Bài viết tập trung vào mô tả, phân tích thực trạng nhu cầu hiểu biết giá trị văn hóa truyền thống địa phương thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo của học sinh trung học phổ thông thành phố Sơn La.
TẠP CHÍ KHOA HỌC Vũ Thị The (2021) Khoa học Xã hội (23): 22 - 28 NHU CẦU NHẬN THỨC GIÁ TRỊ VĂN HĨA TRUYỀN THỐNG ĐỊA PHƯƠNG THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ SƠN LA Vũ Thị The Trường Đại học Tây Bắc Tóm tắt: Nhu cầu nhận thức giá trị văn hóa truyền thống địa phương học sinh mong muốn thỏa mãn hiểu biết giá trị văn hóa địa phương, lưu truyền qua bao đời, tạo nên giá trị, sắc riêng địa phương Ở địa phương, hệ trẻ lại có nhu cầu khác hiểu biết giá trị văn hóa truyền thống địa phương Từ kết điều tra, khảo sát, viết tập trung vào mơ tả, phân tích thực trạng nhu cầu hiểu biết giá trị văn hóa truyền thống địa phương thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh trung học phổ thông thành phố Sơn La Từ khóa: Nhu cầu, Nhu cầu nhận thức, Văn hóa địa phương, Trải nghiệm sáng tạo Mở đầu Nhu cầu đòi hỏi tất yếu mà người thấy cần thỏa mãn để tồn phát triển, biểu mối quan hệ qua lại người với điều kiện cụ thể, biến đổi đời sống Để tồn tại, phát triển hịa nhập, người nói chung, học sinh (HS) lứa tuổi trung học phổ thơng (THPT) nói riêng ln có nhu cầu nhận thức giá trị văn hóa (VH) truyền thống Nhu cầu có biểu đa dạng, phong phú thể nhiều mức độ khác Trên giới Việt Nam có nhiều kết nghiên cứu vấn đề Tuy nhiên, khảo sát đánh giá nhu cầu nhận thức giá trị VH truyền thống địa phương HS THPT thông qua hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo (TNST) vấn đề mới, người đề cập đến Đây vấn đề khoa học lí thú, có nhiều ý nghĩa lí luận thực tiễn, đáp ứng địi hỏi cấp thiết cơng đổi giáo dục phổ thông mà nước ta tiến hành Kế thừa thành nghiên cứu người trước, viết tập trung vào phân tích kết nghiên cứu nhu cầu nhận thức giá trị VH truyền thống địa phương thông qua hoạt động TNST HS THPT thành phố Sơn La, tỉnh Sơn La Nội dung 2.1 Nhu cầu nhu cầu nhận thức giá trị VH truyền thống địa phương HS THPT 22 Có nhiều cách diễn giải khác khái niệm nhu cầu Nguyễn Quang Uẩn: “Nhu cầu đòi hỏi tất yếu mà người thấy cần thỏa mãn để tồn phát triển”[4, tr.173] Các nhà sáng lập chủ nghĩa Mác – Lênin cho rằng: nhu cầu đòi hỏi khách quan người điều kiện định đảm bảo cho sống phát triển người [1, tr.192] Khái quát cách diễn giải khác nhau, hiểu Nhu cầu địi hỏi tất yếu mà người thấy cần thỏa mãn để tồn phát triển, biểu mối quan hệ qua lại người với điều kiện cụ thể, biến đổi đời sống Nhu cầu nhận thức nhu cầu quan trọng người Nhu cầu nhận thức mong muốn, ước muốn nắm được, lĩnh hội tri thức, hiểu biết, có liên quan đến tồn phát triển người Sự thỏa mãn nhu cầu có ý nghĩa to lớn đời sống cá nhân xã hội Khi nghiên cứu phát triển tư trẻ em, Margaret Donaldon thấy: từ chưa nắm vững ngơn ngữ, người tích cực tìm hiểu giới xung quanh đặt câu hỏi, muốn hiểu biết; từ nhỏ có mục đích ý định, nghĩa muốn hành động [2, tr.36] Toàn kết trình nhận thức, cải tạo giới tự nhiên thân mình, kết q trình tổ chức xã hội lồi người phản ánh qua giá trị VH Trần Ngọc Thêm cho rằng: VH hệ thống hữu giá trị vật chất tinh thần người sáng tạo tích lũy qua q trình hoạt động thực tiễn, tương tác người với môi trường tự nhiên xã hội[3, tr.10] Nhu cầu nhận thức giá trị VH xem nhu cầu quan trọng người, trẻ em độ tuổi trưởng thành Nhu cầu nhận thức nói chung, nhu cầu nhận thức giá trị VH nói riêng có đặc điểm thể qua mức độ nhu cầu; độ bền vững nhu cầu; nội dung đối tượng nhận thức; phương thức thỏa mãn nhu cầu nhận thức;… Trong giai đoạn phát triển người, lứa tuổi HS THPT giai đoạn phát triển “động” nhất, đặc biệt nhu cầu hiểu biết khám phá thể giới xung quanh Học tập hoạt động chủ đạo vừa phản ánh phương thức, vừa phản ánh kết trình thỏa mãn nhu cầu nhận thức HS Trong đó, kinh nghiệm, tri thức loài người phản ánh giá trị VH đối tượng hấp dẫn HS THPT Sơn La mảnh đất giàu có giá trị VH truyền thống đồng bào dân tộc thiểu số Những giá trị VH trở thành đặc trưng, không niềm tự hào đồng bào 12 dân tộc anh em mà hấp dẫn nhân dân nước du khác quốc tế Những giá trị VH giàu sắc bảo lưu giữ gìn qua đời sống văn hóa vật chất: ăn, mặc, ở, lại, hoạt động sản xuất; đời sống văn hóa tinh thần: văn học, nghệ thuật, hoạt động VH lễ hội, phong tục tập quán tín ngưỡng truyền thống đồng bào,… Do điều kiện kinh tế, VH xã hội chi phối, HS THPT thành phố Sơn La có tình cảm đặc biệt truyền thống VH địa phương, em có mong muốn hiểu biết sâu sắc giá trị VH truyền thống địa phương 2.2 Tổ chức phương pháp nghiên cứu * Chọn mẫu nghiên cứu Từ việc phân tích khách thể nghiên cứu, tiến hành chọn mẫu nghiên cứu Cụ thể, mẫu nghiên cứu thuộc 06 trường THPT địa bàn thành phố Sơn La Mỗi trường lựa chọn 60 HS 05 giáo viên (GV) Tổng số HS chọn 360 em, bao gồm 184 HS nữ (chiếm 51%) 176 HS nam (chiếm 49%); 258 HS em dân tộc thiểu số (chiếm 72%), 102 HS em dân tộc Kinh (chiếm 28%) Trong 30 khách thể GV có 21 GV nữ 09 GV nam Tuổi bình quân GV 39 tuổi Phần lớn GV có thời gian cơng tác 15 năm trở lên, có lực, kinh nghiệm nhiệt huyết sư phạm * Phương pháp nghiên cứu: Bên cạnh phương pháp nghiên cứu phổ biến như: phương pháp nghiên cứu tài liệu, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp chun gia, chúng tơi đặc biệt ý sử dụng phương pháp như: điều tra bảng hỏi (phiếu điều tra), phương pháp vấn sâu phương pháp xử lí số liệu thống kê tốn học thơng qua phần mềm chun dụng SPSS * Q trình nghiên cứu chúng tơi tiến hành từ tháng 12/2017 đến hết tháng 5/2019 Trong đó, q trình khảo sát thử khảo sát tồn diện tiến hành khoảng thời gian từ tháng đến tháng 11/2018 Từ tháng 12/2018 đến tháng 3/2019, chúng tơi tiến hành phân tích xử lí số liệu 2.3 Thực trạng nhu cầu nhận thức giá trị VH truyền thống địa phương thông qua hoạt động TNST HS THPT thành phố Sơn La Từ kết điều tra, khảo sát phân tích số liệu, chúng tơi xin sâu phân tích thực trạng nhu cầu nhận thức giá trị VH truyền thống địa phương thông qua hoạt động TNST HS THPT thành phố Sơn La số khía cạnh chủ yếu sau: 2.3.1 Nhận thức HS THPT thành phố Sơn La giá trị VH truyền thống địa phương - Nhận thức HS khái niệm VH VH truyền thống địa phương Từ kết thu cho thấy, VH khái niệm khó hiểu có hàng trăm định nghĩa khác có 50% số HS khảo sát xác định cách hiểu theo nghĩa rộng nghĩa hẹp khái niệm Điều cho thấy, em hiểu VH theo góc độ VH học Tuy nhiên, có tới 29,2% số HS cho VH cách cư xử cá nhân, nhóm người cộng đồng 25.5% số HS cho người có học vấn cao VH cao, dân tộc phát triển VH phát triển ngược lại Điều cho thấy, khơng HS cịn có hiểu biết chưa khái niệm VH Về khái niệm VH truyền thống địa phương, có tới 56,9% số HS hỏi xác định định 23 nghĩa khái niệm Nhưng có 43,9% số HS xác định sai dấu hiệu nội hàm khái niệm Chứng tỏ, nhiều HS chưa hiểu biết đầy đủ VH truyền thống địa phương độc đáo tiếng khắp nước Em tự hào truyền thống VH dân tộc Thái chúng em Tuy nhiên, bên cạnh có nhiều HS tỏ mơ hồ chưa có nhận thức đầy đủ - Nhận thức HS VH truyền thống địa phương tỉnh Sơn La 2.3.2 Nhu cầu nhận thức giá trị VH truyền thống địa phương HS THPT thành phố Sơn La thông qua hoạt động TNST Sơn La vùng đất đa dân tộc, đa VH Điều 71.1% số HS hỏi thừa nhận Tuy nhiên, nói tính chất VH Sơn La với nhận định: Tây Bắc nói chung, Sơn La nói riêng có VH thống đa dạng, ảnh hưởng bao trùm VH đồng bào dân tộc Thái, có 35% HS đồng ý với nhận định Với nhận định, mơ tả cịn lại, khoảng 50% số HS điều tra xác định giá trị VH truyền thống đồng bào dân tộc thiểu số Sơn La, số cịn lại có nhận thức chưa đầy đủ… Tuy nhiên, cơm lam, lễ hội truyền thống Sơn La có nhiều HS nhận thức chưa đắn, xác định sai Chúng đưa nhận định mô tả chung chung, dễ xác định HS có chút hiểu biết VH truyền thống Sơn La em xác định Kết cho thấy có 50% HS Sơn La có chút hiểu biết khái quát VH quê hương mình; số cịn lại cịn tỏ mơ hồ Khi hỏi ý kiến giá trị VH truyền thống Sơn La, nhiều HS GV bày tỏ thái độ tự hào Em Hoàng Ngọc Bảo Châu (lớp 12 A2, Trường THPT Chuyên Sơn La) khẳng định: Người dân Sơn La chúng em tự hào giá trị VH truyền thống Trong có VH ẩm thực, múa xịe, nét đẹp ngơi nhà sàn truyền thống v.v - Biểu mức độ nhu cầu nhận thức Câu hỏi chúng tơi đưa HS có nhu cầu nhận thức giá trị VH truyền thống địa phương thông qua hoạt động TNST hay không Phần lớn GV HS khẳng định có Có tới 90.6% số HS hỏi 70% số GV hỏi khẳng định HS có nhu cầu nhận thức giá trị VH truyền thống địa phương thông qua hoạt động TNST trường THPT Tuy nhiên, lí khách quan chủ quan định, có tới 9.4% HS 30% số GV hỏi cho HS khơng có nhu cầu Nhìn chung, thơng tin đáng mừng, tạo thuận lợi định cho công tác giáo dục giá trị VH truyền thống địa phương cho HS trường THPT địa bàn thành phố Sơn La Để làm rõ nhu cầu giáo dục giá trị VH truyền thống địa phương thông qua hoạt động TNST HS trường THPT, sâu khảo sát mức độ nhu cầu theo mức: mong muốn, mong muốn, bình thường, có khơng HS Thông tin thu tích cực, cho thấy, mức độ nhu cầu HS nhìn chung cao Kết cụ thể phản ánh qua biểu đồ Hình đây: Hình 1: Biểu đồ mức độ nhu cầu nhận thức giá trị VH truyền thống địa phương thông qua hoạt động TNST HS THPT thành phố Sơn La 24 Biểu đồ Hình cho thấy có tới 51.7% số HS 36.7% số GV hỏi khẳng định nhu cầu nhận thức giá trị VH truyền thống thông qua hoạt động TNST mức độ mong muốn; 26.9% số HS 26.7% số GV cho mức độ HS dừng lại mong muốn Bên cạnh đó, khẳng định có nhu cầu có tới 10.6% số HS 13.3% số GV cho có mà khơng Như vậy, bên cạnh phần lớn HS có nhu cầu cao nhận thức giá trị VH truyền thống địa phương thông qua hoạt động TNST cịn số HS thờ với vấn đề Điều tạo thuận lợi cho công tác giáo dục, nhiên cịn phải quan tâm khắc phục khó khăn, mà trước hết thay đổi lối suy nghĩ HS - Mong muốn HS phương thức thỏa mãn nhu cầu Để tìm hiểu sâu vấn đề trên, quan tâm khảo sát ý kiến HS, tìm hiểu mong muốn em hoạt động giáo dục nhằm nâng cao hiểu biết cho HS giá trị VH truyền thống địa phương Chúng đưa bảng mô tả hoạt động giáo dục gắn với hoạt động TNST cho HS ưu tiên lựa chọn Theo kết thu cho thấy, HS đặc biệt quan tâm tới hoạt động ngoại khóa, hoạt động giáo dục đảm bảo cho em trải nghiệm thực tế Kết thu cho thấy nhu cầu HS hoạt động giáo dục nhằm nâng cao hiểu biết giá trị VH truyền thống địa phương em ưu tiên lựa chọn hoạt động ngoại khóa Điều đồng nghĩa với hoạt động trải nghiệm mối quan tâm, thu hút lớn HS Trong đó, 27.2% số HS khảo sát ưu tiên chọn hoạt động giáo dục qua hoạt động tham quan, học tập thực tế nhà trường, thầy/cô giáo tổ chức Tiếp đến hoạt động ngoại khóa nhà trường, lớp tổ chức trường qua việc tham gia hoạt động VH, lễ hội địa phương nhà trường tổ chức Điều đáng ý hoạt động giáo dục thông qua đọc sách, báo tài liệu khác giảng thầy/cô giáo lớp lựa chọn cuối đa số HS khảo sát Điều mang lại cho nhiều gợi ý cách thức tổ chức hoạt động giáo dục nhằm nâng cao hiểu biết giá trị VH truyền thống địa phương nhà trường THPT - Nhu cầu nhận thức HS nội dung giá trị VH truyền thống địa phương thông qua hoạt động TNST Chúng đề cập đến sản phẩm VH độc đáo thuộc lĩnh vực VH vật chất tinh thần cho HS lựa chọn Kết cho thấy, hầu hết sản phẩm VH nhận quan tâm HS Điều đồng nghĩa giá trị VH truyền thống đồng bào dân tộc Sơn La lôi HS THPT Kết khảo sát cho thấy, hầu hết sản phẩm VH mà mô tả nhận quan tâm HS Trong lên số giá trị VH truyền thống đặc sắc nghệ thuật chế biến nướng đồng bào dân tộc thiểu số ý nghĩa chúng 92.2% số HS khảo sát lựa chọn; Tiếp đến giá trị VH nhà sàn truyền thống với 85.8% số HS lựa chọn; Nghệ thuật chế biến ăn từ gạo ý nghĩa VH ăn nhận quan tâm 84.2% số HS Các sản phẩm lại nhận quan tâm 50% số HS tham gia khảo sát Đây tín hiệu tích cực, chứng tỏ hấp dẫn sản phẩm VH truyền thống Sơn La Trong đó, giá trị VH ẩm thực cư trú HS quan tâm - Nhu cầu HS đối tượng tổ chức hoạt động giáo dục Xuất phát từ tình hình thực tế hoạt động giáo dục, vấn đề đặt HS có nhu cầu đối tượng tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao nhận thức giá trị VH truyền thống Để khảo sát vấn đề này, đưa câu hỏi thống kê đối tượng tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm giúp HS nâng cao nhận thức giá trị VH truyền thống Theo đó, HS lựa chọn đối tượng xếp theo thứ bậc ưu tiên từ đến 10 Đó sở để đánh giá nhu cầu HS đối tượng tổ chức hoạt động giáo dục Kết thu phản ánh qua bảng số liệu đây: 25 Bảng Nhu cầu HS đối tượng tổ chức hoạt động TNST nhằm nâng cao nhận thức giá trị VH truyền thống TT SL % Thứ tự Các đối tượng GV môn trường 40 11.1 Các tổ chức đoàn thể nhà trường 10 2.8 Các quan chức 1.4 Gia đình dịng tộc 33 9.2 Bạn bè sở thích 0.8 10 Những chuyên gia VH 41 11.4 Những người dân giàu hiểu biết 16 4.4 Sự phối hợp GV tổ chức đoàn thể 55 15.3 Sự phối hợp GV, chuyên gia gia đình, dịng tộc 68 18.9 10 Sự phối hợp GV, chuyên gia, người giàu hiểu biết gia đình, dịng tộc 89 24.7 Bảng số liệu cho thấy, đối tượng ưu tiên HS lựa chọn tổ chức hoạt động TNST giúp em nâng cao nhận thức giá trị VH truyền thống phối hợp GV, chuyên gia, người giàu hiểu biết gia đình, dịng tộc Điều có nghĩa HS mong muốn có phối hợp chặt chẽ nhà trường, chuyên gia gia đình quan chức để nâng cao hiệu hoạt động giáo dục Trên thực tế, HS có mong muốn nhận quan tâm giáo dục nhà trường, thầy cơ, chun gia, tổ chức đồn thể, bạn bè Tuy nhiên, mong muốn em phối kết hợp đối tượng Điều khơng đảm bảo cho thay đổi không gian, phương thức giáo dục Điều phù hợp với lí luận giáo dục đặc thù việc giáo dục giá trị VH truyền thống nhà trường phổ thông 2.3.3 Thực trạng giáo dục HS giá trị VH truyền thống địa phương thông qua hoạt động TNST trường THPT địa bàn thành phố Sơn La - Về mức độ thường xuyên việc tổ chức hoạt động TNST nhằm giáo dục giá trị VH truyền thống địa phương Trên thực tế, trường THPT địa bàn thành phố Sơn La tổ chức hoạt động TNST nhằm giáo dục HS giá trị VH truyền thống địa phương, quan tâm câu hỏi mức độ thường xuyên theo mức độ khác để thu thập ý kiến Kết thu phản ánh qua biểu đồ Hình đây: Hình Biểu đồ mức độ thường xuyên việc tổ chức hoạt động TNST nhằm giáo dục giá trị VH truyền thống địa phương cho HS THPT 26 Biểu đồ Hình cho thấy, trường THPT địa bàn thành phố Sơn La, nhiều GV có tổ chức hoạt động TNST nhằm giáo dục cho HS giá trị VH truyền thống địa phương mức độ thường xun lại khơng cao Chỉ có 5.8% số HS 6.7% số GV khảo sát cho biết công việc diễn thường xuyên; 11.1% số HS 13.3% số GV cho công việc thường xuyên lồng ghép vào nội dung mơn học Tuy nhiên, có tới 33.6% số HS 26.7% số GV khảo sát khẳng định việc có tổ chức Điều cho thấy thực trạng đáng quan ngại việc giáo dục giá trị VH địa phương cho HS thông qua hoạt động TNST trường THPT địa bàn thành phố Sơn La, tỉnh Sơn La - Về mức độ HS thường xuyên tham gia hoạt động TNST nhằm nâng cao hiểu biết truyền thống VH địa phương Một vấn đề đáng quan tâm liệu HS có thường xuyên tham gia hoạt động TNST GV nhà trường tổ chức để nâng cao hiểu biết giá trị VH địa phương hay không? Điều đặt khảo sát HS Kết thu cho thấy, nhiều ngun nhân khác nên có tới 60% số GV khảo sát cho có tổ chức hoạt động TNST HS có nhu cầu tham gia có 25% HS khảo sát cho thường xuyên tham gia; 29% thường xuyên có tới 24% số HS chưa tham gia hoạt động - Những khó khăn GV gặp phải tiến hành hoạt động GD HS giá trị VH truyền thống địa phương qua HĐ TNST Để tìm hiểu phần nguyên nhân dẫn đến yếu tồn công tác giáo dục giá trị VH truyền thống địa phương cho HS trường THPT địa bàn thành phố Sơn La qua hoạt động TNST, chúng tơi quan tâm đến khó khăn mà GV gặp phải Với câu hỏi đặt là: khó khăn mà thầy/cô gặp phải tổ chức hoạt động TNST nhằm giáo dục cho HS giá trị VH truyền thống địa phương? Chúng lập bảng thống kê mơ tả khó khăn mà GV gặp phải tiến hành hoạt động giáo dục Kết khảo sát phản ánh qua biểu đồ Hình đây: Hình Biểu đồ khó khăn GV gặp phải giáo dục giá trị VH truyền thống địa phương cho HS THPT qua hoạt động TNST 27 Biểu đồ Hình cho thấy, với tất khó khăn mà chúng tơi thống kê mơ tả, GV gặp phải tiến hành hoạt động giáo dục giá trị VH truyền thống địa phương qua tổ chức hoạt động TNST cho HS Trong điều kiện hoàn cảnh cụ thể thành phố Sơn La, tỉnh Sơn La, khó khăn nhiều GV nhắc đến là: Khơng có điều kiện phương tiện, tài để tổ chức hoạt động 83% số GV điều tra xác nhận; Nội dung dạy học q nặng, khơng có thời gian để tổ chức hoạt động 70% số GV gặp phải; 60% số GV cho khơng có tài liệu để thiết kế tổ chức hoạt động;… Kết luận Nhu cầu nhận thức mong muốn, ước muốn nắm được, lĩnh hội tri thức, hiểu biết, có liên quan đến tồn phát triển người Sự thỏa mãn nhu cầu có ý nghĩa to lớn đời sống cá nhân xã hội; HS THPT thành phố Sơn La có nhu cầu hiểu biết giá trị VH truyền thống địa phương thông qua hoạt động TNST Các em mong muốn có đổi nội dung giáo dục, phương thức giáo dục với kết hợp nhiều thành phần: nhà trường, GV, gia đình, chuyên gia quan chức Tuy nhiên, thực tiễn giáo dục chưa đáp ứng mong muốn HS GV HS THPT cịn gặp nhiều khó khăn, trở ngại công tác giáo dục, nâng cao nhận thức giá trị VH truyền thống địa phương thông qua việc tổ chức hoạt động TNST Điều đòi hỏi phải nâng cao nhận thức quan tâm quan chức năng, nhà trường phổ thông vấn đề đổi phương pháp giáo dục giá trị văn hóa truyền thống địa phương cho HS TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] A.G Covaliov (1971), Tâm lý học cá nhân, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội [2] Nguyễn Văn Lũy (2001), Tìm hiểu số đặc điểm nhu cầu nhận thức học sinh học bậc tiểu học, Luận án Tiến sĩ Tâm lí học, Trường ĐHSP Hà Nội [3] Trần Ngọc Thêm (2000), Cơ sở Văn hóa Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội [4] Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên, 2003), Tâm lý học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội DEMAND FOR UNDERSTANDING THE LOCAL TRADITIONAL CULTURAL VALUES THROUGH CREATIVE EXPERIENTIAL ACTIVITIES OF HIGH SCHOOL STUDENTS IN SON LA CITY Vu Thi The Tay Bac University Abstract: Students’ need to perceive traditional cultural values is the desire to satisfy their understanding of local cultural values handed down through generations, creating values and identities In each locality, the young generation has different demands for those values Basing on the survey results, the article focuses on describing and analyzing the current situation of need for understanding the local traditional cultural values through creative experiential activities of high school students in Son La city Keywords: Demand, Comprehension demand, Culture of local, Creative experience _ Ngày nhận bài: 19/11/2019; Ngày nhận đăng: 3/5/2020 Liên hệ: vuthithe@utb.edu.vn 28 ... cầu nhận thức giá trị VH truyền thống địa phương thông qua hoạt động TNST HS THPT thành phố Sơn La số khía cạnh chủ yếu sau: 2.3.1 Nhận thức HS THPT thành phố Sơn La giá trị VH truyền thống địa. .. thành Nhu cầu nhận thức nói chung, nhu cầu nhận thức giá trị VH nói riêng có đặc điểm thể qua mức độ nhu cầu; độ bền vững nhu cầu; nội dung đối tượng nhận thức; phương thức thỏa mãn nhu cầu nhận. .. phương tỉnh Sơn La 2.3.2 Nhu cầu nhận thức giá trị VH truyền thống địa phương HS THPT thành phố Sơn La thông qua hoạt động TNST Sơn La vùng đất đa dân tộc, đa VH Điều 71.1% số HS hỏi thừa nhận Tuy