1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Những yếu tố ảnh hưởng đến cảm nhận hạnh phúc của học sinh trung học phổ thông thành phố sơn la

165 140 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Tiêu đề Những Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Cảm Nhận Hạnh Phúc Của Học Sinh Trung Học Phổ Thông Thành Phố Sơn La
Tác giả Nguyễn Thị Uyên
Người hướng dẫn PGS.TS. Đinh Thị Kim Thoa
Trường học Đại học Quốc gia Hà Nội
Chuyên ngành Tâm lý học
Thể loại luận văn thạc sĩ
Năm xuất bản 2022
Thành phố Hà Nội
Định dạng
Số trang 165
Dung lượng 2,71 MB

Nội dung

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ UYÊN NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CẢM NHẬN HẠNH PHÚC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ SƠN LA LUẬN VĂN THẠC SĨ Hà Nội - 2022 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ UYÊN NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CẢM NHẬN HẠNH PHÚC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ SƠN LA LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Chuyên ngành: Tâm lý lâm sàng trẻ em vị thành niên Mã ngành: 8310401.05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa Hà Nội – 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan, luận văn thạc sĩ “Những yếu tố ảnh hưởng đến cảm nhận hạnh phúc học sinh trung học phổ thơng thành phố Sơn La” cơng trình nghiên cứu riêng Những số liệu định lượng thu thập phân tích luận văn đảm bảo nguyên tắc trung thực, minh bạch, bảo mật Những dẫn chứng kết nghiên cứu khác trích nguồn rõ ràng Kết nghiên cứu thức chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu tác giả khác Tác giả luận văn Nguyễn Thị Uyên LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới giáo viên hướng dẫn tơi PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa Nhờ nhiệt tình ân cần giúp tơi có thêm động lực kiến thức để hoàn thành luận văn Nhờ cô mà học nhiều kiến thức hay thực tiễn trình làm nghiên cứu Tôi muốn gửi lời cảm ơn chân thành thầy cô khoa Những Khoa học Giáo dục trường Đại học Giáo Dục PGS TS Đặng Hoàng Minh, PGS.TS Trần Thành Nam, TS Trần Văn Công, TS Nguyễn Cao Minh cung cấp cho tài liệu quý giá trình làm luận văn kiến thức bổ ích thiết thực môn học, kiến thức giúp thuận lợi q trình hồn thành luận văn Tơi muốn gửi lời cảm ơn sâu sắc đến với thầy hội đồng bảo vệ đề cương có đóng góp ý tưởng để giúp tơi hoàn thành luận văn cách thuận lợi Trong q trình làm luận văn, tơi nhận giúp đỡ nhiều từ chị Hồ Thu Hà Chị theo sát bước chân từ môn học đến Không người đồng hành, chị cố vấn tận tâm suốt q trình chúng tơi học tập trường Đại học Giáo Dục Xin gửi lời cảm ơn chân thành đến với chị Tôi trân trọng gửi lời cảm ơn đến với thầy cô em học sinh trường trung học phổ thông Chuyên Sơn La, trung học phổ thông Chiềng Sinh trường liên cấp Nguyễn Du thành phố Sơn La tạo điều kiện tốt cho tơi hồn thành luận văn Lời cảm ơn thân thương cuối cùng, tơi muốn gửi đến tồn thể lớp cao học tâm lý lâm sàng trẻ em vị thành niên khóa 11 Đây khoảng thời gian ý nghĩ thân học tập thực hành nghề với người bạn, người đồng nghiệp tuyệt vời hai năm qua Cảm ơn lời động viên cố gắng, giúp đỡ nhiệt tình đến từ tất thành viên lớp Tác giả luận văn Nguyễn Thị Uyên DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT THPT Trung học phổ thông CNPH Cảm nhận hạnh phúc M Điểm trung bình ĐTB Điểm trung bình SD Độ lệch chuẩn r Độ tương quan N Số lượng DANH MỤC BẢNG STT Tên bảng Số trang Bảng 2.1 Hệ số tin cậy thang đo 47 Bảng 2.2 Đặc điểm khách thể nghiên cứu 48 Bảng 3.1 Tỉ lệ mức độ cảm nhận hạnh phúc 56 Bảng 3.2 Mức độ khía cạnh phát triển cá nhân 57 Bảng 3.3 Mức độ khía cạnh mục đích sống 58 Bảng 3.4 Mức độ khía cạnh tự 60 Bảng 3.5 Mức độ khía cạnh làm chủ mơi trường 61 Bảng 3.6 Điểm trung bình chất lượng tình bạn 66 Bảng 3.7 Mức độ chất lượng tình bạn 68 10 Bảng 3.8 Tương quan chất lượng tình bạn cảm nhận 71 hạnh phúc 11 Bảng 3.9 Tỉ lệ bắt nạt học đường nạn nhân bắt nạt học 75 đường 12 Bảng 3.10 Tương quan bắt nạt học đường cảm nhận 76 hạnh phúc 13 Bảng 3.11 Điểm trung bình thang đo hành vi làm cha mẹ 78 14 Bảng 3.12 Các biểu nhóm cha mẹ hỗ trợ 79 15 Bảng 3.13 Các biểu nhóm cha mẹ kiểm sốt hành vi 81 16 Bảng 3.14 Mức độ kiểm soát hành vi cha mẹ (Tỉ lệ 83 %) 17 Bảng 3.15 Các biểu nhóm cha mẹ kiểm soát tâm lý 84 18 Bảng 3.16 Mức độ kiểm soát tâm lý cha mẹ (Tỉ lệ 86 %) 19 Bảng 3.17 Tương quan kiểu hành vi làm cha mẹ 89 cảm nhận hạnh phúc 20 Bảng 3.18 Mặt tính cách trội học sinh trung học phổ 94 thông 21 Bảng 3.19 Tương quan mặt tính cách trung bình 95 chung 22 Bảng 4.20 Tương quan đặc điểm tính cách cảm nhận hạnh phúc 96 DANH MỤC BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ Tên biểu đồ sơ đồ STT Số trang Sơ đồ 1.1 Cảm nhận hạnh phúc chất 23 Biểu đồ 3.1 Điểm trung bình sáu khía cạnh cảm nhận hạnh 55 phúc Biểu đồ 3.2 Mức độ khía cạnh tự chấp nhận 56 Biểu đồ 3.3 Mức độ khía cạnh mối quan hệ tích cực với người 59 khác MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài 2.Câu hỏi nghiên cứu 3.Mục đích nghiên cứu 4.Đối tượng nghiên cứu .3 5.Nhiệm vụ nghiên cứu .3 6.Khách thể phạm vi nghiên cứu 7.Giả thuyết nghiên cứu 8.Những đóng góp nghiên cứu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Tổng quan nghiên cứu cảm nhận hạnh phúc học sinh trung học phổ thông 1.1.1 Các nghiên cứu cảm nhận hạnh phúc mơi trường gia đình học đường7 1.1.2.Các nghiên cứu số yếu tố ảnh hưởng đến cảm nhận hạnh phúc 10 1.1.3.Các nghiên cứu nhằm thích ứng, phát triển thang đo cảm nhận hạnh phúc13 1.2.Cơ sở lý luận cảm nhận hạnh phúc 15 1.2.1.Khái niệm cảm nhận hạnh phúc học sinh trung học phổ thông 15 1.2.1.1.Khái niệm hạnh phúc (Happiness) 15 1.2.1.2.Khái niệm cảm nhận hạnh phúc (Well-being) 16 1.2.1.3.Khái niệm cảm nhận hạnh phúc học sinh trung học phổ thông 20 1.2.2.Các lý thuyết nghiên cứu cảm nhận hạnh phúc 20 1.2.2.1.Cảm nhận hạnh phúc thụ hưởng (Hedonic well-being) 20 1.2.2.2.Cảm nhận hạnh phúc chất (Eudaimonic well-being) 23 1.3.Một số yếu tố ảnh hưởng tới cảm nhận hạnh phúc học sinh trung học phổ thông 32 1.3.1.Chất lượng mối quan hệ bạn bè 33 1.3.2.Hành vi làm cha mẹ 35 1.3.3.Năm đặc điểm tính cách 36 1.3.4.Đặc điểm phát triển học sinh trung học phổ thông 39 Tiểu kết chương 40 CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .42 2.1.Tổng quan thiết kế nghiên cứu 42 2.2.Các phương pháp nghiên cứu 42 2.2.1.Phương pháp nghiên cứu tài liệu 42 2.2.2.Phương pháp điều tra bảng hỏi 43 2.2.3.Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học 46 2.3.Khách thể nghiên cứu 48 2.3.1.Cỡ mẫu 48 2.3.2.Chiến lược chọn mẫu 50 2.3.3.Địa bàn nghiên cứu 50 2.4.Đạo đức nghiên cứu 51 2.5.Tiến trình nghiên cứu .51 2.5.1.Giai đoạn 1: Nghiên cứu lý luận 52 2.5.2.Giai đoạn 2: Xây dựng thang đo cho luận văn 52 2.5.3.Giai đoạn 3: Tiến hành khảo sát số liệu 52 2.5.4.Giai đoạn 4: Phân tích số liệu hồn thành luận văn 52 Tiểu kết chương 53 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 54 3.1.Thực trạng cảm nhận hạnh phúc học sinh THPT thành phố Sơn La 54 3.1.1.Đánh giá chung cảm nhận hạnh phúc học sinh THPT thành phố Sơn La 54 3.1.2 So sánh cảm nhận hạnh phúc với biến nhân 62 3.1.2.2.So sánh cảm nhận hạnh phúc nam nữ 63 3.1.2.3.So sánh cảm nhận hạnh phúc khối lớp 63 3.1.2.4.So sánh cảm nhận hạnh phúc dân tộc 64 3.1.2.5.So sánh cảm nhận hạnh phúc địa bàn sinh sống 64 3.1.2.6.So sánh cảm nhận hạnh phúc thứ tự sinh học sinh 65 3.2.Cảm nhận hạnh phúc chất lượng tình bạn 65 3.2.1.Thực trạng chất lượng tình bạn học sinh 65 3.2.2.Mối quan hệ chất lượng tình bạn cảm nhận hạnh phúc 70 Statistics N 11 Các bạn giúp em 12 Các bạn em giúp 21 Bạn em giúp đỡ sửa lỗi sai em giải nhiều vấn em có vấn để việc tập nhà em đề hoàn thành tập nhà Valid 224 224 224 0 4.638 4.504 4.295 1.2159 1.2128 1.3602 Missing Mean Std Deviation Tương quan chất lượng tình bạn CNHP Correlations TBch TBCNHP Pearson Correlation TBCN TBa TBe HP u m Sig (2tailed) N TBau 224 Correlation TBpl TBpr TBsa 555* 533* 387* 596* 589* trungbi TBgan g nhTB TBgiu apnh TBant gui pdo an oan -.007 303** 272** 295** 302* * * * * 000 000 000 000 000 915 000 000 000 000 000 224 224 224 224 224 224 224 224 224 224 224 -.140* -.096 -.076 -.075 -.185** 499* 183* 419* * * * * 233** * Pearson 555** TBp -.086 532* * Sig (2tailed) N TBem 000 224 Pearson Correlation 533** 224 499* * 000 006 000 197 000 036 150 255 265 005 224 224 224 224 224 224 224 224 224 224 -.158* -.109 -.123 075 300* * 018 367* * Sig (2tailed) N TBpl Pearson Correlation Sig (2tailed) N 000 000 224 224 387** 183* * 148* -.162* 261 000 791 000 018 105 066 027 015 224 224 224 224 224 224 224 224 224 224 075 095 005 -.029 -.079 -.039 -.033 -.070 -.104 158 943 665 241 566 618 295 122 224 224 224 224 224 224 224 224 000 006 261 224 224 224 224 140 TBpr Pearson Correlation 596** 419* 300* * * 150* 382* 095 278** 270** 339** 292* * 165* * Sig (2tailed) N TBsa Pearson Correlation Sig (2tailed) N TBpg Sig (2tailed) N trungbinh Pearson TB Correlation Sig (2tailed) N Pearson Correlation Sig (2tailed) N TBgiupdo Pearson Correlation Sig (2tailed) N TBchapnh Pearson an 000 000 158 224 224 224 224 589** -.086 Correlation Sig (2tailed) N 224 018 005 150* 025 000 000 000 000 000 014 224 224 224 224 224 224 224 000 197 791 943 025 224 224 224 224 224 - - - 532* 367* -.029 382* * * * 915 000 000 665 000 000 224 224 224 224 224 224 - - Pearson Correlation TBgangui 000 -.007 303** 140* 158* -.079 224 254* * 254* 550** 444** 439** 000 000 000 000 000 000 224 224 224 224 224 224 199** 137* 122 149* 236** 003 040 068 026 000 224 224 224 224 224 855** 802** 000 000 000 000 224 224 * 224 278* 550* 199* * * * 000 036 018 241 000 000 003 224 224 224 224 224 224 224 224 224 224 137* 855** 617** 272** -.096 -.109 -.039 270* 444* * * 000 150 105 566 000 000 040 000 224 224 224 224 224 224 224 224 339* 439* * * 295** -.076 -.123 -.033 224 122 802** 617** 000 255 066 618 000 000 068 000 000 224 224 224 224 224 224 224 224 224 292* 505* * * 149* 903** 302** -.075 148* -.070 * 903* * 737* * 520** 918** 647** 000 000 000 224 224 224 692* * 659** 000 000 224 224 224 737** 692** 768** 000 265 027 295 000 000 026 000 000 000 224 224 224 224 224 224 224 224 224 224 141 505* 000 224 224 TBantoan Pearson Correlation 233** 185* * Sig (2tailed) N 162* 520* 236* -.104 165* * * 918** 647** 659** 768* * 000 005 015 122 014 000 000 000 000 000 000 224 224 224 224 224 224 224 224 224 224 224 224 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) Tương quan CNHP bắt nạt học đường Correlations TBCN HP TBCNHP Pearson Correlation TBau Pearson Correlation Sig (2tailed) N TBem Pearson Correlation Sig (2tailed) N TBpl Pearson Correlation Sig (2tailed) N TBpr TBsa TBpg từng nạn nhân đối tượng bắt bắt nạt nạt học học đường? đường? 533** 387** 596** 589** -.007 -.199** -.096 000 000 000 000 000 915 003 154 224 224 224 224 224 224 224 224 224 555** 499** 183** 419** -.086 -.532** -.136* -.068 000 006 000 197 000 041 314 tailed) TBau TBpl Em 555** Sig (2- N TBem Em có 000 224 224 224 224 224 224 224 224 224 533** 499** 075 300** 018 -.367** -.099 -.050 000 000 261 000 791 000 140 453 224 224 224 224 224 224 224 224 224 387** 183** 075 095 005 -.029 -.054 -.074 000 006 261 158 943 665 425 269 224 224 224 224 224 224 224 224 142 224 TBpr Pearson Correlation 596** 419** 300** 095 150* -.382** -.063 -.108 000 000 000 158 025 000 348 107 224 224 224 224 224 224 224 224 224 589** -.086 018 005 150* 254** -.098 -.005 000 197 791 943 025 000 144 942 224 224 224 224 224 224 224 224 224 -.007 -.532** -.367** -.029 -.382** 254** -.069 028 915 000 000 665 000 000 301 672 224 224 224 224 224 224 224 224 224 -.199** -.136* -.099 -.054 -.063 -.098 -.069 508** 003 041 140 425 348 144 301 224 224 224 224 224 224 224 224 224 -.096 -.068 -.050 -.074 -.108 -.005 028 508** 154 314 453 269 107 942 672 000 224 224 224 224 224 224 224 224 Sig (2tailed) N TBsa Pearson Correlation Sig (2tailed) N TBpg Pearson Correlation Sig (2tailed) N Em có Pearson nạn nhân Correlation bắt nạt Sig (2- học đường? tailed) N Em Pearson đối tượng Correlation bắt nạt Sig (2- học đường? tailed) N ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) Em có nạn nhân bắt nạt học đường? Cumulative Frequency Valid Percent Valid Percent Percent 165 73.7 73.7 73.7 44 19.6 19.6 93.3 3.6 3.6 96.9 9 97.8 5 2.2 2.2 100.0 224 100.0 100.0 Total 143 000 224 Em đối tượng bắt nạt học đường? Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent 194 86.6 86.6 86.6 24 10.7 10.7 97.3 4 97.8 1.3 1.3 99.1 9 100.0 224 100.0 100.0 Total ĐẶC ĐIỂM TÍNH CÁCH Đặc điểm tính cách trội Paired Samples Test Paired Differences 95% Confidence Mean Pair Pair Pair TBnhieutam – 2053 Tbhuongngoai TBnhieutam – 3370 Tbtrainghiem TBnhieutam – Tbdemen 1071 Std Std Interval of the Deviatio Error Difference n Mean Lower Upper Sig (2t df tailed) 1.20454 08048 04676 36396 2.552 223 011 1.12989 07549 18828 48583 4.465 223 000 1.01321 06770 -.24055 02627 -1.583 223 115 1.16011 07751 22002 52552 4.809 223 000 94565 06318 00718 25621 2.084 223 038 1.02355 06839 -.44727 -.17773 -4.569 223 000 99769 06666 03604 29878 2.511 223 013 Pair TBnhieutam – Tbtantam 3727 Pair Pair TBhuongngoai – 1317 Tbtrainghiem TBhuongngoai – - Tbdemen 3125 Pair TBhuongngoai – Tbtantam 1674 144 Paired Samples Test Paired Differences 95% Confidence Mean Pair TBtrainghiem TBdemen Std Interval of the Std Error Difference Deviation Mean Lower Upper 94768 06332 -.56898 -.31942 -7.015 223 000 93416 06242 -.08729 15872 572 223 568 96267 06432 35316 60667 7.461 223 000 Sig (2t df tailed) 4442 Pair TBtrainghiem - 0357 TBtantam Pair TBdemen - 4799 TBtantam Tương quan đặc điểm tính cách Correlations TBTC TBTC Pearson Correlation TBnhieutam TBnhieutam Pearson Correlation TBdemen TBtantam 742** 784** 772** 702** 000 000 000 000 000 224 224 224 224 224 224 625** 287** 289** 469** 264** 000 000 000 000 Sig (2-tailed) 000 N 224 224 224 224 224 224 742** 287** 504** 458** 457** Sig (2-tailed) 000 000 000 000 000 N 224 224 224 224 224 224 784** 289** 504** 468** 447** Sig (2-tailed) 000 000 000 000 000 N 224 224 224 224 224 224 772** 469** 458** 468** 462** Sig (2-tailed) 000 000 000 000 N 224 224 224 224 TBhuongng Pearson oai Correlation TBtrainghie Pearson m Correlation TBdemen TBtrainghiem 625** Sig (2-tailed) N TBhuongngoai Pearson Correlation 145 000 224 224 TBtantam Pearson 702** 264** 457** 447** 462** Sig (2-tailed) 000 000 000 000 000 N 224 224 224 224 224 Correlation 224 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) Tương quan đặc điểm tính cách CNHP Correlations TBCN HP TBau TBem TBpl TBpr TB Pearson CN Correlatio 555** 533** 387** 000 000 000 224 224 224 224 555** 499** 183** 000 006 596* TBsa TBpg TBhuo TBtrai TBd TBnhieu ngngo nghie eme TBta tam m n ntam 589** -.007 -.329** 128 -.016 039 077 000 000 915 000 056 816 565 253 224 224 224 224 224 224 224 224 -.086 -.532** -.240** 020 049 049 042 000 197 000 000 767 467 467 535 224 224 224 224 224 224 224 224 018 -.367** -.164* -.027 -.095 * HP n Sig (2tailed) N TB Pearson au Correlatio 419* * n Sig (2tailed) N 000 224 224 224 224 533** 499** 075 000 000 224 224 387** TB Pearson em Correlatio 300* * 004 -.108 n Sig (2tailed) N 261 000 791 000 014 685 157 948 108 224 224 224 224 224 224 224 224 224 224 183** 075 095 005 -.029 -.029 072 037 033 085 000 006 261 158 943 665 670 284 577 620 205 224 224 224 224 224 224 224 224 224 224 224 224 596** 419** 300** 095 150* -.382** -.189** 155* 012 099 099 TB Pearson pl Correlatio n Sig (2tailed) N TB Pearson pr Correlatio n 146 Sig (2tailed) N 000 000 000 158 025 000 005 021 853 140 138 224 224 224 224 224 224 224 224 224 224 224 224 589** -.086 018 005 150* 254** -.287** 133* 019 -.013 152* 000 197 791 943 025 000 000 047 778 846 023 224 224 224 224 224 224 224 224 224 224 224 224 -.007 -.532** -.367** 254** 105 -.027 117 685 219 361 129 224 224 TB Pearson sa Correlatio n Sig (2tailed) N TB Pearson pg Correlatio -.029 382* n Sig (2tailed) N 915 000 000 665 000 000 224 224 224 224 224 224 224 224 224 224 -.287** 105 287** 289** 000 TB Pearson nhi Correlatio -.329** -.240** -.164* -.029 189* tailed) N * * 000 000 000 224 224 000 000 014 670 005 000 117 224 224 224 224 224 224 224 224 224 224 128 020 -.027 072 155* 133* -.027 287** 504** 056 767 685 284 021 047 685 000 224 224 224 224 224 224 224 224 -.016 049 -.095 037 012 019 -.082 816 467 157 577 853 778 224 224 224 224 224 039 049 004 033 099 TB Pearson hu Correlatio on n gn Sig (2- go tailed) N Correlatio ng n hie Sig (2m tailed) N 458* 457* * * 000 000 000 224 224 224 224 289** 504** 219 000 000 224 224 224 224 -.013 -.061 469** 458** TBt Pearson rai 469* 264* * eut n am Sig (2- -.082 -.061 -.102 * 468* 447* * * 000 000 224 224 224 468** TB Pearson de Correlatio n 147 462* * me Sig (2n tailed) N 565 467 948 620 140 846 361 000 000 000 224 224 224 224 224 224 224 224 224 224 077 042 -.108 085 099 152* -.102 264** 457** 447** 253 535 108 205 138 023 129 000 000 000 000 224 224 224 224 224 224 224 224 224 224 224 TBt Pearson ant Correlatio 000 224 462* * 224 am n Sig (2tailed) N 224 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) HÀNH VI LÀM CHA MẸ Statistics TBhotrobo N Valid TBhotrome TBhanhvibo TBhanhvime TBtamlybo TBtamlyme 224 224 224 224 224 224 0 0 0 Mean 2.2520 2.3919 2.2746 2.3869 1.7537 1.7841 Std Deviation 60245 52968 61750 54504 58765 56385 Missing Statistics Bố/ mẹ N Valid Missi ng Mean Std Deviation em Làm cho Khi em có Bố/ mẹ Bố/ em thấy dễ điều em làm cho mẹ em chịu không vui, Bố/ mẹ em cảm thườn Em sau em bố/ mẹ em khích thấy g dễ nói rõ Bố/ mẹ nghĩ cách Bố/ mẹ lệ, động Bố/ mẹ người quan xuyên để nói lo em làm cho em em làm viên em em trọng khen chuyệ lắng hay mỉm thấy vui nhiều việc quan tâm, ngợi n với cho cười với thoải mái với em buồn chăm sóc sống em bố /mẹ bố/mẹ [Bố] em [Bố] [Bố] em [Bố] [Bố] em [Bố] bố/ mẹ [Bố] [Bố] [Bố] 224 224 224 224 224 224 224 224 224 0 0 0 0 2.16 2.37 2.01 2.21 2.25 2.66 2.54 1.94 2.13 776 734 792 796 792 636 726 773 840 148 Statistics Bố/ mẹ N Bố/ mẹ em Khi em có Làm cho em điều Bố/ Bố/ em làm cho Bố/ mẹ mẹ em em cảm Bố/ thấy dễ chịu Bố/ khơng vui, bố/ mẹ em em khích ln thấy mẹ em Em sau mẹ em mẹ nghĩ làm lệ, động quan người quan thường dễ để em nói rõ hay cách làm cho nhiều viên em tâm, trọng xuyên nói lo lắng mỉm em thấy vui việc chăm khen chuyện cho cười với thoải mái với em buồn sóc em sống ngợi em với bố bố/mẹ [Mẹ] em [Mẹ] [Mẹ] em [Mẹ] [Mẹ] [Mẹ] bố/ mẹ [Mẹ] [Mẹ] /mẹ [Mẹ] Valid Miss ing Mean Std Deviation 224 224 224 224 224 224 224 224 224 0 0 0 0 2.34 2.52 2.19 2.34 2.36 2.75 2.62 2.05 2.36 697 642 760 734 739 529 632 753 769 Statistics N Valid Missing Mean Std Deviation 10 Bố/ mẹ 11 Bố/ mẹ 12 Bố/ mẹ em 13 Bố/ mẹ em 14 Bố/ mẹ em 15 Bố/ mẹ em em biết em biết em biết hành vi biết em sử dụng biết em làm biết em đâu bạn đâu vào em tiền thời gian sau tan học em [Bố] buổi tối [Bố] ngày [Bố] [Bố] rảnh [Bố] [Bố] 224 224 224 224 224 224 0 0 0 2.42 2.46 2.08 2.31 2.22 2.17 753 780 792 780 832 853 Statistics N Valid 10 Bố/ mẹ 11 Bố/ mẹ 12 Bố/ mẹ em 13 Bố/ mẹ em 14 Bố/ mẹ em 15 Bố/ mẹ em biết em biết em biết hành vi biết em sử dụng biết em làm em biết em bạn em đâu vào em tiền thời gian đâu sau [Mẹ] buổi tối [Mẹ] ngày [Mẹ] [Mẹ] rảnh [Mẹ] tan học [Mẹ] 224 224 224 224 224 224 0 0 0 Mean 2.54 2.57 2.18 2.44 2.31 2.28 Std Deviation 682 692 756 693 786 779 Missi ng 149 Statistics 23 16 Bố/ 17 21 Nếu 22 Nếu 26 Bố/ mẹ em Bố/ em làm Bố/ em mẹ em hay mẹ nhắc lại em thay 18 Bố/ lỗi em đổi mẹ em chủ đề thân thiết, mắc N Valid Missi ng Mean Std Deviation bố/mẹ em mẹ em gặp 25 Bố/ thườn cảm thấy thườn thất mẹ em g nói bị tổn g nói bại đổ lỗi 19 Bố/ thương, 24 Bố/ cho em lời phủ mẹ em bố/ mẹ lời mẹ có nhận khiến sống, những em hành vi, vấn đề khiến phải gần gũi tránh 20 khơng nói em với em nhìn Bố/ chuyện em tổn bố/ mẹ có em thẳng mẹ em với em thươn cho lời nói em khứ điều khơng vào em thườn g làm em thành cảm lần muốn nhìn em g em em hoàn cảm viên thấy tự bố/ mẹ nói với thứ theo tỏ thất xun làm khơng tồn thấy bi khác ti phê bố/ cách vọng ngắt bình mẹ bố/mẹ bố/ mẹ lời em lòng trở tốt em tương đình thân em [Bố] [Bố] [Bố] [Bố] [Bố] lại [Bố] [Bố] [Bố] lai [Bố] [Bố] [Bố] bố/mẹ hài đạt kết lỗi quan gia 224 224 224 224 224 224 224 224 224 224 224 0 0 0 0 0 2.23 1.69 1.74 1.65 1.65 1.67 1.83 1.70 1.78 1.65 1.71 845 819 801 812 784 780 830 829 839 812 825 150 Statistics 16 Bố/ mẹ em N Valid Missing Mean Std Deviation 21 Nếu 22 24 26 Bố/ em làm Bố/ Bố/ mẹ em hay 17 18 Bố/ nhắc lại Bố/ mẹ em bố/mẹ em mẹ em mẹ em thân cảm thấy thườn lỗi em thiết, 19 Bố/ bị tổn mắc thay gần gũi mẹ em phải đổi với em tránh chủ đề em nhìn q khơng khứ em lần mẹ có 25 Bố/ thường 23 Nếu mẹ em nói g nói em gặp hành đổ lỗi thương, thất bại vi, lời cho em lời phủ bố/ mẹ lời nói nhận 20 khơng nói khiến làm em thẳng Bố/ chuyện em tổn sống, em vấn đề khiến nhìn vào em mẹ em với em thươn bố/ mẹ cảm em có thứ em thườn g cho thấy bi thành cảm bố/ mẹ điều theo tỏ g em em quan viên thấy tự phê muốn cách thất xuyên làm khơng hồn khác ti bình nói với vọng ngắt toàn tương gia em bố/ mẹ bố/mẹ bố/ mẹ lời em lòng trở tốt lỗi lai đình thân [Mẹ] [Mẹ] [Mẹ] [Mẹ] [Mẹ] lại [Mẹ] [Mẹ] em [Mẹ] [Mẹ] [Mẹ] [Mẹ] bố/mẹ hài đạt kết 224 224 224 224 224 224 224 224 224 224 224 0 0 0 0 0 2.32 1.75 1.73 1.65 1.67 1.72 1.84 1.71 1.83 1.71 1.71 788 831 781 772 751 767 804 811 813 793 788 Tương quan hành vi làm cha mẹ CNHP Correlations TBh TBhotro obo me TBhan TBhan TBtam hvibo hvime lybo TBtam TBC TB TBe lyme NHP au m TBpl 127 096 124 057 152 064 000 569 224 224 224 224 224 -.010 019 080 Pearson otrob Correlati o TBhotr 313* 00 725** 666** 453** 112 -.046 000 000 000 095 490 000 224 224 224 224 224 224 224 725** 411** 624** -.105 000 * on Sig (2tailed) N TBh Pearson otro Correlati me on 151 93 22 204* 02 * TBpr TBsa 395* * 315* * TBpg 038 036 Sig (2tailed) N TBh tailed) N 666** 411** 117 999 002 224 224 224 224 224 755** 202** 058 tailed) N mlyb Correlati 000 000 224 224 224 453** 624** 755** 000 002 391 000 224 224 224 224 102 163* tailed) N -.003 Correlati me on Sig (2tailed) N 000 000 000 224 224 224 224 968 129 015 224 224 224 - 112 -.105 202** -.003 * 095 117 002 968 224 224 224 224 224 102 848** 000 003 224 224 - -.046 000 058 tailed) 000 596 224 224 224 224 224 013 089 099 852 185 141 000 096 224 224 224 224 224 03 -.073 047 071 279 485 287 000 123 224 224 224 224 224 031 209** 22 08 23 22 22 - 5** 00 22 147* 384* * 111 269* * 103 648 002 224 224 224 224 224 332* -.011 223** 24 * 4** * 000 000 224 224 224 224 224 224 224 313** 204** 250** 163* -.197** -.259** 000 002 000 015 003 000 00 22 * 000 220* 129 -.113 291* 091 - 391 - 028 - 999 152 56 259* 490 on Sig (2- 231 848** 197* 24 Pearson NHP Correlati 782 TBta Pearson mly 876 - on Sig (2- 70 TBta Pearson TBC * on Sig (2- o 250* Pearson anhv Correlati ime 224 000 on Sig (2- TBh 224 000 Pearson anhv Correlati ibo 000 154* - * 001 021 000 874 001 224 224 224 224 224 55 533* 387* 596* 589* 5** 00 * * * * 000 000 000 000 -.007 915 N TBa Pearson u Correlati 224 224 224 224 224 224 224 006 025 -.080 -.039 -.245** -.244** 933 705 233 562 000 000 000 224 224 224 224 224 224 224 127 -.010 013 -.073 -.147* -.220** 057 876 852 279 028 001 000 224 224 224 224 224 224 224 096 019 089 047 -.113 -.154* 152 782 185 485 091 021 000 224 224 224 224 224 224 224 124 080 099 071 -.291** -.332** 064 231 141 287 000 000 000 224 224 224 224 224 224 224 ** ** ** ** 555* * 22 224 224 224 499* 183* 419* 224 224 -.086 -.532** * * * 000 006 000 197 000 224 224 224 224 224 075 018 -.367** on Sig (2tailed) N TBe Pearson m Correlati tailed) N TBpl Pearson Correlati * tailed) N TBpr Pearson Correlati * tailed) N TBsa Pearson Correlati 395 315 384 269 031 -.011 * 589* * on Sig (2tailed) N 00 22 3** 00 22 9** 00 22 300* * 261 000 791 000 224 224 224 224 224 075 095 005 -.029 158 943 665 224 224 224 095 150* -.382** 000 158 025 000 224 224 224 224 224 018 005 150* 254** 791 943 025 224 224 224 261 224 596* 41 300* on Sig (2- 9** 387* 18 on Sig (2- 533* 49 on Sig (2- 22 * 224 08 000 000 000 000 648 874 000 224 224 224 224 224 224 224 153 19 22 000 224 224 TBp Pearson g Correlati 038 036 111 103 209** tailed) N 2** 569 596 096 123 002 001 915 224 224 224 224 224 224 224 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) 154 - 223** -.007 53 367* -.029 382* on Sig (2- - 00 22 * 254* * * 000 665 000 000 224 224 224 224 224 ... độ cảm nhận hạnh phúc học sinh Đối tượng nghiên cứu Mức độ, biểu cảm nhận hạnh phúc học sinh THPT thành phố Sơn La Những yếu tố ảnh hưởng đến cảm nhận hạnh phúc học sinh THPT thành phố Sơn La. .. ảnh hưởng tới cảm nhận hạnh phúc học sinh trung học phổ thông Trong nghiên cứu cảm nhận hạnh phúc, chúng tơi nhận thấy có nhiều yếu tốt ảnh hưởng đến cảm nhận hạnh phúc cá nhân Từ yếu tố sinh học. .. Cảm nhận hạnh phúc học sinh THPT địa bàn miền núi Sơn La nào? Những yếu tố ảnh hưởng đến cảm nhận hạnh phúc em? Những câu hỏi đưa chúng tơi đến với nghiên cứu về: Những yếu tố ảnh hưởng đến cảm

Ngày đăng: 23/09/2022, 14:55

Nguồn tham khảo

Tài liệu tham khảo Loại Chi tiết
1. Phạm Minh Hạc (2007), Nghiên cứu giá trị nhân cách theo phương pháp NEO PI-R. NXB Khoa học Xã hội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Nghiên cứu giá trị nhân cách theo phương pháp NEO PI-
Tác giả: Phạm Minh Hạc
Nhà XB: NXB Khoa học Xã hội
Năm: 2007
2. Trương Thị Khánh Hà, Trịnh Thị Linh, Trần Thu Hà, Trương Quang Lâm (2020), Cảm nhận hạnh phúc và những yếu tố ảnh hưởng, NXB Đại Học Quốc gia Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Cảm nhận hạnh phúc và những yếu tố ảnh hưởng
Tác giả: Trương Thị Khánh Hà, Trịnh Thị Linh, Trần Thu Hà, Trương Quang Lâm
Nhà XB: NXB Đại Học Quốc gia Hà Nội
Năm: 2020
3. Trương Thị Khánh Hà (2015). Thích ứng thang đo hạnh phúc chủ quan dành cho trẻ vị thành niên. Tạp chí tâm lý học. Viện Hàn lâm Khoa học Xã Hội Việt Nam, Tr. 52 – 64 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tạp chí tâm lý học. Viện Hàn lâm Khoa học Xã Hội Việt Nam
Tác giả: Trương Thị Khánh Hà
Năm: 2015
4. Nguyễn Thị Minh Hằng, Nguyễn Ngọc Thúy (2018), “Cảm nhận hạnh phúc tâm lý của thanh thiếu niên con một ở Hà Nội”, Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc tế tâm lý học đường lần thứ 6 “Vai trò của tâm lý học đường trong việc đảm bảo sức khỏe tâm lý cho học sinh và gia đình”, NXB Đại Học Sư Phạm, Tr. 376 – 384 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Cảm nhận hạnh phúc tâm lý của thanh thiếu niên con một ở Hà Nội”, "Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc tế tâm lý học đường lần thứ 6 “Vai trò của tâm lý học đường trong việc đảm bảo sức khỏe tâm lý cho học sinh và gia đình”
Tác giả: Nguyễn Thị Minh Hằng, Nguyễn Ngọc Thúy
Nhà XB: NXB Đại Học Sư Phạm
Năm: 2018
5. Đào Lan Hương, Nguyễn Thị Minh Hằng (2020), “Cảm nhận hạnh phúc của thanh thiếu niên trong mối quan hệ với gia đình”, Luận án tiến sĩ Sách, tạp chí
Tiêu đề: Cảm nhận hạnh phúc của thanh thiếu niên trong mối quan hệ với gia đình”
Tác giả: Đào Lan Hương, Nguyễn Thị Minh Hằng
Năm: 2020
6. Phan Thị Mai Hương, Nguyễn Thị Thùy Anh (2017), “Cảm nhận hạnh phúc của học sinh trường trung học phổ thông Vĩnh Bảo, Hải Phòng”, Tạp chí tâm lý học (6) Sách, tạp chí
Tiêu đề: Cảm nhận hạnh phúc của học sinh trường trung học phổ thông Vĩnh Bảo, Hải Phòng”, "Tạp chí tâm lý học
Tác giả: Phan Thị Mai Hương, Nguyễn Thị Thùy Anh
Năm: 2017
7. Trần Thị Thu Hương, Ngô Thanh Huệ (2018), “Nghiên cứu sự hạnh phúc ở trường học của học sinh Việt Nam, Tiếp cận đánh giá đa chiều”, Tạp chí tâm lý học xã hội (3), Tr. 25 – 37 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Nghiên cứu sự hạnh phúc ở trường học của học sinh Việt Nam, Tiếp cận đánh giá đa chiều”, "Tạp chí tâm lý học xã hội
Tác giả: Trần Thị Thu Hương, Ngô Thanh Huệ
Năm: 2018
8. Đặng Hoàng Ngân (2018), “Một số vấn đề về đánh giá cảm nhận hạnh phúc trong nghiên cứu tâm lý” Hội nghị khoa học cán bộ trẻ và học viên sau đại học, Đại học Khoa Học Xã hội và Nhân văn. TR 288 – 290 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Một số vấn đề về đánh giá cảm nhận hạnh phúc trong nghiên cứu tâm lý” "Hội nghị khoa học cán bộ trẻ và học viên sau đại học, Đại học Khoa Học Xã hội và Nhân văn
Tác giả: Đặng Hoàng Ngân
Năm: 2018
10. Lê Thị Ngọc Lan (2020), “Thực trạng các nhóm hành vi làm cha mẹ đối với trẻ vị thành niên ở tỉnh Nghệ An hiện nay”, Tạp chí Giáo dục, Số 482, tr 10-14 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Thực trạng các nhóm hành vi làm cha mẹ đối với trẻ vị thành niên ở tỉnh Nghệ An hiện nay”, "Tạp chí Giáo dục
Tác giả: Lê Thị Ngọc Lan
Năm: 2020
12. Almquist YB, ệstberg V, Rostila M, Edling C, Rydgren J. (2014), “Friendship network characteristics and psychological well-being in late adolescence: Exploring differences by gender and gender composition”. Scandinavian Journal of Public Health. 42 (2), pp. 146 – 154 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Friendship network characteristics and psychological well-being in late adolescence: Exploring differences by gender and gender composition"”. Scandinavian Journal of Public Health
Tác giả: Almquist YB, ệstberg V, Rostila M, Edling C, Rydgren J
Năm: 2014
13. Akın, U, Akın, A, & Uğur, E. (2016), “Mediating role of mindfulness on the associations of friendship quality and subjective vitality”, Psychological Reports, 119 (2), pp. 516 – 526 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Mediating role of mindfulness on the associations of friendship quality and subjective vitality”, "Psychological Reports
Tác giả: Akın, U, Akın, A, & Uğur, E
Năm: 2016
14. Atik, E., Çoban, Z., Doğan, T. & Güney-Karaman, N. (2014), “The Turkish Adaptation of the Friendship Qualities Scale: A Validity and Reliability Study”, Educational Sciences: Theory and Practice, Vol. 14 (2), pp. 440 – 446 Sách, tạp chí
Tiêu đề: The Turkish Adaptation of the Friendship Qualities Scale: A Validity and Reliability Study”, "Educational Sciences: Theory and Practice
Tác giả: Atik, E., Çoban, Z., Doğan, T. & Güney-Karaman, N
Năm: 2014
15. Baumrind, D. (2013), Authoritative parenting revisited: History and current status, In R. E. Larzelere, A. S. Morris, & A. W. Harrist (Eds.), Authoritative parenting:Synthesizing nurturance and discipline for optimal child development (pp.11–34).American Psychological Association Sách, tạp chí
Tiêu đề: Authoritative parenting revisited: History and current status
Tác giả: Baumrind, D
Năm: 2013
16. Bar-On, R (2000), “Emotional and social intelligence: Insights from the Emotional Quotient Inventory”. In R. Bar-On & J. D. A. Parker (Eds.), The handbook of emotional intelligence: Theory, development, assessment, and application at home, school, and in the workplace, pp. 363–388 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Emotional and social intelligence: Insights from the Emotional Quotient Inventory”. In R. Bar-On & J. D. A. Parker (Eds.), "The handbook of emotional intelligence: Theory, development, assessment, and application at home, school, and in the workplace
Tác giả: Bar-On, R
Năm: 2000
17. Brian K. Barber, Roy A. Bean, D. Russell Crane (2006), “Parental Support, Behavioral Control, and Psychological Control Among African American Youth, The Relationships to Academic Grades, Delinquency, and Depression”, Journal of Family Issues, Vol. 27 (10), pp. 1335 – 1355 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Parental Support, Behavioral Control, and Psychological Control Among African American Youth, The Relationships to Academic Grades, Delinquency, and Depression”, "Journal of Family Issues
Tác giả: Brian K. Barber, Roy A. Bean, D. Russell Crane
Năm: 2006
18. Brooks, J.B (2012), The Process of Parenting: Nineth Edition, McGraw-Hill highe Education, ISBN 978-0-07-746918-4 Sách, tạp chí
Tiêu đề: The Process of Parenting: Nineth Edition
Tác giả: Brooks, J.B
Năm: 2012
19. Cakir, G (2015), “A study on the high school student’s Subjective wellbeing levels in Terms of some Variables”, Conference: Ecer 2015 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Cakir, G (2015), “A study on the high school student’s Subjective wellbeing levels in Terms of some Variables”
Tác giả: Cakir, G
Năm: 2015
21. Chin-Choo Yap, Rohaiza. B. Som, Xin Ying Sum (2021), “Association Between Self-Esteem and Happiness Among Adolescents in Malaysia: The Mediating Role of Motivation”, Psychological Reports (PR), (1) Sách, tạp chí
Tiêu đề: Association Between Self-Esteem and Happiness Among Adolescents in Malaysia: The Mediating Role of Motivation”, "Psychological Reports (PR
Tác giả: Chin-Choo Yap, Rohaiza. B. Som, Xin Ying Sum
Năm: 2021
22. Chin-Chun Yi , Chyi-In Wu , Ying-Hwa Chang (2019), “The Psychological Well- Being of Taiwanese Youth: School versus Family Context from Early to Late Adolescence”, International Sociology, Vol. 24, (3), pp. 397-429 Sách, tạp chí
Tiêu đề: The Psychological Well-Being of Taiwanese Youth: School versus Family Context from Early to Late Adolescence”, I"nternational Sociology
Tác giả: Chin-Chun Yi , Chyi-In Wu , Ying-Hwa Chang
Năm: 2019
23. Daniel Kahneman, Edward Diener, Norbert Schwarz (1999), Well-Being: Foundations of Hedonic Psychology, Russell Sage Foundation Sách, tạp chí
Tiêu đề: Daniel Kahneman, Edward Diener, Norbert Schwarz (1999), "Well-Being: "Foundations of Hedonic Psychology
Tác giả: Daniel Kahneman, Edward Diener, Norbert Schwarz
Năm: 1999

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

18 Bảng 3.16. Mức độ kiểm soát tâm lý con cái của cha mẹ (Tỉ lệ %) - Những yếu tố ảnh hưởng đến cảm nhận hạnh phúc của học sinh trung học phổ thông thành phố sơn la
18 Bảng 3.16. Mức độ kiểm soát tâm lý con cái của cha mẹ (Tỉ lệ %) (Trang 7)
Bảng 2.1. Hệ số tin cậy của các thang đo - Những yếu tố ảnh hưởng đến cảm nhận hạnh phúc của học sinh trung học phổ thông thành phố sơn la
Bảng 2.1. Hệ số tin cậy của các thang đo (Trang 58)
Bảng 2.2. Đặc điểm khách thể nghiên cứu - Những yếu tố ảnh hưởng đến cảm nhận hạnh phúc của học sinh trung học phổ thông thành phố sơn la
Bảng 2.2. Đặc điểm khách thể nghiên cứu (Trang 59)
Nhìn vào bảng số liệu ta có thể thấy trên tổng số 224 khách thể số lượng khách thể nghiên cứu là nữ nhiều hơn nam, khách thể nữ chiếm tới 62,1% và nam chỉ có 37,9% - Những yếu tố ảnh hưởng đến cảm nhận hạnh phúc của học sinh trung học phổ thông thành phố sơn la
h ìn vào bảng số liệu ta có thể thấy trên tổng số 224 khách thể số lượng khách thể nghiên cứu là nữ nhiều hơn nam, khách thể nữ chiếm tới 62,1% và nam chỉ có 37,9% (Trang 60)
Bảng 3.1. Tỉ lệ mức độ cảm nhận hạnh phúc - Những yếu tố ảnh hưởng đến cảm nhận hạnh phúc của học sinh trung học phổ thông thành phố sơn la
Bảng 3.1. Tỉ lệ mức độ cảm nhận hạnh phúc (Trang 67)
0. 51 1.52 2.5 33. 54 4. 55Khi nhìn vào (lại) câu chuyện cuộc đời - Những yếu tố ảnh hưởng đến cảm nhận hạnh phúc của học sinh trung học phổ thông thành phố sơn la
0. 51 1.52 2.5 33. 54 4. 55Khi nhìn vào (lại) câu chuyện cuộc đời (Trang 67)
Bảng 3.3. Mức độ khía cạnh mục đích cuộc sống - Những yếu tố ảnh hưởng đến cảm nhận hạnh phúc của học sinh trung học phổ thông thành phố sơn la
Bảng 3.3. Mức độ khía cạnh mục đích cuộc sống (Trang 69)
Bảng 3.4. Mức độ khía cạnh sự tự quyết - Những yếu tố ảnh hưởng đến cảm nhận hạnh phúc của học sinh trung học phổ thông thành phố sơn la
Bảng 3.4. Mức độ khía cạnh sự tự quyết (Trang 71)
Bảng 3.5. Mức độ khía cạnh làm chủ mơi trường - Những yếu tố ảnh hưởng đến cảm nhận hạnh phúc của học sinh trung học phổ thông thành phố sơn la
Bảng 3.5. Mức độ khía cạnh làm chủ mơi trường (Trang 72)
Bảng 3.7. Mức độ của chất lượng tình bạn - Những yếu tố ảnh hưởng đến cảm nhận hạnh phúc của học sinh trung học phổ thông thành phố sơn la
Bảng 3.7. Mức độ của chất lượng tình bạn (Trang 79)
Bảng 3.8. Tương quan giữa chất lượng tình bạn và cảm nhận hạnh phúc - Những yếu tố ảnh hưởng đến cảm nhận hạnh phúc của học sinh trung học phổ thông thành phố sơn la
Bảng 3.8. Tương quan giữa chất lượng tình bạn và cảm nhận hạnh phúc (Trang 82)
Bảng 3.9. Tỉ lệ bắt nạt học đường và nạn nhân của bắt nạt học đường Bắt nạt học đường - Những yếu tố ảnh hưởng đến cảm nhận hạnh phúc của học sinh trung học phổ thông thành phố sơn la
Bảng 3.9. Tỉ lệ bắt nạt học đường và nạn nhân của bắt nạt học đường Bắt nạt học đường (Trang 86)
Bảng 3.10. Tương quan giữa bắt nạt học đường và cảm nhận hạnh phúc Đối tượng đi bắt nạt - Những yếu tố ảnh hưởng đến cảm nhận hạnh phúc của học sinh trung học phổ thông thành phố sơn la
Bảng 3.10. Tương quan giữa bắt nạt học đường và cảm nhận hạnh phúc Đối tượng đi bắt nạt (Trang 87)
Bảng 3.11. Điểm trung bình thang đo hành vi làm cha mẹ - Những yếu tố ảnh hưởng đến cảm nhận hạnh phúc của học sinh trung học phổ thông thành phố sơn la
Bảng 3.11. Điểm trung bình thang đo hành vi làm cha mẹ (Trang 89)
Bảng 3.12. Các biểu hiện của nhóm cha mẹ hỗ trợ - Những yếu tố ảnh hưởng đến cảm nhận hạnh phúc của học sinh trung học phổ thông thành phố sơn la
Bảng 3.12. Các biểu hiện của nhóm cha mẹ hỗ trợ (Trang 90)
Nhìn vào bảng số liệu 3.12, có thể thấy ở sự hỗ trợ của cha mẹ, học sinh đều có sự đánh giá cao hơn với sự hỗ trợ của mẹ hơn so với cha ở tất cả các nhận định được đưa ra - Những yếu tố ảnh hưởng đến cảm nhận hạnh phúc của học sinh trung học phổ thông thành phố sơn la
h ìn vào bảng số liệu 3.12, có thể thấy ở sự hỗ trợ của cha mẹ, học sinh đều có sự đánh giá cao hơn với sự hỗ trợ của mẹ hơn so với cha ở tất cả các nhận định được đưa ra (Trang 91)
Bảng 3.14. Mức độ kiểm soát hành vi con cái của cha mẹ (Tỉ lệ %) - Những yếu tố ảnh hưởng đến cảm nhận hạnh phúc của học sinh trung học phổ thông thành phố sơn la
Bảng 3.14. Mức độ kiểm soát hành vi con cái của cha mẹ (Tỉ lệ %) (Trang 94)
Bảng 3.15. Các biểu hiện của nhóm cha mẹ kiểm sốt tâm lý Nhận định - Những yếu tố ảnh hưởng đến cảm nhận hạnh phúc của học sinh trung học phổ thông thành phố sơn la
Bảng 3.15. Các biểu hiện của nhóm cha mẹ kiểm sốt tâm lý Nhận định (Trang 95)
Bảng 3.17. Tương quan giữa các kiểu hành vi làm cha mẹ và cảm nhận hạnh phúc - Những yếu tố ảnh hưởng đến cảm nhận hạnh phúc của học sinh trung học phổ thông thành phố sơn la
Bảng 3.17. Tương quan giữa các kiểu hành vi làm cha mẹ và cảm nhận hạnh phúc (Trang 100)
Kết quả thể hiện ở bảng 3.19 cho thấy cả 5 mặt biểu hiện tính cách đều có sự tương quan thuận với nhau theo các mức độ khác nhau - Những yếu tố ảnh hưởng đến cảm nhận hạnh phúc của học sinh trung học phổ thông thành phố sơn la
t quả thể hiện ở bảng 3.19 cho thấy cả 5 mặt biểu hiện tính cách đều có sự tương quan thuận với nhau theo các mức độ khác nhau (Trang 106)
Bảng 4.20. Tương quan giữa các đặc điểm tính cách và cảm nhận hạnh phúc Tính nhiễu - Những yếu tố ảnh hưởng đến cảm nhận hạnh phúc của học sinh trung học phổ thông thành phố sơn la
Bảng 4.20. Tương quan giữa các đặc điểm tính cách và cảm nhận hạnh phúc Tính nhiễu (Trang 107)

TRÍCH ĐOẠN

So sánh cảm nhận hạnh phúc với các biến nhân khẩu .So sánh cảm nhận hạnh phúc giữa nam và nữ .Thực trạng chất lượng tình bạn của học sinh .Mối quan hệ giữa chất lượng tình bạn đối với cảm nhận hạnh phúc .Mối quan hệ giữa bắt nạt học đường và cảm nhận hạnh phúc Thực trạng hành vi làm cha mẹ của học sinh trung học phổ thông thành phố Sơn .Mối quan hệ giữa hành vi làm cha mẹ và cảm nhận hạnh phúc .Mối quan hệ giữa năm đặc điểm tính cách và cảm nhận hạnh phúc

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN