MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Tại Hội nghị Văn hóa toàn quốc tháng 11 năm 1946, Bác Hồ chỉ rõ: “Văn hóa phải hướng dẫn quốc dân thực hiện độc lập, tự cường và tự chủ”, “Văn hóa soi đường cho quốc dân đi” [], nhấn mạnh vai trò của văn hóa đối với sự nghiệp xây dựng, bảo vệ và phát triển đất nước. Sự phát triển của mỗi quốc gia, dân tộc không chỉ được đánh giá bằng tăng trưởng kinh tế, tổng sản phẩm trong nước mà còn bằng cách chỉ số: thu nhập cao, giáo dục tốt, sức khoẻ và dinh dưỡng ở mức cao, nghèo khổ thấp, môi trường trong sạch, có cuộc sống văn hoá cao... Việc xây dựng văn hóa, con người Việt Nam, lấy các giá trị chân - thiện - mỹ làm cốt lõi được ưu tiên hàng đầu trong định hướng phát triển đất nước giai đoạn hiện nay. Nghị quyết số 29 NQ/TW ngày 04/11/2014, Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI của Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế đã đề ra mục tiêu giáo dục là: “Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân. Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả” []. Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII tiếp tục nhấn mạnh “Mục tiêu của giáo dục và đào tạo nhằm xây dựng con người Việt Nam phát triển toàn diện, có sức khoẻ, năng lực, trình độ, có ý thức, trách nhiệm cao đối với bản thân, gia đình, xã hội và Tổ quốc” và “Chú trọng giáo dục phẩm chất, năng lực sáng tạo và các giá trị cốt lõi, nhất là giáo dục tinh thần yêu nước, tự hào, tự tôn dân tộc, khơi dậy khát vọng phát triển, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” []. Gắn giáo dục tri thức, đạo đức, thẩm mỹ, kỹ năng sống với giáo dục thể chất, nâng cao tầm vóc con người Việt Nam, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Điều 5, Luật giáo dục 2019 đã nhấn mạnh: “Nội dung giáo dục phải đảm bảo tính cơ bản, toàn diện, thiết thực, hiện đại và có hệ thống; coi trọng giáo dục tư tưởng và ý thức công dân; kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp, bản sắc văn hóa dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại; phù hợp với sự phát triển về tâm sinh lý lứa tuổi của người học” []. Nền tảng của tất cả những thành công ở đây là văn hóa nhà trường (VHNT) mà cụ thể là văn hóa chung của nền giáo dục quốc dân. Chương trình giáo dục phổ thông 2018 hướng tới việc hình thành và phát triển cho học sinh những phẩm chất chủ yếu sau: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm. Xây dựng văn hóa đổi mới trong nhà trường chính là nuôi dưỡng một môi trường mà ở đó học sinh được phát triển đầy đủ phẩm chất năng lực của một công dân thời đại mới hướng tới các mục tiêu học tập, triển khai các mô hình giảng dạy, các kỹ thuật giảng dạy và các công cụ của chương trình mà còn phải trên cơ sở thống nhất biện chứng với xây dựng văn hóa nhà trường. Văn hóa của nhà trường không nên ngầm và giả định. Nó cần phải được phát hiện, một cách công khai và được thảo luận, đánh giá và phát triển []. Các trường trung học cơ sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên đã và đang triển khai phong trào “Xây dựng nhà trường văn hóa - Nhà giáo mẫu mực - Học sinh thanh lịch” một cách nề nếp và hiệu quả. Với định hướng xây dựng 100% các trường THCS đạt chuẩn quốc gia, ban lãnh đạo các nhà trường luôn chú trọng xây dựng các quy chế, quy ước nhằm tạo dựng văn hóa nhà trường mang màu sắc riêng, đón nhận giá trị văn hóa của thời kỳ hội nhập và phát triển. Tuy nhiên trong vấn đề xây dựng văn hóa nhà trường còn gặp nhiều khó khăn thể hiện ở việc xây dựng mục tiêu, sứ mệnh, giá trị chưa hướng tới định hướng năng lực, phẩm chất của học sinh, nền nếp, quy chế hoạt động dạy học, giáo dục chưa phát huy được vai trò hướng dẫn, hỗ trợ để mỗi học sinh có thể khám phá và tự rèn luyện những năng lực còn tiềm ẩn. Một số nhà trường chưa thực sự tạo được nhiều niềm tin trong cán bộ giáo viên, nhân viên và họ chưa thực sự coi nhà trường là “gia đình” thứ hai để có thêm nhiều động lực để khắc phục khó khăn, nỗ lực hết mình cho công việc và sự nghiệp trồng người có hiệu quả cao, sự phối hợp giữa nhà trường với lực lượng xã hội trong xây dựng văn hóa nhà trường chưa thực sự gắn kết. Vì vậy vấn đề xây dựng VHNT lành mạnh, trong sáng được xem như một vấn đề cấp bách và thiết thực đối với các trường trung học cơ sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên hiện nay. Từ những lý do trên, với mong muốn tìm ra những biện pháp phù hợp trong xây dựng văn hóa nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường trung học cơ huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên trong giai đoạn hiện nay” làm luận văn tốt nghiệp. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường trung học cơ sở huyện Ân Thi, đề xuất các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường trung học cơ sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường trong giai đoạn hiện nay. 3. Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu: Hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường ở trường THCS. 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý xây dựng hóa nhà trường ở các trường trung học cơ huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên trong giai đoạn hiện nay. 4. Giả thuyết khoa học Quản lý xây dựng hóa nhà trường ở các trường trung học cơ huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên bên cạnh những kết quả đạt được còn bộc lộ những hạn chế về trong chỉ đạo, xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện...nên làm hạn chế chất lượng dạy học và giáo dục và chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Nếu đề xuất các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường trung học cơ sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên thiết thực sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở các trường trung học cơ sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên, đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 hiện nay. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở trường trung học cơ sở trong giai đoạn hiện nay. 5.2. Khảo sát thực trạng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường trung học cơ sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên trong giai đoạn hiện nay. 5.3. Đề xuất và khảo nghiệm biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường trung học cơ sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên trong giai đoạn hiện nay. 6. Giới hạn và Phạm vi nghiên cứu 6.1. Giới hạn về đối tượng nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu quản lý xây dựng văn hóa nhà ở các trường trung học cơ huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên. 6.2. Giới hạn về chủ thể quản lý - Có nhiều chủ thể tham gia quản lý xây dựng văn hóa nhà trường như Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, TTCM, giáo viên, lực lượng xã hội và học sinh. Tuy nhiên, trong nghiên cứu này xác định chủ thể chính là Hiệu trưởng các trường trung học cơ sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên và các chủ thể khác là chủ thể phối hợp. 6.3. Giới hạn về bàn nghiên cứu Do thời gian và điều kiện nghiên cứu có hạn nên luận văn khảo sát ở 8 trường THCS huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên. 6.4. Khách thể khảo sát - Cán bộ quản lý phòng Giáo dục và Đào tạo - Cán bộ quản lý và giáo viên các trường THCS. 6.5. Thời gian nghiên cứu: từ tháng 12/2021 đến tháng 6/2022. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Đề tài được tổ chức nghiên cứu dựa trên cơ sở phương pháp luận của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục; những hướng, chủ trương của Đảng Cộng sản Việt Nam về Giáo dục - Đào tạo và quản lý giáo dục - đào tạo. Đồng thời đề tài còn được nghiên cứu xây dựng văn hóa nhà trường dựa tổng hợp lý thuyết, phân loại tài liệu văn bản có liên quan đến nhằm xây dựng khung lý thuyết cho đề tài. 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra: Điều tra bằng phiếu hỏi với các loại câu hỏi đóng, mở dành cho các đối tượng khác nhau (CBQL, GV) nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường và quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường trung học cơ huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên. Phương pháp phỏng vấn: Trò chuyện, tọa đàm trao đổi với CBQL, GV về thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường và quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường trung học cơ huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên. Phương pháp chuyên gia: Xin ý kiến chuyên gia tính cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường trung học cơ huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên mà đề tài đề cập. 7.3. Nhóm phương pháp xử lý số liệu Dùng các công thức thống kê toán học xử lý các số liệu đã thu được, định lượng kết quả nghiên cứu cho đề tài luận văn. 8. Cấu trúc của luận văn Ngoài các phần: Mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục. Luận văn gồm 3 chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở trường trung học cơ sở trong giai đoạn hiện nay. - Chương 2: Thực trạng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường trung học cơ ở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên trong giai đoạn hiện nay. - Chương 3: Biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường trung học cơ ở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên trong giai đoạn hiện nay.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -& - PHẠM VĂN THÀNH QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ÂN THI, TỈNH HƯNG YÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THANH TÙNG HÀ NỘI - 2022 LỜI CẢM ƠN DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tại Hội nghị Văn hóa tồn quốc tháng 11 năm 1946, Bác Hồ rõ: “Văn hóa phải hướng dẫn quốc dân thực độc lập, tự cường tự chủ”, “Văn hóa soi đường cho quốc dân đi” [], nhấn mạnh vai trị văn hóa nghiệp xây dựng, bảo vệ phát triển đất nước Sự phát triển mỗi quốc gia, dân tộc không được đánh giá bằng tăng trưởng kinh tế, tởng sản phẩm nước mà cịn bằng cách số: thu nhập cao, giáo dục tốt, sức khoẻ dinh dưỡng ở mức cao, nghèo khổ thấp, mơi trường sạch, có sống văn hố cao Việc xây dựng văn hóa, người Việt Nam, lấy giá trị chân - thiện - mỹ làm cốt lõi được ưu tiên hàng đầu định hướng phát triển đất nước giai đoạn Nghị quyết số 29 NQ/TW ngày 04/11/2014, Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI Đảng đởi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế đề mục tiêu giáo dục là: “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo mỗi cá nhân; u gia đình, u Tở quốc, u đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả” [] Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII tiếp tục nhấn mạnh “Mục tiêu giáo dục đào tạo nhằm xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện, có sức khoẻ, lực, trình độ, có ý thức, trách nhiệm cao thân, gia đình, xã hội Tổ quốc” “Chú trọng giáo dục phẩm chất, lực sáng tạo giá trị cốt lõi, giáo dục tinh thần yêu nước, tự hào, tự tôn dân tộc, khơi dậy khát vọng phát triển, xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [] Gắn giáo dục tri thức, đạo đức, thẩm mỹ, kỹ sống với giáo dục thể chất, nâng cao tầm vóc người Việt Nam, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Điều 5, Luật giáo dục 2019 nhấn mạnh: “Nội dung giáo dục phải đảm bảo tính bản, tồn diện, thiết thực, đại có hệ thống; coi trọng giáo dục tư tưởng ý thức công dân; kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp, sắc văn hóa dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại; phù hợp với phát triển tâm sinh lý lứa tuổi người học” [] Nền tảng tất thành cơng ở văn hóa nhà trường (VHNT) mà cụ thể văn hóa chung giáo dục quốc dân Chương trình giáo dục phở thơng 2018 hướng tới việc hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu sau: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Xây dựng văn hóa đởi nhà trường ni dưỡng mơi trường mà ở học sinh được phát triển đầy đủ phẩm chất lực công dân thời đại hướng tới mục tiêu học tập, triển khai mơ hình giảng dạy, kỹ thuật giảng dạy cơng cụ chương trình mà phải sở thống biện chứng với xây dựng văn hóa nhà trường Văn hóa nhà trường khơng nên ngầm giả định Nó cần phải được phát hiện, cách công khai được thảo luận, đánh giá phát triển [] Các trường trung học sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên triển khai phong trào “Xây dựng nhà trường văn hóa - Nhà giáo mẫu mực - Học sinh lịch” cách nề nếp hiệu Với định hướng xây dựng 100% trường THCS đạt chuẩn quốc gia, ban lãnh đạo nhà trường trọng xây dựng quy chế, quy ước nhằm tạo dựng văn hóa nhà trường mang màu sắc riêng, đón nhận giá trị văn hóa thời kỳ hội nhập phát triển Tuy nhiên vấn đề xây dựng văn hóa nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn thể ở việc xây dựng mục tiêu, sứ mệnh, giá trị chưa hướng tới định hướng lực, phẩm chất học sinh, nếp, quy chế hoạt động dạy học, giáo dục chưa phát huy được vai trò hướng dẫn, hỡ trợ để mỡi học sinh khám phá tự rèn luyện lực tiềm ẩn Một số nhà trường chưa thực tạo được nhiều niềm tin cán giáo viên, nhân viên họ chưa thực coi nhà trường “gia đình” thứ hai để có thêm nhiều động lực để khắc phục khó khăn, nỡ lực hết cho cơng việc nghiệp trồng người có hiệu cao, phối hợp nhà trường với lực lượng xã hội xây dựng văn hóa nhà trường chưa thực gắn kết Vì vấn đề xây dựng VHNT lành mạnh, sáng được xem vấn đề cấp bách thiết thực trường trung học sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên Từ lý trên, với mong muốn tìm biện pháp phù hợp xây dựng văn hóa nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên giai đoạn nay” làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường ở trường trung học sở huyện Ân Thi, đề xuất biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở trường trung học sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường giai đoạn Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường ở trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý xây dựng hóa nhà trường ở trường trung học huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên giai đoạn Giả thuyết khoa học Quản lý xây dựng hóa nhà trường ở trường trung học huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên bên cạnh kết đạt được bộc lộ hạn chế đạo, xây dựng kế hoạch, tổ chức thực nên làm hạn chế chất lượng dạy học giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nếu đề xuất biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở trường trung học sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên thiết thực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường trung học sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên, đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở trường trung học sở giai đoạn 5.2 Khảo sát thực trạng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở trường trung học sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên giai đoạn 5.3 Đề xuất khảo nghiệm biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở trường trung học sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên giai đoạn Giới hạn Phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu quản lý xây dựng văn hóa nhà ở trường trung học huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên 6.2 Giới hạn chủ thể quản lý - Có nhiều chủ thể tham gia quản lý xây dựng văn hóa nhà trường Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, TTCM, giáo viên, lực lượng xã hội học sinh Tuy nhiên, nghiên cứu xác định chủ thể Hiệu trưởng trường trung học sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên chủ thể khác chủ thể phối hợp 6.3 Giới hạn bàn nghiên cứu Do thời gian điều kiện nghiên cứu có hạn nên luận văn khảo sát ở trường THCS huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên 6.4 Khách thể khảo sát - Cán quản lý phòng Giáo dục Đào tạo - Cán quản lý giáo viên trường THCS 6.5 Thời gian nghiên cứu: từ tháng 12/2021 đến tháng 6/2022 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Đề tài được tổ chức nghiên cứu dựa sở phương pháp luận chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục; hướng, chủ trương Đảng Cộng sản Việt Nam Giáo dục - Đào tạo quản lý giáo dục - đào tạo Đồng thời đề tài được nghiên cứu xây dựng văn hóa nhà trường dựa tởng hợp lý thút, phân loại tài liệu văn có liên quan đến nhằm xây dựng khung lý thuyết cho đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra: Điều tra bằng phiếu hỏi với loại câu hỏi đóng, mở dành cho đối tượng khác (CBQL, GV) nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở trường trung học huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên Phương pháp vấn: Trị chuyện, tọa đàm trao đởi với CBQL, GV thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở trường trung học huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên Phương pháp chuyên gia: Xin ý kiến chuyên gia tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở trường trung học huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên mà đề tài đề cập 7.3 Nhóm phương pháp xử lý số liệu Dùng cơng thức thống kê tốn học xử lý số liệu thu được, định lượng kết nghiên cứu cho đề tài luận văn Cấu trúc luận văn Ngoài phần: Mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục Luận văn gồm chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở trường trung học sở giai đoạn - Chương 2: Thực trạng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở trường trung học ở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên giai đoạn - Chương 3: Biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở trường trung học ở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên giai đoạn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu xây dựng văn hóa nhà trường Tác giả Purkey Smith (1982), xác định văn hóa nhà trường kết cấu, trình không gian giá trị chuẩn mực có khả dẫn thành viên (các giáo viên, học sinh cán nhân viên) theo hướng dạy học chất lượng Như vậy, tác giả nhấn mạnh đến yếu tố giá trị chuẩn mực văn hóa nhà trường ́u tố có vai trị định hướng điều chỉnh hoạt động người dạy người học, cán nhân viên nhà trường Nói cách khác giá trị, chuẩn mực nhà trường xã hội định hướng điều chỉnh hành vi thành viên tổ chức nhà trường [] Tác giả Edgar H Schein (2004), nghiên cứu văn hóa nhà trường cho rằng văn hóa nhà trường gồm thành tố cấu thành Đó là: a) Những trình cấu trúc hữu hình; b) Hệ thống giá trị được tuyên bố; 3) Những quan niệm chung Ba thành tố nằm mối quan hệ hữu cơ, tạo nên văn hóa nhà trường tởng thể Nói cách khác, văn hóa nhà trường theo tác giả Edgar H Schein gồm hai thành tố bản: Thành tố vật chất thành tố tinh thần [] Theo Eller, John, and Sheila Eller (2009), Creative strategies to transform school culture (Chiến lược sáng tạo để biến đởi văn hóa học đường), Thousand Oaks, CA: Corwin Press, Thousand Oaks, CA: Corwin Press, tác giả cho rằng văn hoá nhà trường yếu tố quan trọng hoạt động sinh viên cán nhân viên Mơi trường tích cực thúc đẩy thành tích cao, mơi trường tiêu cực làm nản lòng người học, nhà giáo dục phụ huynh Theo đó, tác giả đề chiến lược nhằm cải thiện mơi trường văn hố nhà trường, bao gồm: Ni dưỡng mối quan hệ giao tiếp cộng tác cá nhân thành viên; phát triển mối quan hệ cộng tác công việc; cải thiện họp nhân viên; giải quyết vấn đề liên quan đến hoạt động nhà trường; xử lý xung đột cách thích hợp Với ý tưởng sáng tạo này, lãnh đạo nhà trường tạo môi trường giảng dạy học tập hợp tác [] Về vai trị văn hóa nhà trường hoạt động dạy học nhà trường, tiêu biểu có số cơng trình nghiên cứu sau: Barth (2002) cho rằng văn hoá nhà trường tác động đến toàn thành viên nhà trường; tác động đến thành công, hiệu hoạt động nhà trường Tác giả nhấn mạnh: “Văn hố nhà trường cịn có sức ảnh hưởng mạnh mẽ đến hoạt động việc học tập trường học tổng thống quốc gia, Bộ giáo dục, hội đồng nhà trường, hay chí hiệu trưởng, giáo viên phụ huynh” [] Tương tự, Peterson (2002) cho rằng “Mơi trường văn hố nhà trường tích cực, thành viên ln có ý thức chung kết nối cá nhân, ý thức được chia sẻ rộng rãi tơn trọng chăm sóc cho người Cịn mơi trường văn hóa chứa đựng yếu tố tiêu cực tác động xấu đến hiệu giáo dục hoạt động khác nhà trường” [] Ở Việt Nam, Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm đến giáo dục “Cái nền” đạo đức cách mạng cho thế hệ trẻ để họ trở thành người “Vừa hồng vừa chuyên” được thể qua khẩu hiệu “Tiên học Lễ, hậu học văn”, “Lễ” văn hóa, đạo đức, nội dung cốt lõi văn hóa nhà trường Sinh thời đến thăm trường đại học Sư phạm, Bác Hồ, vị lãnh tụ vơ vàn kính yêu mong muốn xây dựng nhà trường trở thành trường “Mô phạm” nước Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng mong muốn phải xây dựng “Trường trường, lớp lớp - Thầy thầy, trị trị” Đó định hướng sâu sắc cụ thể nhằm xây dựng nề nếp văn hóa nhà trường Việt Nam XHCN phát triển [] Các tác giả Nguyễn Vũ Bích Hiền, Nguyễn Thị Minh Nguyệt, Nguyễn Xuân Thanh cho rằng VHNT tập hợp chuẩn mực, giá trị, niềm tin hành vi ứng xử VHNT nét đặc trưng riêng biệt tạo nên khác biệt NT với tổ chức khác khác biệt trường với trường khác VHNT liên quan tới toàn đời sống vật chất tinh thần NT VHNT giá trị tốt đẹp được hình thành bởi tập thể được mỡi cá nhân NT chấp nhận VHNT tốt hướng tới chuẩn chất lượng cao [] Phạm Công Huân “Văn hóa tở chức - hình thái cốt lõi văn hóa nhà trường” tiếp tục khẳng định văn hóa nhà trường văn hóa tở chức Tác giả phân tích biểu hình thái cấp độ biểu văn hóa nhà trường đồng thời đưa lí để khẳng định tầm quan trọng văn hóa nhà trường chất lượng giáo dục: văn hóa tài sản lớn tở chức nào, văn hóa nhà trường tạo động lực làm việc, văn hóa nhà trường hỡ trợ điều phối kiểm sốt, văn hóa nhà trường hạn chế tiêu cực xung đột, văn hóa nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường [] Nhóm tác giả Phạm Văn Khanh, Lê Ngọc Việt viết “Giải pháp xây dựng văn hóa nhà trường góc độ mơ hình trường học thân thiện, học sinh tích cực” [] lại phân tích mơ hình văn hóa nhà trường góc độ mơ hình trường học thân thiện, học sinh tích cực Bộ Giáo dục Đào tạo phát động được thể ở ba yếu tố sau: - Xây dựng cảnh quan sư phạm: xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp an tồn; - Xây dựng mơi trường sư phạm: xây dựng điều kiện thuận lợi cho hoạt động giáo dục, vui chơi, giải trí trường học mang tính giáo dục cao; - Xây dựng văn hóa giao tiếp sư phạm: xây dựng chuẩn mực, thói quen giao tiếp ứng xử thành viên nhà trường, cộng đồng xã hội Khi nghiên cứu “Văn hóa tở chức Đại học Quốc gia Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi hội nhập”, tác giả Nguyễn Viết Lộc xem xét văn hoá nhà trường ở góc độ văn hố tở chức, tác giả cho rằng: “Đây tổ chức đặc thù gồm tổ chức với khác biệt văn hóa (các trường thành viên, đơn vị trực thuộc) tạo thành tở chức lớn”; ơng khẳng định: “Văn hóa tở chức có vai trị hết sức quan trọng việc tạo nên phát triển đột phá bền vững cho tổ chức nhờ phát huy được nguồn lực nội sinh tìm kiếm, dung nạp nguồn lực ngoại sinh Qua đó, tác giả cho rằng xây dựng văn hóa tở chức có vai trị quan trọng việc phát huy tính liên thơng, liên kết, chia sẻ nguồn lực tổ chức PHỤC LỤC Phụ lục 01 (Dành cho CBQL, GV trường THCS huyện Ân Thi) Để khảo sát thực trạng xây dựng VHNT quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở trường trung học ở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên, xin ý kiến đánh giá thầy/cô nội dung sau đây, thầy/cơ vui lịng cho ý kiến đánh giá bằng cách tích dấu X vào thầy cho cần thiết Câu Đánh giá thầy cô thực mục tiêu xây dựng VHNT trường trung học huyện Ân Thi nay? Mức độ Rất Quan Ít quan TT Mục tiêu quan trọng trọng trọng Nhằm thúc đẩy HS học tập tích cực Nhằm giúp cải thiện mối quan hệ thân thiện cán bộ, GV nhà trường Nhằm xây dựng văn hóa giảng dạy gắn với đổi phương pháp dạy học Nhằm giúp nhà trường có sở vật chất khang trang, đẹp Nhằm xây dựng bầu khơng khí tâm lí thân thiện, tích cực, gìn giữ hệ giá trị văn hóa tích cực, xây dựng đồng thời hình thành giá trị văn hóa tích cực, đại 133 Khơng quan trọng Câu Đánh giá thầy cô thực nội dung xây dựng VHNT trường trung học huyện Ân Thi nay? * Về nhận thức: TT Nội dung Xây dựng văn hóa vật chất 1.1 Xây dựng cảnh quan xanh, sạch, đẹp, an toàn 1.2 Bảo đảm sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phở thơng 1.3 Xây dựng logo, biểu tượng; Xây dựng khẩu hiệu, phương châm làm việc 1.4 Xây dựng trang phục nhà trường thể tính thẩm mỹ, tiện dụng tạo được sắc nhà trường Xây dựng văn hóa tinh thần 2.1 Xây dựng tầm nhìn, mục tiêu nhà trường 2.2 Xây dựng bầu khơng khí lành mạnh, sư phạm, dân chủ nhà trường 2.3 Xây dựng văn hóa giảng dạy tích cực giáo viên nhà trường 2.4 Xây dựng văn hóa học tập sáng tạo, tích cực, phát huy phẩm chất lực HS 2.5 Xây dựng văn hóa ứng xử lành mạnh chuẩn mực nhà trường 134 Mức độ Rất Quan Ít quan Khơng quan trọng trọng quan trọng trọng * Về thực hiện: TT Tốt Nội dung Xây dựng văn hóa vật chất 1.1 Xây dựng cảnh quan xanh, sạch, đẹp, an toàn 1.2 Bảo đảm sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phở thơng 1.3 Xây dựng logo, biểu tượng; Xây dựng khẩu hiệu, phương châm làm việc 1.4 Xây dựng trang phục nhà trường thể tính thẩm mỹ, tiện dụng tạo được sắc nhà trường Xây dựng văn hóa tinh thần 2.1 Xây dựng tầm nhìn, mục tiêu nhà trường 2.2 Xây dựng bầu khơng khí lành mạnh, sư phạm, dân chủ nhà trường 2.3 Xây dựng văn hóa giảng dạy tích cực giáo viên nhà trường 2.4 Xây dựng văn hóa học tập sáng tạo, tích cực, phát huy phẩm chất lực HS 2.5 Xây dựng văn hóa ứng xử lành mạnh chuẩn mực nhà trường 135 Mức độ Khá TB Yếu Câu Đánh giá thầy thực hình thức xây dựng VHNT trường trung học huyện Ân Thi nay? * Về nhận thức: TT Nội dung Thông qua xây dựng nội quy, quy chế, nề nếp dạy Mức độ Rất Quan Ít quan Khơng quan trọng trọng quan trọng trọng học Thông qua quy định văn hóa ứng xử Thơng qua phong trào thi đua dạy tốt, học tốt Thông qua việc huy động lực lượng giáo dục đầu tư sở vật chất đáp ứng yêu cầu dạy học Thông qua xây dựng cảnh quan nhà trường xanh, đẹp * Về thực hiện: TT Tốt Nội dung Thông qua xây dựng nội quy, quy chế, nề nếp dạy học Thơng qua quy định văn hóa ứng xử Thông qua phong trào thi đua dạy tốt, học tốt Thông qua việc huy động lực lượng giáo dục đầu tư sở vật chất đáp ứng yêu cầu dạy học Thông qua xây dựng cảnh quan nhà trường xanh, đẹp 136 Mức độ Khá TB Yếu Câu Đánh giá thầy cô thực trạng lập kế hoạch xây dựng VHNT trường trung học huyện Ân Thi nay? * Về nhận thức: TT Nội dung Rất Mức độ Quan Ít quan Khơng quan trọng trọng Phân tích đánh giá thực trạng hoạt động xây dựng văn hoá nhà trường Khảo sát CBQL, GV, HS lực lượng giáo dục thực xây dựng VHNT Kế hoạch bao quát hết nội dung xây dựng văn hóa vật chất văn hóa tinh thần Kế hoạch rõ mốc thời gian thực Kế hoạch tuyên truyền nội dung cần xây dựng văn hóa nhà trường Kế hoạch tập huấn cho giáo viên cán nhà trường nội dung cần xây dựng văn hóa nhà trường Kế hoạch phối hợp với lực lượng để xây dựng văn hóa nhà trường Xác định biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường 137 trọng quan trọng * Về nhận thức: TT Nội dung Tốt Mức độ Khá TB Yếu Phân tích đánh giá thực trạng hoạt động xây dựng văn hoá nhà trường Khảo sát CBQL, GV, HS lực lượng giáo dục thực xây dựng VHNT Kế hoạch bao quát hết nội dung xây dựng văn hóa vật chất văn hóa tinh thần Kế hoạch rõ mốc thời gian thực Kế hoạch tuyên truyền nội dung cần xây dựng văn hóa nhà trường Kế hoạch tập huấn cho giáo viên cán nhà trường nội dung cần xây dựng văn hóa nhà trường Kế hoạch phối hợp với lực lượng để xây dựng văn hóa nhà trường Xác định biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường Câu Đánh giá thầy cô thực trạng tổ chức xây dựng VHNT trường trung học huyện Ân Thi nay? * Về nhận thức: TT Nội dung Rất Mức độ Quan Ít quan Khơng quan trọng trọng Thành lập phận nhà trường chịu trách nhiệm việc thực nội dung văn hóa nhà trường Phân cơng trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên, giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách cán nhà trường tham gia vào xây dựng văn hóa nhà trường Tở chức bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ xây dựng văn hoá nhà trường cho đơn vị, phận 138 trọng quan trọng cá nhân nhà trường Xác lập chế phối hợp phận tham gia xây dựng văn hố nhà trường Tở chức xây dựng môi trường vật chất, cảnh quan sư phạm nhà trường Tổ chức xây dựng môi trường tinh thần văn hóa nhà trường Huy động tối đa tham gia tổ chức xã hội địa phương việc thực nội dung văn hóa nhà trường * Về thực hiện: TT Nội dung Tốt Mức độ Khá TB Thành lập phận nhà trường chịu trách nhiệm việc thực nội dung văn hóa nhà trường Phân công trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên, giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách cán nhà trường tham gia vào xây dựng văn hóa nhà trường Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ xây dựng văn hoá nhà trường cho đơn vị, phận cá nhân nhà trường Xác lập chế phối hợp phận tham gia xây dựng văn hố nhà trường Tở chức xây dựng mơi trường vật chất, cảnh quan sư phạm nhà trường Tở chức xây dựng mơi trường tinh thần văn hóa nhà trường Huy động tối đa tham gia tổ chức xã hội địa phương việc thực nội dung văn hóa nhà trường Câu Đánh giá thầy cô thực trạng đạo xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học huyện Ân Thi nay? * Về nhận thức: 139 Yếu Mức độ TT Rất Nội dung quan trọng Ra quyết định triển khai hoạt động xây văn hóa nhà trường Hướng dẫn phận, đơn vị GV nhà trường thực quy trình xây dựng văn hóa nhà trường Chỉ đạo phương án xây dựng văn hóa nhà trường gắn với phát triển thương hiệu Hướng dẫn giáo viên, cán bộ, học sinh nhà trường, lực lượng liên quan lựa chọn tài liệu xây dựng nội dung phù hợp văn hóa nhà trường Chỉ đạo chuẩn bị sử dụng thiết bị, phương tiện vật chất phục vụ xây dựng nội dung văn hóa nhà trường Đơn đốc động viên khích lệ CBQL, GV, CMHS HS xây dựng VHNT Kịp thời giải quyết tình phát sinh trình thực để điều chỉnh kế hoạch thực xây dựng văn hố nhà trường 140 Quan Ít quan trọng trọng Khơng quan trọng * Về thực hiện: TT Nội dung Tốt Ra quyết định triển khai hoạt động xây văn hóa nhà trường Hướng dẫn phận, đơn vị GV nhà trường thực quy trình xây dựng văn hóa nhà trường Chỉ đạo phương án xây dựng văn hóa nhà trường gắn với phát triển thương hiệu Hướng dẫn giáo viên, cán bộ, học sinh nhà trường, lực lượng liên quan lựa chọn tài liệu xây dựng nội dung phù hợp văn hóa nhà trường Chỉ đạo chuẩn bị sử dụng thiết bị, phương tiện vật chất phục vụ xây dựng nội dung văn hóa nhà trường Đơn đốc động viên khích lệ CBQL, GV, CMHS HS xây dựng VHNT Kịp thời giải quyết tình phát sinh trình thực để điều chỉnh kế hoạch thực xây dựng văn hoá nhà trường 141 Mức độ Khá TB Yếu Câu Đánh giá thầy cô thực trạng kiểm tra, đánh giá xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học huyện Ân Thi nay? * Về nhận thức: Mức độ TT Rất Nội dung quan trọng Xây dựng tiêu chí đánh giá văn hố nhà trường Kiểm tra tiến độ việc thực nội dung xây dựng văn hố nhà trường Tở chức kiểm tra việc phối hợp lực lượng xây dựng văn hóa nhà trường Kiểm tra để phát sai sót kịp thời điều chỉnh kế hoạch xây dựng văn hố nhà trường Tở chức kiểm tra phối hợp tở chức, ban ngành có liên quan, phối hợp với quyền việc xây dựng trường học thân thiện Tổ chức báo cáo kết kiểm tra, rút kinh nghiệm xây dựng văn hóa nhà trường 142 Quan Ít quan trọng trọng Không quan trọng * Về thực hiện: TT Nội dung Xây dựng tiêu chí đánh giá văn hóa nhà trường Xây dựng công cụ đánh giá xây dựng văn hóa nhà trường Tở chức kiểm tra nội dung xây dựng văn hóa vật chất văn hóa tinh thần nhà trường Kiểm tra để phát sai sót kịp thời điều Tốt Mức độ Khá TB Yếu chỉnh kế hoạch xây dựng văn hố nhà trường Tở chức báo cáo kết kiểm tra, rút kinh nghiệm xây dựng văn hóa nhà trường Tổ chức báo cáo kết kiểm tra, rút kinh nghiệm xây dựng văn hóa nhà trường Câu Đánh giá thầy cô thực trạng quản lý sử dụng điều kiện CSVC, thiết bị phục vụ xây dựng VHNT trường trung học huyện Ân Thi nay? * Về nhận thức: Mức độ TT Nội dung Xây dựng hệ thống CSVC, thiết bị hỡ trợ q trình tở chức xây dựng VHNT Xây dựng nội dung chi, định mức chi cho công tác xây dựng VHNT Xây dựng quy trình xây dựng VHNT Xây dựng bầu khơng khí tập thể lành mạnh, Rất Quan quan trọng trọng Ít quan trọng dân chủ Phối hợp tở chức, lực lượng giáo dục, ban ngành có liên quan, việc xây dựng VHNT * Về thực hiện: TT Nội dung Mức độ 143 Không quan trọng Tốt Xây dựng hệ thống CSVC, thiết bị hỗ trợ q trình tở chức xây dựng VHNT Xây dựng nội dung chi, định mức chi cho công tác xây dựng VHNT Xây dựng quy trình xây dựng VHNT Xây dựng bầu khơng khí tập thể lành mạnh, Khá TB Yếu dân chủ Phối hợp tở chức, lực lượng giáo dục, ban ngành có liên quan, việc xây dựng VHNT Câu Đánh giá thầy cô yếu tố ảnh hưởng đến quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học huyện Ân Thi nay? * Các yếu tố thuộc môi trường quản lý Mức độ TT Rất Nội dung ảnh hưởng Các văn pháp quy Bộ, Sở, phòng Giáo dục Đào tạo xây dưng văn hóa nhà trường Chương trình giáo dục 2018 Tồn cầu hóa hội nhập quốc tế Sự phát triển kinh tế - xã hội ở địa phương Văn hóa mạng Sự quan tâm, giáo dục học sinh gia đình, văn hóa địa phương tác động đến văn hóa nhà trường Môi trường đổi giáo dục ở trường THCS Điều kiện sở vật chất, thiết bị nhà trường 144 Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng Không ảnh hưởng * Các yếu tố thuộc Hiệu trưởng trường trung học sở Mức độ TT Rất Nội dung ảnh hưởng Tư phát triển giáo dục người hiệu trưởng Định hướng hình thành chuẩn mực, giá trị cốt lõi, niềm tin nhà trường Người lãnh đạo gương mẫu (là gương cho giáo viên, nhân viên, học sinh) Quan tâm đến nhu cầu GV nhu cầu HS Trau dồi kiến thức, lực tự học tự bồi dưỡng Phong cách lãnh đạo dân chủ, tăng cường đối thoại, tham gia, phân công trách nhiệm rõ ràng Khả biết lắng nghe hiệu trưởng nuôi dưỡng bầu khơng khí tâm lý cởi mở, tin cậy, tơn trọng lẫn ở nơi làm việc Động viên, khen thưởng kịp thời, hợp lý CBQL, GV có thành tích xây dựng văn hóa nhà trường 145 Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng Khơng ảnh hưởng * Các yếu tố thuộc giáo viên trường trung học sở Mức độ TT Rất Ảnh ảnh hưởng hưởng Nội dung Ít ảnh hưởng Hiểu biết giáo viên xây dựng văn hóa nhà trường Năng lực nắm bắt tâm lý, phẩm chất, lực học sinh dạy học để xây dựng văn hóa giảng dạy phù hợp Nhận thức GV văn hoá nhà trường vai trị văn hố nhà trường hoạt động giảng dạy học tập HS Thái độ trách nhiệm cán GV xây dựng thực văn hoá nhà trường Kiến thức, lực GV hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường Xây dựng mơi trường học tập tích cực lớp học Sự phối hợp GV với tở chức, đồn thể, CMHS, HS việc xây dựng thực văn hố nhà trường Xin giáo vui lịng cho biết thơng tin cá nhân (Nếu có thể): 1 Họ Tên (có thể khơng ghi): Giới tính: Nam nữ Thâm niên quản lý Từ 1-5 năm Từ 6-10 năm Từ 11 - 15 năm Từ 16 - 20 năm Độ tuổi Dưới 30 tuổi Từ 30 - 40 tuổi Từ 41 -50 tuổi Từ 50 - 60 t̉i Về trình độ chun mơn đào tạo CĐSP ĐHSP Thạc sĩ Tiến sĩ Vị trí, chức vụ cơng tác CBQL phịng Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Tở trưởng GV 146 Không ảnh hưởng Xin trân trọng cảm ơn thầy cô! 147 ... văn hóa nhà trường ở trường trung học ở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên giai đoạn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 1.1... sát - Khảo sát thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường ở trường trung học huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên - Khảo sát quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở trường trung học huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên. .. lý luận quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở trường trung học sở giai đoạn 5.2 Khảo sát thực trạng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở trường trung học sở huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên giai