước và động tác cơ bản trong nhận thức và hành động là rất quan trọng, giúp học viên phát triển bản lĩnh chính trị vững vàng và thói quen kiềm chế bản thân trong những tình huống đòi hỏi tính tự giác và kỷ luật.
Trình độ hiểu biết về kỷ luật của học viên được thể hiện qua điểm số giỏi và khá trong các môn học liên quan, cùng với việc phân loại kết quả rèn luyện kỷ luật (tốt, khá, trung bình, yếu) theo tiêu chí của từng đơn vị và nhà trường Sự hiểu biết này còn được minh chứng rõ ràng trong các hoạt động thực tiễn và trong việc giải quyết các mối quan hệ hàng ngày theo yêu cầu kỷ luật của Quân đội.
Hai là, hình thành cho học viên thói quen kỷ luật
Giáo dục kỷ luật cho học viên là một quá trình phức tạp và lâu dài, không thể đạt được kết quả ngay lập tức Để giúp học viên hiểu rõ vai trò của kỷ luật trong việc xây dựng sức mạnh của Quân đội và hoàn thiện nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa, nhà giáo dục cần tạo ra những điều kiện thuận lợi Qua đó, học viên sẽ hình thành kỹ xảo, kỹ năng và thói quen kỷ luật một cách đúng đắn, góp phần vào sự phát triển toàn diện của bản thân.
Ba là, góp phần vào công tác quản lý học viên
Quản lý học viên cần tuân thủ nghiêm ngặt pháp luật và quy định của Quân đội, đồng thời tạo điều kiện cho học viên thực hiện nhiệm vụ Cán bộ quản lý phải chú trọng đến việc giáo dục và thuyết phục, kiên quyết phản đối những hành vi quản lý hành chính máy móc, lạm dụng quyền lực, hoặc áp đặt ý chí cá nhân lên học viên Hành động thô bạo và xúc phạm đến nhân phẩm của học viên là không thể chấp nhận.
Chỉ huy các cấp cần thường xuyên kiểm tra kỷ luật của học viên, kịp thời nắm bắt các vấn đề mới phát sinh Việc hiểu rõ nguyên nhân, tính chất và mức độ vi phạm sẽ giúp đưa ra phương hướng khắc phục hiệu quả và biện pháp xử lý phù hợp, mang tính giáo dục cao.
Quá trình giáo dục kỷ luật nhằm biến đổi hành vi của học viên cần xác định rõ các bước thực hiện để đạt được mục tiêu Việc sắp xếp các mục tiêu theo một trật tự hợp lý sẽ phù hợp với quy luật nhận thức và hành động của đối tượng giáo dục.
1.3.2.2 Nội dung kỷ luật cần giáo dục cho học viên
Quá trình giáo dục kỷ luật cho học viên trong nhà trường Quân đội là một quá trình phức tạp và kéo dài, không đơn giản chỉ là những quy định hay hình phạt Nội dung giáo dục kỷ luật tập trung vào việc hình thành ý thức kỷ luật, trách nhiệm và tinh thần đồng đội cho học viên, giúp họ phát triển toàn diện cả về phẩm chất và năng lực.
Giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao nhận thức của học viên về đường lối, chính sách của Đảng và pháp luật của Nhà nước, cũng như các quy định trong điều lệnh, điều lệ Quân đội Để hình thành và phát triển phẩm chất kỷ luật cho quân nhân, cần nâng cao tri thức và khả năng nắm vững các yêu cầu của Hiến pháp và pháp luật Nhận thức đúng và đầy đủ sẽ là nền tảng vững chắc để xây dựng niềm tin, tình cảm và rèn luyện thói quen, hành vi tốt trong việc chấp hành kỷ luật của học viên.
Giáo dục cho học viên ý thức tự giác chấp hành điều lệnh, điều lệ và kỷ luật Quân đội là rất quan trọng để hình thành phẩm chất kỷ luật của quân nhân Tính tự giác không chỉ là biểu hiện cao của kỷ luật mà còn cần được giáo dục một cách cụ thể Người học cần nhận thức rằng kỷ luật Quân đội phải là kỷ luật tự giác, nghiêm minh, và việc chấp hành kỷ luật cần trở thành nhu cầu, thói quen của sĩ quan.
Giáo dục về điều lệ công tác chuyên môn, chức trách và nhiệm vụ đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành tinh thần trách nhiệm và kỷ luật trong mối quan hệ quân dân Quá trình đào tạo tại nhà trường không chỉ giúp người học hoàn thành nhiệm vụ học tập mà còn xây dựng những phẩm chất, thói quen và tác phong công tác cần thiết cho các cán bộ, sĩ quan sau khi ra trường.
1.3.2.3 Phương pháp giáo dục kỷ luật
Nhóm các phương pháp tác động vào ý thức kỷ luật của học viên bao gồm những cách thức nhằm nâng cao nhận thức và hình thành hệ thống quan điểm, niềm tin, thái độ, cảm xúc, tình cảm, và ý chí tích cực dựa trên luận chứng khoa học Các phương pháp này bao gồm thuyết phục, nêu gương, đối thoại và tranh luận.
Nhóm các phương pháp tổ chức hoạt động hình thành thói quen kỷ luật cho học viên đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục và rèn luyện Việc tổ chức hiệu quả các hoạt động quân sự không chỉ giúp học viên phát triển kỹ năng mà còn tạo ra những biện pháp giáo dục tích cực.
Ba là, nhóm các phương pháp kích thích và điều chỉnh hành vi kỷ luật cho học viên
Các phương pháp giáo dục kỷ luật cho học viên trong nhà trường Quân đội không chỉ có những nét chung mà còn mang tính đặc thù của môi trường quân sự Do đó, các nhà giáo dục cần linh hoạt áp dụng các phương pháp giáo dục để đạt được hiệu quả cao nhất, phù hợp với mục tiêu giáo dục kỷ luật đã được xác định.
1.3.2.4 Hình thức giáo dục kỷ luật
Thứ nhất, tích hợp nội dung giáo dục kỷ luật vào các nội dung giảng dạy.
Giảng viên nên tích hợp nội dung giáo dục kỷ luật vào quá trình giảng dạy, giúp học viên nhận thức rõ tầm quan trọng của việc tuân thủ kỷ luật trong hoạt động chuyên môn Bằng cách sử dụng các ví dụ minh họa trong bài giảng, giáo viên có thể giải thích và chứng minh ý nghĩa của kỷ luật, từ đó nâng cao ý thức trách nhiệm của học viên.
Khái quát về Học viện Hậu cần
2.1.1 Quá trình hình thành và phát triển
Học viện Hậu cần được thành lập từ Lớp Huấn luyện cán bộ đầu tiên do Tổng cục Cung cấp tổ chức tại xã Yên Đổ, huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên vào tháng 5 năm 1951.
Sau 71 năm xây dựng và phát triển, Học viện Hậu cần đã trở thành trung tâm uy tín trong giáo dục, đào tạo và nghiên cứu khoa học về hậu cần và tài chính quân sự Học viện đã đào tạo hàng vạn cán bộ, nhân viên cho Quân đội nhân dân Việt Nam, cũng như hỗ trợ đào tạo cho quân đội Lào và Campuchia Với hàng nghìn cử nhân trong các lĩnh vực tài chính, ngân hàng, kế toán và kỹ sư xây dựng, Học viện đóng góp quan trọng vào nguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Học viện Hậu cần tự hào với truyền thống “Tuyệt đối trung thành, chủ động sáng tạo, đoàn kết chặt chẽ, dạy tốt học tốt, gắn với chiến trường, hướng về đơn vị”, góp phần vào sự nghiệp bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Học viện đã đạt nhiều thành tựu xuất sắc trong các lĩnh vực chiến đấu, giáo dục, đào tạo và nghiên cứu khoa học Đảng và Nhà nước đã vinh danh Học viện với danh hiệu Đơn vị Anh hùng LLVTND thời kỳ kháng chiến chống Mỹ cứu nước (2002), cùng với các giải thưởng cao quý như Huân chương Sao vàng (2011), Huân chương Hồ Chí Minh (2006), ba Huân chương Quân công hạng Nhất (1984, 2001), một Huân chương Quân công hạng Nhì (2021) và một Huân chương Quân công hạng Ba (1971), cùng với ba Huân chương Chiến công hạng Nhất.
(1959, 1967, 1983); 02 Huân chương Chiến công hạng Ba (1989, 1990); 01 Huân chương Bảo vệ Tổ quốc hạng Nhất (2016); 01 Huân chương Lao động hạng Nhì (1972) và nhiều phần thưởng cao quý khác.
Học viện Hậu cần, giống như các trường đại học khác, được tổ chức theo quy định với cấu trúc bao gồm Ban Giám đốc, các phòng ban chức năng và các khoa giáo viên.
Các phòng chức năng: Phòng Đào tạo; Phòng Chính trị; Phòng Hậu cần -
Kỹ thuật; Văn phòng; Phòng Sau đại học; Phòng Khoa học Quân sự; Phòng Thông tin khoa học quân sự.
Các khoa bao gồm: Chỉ huy hậu cần, Quân nhu, Vận tải, Xăng dầu, Doanh trại, Tài chính, Quân sự, Lý luận Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh, Công tác đảng, Công tác chính trị, Khoa học cơ bản, Ngoại ngữ, và Hậu cần chiến dịch.
Các ban và viện bao gồm: Ban Tài chính, Ban Quản lý công trình, Viện Nghiên cứu khoa học hậu cần quân sự, Tạp chí Nghiên cứu khoa học hậu cần quân sự, và Ban Khảo thí và đảm bảo chất lượng giáo dục - đào tạo.
Các hệ đào tạo tại Tiểu đoàn quản lý học viên bao gồm: Hệ Đào tạo sau đại học, Hệ Chỉ huy tham mưu hậu cần, Hệ Chuyên ngành, và Hệ Quốc tế Ngoài ra, còn có các tiểu đoàn 1, 2, 3 và 4 để phục vụ cho việc quản lý và đào tạo học viên hiệu quả.
2.1.3 Chức năng nhiệm vụ của Học viện Hậu cần
Học viện Hậu cần chuyên đào tạo sĩ quan hậu cần ở trình độ đại học và sau đại học, với các chuyên ngành như Chỉ huy Tham mưu Hậu cần, Quân nhu, Vận tải, Xăng dầu, Doanh trại và Tài chính.
Tổ chức khảo sát thực trạng
Nghiên cứu và đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục kỷ luật tại Học viện Hậu cần hiện nay, đặc biệt là trong việc quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Mục tiêu của nghiên cứu là làm rõ các vấn đề tồn tại và đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỷ luật trong môi trường đào tạo quân sự.
Học viện Hậu cần hiện đang triển khai các hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội, nhằm nâng cao ý thức và trách nhiệm trong quá trình rèn luyện Quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành phẩm chất đạo đức và kỹ năng cần thiết cho sĩ quan tương lai Thực trạng cho thấy rằng việc áp dụng các biện pháp giáo dục kỷ luật hiệu quả sẽ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và đảm bảo sự phát triển toàn diện cho học viên.
Hiện nay, mức độ quản lý và sự phối hợp giữa các lực lượng trong việc giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội tại Học viện Hậu cần đang được chú trọng Các lực lượng tham gia tích cực trong việc xây dựng môi trường học tập nghiêm túc và hiệu quả, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Sự phối hợp chặt chẽ giữa các bộ phận không chỉ giúp cải thiện kỹ năng quản lý mà còn đảm bảo rằng các học viên được giáo dục về kỷ luật một cách đồng bộ và hiệu quả.
2.2.3 Địa bàn và quy mô khảo sát Địa bàn khảo sát: Khảo sát được thực hiện ở Học viện Hậu cần
Quy mô khảo sát: Đề tài khảo sát 85 cán bộ quản lý ở phòng, khoa, ban, tiểu đoàn, giảng viên, 150 học viên (năm 1, 2, 3, 4).
2.2.4 Phương pháp khảo sát và xử lý kết quả
Phương pháp khảo sát: Sử dụng phương pháp trưng cầu ý kiến bằng phiếu hỏi; phương pháp trao đổi, phỏng vấn.
Kết quả điều tra được xử lý bằng cách tổng hợp các phiếu khảo sát để đưa ra nhận xét chi tiết; đồng thời áp dụng phương pháp thống kê toán học để tính toán các kết quả Cụ thể, tỷ lệ phần trăm và điểm trung bình (ĐTB) của từng mức độ trả lời cho mỗi câu hỏi sẽ được tính toán.
Thiết kế thang đo theo 4 mức độ, với điểm số tương ứng:
- Rất thường xuyên/Rất quan trọng/Tốt: 4 điểm;
- Thường xuyên/Quan trọng/Khá: 3 điểm;
- Chưa thường xuyên/Ít quan trọng/Trung bình: 2 điểm;
- Ít khi/Không quan trọng/Yếu): 1 điểm
Trong đó, điểm tối đa của thang đo là 4 (max) và điểm tối thiểu là 1 (min).
Điểm trung bình (ĐTB) của các mức độ sẽ nằm trong khoảng từ 1 đến 4 Để xác định khoảng điểm cho từng mức độ, chúng tôi sử dụng công thức L = (n - 1) / n = 0,75, trong đó L đại diện cho khoảng điểm và n là số mức độ Mỗi mức độ sẽ có sự chênh lệch nhất định.
0,75 Theo đó, ĐTB ( ) của từng mức độ được tính như sau:
Thực trạng hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần hiện nay
Để khảo sát thực trạng mục tiêu giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội tại Học viện Hậu cần, chúng tôi đã tiến hành sử dụng bảng hỏi số 01 (mục 1, 2, phụ lục 1) và thực hiện điều tra với 85 cán bộ quản lý, giáo viên và 150 học viên Kết quả thu được cho thấy những thông tin quan trọng về tình hình giáo dục kỷ luật trong môi trường đào tạo này.
Bảng 2.1 Khảo sát về thực trạng mục tiêu giáo dục kỷ luật cho học viên
TT Mục đích giáo dục kỷ luật cho học viên ĐT
Mức độ thực hiện ĐTB Thứ bậc
Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Ít quan trọng
1 Giúp học viên có nhận thức và thái độ đúng về kỷ luật
2 Hình thành cho học viên thói quen kỷ luật
3 Góp phần vào công tác quản lý học viên
Kết quả khảo sát về mục đích giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội tại Học viện Hậu cần cho thấy mức độ thực hiện đạt 2.83 điểm, tương ứng với đánh giá ở mức Khá.
Giáo dục kỷ luật đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhận thức và thái độ đúng đắn về kỷ luật cho học viên Kết quả khảo sát cho thấy, cán bộ quản lý và giáo viên đánh giá mức độ này với điểm trung bình là 2.93, trong khi học viên đánh giá đạt 2.91 điểm Trung bình điểm số của cả hai nhóm khảo sát là 2.92, cho thấy sự đồng thuận về hiệu quả của giáo dục kỷ luật trong việc nâng cao nhận thức của học viên.
Hình thành thói quen kỷ luật cho học viên là nội dung được đánh giá cao, với điểm trung bình của cán bộ quản lý và giáo viên đạt 2.86, trong khi học viên đánh giá cao hơn với 2.93 Tổng điểm trung bình của cả hai đối tượng khảo sát là 2.89, xếp thứ 2 trong danh sách đánh giá.
Mục đích giáo dục kỷ luật tại Học viện Hậu cần nhằm hỗ trợ công tác quản lý học viên nhưng chưa được đánh giá cao, với điểm trung bình chỉ đạt 2.68 Để hiểu rõ hơn về sự khác biệt trong đánh giá này, chúng tôi đã phỏng vấn Thượng sĩ Lê Cảnh H, học viên năm thứ 4 chuyên ngành Doanh trại Thượng sĩ cho biết rằng những kỹ năng và thói quen kỷ luật được rèn luyện tại Học viện sẽ giúp các sĩ quan trẻ tự tin hơn trong việc chấp hành mệnh lệnh và thực hiện công việc một cách chủ động, từ đó nâng cao hiệu quả công việc trong tương lai.
“để giành việc” hoặc làm việc theo kiểu làm cho xong khi còn đang rèn luyện ở nhà trường trước kia.
2.3.2 Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần
Chúng tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng nội dung hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội tại Học viện Hậu cần Để thực hiện khảo sát, chúng tôi đã sử dụng bảng hỏi số 02 (mục 1, 2, phụ lục 1) và đã thu thập ý kiến từ 85 cán bộ quản lý, giáo viên cùng 150 học viên.
Kết quả khảo sát về nội dung giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội tại Học viện Hậu cần cho thấy mức đánh giá trung bình là 2.80 điểm, tương ứng với mức Khá.
Khi được khảo sát về nội dung giáo dục kỷ luật, CBQL và GV đã đánh giá điểm trung bình (ĐTB) là 2.84, trong khi học viên đánh giá là 2.87, dẫn đến ĐTB chung của cả hai nhóm là 2.85, xếp thứ nhất Đối với nội dung giáo dục nâng cao nhận thức về đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và các quy định trong điều lệnh Quân đội, CBQL và GV đánh giá ĐTB là 2.81, học viên cũng đánh giá 2.81, tạo ra ĐTB chung là 2.81, xếp thứ hai.
Bảng 2.2 Khảo sát về thực trạng nội dung giáo dục kỷ luật cho học viên
TT Nội dung giáo dục kỷ luật cho học viên ĐT KS
Mức độ thực hiện ĐTB Thứ bậc
Bình thường Ít quan trọng
Giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao nhận thức của học viên về các đường lối, chủ trương và chính sách của Đảng, cũng như luật pháp của Nhà nước Đồng thời, việc hiểu rõ các quy định trong điều lệnh và điều lệ Quân đội là cần thiết để xây dựng ý thức chấp hành và trách nhiệm trong công việc.
Giáo dục nâng cao tính tự giác trong chấp hành điều lệnh, điều lệ, kỷ luật Quân đội, chế độ quy định
Giáo dục điều lệ công tác chuyên môn, chức trách, nhiệm vụ, tinh thần trách nhiệm trong thực hiện nhiệm vụ và kỷ luật quan hệ quân dân
Nội dung giáo dục kỷ luật trong quân đội nhằm nâng cao tính tự giác trong việc chấp hành điều lệnh, điều lệ và các quy định Theo đánh giá, điểm trung bình của cán bộ quản lý và giáo viên là 2.79, trong khi học viên đánh giá đạt 2.68 điểm.
Kết quả khảo sát cho thấy hai đối tượng có điểm số 2.74, xếp thứ 3, phản ánh hạn chế trong nội dung giáo dục kỷ luật cho học viên Trong cuộc phỏng vấn với Thượng sĩ Phạm Đình H, học viên năm thứ 4 chuyên ngành Quân lương, ông cho biết rằng nhiều học viên chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của việc chuyển hóa từ nhận thức thành thói quen kỷ luật, dẫn đến số lượng học viên tốt nghiệp giỏi vẫn còn thấp Ông cũng chỉ ra rằng, một số học viên sau khi ra trường vẫn giữ cách làm việc cứng nhắc và thiếu sự gần gũi với chiến sĩ Điều này đặt ra thách thức cho các lực lượng giáo dục trong Học viện cần nghiên cứu và xác định rõ các nội dung giáo dục kỷ luật nhằm nâng cao hiệu quả trong giáo dục và đào tạo.
2.3.3 Thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần
Chúng tôi đã tiến hành điều tra thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội tại Học viện Hậu cần thông qua bảng hỏi số 03, thu thập ý kiến từ 85 cán bộ quản lý, giảng viên và 150 học viên Kết quả điều tra sẽ được trình bày chi tiết trong bài viết.
Bảng 2.3 Khảo sát về sử dụng phương pháp giáo dục kỷ luật cho học viên
TT Phương pháp giáo dục kỷ luật cho học viên ĐT
Mức độ thực hiện ĐTB Thứ bậc
Chưa thường xuyên Ít thực hiện
1 Nhóm các phương pháp tác động vào ý thức kỷ luật của học viên
Nhóm các phương pháp tổ chức hoạt động hình thành thói quen kỷ luật cho học viên
Nhóm các phương pháp kích thích và điều chỉnh hành vi kỷ luật cho học viên
Kết quả khảo sát về việc áp dụng phương pháp giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội tại Học viện Hậu cần cho thấy mức đánh giá trung bình là 2.83 điểm, tương đương với mức Khá.
Khi khảo sát về các phương pháp tác động vào ý thức kỷ luật của học viên, kết quả cho thấy nhóm phương pháp này được CBQL và GV đánh giá với điểm trung bình (ĐTB) là 2.88, trong khi học viên đánh giá là 2.85, dẫn đến ĐTB chung của cả hai đối tượng là 2.87, xếp thứ nhất Đối với nhóm phương pháp tổ chức hoạt động hình thành thói quen kỷ luật, CBQL và GV đánh giá với ĐTB là 2.80, học viên đánh giá là 2.85, và ĐTB chung đạt 2.83, xếp thứ hai.
Khi được khảo sát về "Nhóm các phương pháp kích thích và điều chỉnh hành vi kỷ luật cho học viên", ĐTB của CBQL và GV đạt 2.80 điểm, trong khi học viên đánh giá là 2.78 điểm, dẫn đến ĐTB chung là 2.79 điểm, xếp thứ 3 Để hiểu rõ sự chênh lệch trong đánh giá này, chúng tôi đã trao đổi với Đại tá Nguyễn Huy L, Tiểu đoàn trưởng quản lý học viên, về việc áp dụng các phương pháp giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Đại tá Nguyễn Huy L cho biết rằng việc triển khai các phương pháp kích thích điều chỉnh hành vi kỷ luật hiện tại chưa thu hút được sự tham gia của học viên, do các phương pháp này vẫn mang tính bắt buộc và chưa tạo ra sự hứng khởi, từ đó ảnh hưởng đến kết quả giáo dục kỷ luật cho học viên.
Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần hiện nay
2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần
Khảo sát thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội tại Học viện Hậu cần được thực hiện thông qua bảng hỏi số 07 Nghiên cứu này nhằm đánh giá hiệu quả và những thách thức trong việc quản lý giáo dục kỷ luật, từ đó đề xuất các giải pháp cải thiện.
1, phụ lục 1) để khảo sát 85 CBQL, GV.
Trong một khảo sát về quản lý mục tiêu giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội tại Học viện Hậu cần, các cán bộ quản lý và giảng viên đã đánh giá với điểm trung bình 2.73, thuộc mức Khá.
Khi được khảo sát về việc thực thi chương trình giáo dục kỷ luật, cán bộ quản lý (CBQL) và giáo viên (GV) đánh giá với điểm trung bình (ĐTB) 2.78, đứng đầu trong các tiêu chí Về tổ chức cụ thể hóa mục tiêu giáo dục kỷ luật vào chương trình học, ĐTB đạt 2.76, xếp thứ hai Kết quả này cho thấy sự quan tâm của lực lượng quản lý và giáo viên đối với việc nâng cao chuyên môn và năng lực tổ chức thực hiện nhiệm vụ giáo dục kỷ luật Điều này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc kết hợp chặt chẽ giữa học tập và rèn luyện, đặc biệt là rèn luyện tinh thần cách mạng, ý chí chiến đấu và ý thức tổ chức kỷ luật.
Bảng 2.7 Khảo sát về quản lý mục tiêu giáo dục kỷ luật cho học viên
TT Quản lý mục tiêu giáo dục kỷ luật
1 Xác định rõ mục tiêu giáo dục kỷ luật cho học viên theo nội dung điều lệnh quản lý bộ đội 19 22.4 32 37.6 28 32.9 6 7.0 2.75 3 2.
Quán triệt, hiểu rõ mục tiêu giáo dục kỷ luật cho học viên đối với việc hình thành kỹ xảo, kỹ năng thói quen kỷ luật cho học viên
3 Tổ chức cụ thể hóa mục tiêu giáo dục kỷ luật vào chương trình, nội dung giáo dục, đào tạo ở Học viện 20 23.5 34 40.0 22 25.9 9 10.6 2.76 2
4 Chỉ đạo thực thi chương trình giáo dục, đào tạo chú trọng hướng tới mục tiêu giáo dục kỷ luật đã xây dựng 22 25.9 31 36.5 23 27.1 9 10.6 2.78 1
5 Xây dựng các tiêu chí đánh giá kết quả thực hiện mục tiêu giáo dục kỷ luật cho học viên 20 23.5 30 35.3 22 25.9 13 15.3 2.67 6
6 Kiểm tra mức độ đạt được mục tiêu giáo dục kỷ luật cho học viên theo theo kế hoạch 19 22.4 30 35.3 27 31.8 9 10.6 2.69 5 ĐTBC 2.73
Mặc dù đã đạt được nhiều kết quả trong việc quản lý mục tiêu giáo dục kỷ luật cho học viên, vẫn còn một số mục tiêu chưa đạt yêu cầu, đặc biệt là việc xây dựng các tiêu chí đánh giá kết quả thực hiện mục tiêu giáo dục kỷ luật Đánh giá từ cán bộ quản lý và giáo viên cho thấy chỉ đạt điểm trung bình 2.67, xếp thứ 6 trong các tiêu chí đánh giá.
Kết quả khảo sát cho thấy rằng việc thực hiện các tiêu chí đánh giá mục tiêu giáo dục kỷ luật trong công việc cụ thể vẫn thiếu sự giám sát chặt chẽ, điều này phản ánh một điểm yếu trong quản lý giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội tại Học viện.
Học viện Hậu cần cần có sự nghiên cứu và áp dụng biện pháp quản lý hiệu quả từ cán bộ quản lý và các phòng, ban chức năng để đảm bảo đạt được kết quả tốt nhất trong giáo dục kỷ luật cho học viên, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện trong bối cảnh hiện nay.
Thực trạng quản lý nội dung giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần đã được khảo sát thông qua bảng hỏi số 08, với 85 cán bộ quản lý và giảng viên tham gia Kết quả thu được cho thấy những thông tin quan trọng về hiệu quả và thách thức trong việc triển khai chương trình giáo dục kỷ luật tại học viện.
Bảng 2.8 Khảo sát về quản lý nội dung giáo dục kỷ luật cho học viên
TT Quản lý nội dung giáo dục kỷ luật
1 Xây dựng nội dung giáo dục kỷ luật cho học viên thông qua hoạt động giảng dạy trên lớp, tự học, tự nghiên cứu
2 Tổ chức hoạt động tập thể như diễn đàn thanh niên, sinh hoạt văn hóa, văn nghệ theo chủ đề xác định
Tổ chức chương trình bồi dưỡng giảng viên nhằm tích hợp nội dung giáo dục kỷ luật cho học viên thông qua các hoạt động dã ngoại học kỹ chiến thuật và diễn tập Chương trình này không chỉ nâng cao kỹ năng giảng dạy mà còn giúp học viên hiểu rõ hơn về tầm quan trọng của kỷ luật trong học tập và rèn luyện.
Tổ chức phối hợp giữa giảng viên và
CBQL học viên về xây dựng nội dung giáo dục kỷ luật cho học viên phù hợp với đặc điểm đối tượng
5 Kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở giảng viên,
CBQL trong thực hiện nội dung giáo dục kỷ luật cho học viên
Kết quả khảo sát về quản lý nội dung giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội tại Học viện Hậu cần cho thấy điểm số ĐTBC đạt 2.66, thuộc mức Khá, theo đánh giá của cán bộ quản lý và giảng viên.
Quản lý nội dung bồi dưỡng giảng viên về tích hợp giáo dục kỷ luật qua hoạt động dã ngoại học kỹ chiến thuật nhận được 21.2% ý kiến từ cán bộ quản lý và giảng viên đánh giá ở mức “Tốt”, trong khi 7.6% đánh giá “Yếu”, với điểm trung bình là 2.72, xếp thứ nhất Đối với việc xây dựng nội dung giáo dục kỷ luật thông qua giảng dạy trên lớp và tự học, cũng có 21.2% ý kiến đánh giá “Tốt”, 11.8% đánh giá “Yếu”, và điểm trung bình là 2.69, xếp thứ hai.
Mặc dù kết quả quản lý nội dung giáo dục kỷ luật cho học viên được đánh giá cao, nhưng vẫn còn một số nội dung chưa nhận được sự đánh giá tích cực từ CBQL và giảng viên, đặc biệt là việc tổ chức phối hợp giữa giảng viên và CBQL trong xây dựng nội dung giáo dục kỷ luật, chỉ đạt 2.58 điểm Để làm rõ vấn đề này, Đại tá Phạm Văn V cho biết rằng hiện nay, sự phối hợp giữa cơ quan quản lý và các khoa giáo viên chưa thật sự chặt chẽ, dẫn đến thiếu sự thống nhất giữa lý thuyết và thực tiễn trong việc duy trì hoạt động rèn luyện kỷ luật cho học viên Điều này đặt ra yêu cầu cho các cấp quản lý cần có biện pháp phối hợp hiệu quả hơn trong việc xác định nội dung và duy trì kỷ luật cho học viên một cách nghiêm minh.
Để nghiên cứu thực trạng quản lý phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội tại Học viện Hậu cần, chúng tôi đã tiến hành khảo sát bằng bảng hỏi số 09 (mục 1, phụ lục 1) với 85 cán bộ quản lý và giáo viên.
Nghiên cứu về quản lý phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội tại Học viện Hậu cần cho thấy, cán bộ quản lý và giáo viên đánh giá chất lượng đào tạo bậc cao (ĐTBC) đạt 2.67 điểm, tương ứng với mức Khá.
Việc chỉ đạo đổi mới phương pháp và hình thức giáo dục kỷ luật phù hợp với từng đối tượng học viên trong mỗi năm học và tình hình cụ thể của nhà trường đã được 29.4% cán bộ quản lý và giáo viên đánh giá là "Tốt" Trong khi đó, 11.8% ý kiến khác cho rằng việc thực hiện này ở mức độ thấp hơn.
Điểm số trung bình (ĐTB) cho yếu tố "Yếu" là 2.79, đứng đầu trong bảng xếp hạng Về việc nâng cao nhận thức về đổi mới phương pháp và hình thức giáo dục kỷ luật cho cán bộ quản lý (CBQL) và giảng viên, có 24.7% đánh giá mức độ thực hiện ở mức "Tốt", trong khi 10.6% cho rằng mức độ này "Yếu", với ĐTB đạt 2.68, xếp thứ hai.
Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần
Để đánh giá thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội tại Học viện Hậu cần, chúng tôi đã tiến hành khảo sát bằng bảng hỏi số 13 (mục 1, phụ lục 1) với 85 cán bộ quản lý và giảng viên, và kết quả thu được như sau:
Bảng 2.13 Khảo sát các yếu tố tác động đến Quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên
TT Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật
Tác động rất nhiều Tác động nhiều Tác động Ít tác động
Các yếu tố khách quan
1 Yêu cầu xây dựng Quân đội cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại 24 28.2 33 38.8 20 23.5 8 9.4 2.86 3
2 Môi trường văn hóa của nhà trường
3 Sự tác động đa chiều của xã hội và mạng xã hội hiện nay 21 24.7 32 37.6 27 31.8 5 5.9 2.81 5
Các yếu tố chủ quan
1 Quy định về giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội 26 30.6 34 40.0 19 22.4 6 7.1 2.92 1 2.
Cơ chế phối hợp giữa các đơn vị trong nhà trường thực hiện giáo dục kỷ luật cho học viên 25 29.4 35 41.2 17 20.0 8 9.4 2.91 2
Khảo sát thực trạng các yếu tố chủ quan và khách quan ảnh hưởng đến việc quản lý giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội tại Học viện Hậu cần cho thấy, cán bộ quản lý và giảng viên đã đánh giá với điểm trung bình dao động từ 2.81 đến 2.92.
2.5.1 Các yếu tố khách quan
Kết quả điều tra cho thấy, yếu tố “Yêu cầu xây dựng Quân đội cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại” được 28.2% CBQL, GV đánh giá là “Tác động rất nhiều”, với điểm trung bình 2.86, xếp thứ 3 Yếu tố “Môi trường văn hóa của nhà trường Quân đội” cũng có 28.2% CBQL, GV đánh giá ở mức “Tác động rất nhiều”, với điểm trung bình 2.82, xếp thứ 4 Cuối cùng, yếu tố “Sự tác động đa chiều của xã hội và mạng xã hội hiện nay” có 24.7% CBQL, GV đánh giá là “Tác động rất nhiều”, với điểm trung bình 2.79, xếp thứ 5.
2.5.2 Các yếu tố chủ quan
Nghiên cứu về các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội tại Học viện Hậu cần cho thấy rằng quy định giáo dục kỷ luật được đánh giá có tác động rất lớn, với 30.6% ý kiến từ cán bộ quản lý và giảng viên cho rằng nó ảnh hưởng "rất nhiều", trong khi 7.1% cán bộ quản lý cũng đồng tình với nhận định này.
GV đánh giá là “Ít tác động”, ĐTB là 2.92 (xếp thứ 1); với yếu tố tác động từ
Cơ chế phối hợp giữa các đơn vị trong nhà trường trong việc thực hiện giáo dục kỷ luật cho học viên được đánh giá cao, với 29.4% cán bộ quản lý và giáo viên cho rằng có "tác động rất nhiều", trong khi chỉ có 9.4% đánh giá là "ít tác động" Điểm trung bình đạt 2.91, xếp thứ hai trong các tiêu chí đánh giá.
Quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội tại Học viện Hậu cần không chỉ phụ thuộc vào đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên, mà còn chịu ảnh hưởng từ các yếu tố khách quan và chủ quan Những yếu tố này tác động trực tiếp hoặc gián tiếp đến hiệu quả của công tác quản lý và tổ chức giáo dục kỷ luật Do đó, việc nghiên cứu và nắm rõ các tác động này là cần thiết để phát huy ưu điểm và khắc phục hạn chế trong quản lý giáo dục kỷ luật cho học viên.
CBQL tại Học viện Hậu cần đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng các biện pháp quản lý phù hợp với thực tiễn giáo dục và đào tạo Đội ngũ giảng viên và học viên cần chú trọng vào việc này để nâng cao chất lượng đào tạo sĩ quan cấp phân đội, đáp ứng yêu cầu hiện nay.
Đánh giá chung về thực trạng
Dựa trên phân tích thực trạng quản lý giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội tại Học viện Hậu cần, tác giả đã chỉ ra những ưu điểm và hạn chế hiện tại, đồng thời nêu rõ nguyên nhân của những vấn đề này Từ đó, tác giả đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên.
2.6.1 Ưu điểm và nguyên nhân
Nhận thức về giáo dục kỷ luật và quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật là rất quan trọng đối với học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Đảng uỷ, Ban Giám đốc Học viện, cùng với cán bộ quản lý ở các phòng, ban chức năng, khoa giáo viên và tiểu đoàn quản lý học viên cần có sự nhận thức đầy đủ về vai trò của giáo dục kỷ luật Việc tổ chức thực hiện hiệu quả sẽ tạo ra những chuyển biến tích cực trong giáo dục kỷ luật cho học viên.
Hai là, xác định mục tiêu và quản lý mục giáo dục kỷ luật cho học viên
Cán bộ quản lý và giảng viên tại các cơ quan chức năng và khoa giáo viên cần nắm vững Điều lệnh, Điều lệ Quân đội cùng quy chế của Học viện để thực hiện hiệu quả nhiệm vụ giáo dục đào tạo Việc này không chỉ giúp xác định mục tiêu giáo dục mà còn quản lý mục tiêu giáo dục kỷ luật cho học viên, từ đó đảm bảo triển khai và đạt được kết quả tốt trong công tác giáo dục.
Ba là, quản lý nội dung, đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kỷ luật cho học viên
CBQL và GV tại Học viện Hậu cần đã tích cực nghiên cứu và nắm vững các quy chế, quy định của Quân đội nhằm thực hiện hiệu quả nhiệm vụ giáo dục và đào tạo Họ quản lý nội dung và đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội một cách phù hợp, đảm bảo chất lượng đào tạo.
Học viện thường xuyên chỉ đạo cán bộ quản lý (CBQL) và giáo viên xây dựng nội dung, phương pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học viên Các CBQL và giáo viên luôn nỗ lực thực hiện nhiệm vụ quản lý, đổi mới phương pháp giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kỷ luật Điều này nhằm đáp ứng yêu cầu xây dựng Quân đội cách mạng, chính quy, tinh nhuệ và hiện đại.
Bốn là, kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục kỷ luật cho học viên
Cán bộ quản lý tại các cơ quan, đặc biệt là trong lĩnh vực đào tạo học viên, đóng vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn và chỉ đạo học viên thực hiện tự kiểm tra, đánh giá kết quả rèn luyện kỹ xảo và thói quen kỷ luật theo quy định của Học viện Việc này không chỉ đảm bảo tính khách quan và công tâm mà còn tạo động lực mạnh mẽ cho học viên phấn đấu nâng cao năng lực và phẩm chất, đáp ứng tốt hơn các tiêu chuẩn của sĩ quan cấp phân đội.
Quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội tại Học viện đã tuân thủ nghiêm ngặt quy chế của Bộ Quốc phòng và các văn bản chỉ đạo từ Ban Giám đốc Học viện Hậu cần Các cơ quan chức năng và đơn vị quản lý học viên đã áp dụng lý thuyết quản lý giáo dục cùng với kinh nghiệm thực tiễn để nâng cao hiệu quả giáo dục kỷ luật, đảm bảo sự phát triển toàn diện cho học viên.
Quá trình giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội tại Học viện đã được thực hiện theo đúng quy định của Bộ Quốc phòng và Cục Nhà trường - Bộ Tổng tham mưu Điều này nhằm khuyến khích học viên tích cực phấn đấu để tự hoàn thiện phẩm chất, năng lực, kỹ xảo và thói quen kỷ luật, đáp ứng yêu cầu trong giáo dục và đào tạo sĩ quan cấp phân đội.
Đa số học viên tích cực và chủ động trong việc học tập, nghiên cứu và rèn luyện để hình thành kỹ xảo, kỹ năng cũng như thói quen kỷ luật, nâng cao tính tích cực trong việc chấp hành kỷ luật quân đội Trong quá trình giáo dục và tự giáo dục, mỗi học viên đã nhận thức rõ nhu cầu và động cơ của mình, từ đó chủ động tham gia vào việc rèn luyện kỷ luật Mục tiêu là hình thành và phát triển kỹ xảo, kỹ năng, cũng như thói quen sống có kỷ luật của người quân nhân cách mạng.
CBQL và GV tại Học viện Hậu cần luôn thể hiện sự năng động và quyết liệt trong việc quản lý và điều hành các hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Họ lắng nghe và tiếp thu ý kiến góp ý từ các cấp CBQL, giảng viên và học viên một cách chân thành, từ đó kịp thời điều chỉnh những hạn chế trong công tác quản lý giáo dục kỷ luật, đảm bảo hiệu quả trong quá trình đào tạo.
2.6.2 Hạn chế, khuyết điểm và nguyên nhân
Mặc dù Học viện Hậu cần đã đạt được nhiều kết quả tích cực trong việc giáo dục kỷ luật và quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội, nhưng vẫn còn một số hạn chế và khuyết điểm cần khắc phục.
Một số hoạt động giáo dục và rèn luyện kỷ luật tại Học viện Hậu cần cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội chưa đạt hiệu quả cao và chưa đi vào nền nếp Việc xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục kỷ luật cho học viên cần được quan tâm hơn nữa để nâng cao chất lượng đào tạo.
Công tác lãnh đạo và chỉ đạo giáo dục kỷ luật cho học viên cần được cải thiện và đồng bộ hơn Hiện tại, việc thực hiện đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục kỷ luật cho học viên chưa trở thành nhiệm vụ thường xuyên tại các phòng ban chức năng, khoa giáo viên và đơn vị quản lý học viên Cần có sự chỉ đạo chặt chẽ hơn từ các cơ quan, đơn vị và cán bộ quản lý giáo dục để nâng cao hiệu quả giáo dục kỷ luật.
Trong quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên, cơ quan tham mưu cần nâng cao trách nhiệm trong việc đề xuất và tham mưu cho Ban Giám đốc Học viện về điều động, bổ nhiệm cán bộ cho các đơn vị quản lý học viên Đồng thời, cần chú trọng vào việc mua sắm cơ sở vật chất và phương tiện kỹ thuật để phục vụ hiệu quả cho hoạt động giáo dục kỷ luật trong đào tạo sĩ quan cấp phân đội tại Học viện.
Công tác kiểm tra và đánh giá hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội tại các tiểu đoàn quản lý học viên vẫn chưa đạt yêu cầu đề ra Kết quả đạt được còn thấp, và việc tổng kết, rút kinh nghiệm cũng như phản hồi ý kiến cho học viên chưa được thực hiện thường xuyên, ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý giáo dục kỷ luật tại Học viện.
Nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính kế thừa
Nguyên tắc bảo đảm tính kế thừa trong đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần đòi hỏi phải dựa trên nền tảng những biện pháp đang có sẵn, tổng kết đúc rút kinh nghiệm từ các nhà trường trong Quân đội, đặc biệt là kinh nghiệm quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên ở các tiểu đoàn học viên của các trường sĩ quan Từ đó, phát triển và hoàn thiện các biện pháp mới, hiệu quả hơn, đồng thời chỉ rõ những ưu điểm và hạn chế của các biện pháp hiện có để đưa ra những giải pháp tốt hơn trong quá trình thực hiện.
Tính kế thừa trong quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần thể hiện rằng chất lượng quản lý phụ thuộc vào khả năng vận dụng hiệu quả các thành tố trong hoạt động quản lý Trong điều kiện nguồn lực nhất định và thời gian cho phép, chủ thể quản lý có thể tạo ra kết quả chất lượng, đạt được mục tiêu quản lý như mong muốn Nguyên tắc tính kế thừa có mối quan hệ chặt chẽ với chất lượng và kết quả quản lý, góp phần nâng cao hiệu quả trong quá trình đào tạo.
Quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên tại Học viện Hậu cần nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục và đào tạo Hoạt động này chịu ảnh hưởng từ nhiều yếu tố khách quan và chủ quan, đồng thời phát triển theo xu hướng đổi mới trong giáo dục Các biện pháp quản lý được xây dựng dựa trên cơ sở pháp lý, khoa học và thực tiễn, góp phần hình thành kinh nghiệm quý báu trong quản lý giáo dục kỷ luật cho học viên, đặc biệt là ở các lớp, đại đội và tiểu đoàn hiện nay.
3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng bộ
Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên tại Học viện Hậu cần cần được thực hiện một cách đồng bộ và thống nhất, đảm bảo tác động đến tất cả các yếu tố liên quan, từ việc sắp xếp cán bộ quản lý và giáo viên đến việc thay đổi nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục Tuy nhiên, sự đồng bộ này không có nghĩa là dàn trải mà cần tập trung vào từng bước, từng giai đoạn, tác động chính xác vào những khâu then chốt Để nâng cao chất lượng quản lý, cần áp dụng nhiều biện pháp hỗ trợ lẫn nhau, tạo thành một hệ thống chỉnh thể nhằm nâng cao hiệu quả trong quản lý giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội.
3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn
Để đề xuất các biện pháp quản lý giáo dục kỷ luật cho học viên sĩ quan cấp phân đội tại Học viện Hậu cần, cần dựa trên thực tiễn giáo dục kỷ luật hiện tại ở các lớp, đại đội và tiểu đoàn Qua đó, nhận diện rõ những hạn chế và bất cập trong quá trình giáo dục kỷ luật Đồng thời, cần xem xét yêu cầu nội tại của giáo dục và đào tạo trong bối cảnh công nghệ phát triển mạnh mẽ, cũng như nhu cầu thực tiễn từ hoạt động quân sự và xã hội, nhằm đảm bảo nguồn lực cán bộ sĩ quan chất lượng cao.
Quản lý giáo dục kỷ luật cho học viên tại Học viện Hậu cần yêu cầu nghiên cứu kỹ lưỡng các nghị quyết và chỉ thị từ cấp trên, cũng như tình hình thực tiễn của cán bộ, sĩ quan đã tốt nghiệp và học viên tại các tiểu đoàn Việc này nhằm xác định các nội dung trọng tâm và vấn đề cơ bản cần thiết trong giáo dục kỷ luật, từ đó phân công và phân cấp giáo dục hợp lý để đạt được từng mục tiêu cụ thể.
3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm mức độ khả thi
Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi trong quản lý giáo dục kỷ luật cho học viên là hiện thực hóa các biện pháp đã đề xuất vào thực tiễn, đảm bảo hiệu quả cao và phù hợp với xu thế chung cũng như điều kiện thực tế của Học viện Hậu cần Những điều kiện này bao gồm trình độ của những người thực hiện giáo dục kỷ luật, năng lực quản lý của cán bộ quản lý, tinh thần trách nhiệm và chất lượng học viên được phân về các tiểu đoàn, cơ sở vật chất và phương tiện phục vụ cho sinh hoạt hàng ngày, cùng với năng lực lãnh đạo của đội ngũ cán bộ quản lý ở các phòng, ban, khoa giáo viên và tiểu đoàn quản lý học viên trong toàn Học viện.
Trong quá trình giáo dục, việc phát hiện kịp thời các nhân tố ảnh hưởng đến hành vi kỷ luật của học viên là rất quan trọng Các yếu tố này cần được khai thác để thúc đẩy thói quen kỷ luật tích cực Đồng thời, cần tạo điều kiện cho học viên phát huy tinh thần tự học và tự rèn luyện, từ đó hoàn thiện phẩm chất nhân cách, đặc biệt là phẩm chất kỷ luật.
3.1.5 Nguyên tắc bảo đảm huy động sự tham gia tích cực, tự giác tối đa của học viên Đây là nguyên tắc quan trọng xuyên suốt trong hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên Chỉ khi nào chuyển hóa được học viên thành những chủ thể hoặc một phần chủ thể của mọi hoạt động trong nhà trường thì sẽ huy động tối đa những khả năng của học viên vào các hoạt động giáo dục, đào tạo nói chung, giáo dục kỷ luật nói riêng
Quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội đạt hiệu quả cao khi mọi thành viên tự giác thực hiện yêu cầu chung và có ý thức xây dựng tập thể Để huy động sự tham gia của tất cả học viên trong quản lý giáo dục kỷ luật, cần đảm bảo phát huy tính tích cực và chủ động của mỗi học viên Sự tham gia tích cực và tự giác của học viên là yếu tố quan trọng, góp phần tạo nên hiệu quả bền vững cho hệ thống quản lý giáo dục kỷ luật tại Học viện Hậu cần hiện nay.
Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần hiện nay
sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần hiện nay
3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên, học viên về tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỷ luật và quản lý giáo dục kỷ luật
3.2.1.1 Mục tiêu của biện pháp
Học viện Hậu cần tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và học viên về giáo dục kỷ luật và quản lý hoạt động này Mục tiêu là giúp mọi người hiểu rõ hơn về vai trò và tầm quan trọng của giáo dục kỷ luật trong việc đào tạo sĩ quan cấp phân đội.
Nâng cao nhận thức và tinh thần trách nhiệm của cán bộ quản lý và giáo viên trong việc tham gia các hoạt động giáo dục kỷ luật là rất quan trọng Điều này không chỉ góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục kỷ luật mà còn giúp học viên phát huy tinh thần tự chủ, nỗ lực vươn lên để trở thành những học viên mẫu mực trong học tập, rèn luyện và sinh hoạt hàng ngày.
3.2.1.2 Nội dung của biện pháp Để hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội đạt hiệu quả tốt nhất, trước hết phải bồi dưỡng nâng cao nhận thức về vai trò, tầm quan trọng của giáo dục kỷ luật cho CBQL, GV, các chủ thể tiến hành giáo dục, quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên ở các tiểu đoàn học viên, để CBQL, GV của Học viện xác định trách nhiệm trong tổ chức thực hiện có hiệu quả giáo dục kỷ luật cho học viên.
Bồi dưỡng nhận thức về giáo dục kỷ luật cho học viên sĩ quan cấp phân đội tại Học viện Hậu cần là cần thiết để cán bộ quản lý và giảng viên hiểu rõ mục đích của hoạt động này Mục tiêu chính là giúp học viên nhận thức đúng về các giá trị và chuẩn mực hành vi quân sự, rèn luyện kỹ năng ứng xử với cán bộ chỉ huy và đồng đội Qua đó, hình thành thói quen hành động có kỷ luật, từ đó khuyến khích học viên tham gia tích cực vào các hoạt động học tập và rèn luyện, phù hợp với mục tiêu giáo dục và đào tạo sĩ quan.
3.2.1.3 Cách thức thực hiện biện pháp
Một là, đối với các cấp quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên
Theo kế hoạch hàng năm của Học viện, cần tổ chức ít nhất một lớp bồi dưỡng và một buổi hội thảo chuyên đề về giáo dục kỷ luật mỗi năm học Nội dung bồi dưỡng tập trung vào kiến thức pháp luật, quy chế và cách thức quản lý Để đảm bảo thành công cho các lớp bồi dưỡng và hội thảo, Ban Giám đốc Học viện chỉ đạo các phòng chức năng lựa chọn nội dung, xác định thời gian và lực lượng tham gia.
Nội dung chuyên đề bồi dưỡng cần thiết thực và tập trung vào kiến thức pháp luật, quy chế giáo dục, quy định sinh hoạt tập thể, cũng như cách giải quyết các vấn đề đạo đức và vi phạm pháp luật Điều này giúp làm rõ vai trò và vị trí của các lực lượng, đồng thời tăng cường sự phối hợp trong thực hiện nhiệm vụ giáo dục kỷ luật và quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên tại các lớp, đại đội và tiểu đoàn trong Học viện Hậu cần.
Hai là, đối với các chủ thể tham gia giáo dục kỷ luật cho học viên ở các phòng, ban, khoa giáo viên
Các khoa giáo viên và tiểu đoàn quản lý học viên phối hợp với các cơ quan chức năng tổ chức lớp tập huấn và hội nghị nhằm quán triệt chủ trương của Đảng và chính sách pháp luật của Nhà nước Điều này giúp cán bộ quản lý và giảng viên nắm vững các quy định mới của Bộ Quốc phòng và Bộ Giáo dục và Đào tạo Qua đó, họ có thể lồng ghép giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội thông qua các bài giảng và rèn luyện hàng ngày tại các lớp, đại đội và tiểu đoàn trong toàn Học viện Hậu cần.
CBQL tại các phòng, ban, khoa giáo viên cần thực hiện nghiêm túc các văn bản và quy định của Học viện về giáo dục kỷ luật cho học viên Việc triển khai các kế hoạch giáo dục kỷ luật phải được thực hiện cụ thể, đầy đủ và kịp thời, đồng thời xác định rõ vai trò của từng bộ phận và cá nhân trong công tác này.
Mỗi người tham gia giáo dục cần thực hiện tốt nhiệm vụ của mình, dựa trên tâm huyết và trách nhiệm của nhà sư phạm.
Trong quá trình giáo dục, việc coi trọng "nhân" của con người và sử dụng chuyên môn làm thước đo giá trị là rất cần thiết Mỗi chủ thể giáo dục cần nghiên cứu và nắm vững nội dung, đồng thời đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục kỷ luật phù hợp với từng đối tượng học viên Đánh giá kết quả học tập của học viên cần được thực hiện một cách khách quan, cụ thể và chính xác trong từng học kỳ để đạt được mục tiêu giáo dục đề ra.
Ba là, đối với cán bộ trực tiếp quản lý học viên sĩ quan cấp phân đội
Ban Giám đốc Học viện yêu cầu các cán bộ quản lý và tổ chức chính trị, quần chúng tại các tiểu đoàn học viên tích cực tổ chức các phong trào thi đua, nhằm xây dựng đơn vị “Xanh, sạch, đẹp” Đồng thời, cần thực hiện hiệu quả cuộc vận động “Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” kết hợp với phong trào “Phát huy truyền thống, cống hiến tài năng, xứng danh Bộ đội Cụ Hồ” Mỗi cán bộ và học viên cần trở thành tấm gương sáng về đạo đức, lối sống và chấp hành kỷ luật.
Cán bộ đại đội, trung đội trưởng và tiểu đội trưởng cần nâng cao tinh thần trách nhiệm trong việc hiểu rõ đặc điểm từng học viên, đặc biệt là những học viên có tính cá biệt Họ phải hướng dẫn học viên trong học tập và rèn luyện, khuyến khích sự tự giác để biến kiến thức thành hành động cụ thể Đồng thời, cần xây dựng một tập thể đoàn kết, gắn bó và lành mạnh giữa các tiểu đoàn học viên, hỗ trợ lẫn nhau trong sinh hoạt và học tập Trong quá trình giáo dục kỷ luật, các giáo viên cần thể hiện đạo đức mẫu mực, tác phong sư phạm chuẩn mực và chuyên môn cao Họ cũng cần nhận thức rõ mục tiêu giáo dục kỷ luật, có ý thức trách nhiệm cao và nhiệt tình áp dụng các phương pháp giáo dục, thường xuyên nhắc nhở học viên về việc chấp hành pháp luật và quy định của Học viện Hậu cần.
Bốn là, đối với các tổ chức đoàn thể trong Học viện
Các tổ chức đoàn thể trong Học viện Hậu, như Tổ chức Đoàn Thanh niên và Hội đồng quân nhân, cần tăng cường tuyên truyền và giáo dục kỷ luật cho học viên, giúp họ hiểu rõ về pháp luật Nhà nước, điều lệnh và quy định của Quân đội, cũng như nội quy của Học viện Đoàn Thanh niên nên phát huy vai trò xung kích trong việc tổ chức các hội thảo chuyên đề, thảo luận về các tình huống vi phạm kỷ luật để nâng cao ý thức kỷ luật cho học viên Mỗi buổi hội thảo có thể mời cán bộ, giảng viên và các phòng ban chức năng của Học viện tham gia để tư vấn cho học viên về việc chấp hành pháp luật và kỷ luật.
Quân đội của người học viên cần tổ chức hội thảo chuyên đề một cách chu đáo, từ việc chuẩn bị nội dung, hình thức, đến việc hướng dẫn học viên nghiên cứu tài liệu và tham gia thảo luận Cần lựa chọn những người có năng lực để điều hành hội thảo, đồng thời sau hội thảo phải tổng kết và thống nhất các nội dung để nhân rộng ra toàn bộ học viên Đoàn Thanh niên thúc đẩy phong trào “Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”, tạo không khí thi đua sôi nổi trong các tiểu đoàn học viên, qua đó giáo dục ý thức tôn trọng pháp luật và sống theo hiến pháp Mỗi học viên cần nhận thức rõ về nếp sống văn hóa, văn minh, chấp hành nghiêm kỷ luật của Học viện Hậu cần và tích cực đấu tranh chống lại những thói hư tật xấu như nói tục, chửi thề, uống rượu, bia và các tệ nạn khác.
Mối quan hệ của các biện pháp
Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội tại Học viện Hậu cần được đề xuất dựa trên nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng Những biện pháp này không chỉ có tính độc lập mà còn tác động qua lại, phụ thuộc lẫn nhau, tạo thành một hệ thống thống nhất và hoàn chỉnh Mục tiêu là nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục kỷ luật cho học viên tại các lớp, đại đội và tiểu đoàn của Học viện.
Để các biện pháp giáo dục kỷ luật trong Học viện Hậu cần đạt hiệu quả cao, cần sự đồng bộ, thống nhất và quan tâm từ cấp ủy đảng, cơ quan chức năng cùng với sự phối hợp của cán bộ quản lý, giáo viên và các lực lượng giáo dục Việc xác định rõ mục tiêu, nội dung, và lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp là rất quan trọng Đồng thời, cần tổ chức kiểm tra đánh giá một cách nghiêm túc, công bằng và khách quan tại các tiểu đoàn học viên, từ đó rút kinh nghiệm và có biện pháp ứng phó kịp thời với những thay đổi trong thực tiễn giáo dục và đời sống xã hội hiện nay.
Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội tại Học viện Hậu cần có thể được thể hiện rõ qua sơ đồ hóa.
3.1 Sơ đồ mối quan hệ của các biện pháp
Khảo nghiệm mức độ cần thiết, mức độ khả thi của các biện pháp
Tổ chức các chương trình bồi dưỡng nhằm nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên và học viên về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục kỷ luật, đồng thời quản lý hiệu quả các hoạt động giáo dục này.
Tại Học viện Hậu cần, việc tổ chức xây dựng mục tiêu, thiết kế nội dung và thực hành giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội là rất quan trọng Quá trình này không chỉ giúp học viên nắm vững kiến thức chuyên môn mà còn rèn luyện tính kỷ luật, trách nhiệm và khả năng lãnh đạo Hệ thống giáo dục được thiết kế khoa học, phù hợp với yêu cầu thực tiễn, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo và đáp ứng nhu cầu của lực lượng vũ trang.
BP3 Chỉ đạo các cơ quan, đơn vị, cán bộ, giảng viên thực hiện đổi mới phương pháp, hình thức giáo dục kỷ luật cho học viên
BP5 Kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội là một bước quan trọng trong các tiểu đoàn quản lý học viên Việc tổng kết phản hồi giúp nâng cao chất lượng đào tạo và đảm bảo học viên nắm vững các nguyên tắc kỷ luật cần thiết.
BP4 Bảo đảm các nguồn lực phục vụ giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần hiện nay
Khảo sát nhằm đánh giá mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội được thực hiện thông qua phiếu điều tra.
Tác giả đã tiến hành khảo sát 85 người, bao gồm CBQL ở phòng, khoa, ban, tiểu đoàn và giảng viên.
3.4.3 Phương pháp điều tra và cách tính điểm
Chúng tôi sử dụng phiếu khảo sát để khảo sát ý kiến của CBQL ở phòng, khoa, ban, tiểu đoàn và giảng viên.
Chúng tôi thiết kế thang đo theo 3 mức độ cụ thể: Rất cần thiết/Rất khả thi; Cần thiết/Khả thi; Không cần thiết/Không khả thi Trong đó:
Rất cần thiết/Rất khả thi: 3 điểm; Cần thiết/Khả thi: 2 điểm; Không cần thiết/Không khả thi: 1 điểm.
3.4.4.1 Về mức độ cần thiết
Bảng 3.1 Mức độ cần thiết của các biện pháp
TT Các biện pháp Mức độ cần thiết
Rất cần thiết Cấp thiết Không cần thiết ĐTB Thứ bậc 1.
Tổ chức các khóa bồi dưỡng nhằm nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên và học viên về vai trò quan trọng của giáo dục kỷ luật Đồng thời, cần tập trung vào việc quản lý hiệu quả các hoạt động giáo dục kỷ luật để đảm bảo chất lượng và hiệu quả trong quá trình giảng dạy và học tập.
2 Tổ chức xây dựng mục tiêu, thiết kế nội dung và thực hành giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần 68 11 6 2.73 3
3 Chỉ đạo các cơ quan, đơn vị, cán bộ, giảng viên thực hiện đổi mới phương pháp, hình thức giáo dục kỷ luật cho học viên 70 9 6 2.75 2
4 Bảo đảm các nguồn lực phục vụ giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần hiện nay
5 Kiểm tra, đánh giá, tổng kết phản hồi kết quả giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở các tiểu đoàn quản lý học viên
Các biện pháp 1, 3, 2 đều đạt điểm trung bình trên 2.73, cho thấy sự đồng thuận trong ý kiến rằng việc tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên và học viên về tầm quan trọng của giáo dục kỷ luật là rất cần thiết Bên cạnh đó, việc chỉ đạo các cơ quan, đơn vị và giảng viên đổi mới phương pháp giáo dục kỷ luật cho học viên cũng được nhấn mạnh Cuối cùng, việc xây dựng mục tiêu, thiết kế nội dung và thực hành giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội tại Học viện Hậu cần là yếu tố quyết định trong quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật.
Mặc dù một số ý kiến cho rằng các biện pháp quản lý hiện tại là không cần thiết, nhưng thực tế cho thấy để quản lý hiệu quả hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội tại Học viện Hậu cần, cần thiết phải áp dụng những biện pháp mang tính đột phá Những hạn chế trong quản lý hiện nay có thể được khắc phục bằng cách thực hiện đúng các quy định và duy trì nghiêm ngặt Điều lệnh, Điều lệ quản lý bộ đội, cùng với việc kiểm tra và đánh giá kết quả quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật.
BP 1 BP 2 BP 3 BP 4 BP 5
Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết của các biện pháp
3.4.4.2 Về mức độ khả thi
Kết quả khảo sát cho thấy điểm trung bình (ĐTB) của các biện pháp quản lý đạt từ 2.68 điểm trở lên, cho thấy sự phù hợp với quyết tâm của Ban Giám đốc Học viện, cán bộ quản lý (CBQL) và giảng viên (GV) trong việc tổ chức giáo dục kỷ luật và quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội tại Học viện Hậu cần.
Bảng 3.2 Mức độ khả thi của các biện pháp
Không khả thi ĐTB Thứ bậc 1.
Tổ chức các chương trình bồi dưỡng nhằm nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên và học viên về vai trò quan trọng của giáo dục kỷ luật Đồng thời, cần quản lý hiệu quả các hoạt động giáo dục kỷ luật để đảm bảo sự phát triển toàn diện trong môi trường học tập.
Tại Học viện Hậu cần, việc tổ chức xây dựng mục tiêu, thiết kế nội dung và thực hành giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển năng lực lãnh đạo và quản lý Các chương trình đào tạo được thiết kế bài bản nhằm nâng cao ý thức kỷ luật, trách nhiệm và tinh thần đoàn kết cho học viên Thông qua các hoạt động giáo dục đa dạng, học viên sẽ được trang bị kiến thức và kỹ năng cần thiết để thực hiện tốt nhiệm vụ trong môi trường quân đội.
Chỉ đạo các cơ quan, đơn vị, cán bộ, giảng viên thực hiện đổi mới phương pháp, hình thức giáo dục kỷ luật cho học viên
Bảo đảm các nguồn lực phục vụ giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần hiện nay
Kiểm tra và đánh giá phản hồi kết quả giáo dục kỷ luật là một phần quan trọng trong quá trình đào tạo sĩ quan cấp phân đội tại các tiểu đoàn quản lý học viên Việc tổng kết những phản hồi này giúp xác định hiệu quả của chương trình đào tạo và cải thiện chất lượng giáo dục cho học viên.
Trong các biện pháp được đề xuất, ưu tiên hàng đầu sẽ là các phương án 1, 2, 3, 5, 4 nhằm giải quyết vấn đề quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội tại Học viện Hậu cần Những biện pháp này bao gồm việc tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên và học viên về tầm quan trọng của giáo dục kỷ luật, xây dựng mục tiêu và thiết kế nội dung giáo dục kỷ luật, cùng với việc chỉ đạo đổi mới phương pháp và hình thức giáo dục kỷ luật Những nỗ lực này sẽ góp phần quyết định đến hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên tại Học viện Hậu cần.
Biểu đồ 3.2 Mức độ khả thi của các biện pháp
3.4.4.3 Đánh giá tương quan giữa mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp đã đề xuất
Bảng 3.3 Tương quan của các biện pháp
Tính cần thiết Tính khả thi
D D 2 ĐTB Thứ bậc ĐTB Thứ bậc 1.
Tổ chức các chương trình bồi dưỡng nhằm nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên và học viên về tầm quan trọng của giáo dục kỷ luật là rất cần thiết Việc quản lý hoạt động giáo dục kỷ luật cũng đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng môi trường học tập tích cực và hiệu quả.
