phân đội ở Học viện Hậu cần hiện nay
2.3.1. Thực trạng mục tiêu giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần
Để khảo sát thực trạng mục tiêu hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần, chúng tôi đã sử dụng bảng hỏi số 01 (mục 1, 2, phụ lục 1), điều tra 85 CBQL, GV, 150 học viên, kết quả thu được như sau:
Bảng 2.1. Khảo sát về thực trạng mục tiêu giáo dục kỷ luật cho học viên
TT Mục đích giáo dục kỷ luật cho học viên ĐTKS
Mức độ thực hiện
ĐTB Thứbậc
Rất quan
trọng Quantrọng thườngBình Ít quantrọng SL % SL % SL % SL %
1. Giúp học viên có nhận thức và thái độ đúng về kỷ luật CB,GV 23 27.1 41 48.2 13 15.3 8 9.4 2.93HV 43 28.7 63 42.0 31 20.7 13 8.7 2.91 2.92 1 2. Hình thành cho học viên thói
quen kỷ luật
CB,GV 20 23.5 38 44.7 22 25.9 5 5.9 2.86 2.89 2 HV 38 25.3 68 45.3 40 26.7 4 2.7 2.93
3. Góp phần vào cơng tác quản lý học viên CB,GV 19 22.4 30 35.3 32 37.6 4 4.7 2.75HV 25 16.7 51 34.0 66 44.0 8 5.3 2.62 2.68 3
ĐTBC 2.83
Kết quả khảo sát về mục đích giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần được các đối tượng khảo sát đánh giá việc thực hiện với ĐTBC là 2.83 điểm (mức Khá). Cụ thể:
Khi được hỏi giáo dục kỷ luật góp phần “Giúp học viên có nhận thức và thái độ đúng về kỷ luật”, đã được CBQL, GV đánh giá với ĐTB là 2.93, học viên đánh giá là 2.91 điểm và ĐTB của cả 2 đối tượng khảo sát là 2.92 điểm
(xếp thứ 1); với nội dung “Hình thành cho học viên thói quen kỷ luật”, nhận được ĐTB của CBQL, GV đánh giá là 2.86 điểm, còn học viên đánh giá là 2.93 điểm và ĐTB của cả 2 đối tượng khảo sát là 2.89 điểm (xếp thứ 2)
Tuy nhiên, nội dung khảo sát mục đích giáo dục kỷ luật nhằm “Góp phần vào cơng tác quản lý học viên”, chưa được đánh giá cao, khi chỉ có số ĐTB của CBQL, GV là 2.75 điểm, học viên đánh giá là 2.62 điểm và ĐTB của cả 2 đối tượng khảo sát là 2.68 điểm (xếp thứ 3).
Để làm rõ hơn lý do có sự khác biệt trong đánh giá về mục đích giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần, chúng tôi đã trao đổi với Thượng sĩ Lê Cảnh H (học viên năm thứ 4 chuyên ngành Doanh trại), với câu hỏi: “Theo đồng chí mục đích giáo dục kỷ luật cho học viên của Học viện đã mạng lại hiệu quả như thế nào đối với cơng việc tương lai của đồng chí sẽ đảm nhiệm”. Đồng chí cho biết: Những kỹ xảo, kỹ năng, thói quen kỷ luật được giáo dục, rèn luyện tại Học viện chắc chắn sẽ giúp cho chúng tôi những sĩ quan trẻ tương lai tự tin hơn trong chấp hành mệnh lệnh của chỉ huy, thực hiện các công việc được giao một cách chủ động, giờ nào việc ấy, khơng có tình trạng “để giành việc” hoặc làm việc theo kiểu làm cho xong khi còn đang rèn luyện ở nhà trường trước kia.
2.3.2. Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần
Tiến hành khảo sát thực trạng nội dung hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần, chúng tôi đã sử dụng bảng hỏi số 02 (mục 1, 2, phụ lục 1), điều tra 85 CBQL, GV, 150 học viên.
Kết quả khảo sát về nội dung giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần được các đối tượng khảo sát đánh giá với ĐTBC là 2.80 điểm (mức Khá). Trong đó:
Khi được hỏi về nội dung giáo dục kỷ luật góp phần “Giáo dục điều lệ công tác chuyên môn, chức trách, nhiệm vụ, tinh thần trách nhiệm trong thực hiện nhiệm vụ và kỷ luật quan hệ quân dân”, đã được CBQL, GV đánh giá với
ĐTB là 2.84, học viên đánh giá là 2.87 điểm và ĐTB của cả 2 đối tượng khảo sát là 2.85 điểm (xếp thứ 1); khảo sát về nội dung “Giáo dục nâng cao nhận thức cho học viên về đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng, luật pháp của Nhà nước, các quy định trong điều lệnh, điều lệ Quân đội”, được CBQL, GV đánh giá với ĐTB là 2.81, học viên đánh giá là 2.81 điểm và ĐTB của cả 2 đối tượng khảo sát là 2.81 điểm (xếp thứ 2)
Bảng 2.2. Khảo sát về thực trạng nội dung giáo dục kỷ luật cho học viên
TT Nội dung giáo dục kỷ luậtcho học viên ĐTKS
Mức độ thực hiện ĐTBThứbậc Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Ít quan trọng SL % SL % SL % SL % 1.
Giáo dục nâng cao nhận thức cho học viên về đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng, luật pháp của Nhà nước, các quy định trong điều lệnh, điều lệ Quân đội
CB,GV 16 18.8 40 47.1 26 30.6 3 3.5 2.81
2.81 2 HV 24 16.0 77 51.3 45 30.0 4 2.7 2.81
2.
Giáo dục nâng cao tính tự giác trong chấp hành điều lệnh, điều lệ, kỷ luật Quân đội, chế độ quy định...
CB,GV 17 20.0 35 41.2 31 36.5 2 2.4 2.79
2.74 3 HV 22 14.7 66 44.0 54 36.0 8 5.3 2.68
3.
Giáo dục điều lệ công tác chuyên môn, chức trách, nhiệm vụ, tinh thần trách nhiệm trong thực hiện nhiệm vụ và kỷ luật quan hệ quân dân
CB,GV 22 25.9 35 41.2 20 23.5 8 9.4 2.84
2.85 1 HV 42 28.0 60 40.0 35 23.3 13 8.7 2.87
ĐTBC 2.80
Tuy nhiên, với nội dung giáo dục kỷ luật nhằm “Giáo dục nâng cao tính tự giác trong chấp hành điều lệnh, điều lệ, kỷ luật Quân đội, chế độ quy định...”, có ĐTB của CBQL, GV là 2.79 điểm, học viên đánh giá là 2.68 điểm, ĐTB của cả 2 đối tượng khảo sát là 2.74 điểm (xếp thứ 3).
Để làm rõ hơn hạn chế về nội dung giáo dục kỷ luật cho học viên, chúng tôi đã trực tiếp phỏng vấn đồng chí Thượng sĩ Phạm Đình H (học viên năm thứ 4 chuyên ngành Quân lương, Quân trang), với câu hỏi “Theo đồng chí việc chuyển hóa từ nhận thức thành thói quen kỷ luật của học viên đã được diễn ra như thế
nào trong quá trình học tập, rèn luyện ở Học viện?”. Đồng chí H cho biết: Một số học viên nhận thức không đầy đủ và cho rằng việc chuyển hóa từ nhận thức đến thói quen kỷ luật là “Ít quan trọng”, nên “Số học viên tốt nghiệp giỏi cịn ít. Một số sau khi ra trường trên cương vị mới, chỉ huy thiên về mệnh lệnh, phương pháp tác phong làm việc cịn xơ cứng, ít gần gũi chiến sĩ” [10, tr.7]. Đây là vấn đề đặt ra cho các lực lượng giáo dục trong Học viện phải nghiên cứu để xác định chính xác các nội dung giáo dục kỷ luật cho học viên trong thời gian tới để mạng lại hiệu quả cao nhất trong giáo dục, đào tạo nói chung, giáo dục kỷ luật cho học viên nói riêng.
2.3.3. Thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần
Với mong muốn làm rõ thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần, chúng tôi đã sử dụng bảng hỏi số 03 (mục 1, 2, phụ lục 1), điều tra 85 CBQL, GV, 150 học viên, kết quả thu được như sau:
Bảng 2.3. Khảo sát về sử dụng phương pháp giáo dục kỷ luật cho học viên
TT Phương pháp giáo dụckỷ luật cho học viên ĐTKS
Mức độ thực hiện ĐTB Thứbậc Rất thường xuyên Thường xuyên Chưa thường xuyên Ít thực hiện SL % SL % SL % SL % 1. Nhóm các phương pháp tácđộng vào ý thức kỷ luật của
học viên CB,GV 20 23.5 40 47.1 20 23.5 5 5.9 2.88 2.87 1 HV 36 24.0 65 43.3 40 26.7 9 6.0 2.85 2. Nhóm các phương pháp tổ chức hoạt động hình thành thói quen kỷ luật cho học viên CB,GV 18 21.2 40 47.1 19 22.4 8 9.4 2.80 2.83 2 HV 33 22.0 72 48.0 34 22.7 11 7.3 2.85 3. Nhóm các phương pháp kích thích và điều chỉnh hành vi kỷ luật cho học viên
CB,GV 23 27.1 30 35.3 24 28.2 8 9.4 2.80
2.79 3 HV 37 24.7 58 38.7 40 26.7 15 10.0 2.78
ĐTBC 2.83
Kết quả khảo sát về sử dụng phương pháp giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần được các đối tượng khảo sát đánh giá với ĐTBC là 2.83 điểm (mức Khá). Trong đó:
Khi được hỏi về “Nhóm các phương pháp tác động vào ý thức kỷ luật của học viên”, đã được CBQL, GV đánh giá với ĐTB là 2.88, học viên đánh giá là 2.85 điểm và ĐTB của cả 2 đối tượng khảo sát là 2.87 điểm (xếp thứ 1); với việc sử dụng “Nhóm các phương pháp tổ chức hoạt động hình thành thói quen kỷ luật cho học viên”, được CBQL, GV đánh giá với ĐTB là 2.80, học viên đánh giá là 2.85 điểm và ĐTB của cả 2 đối tượng khảo sát là 2.83 điểm (xếp thứ 2).
Tuy nhiên, khi được hỏi về “Nhóm các phương pháp kích thích và điều chỉnh hành vi kỷ luật cho học viên”, có ĐTB của CBQL, GV là 2.80 điểm, học viên đánh giá là 2.78 điểm, ĐTB của cả 2 đối tượng khảo sát là 2.79 điểm (xếp thứ 3).
Để làm rõ hơn lý do vì sao có sự chênh lệch trong đánh giá về việc sử dụng nhóm phương pháp kích thích và điều chỉnh hành vi kỷ luật cho học viên, chúng tôi đã trao đổi với Đại tá Nguyễn Huy L - Tiểu đoàn trưởng quản lý học viên, với câu hỏi: Theo đồng chí việc nghiên cứu sử dụng các phương pháp giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở tiểu đồn đã được thực hiện như thế nào?. Đồng chí Đại tá Nguyễn Huy L, cho biết: Việc sử dụng phương pháp kích thích điều chỉnh hành vi kỷ luật của học viên đang triển khai thực hiện ở các tiểu đoàn học viên chưa thực sự thu hút được học viên tham gia vì các phương pháp “kích thích” vẫn mang tính bắt buộc theo khn mẫu, chưa tạo ra được sự hứng khởi của học viên, nên hạn chế đến kết quả giáo dục kỷ luật cho học viên.
Những hạn chế trong sử dụng các nhóm phương pháp giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần, đặt ra cho CBQL học viên và giảng viên cần nghiên cứu đề xuất với Ban Giám đốc học viện các biện pháp giáo dục thơng qua kích thích bằng vật chất, tinh thần để học viên tích cực tham gia điều chỉnh hành vi kỷ luật của bản thân theo đúng quy định của Điều lệnh quản lý bộ đội một cách hiệu quả nhất.
2.3.4. Thực trạng sử dụng hình thức giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần
Để đánh giá thực trạng sử dụng hình thức giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần, chúng tôi đã sử dụng bảng hỏi
số 04 (mục 1, 2, phụ lục 1), điều tra 85 CBQL, GV, 150 học viên.
Kết quả khảo sát về thực trạng sử dụng hình thức giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần được các đối tượng khảo sát đánh giá với ĐTBC là 2.84 điểm (mức Khá). Trong đó:
Với các hình thức tổ chức giáo dục kỷ luật cho học viên thì hình thức “Tổ chức giáo dục chung”, được cả CBQL, GV và học viên đánh giá với ĐTB là 2.88 điểm (xếp thứ 1), trong đó CBQL, GV đánh giá với ĐTB là 2.88, học viên đánh giá là 2.87 điểm; với hình thức “Tích hợp nội dung giáo dục kỷ luật vào các nội dung giảng dạy”, được đánh giá với ĐTB là 2.87 điểm (xếp thứ 2) và hình thức “Tổ chức giáo dục riêng” có ĐTB là 2.83 điểm (xếp thứ 3).
Bảng 2.4. Khảo sát về sử dụng hình thức giáo dục kỷ luật cho học viên
TT kỷ luật cho học viênHình thức giáo dục ĐTKS
Mức độ thực hiện ĐTB Thứbậc Rất thường xuyên Thường xuyên Chưa thường xuyên Ít thực hiện SL % SL % SL % SL % 1. Tích hợp nội dung giáo dụckỷ luật vào các nội dung
giảng dạy CB,GV 22 25.9 36 42.4 21 24.7 6 7.1 2.87 2.87 2 HV 40 26.7 60 40.0 39 26.0 11 7.3 2.86 2. Tổ chức giáo dục chung CB,GV 20 23.5 40 47.1 20 23.5 5 5.9 2.88 2.88 1 HV 36 24.0 69 46.0 35 23.3 10 6.7 2.87 3. Tổ chức giáo dục riêng CB,GV 20 23.5 39 45.9 21 24.7 5 5.9 2.87 2.83 3 HV 30 20.0 68 45.3 43 28.7 9 6.0 2.79 4. Các hình thức giáo dục khác CB,GV 22 25.9 31 36.5 23 27.1 9 10.6 2.78HV 39 26.0 54 36.0 43 28.7 14 9.3 2.79 2.79 4 ĐTBC 2.84
Tuy nhiên, khi được hỏi về việc sử dụng “Các hình thức giáo dục khác”, có ĐTB của CBQL, GV là 2.78 điểm, học viên đánh giá là 2.79 điểm, và ĐTB của cả 2 đối tượng khảo sát là 2.79 điểm (xếp thứ 4).
Thực tế nghiên cứu về thực trạng sử dụng các hình thức giáo dục đã cho thấy các nhà QLGD và lực lượng tham gia giáo dục kỷ luật cho học viên chưa linh hoạt trong lựa chọn hình thức giáo dục kỷ luật cho học viên là do “Tư duy lý luận chưa phát triển kịp với chức năng nhiệm vụ của Quân đội trong thời kỳ mới” [42, tr.69], dẫn đến nhận thức về kỷ luật và sử dụng các hình thức giáo dục kỷ luật
cho học viên chưa nhất qn, chưa đầy đủ, thậm chí có đồng chí nhận thức chưa đúng, dẫn đến kết quả giáo dục kỷ luật chưa cao. Đây là vấn đề đặt ra cho CBQL các cấp cần nghiên cứu để lựa chọn hình thức tổ chức giáo dục kỷ luật cho phù hợp với từng đối tượng học viên để kết quả giáo dục kỷ luật đạt được tốt nhất.
2.3.5. Thực trạng các lực lượng tham gia hoạt động giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần
Để khảo sát thực trạng các lực lượng tham gia giáo dục kỷ luật cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội ở Học viện Hậu cần, chúng tôi đã sử dụng bảng hỏi số 05 (mục 1, 2, phụ lục 1), điều tra 85 CBQL, GV, 150 học viên, kết quả thu được như sau:
Bảng 2.5. Khảo sát các lực lượng tham gia giáo dục kỷ luật
TT
Các lực lượng tham gia giáo dục kỷ luật cho học viên
ĐT KS Mức độ thực hiện ĐTB Thứbậc Rất tích cực Tíchcực thường Bình Chưa tíchcực SL % SL % SL % SL % 1.
Chỉ huy tiểu đội, trung đội và cán bộ chỉ huy, chính trị viên đại đội CB,GV 20 23.5 38 44.7 22 25.9 5 5.9 2.86 2.89 1 HV 38 25.3 68 45.3 37 24.7 7 4.7 2.91 2. Cán bộ tiểu đồn (cán bộ chỉ huy, cán bộ chính trị), giảng viên các khoa giáo viên
CB,GV 23 27.1 30 35.3 24 28.2 8 9.4 2.80
2.79 2 HV 37 24.7 58 38.7 40 26.7 15 10.0 2.78
3.
Ban Giám đốc Học viện và cán bộ các phòng ban chức năng CB,GV 19 22.4 30 35.3 32 37.6 4 4.7 2.75 2.75 3 HV 35 23.3 51 34.0 56 37.3 8 5.3 2.75 4. Các tổ chức đoàn thể trong nhà trường (tổ chức đảng, tổ chức đoàn, hội đồng quân nhân, tập thể quân nhân)
CB,GV 17 20.0 35 41.2 27 31.8 6 7.1 2.74
2.74 4 HV 34 22.7 56 37.3 45 30.0 15 10.0 2.73
5.
Các tổ chức chính trị, xã hội, các đồn thể địa phương nơi nhà trường đóng qn và cơ quan cấp trên
CB,GV 18 21.2 30 35.3 27 31.8 10 11.8 2.66
2.67 5 HV 25 16.7 63 42.0 50 33.3 12 8.0 2.67
ĐTBC 2.77
Khảo sát 5 nội dung về các lực lượng tham gia giáo dục kỷ luật cho học