SKKN: Góp phần phát huy tính tích cực của học sinh trong học môn giáo dục công dân 6 thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo

Mục đích nghiên cứu: Đánh giá thực trạng về vấn đề dạy học môn giáo dục công dân đối với học sinh lớp 6 trong chương trình hiện nay ở các nhà trường, hiệu quả của công tác giáo dục đối với các em học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Tìm ra những nguyên nhân làm hạn chế hiệu quả của công tác dạy học giáo dục công dân và đưa ra một vài biện pháp trong việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo đạt hiệu quả nhằm góp phần phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong việc thực hiện nhiệm vụ học tập, từ đó giúp các em xác định rõ vai trò trách nhiệm của mình đối với quê hương đất nước, với dân tộc trong xu thế hội nhập hiện nay. Đồng thời góp phần tạo hứng thú đối với môn học trong tâm lí các em để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.

Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học mơn giáo dục cơng dân 6  thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề Nâng cao chất lượng giáo dục phổ  thơng nói chung và chất lượng giảng  dạy mơn giáo dục cơng dân nói riêng là nhiệm vụ  cơ  bản của mỗi giáo viên  đứng trên bục giảng. Trong những năm gần đây với những thành tựu khoa học  tiên tiến đưa nhân loại đạt được những bước tiến dài trong lịch sử phát triển của   mình đã và đang đặt ra những u cầu ngày càng cao về chất lượng giảng dạy ở  mọi cấp bậc học, tất cả nhằm đạt được mục tiêu giáo dục đề ra đó là: “ Đào tạo  con người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khỏe,   thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc và xã hội chủ  nghĩa, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của cơng dân, đáp  ứng u cầu bảo vệ và xây dựng Tổ Quốc” (trích – Luật GD) Với quan điểm của nghị  quyết số  29 ­ NQ/TW ngày 14/11/2013 của Ban   chấp hành trung  ương Đảng về đổi mới căn bản tồn diện giáo dục và đào tạo  đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa ­ hiện đại hóa đất nước trong điều kiện kinh  tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế đưa ra đó là   “Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu  đầu tư  cho giáo dục là đầu tư  phát   triển được ưu tiên đi trước trong các chương trình khoa học phát triển kinh tế xã   hội ”. Việc thực hiện mục tiêu đổi mới đòi hỏi phải thực hiện đồng bộ các yếu  tố  cơ bản của giáo dục theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, kĩ năng của   người học, từ việc đổi mới chương trình đến đa dạng hóa nội dung, tài liệu học   tập, đổi mới phương pháp dạy học trong đó chương trình giáo dục phổ  thơng  mới đặc biệt quan tâm đó là hoạt động trải nghiệm sáng tạo Trong hệ  thống các mơn học của chương trình giáo dục phổ  thơng, mơn   giáo dục cơng dân giữ  vai trò quan trọng trực tiếp trong việc giáo dục học sinh  hình thành ý thức cơng dân, phát triển tâm lực và nhân cách con người. Mơn học  này mang đến cho người học những giá trị, chuẩn mực đạo đức ­ pháp luật của   xã hội để  họ  trở  thành những con người tồn diện, thành cơng dân có ích cho  cộng đồng, xã hội Khơng những thế, xét về khía cạnh vị trí, ý nghĩa thực tiễn của bộ mơn, thì  mơn Giáo dục cơng dân còn có tầm quan trọng đặc biệt ở chỗ nó góp phần hình  thành nhân cách cho học sinh, giúp học sinh biết phân biệt lẽ phải, trái, biết tơn  trọng bản thân và tơn trọng người khác, biết sống trung thực, khiêm tốn, dũng  cảm, biết u thương và vị tha Đặc biệt, những kiến thức của mơn giáo dục cơng dân giúp học sinh hình  thành những kỹ năng sống cơ bản để vững vàng bước vào đời, hình thành ý thức  Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            1                                Đỗ Thị Hải Yến  Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học mơn giáo dục cơng dân 6  thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo tổ  chức kỷ  luật, có thái độ  đúng đắn trong việc nhận thức và chấp hành pháp   luật.  Tuy nhiên, có một thực tế khơng thể phủ nhận  đó là dưới những tác động  của mặt trái cơ  chế  thị  trường trong thời kì hội nhập mở  cửa, những tư  tưởng   xấu của văn hóa ngoại lai, các tệ nạn xã hội đang ngày ngày xâm nhập vào thế  giới học đường, những biểu hiện sa sút về  đạo đức của học sinh, những tư  tưởng lệch lạc sống khơng có lí tưởng thể hiện ngày càng nhiều, việc chạy theo   lối sống thực dụng của người lớn cũng có những tác động xấu đến các em học  sinh, tình trạng số trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật có xu hướng ngày càng gia   tăng đã gióng lên những hồi chng báo động về  thực trạng sự  tha hóa nhân  cách, sự băng hoại các giá trị đạo đức truyền thống…là một nỗi lo cho xã hội và  nó gây ảnh hưởng lớn đến cơng tác giáo dục đạo đức trong các nhà trường  Trong nhiều năm học trước, bộ mơn giáo dục cơng dân được nhiều người  dạy và người học gọi là mơn học “3K” (tức là khó, khơ và khổ). Học sinh khơng   chú trọng, thậm chí ngay cả một số giáo viên có tâm lí coi đây là mơn phụ. Ở các   trường THCS hầu như có rất ít giáo viên được đào tạo chun ngành bộ mơn này  và thường được phân cơng dạy chéo ban để  đảm bảo sự  tương đối đồng đều  trong việc phân chia định mức số  tiết dạy, chính vì vậy sự  đầu tư  cho chất  lượng dạy học cũng chưa thật sự được chú ý  Mặc dù trong những năm gần đây bộ mơn này đã được chú ý coi trọng về  vai trò của nó trong việc đánh giá xếp loại đạo đức cho học sinh nhưng vì nhiều  lý do khác nhau, chất lượng dạy và học mơn học này vẫn còn có nhiều bất cập   chưa đáp ứng được mục tiêu mơn học đề  ra. Điều này cần có sự  đánh giá, nhìn  nhận từ nhiều ngun nhân cả  phía người dạy lẫn người học, để  từ  đó có giải   pháp nâng cao chất lượng dạy và học mơn học này, nhất là trong giai đoạn hiện  Về  phía người học, một thực trạng đáng buồn là có rất nhiều học sinh   khơng nhận thức được hết tầm quan trọng của mơn học này và cho rằng đây là   mơn học phụ nên ít quan tâm, đầu tư thích đáng cho việc học. Cá biệt, có một số  học sinh tỏ ra thực sự hờ hững, thiếu nghiêm túc đối với mơn học này. Với suy  nghĩ phiến diện, lệch lạc, phần lớn học sinh chỉ học tủ, học vẹt nhằm đối phó   với giáo viên. Đến khi kiểm tra thì quay cóp, sử dụng tài liệu…Hiện tượng học  sinh khơng mặn mà trong việc học mơn giáo dục cơng dân đã tồn tại từ  lâu, trở  thành “nếp”, tạo nên sức ì về  mặt tâm lí mà muốn khắc phục khơng phải dễ  dàng Về phía người dạy, qua thực tế có thể  nhận thấy, một bộ phận giáo viên  vẫn lên lớp bằng phương pháp xưa cũ: thầy đọc, trò chép, tạo cảm giác mệt  Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            2                                Đỗ Thị Hải Yến  Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học mơn giáo dục cơng dân 6  thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo mỏi, thụ động đối với học sinh trong việc tiếp nhận kiến thức. Một số giáo viên  lên lớp với tâm lý cho rằng mơn của mình là mơn phụ nên ít có sự quan tâm, đầu  tư  trong việc soạn giáo án, chuẩn bị bài lên lớp. Bên cạnh đó, việc thiếu những  dẫn chứng sinh động trong thực tế, thiếu những phương pháp học tập khoa học  thích hợp làm cho các tiết học trở nên khơ khan, nhàm chán, khơng gây được sự  hứng thú đối với các em. Hệ  quả  tất yếu là chất lượng tiết học có nhiều hạn   chế, tỉ lệ học sinh u thích và hứng thú với mơn học còn thấp.  Hướng đến việc đổi mới phương pháp dạy học và chuẩn bị cho việc thực  hiện chương trình giáo dục phổ  thơng mới, trong những năm gần đây vấn đề  giáo dục kĩ năng sống cho các em và phương châm đẩy mạnh học đi đơi với hành  đang được ngành giáo dục đặc biệt quan tâm thực hiện thơng qua các hoạt động  trải nghiệm sáng tạo ở các bộ mơn trong đó có mơn giáo dục cơng dân Xuất phát từ thực tế trên nhằm bồi dưỡng hứng thú học tập, phát huy tính   tích cực trong học tập bộ mơn của học sinh, đáp ứng được mục tiêu giáo dục và  giáo dưỡng để nâng cao chất lượng hiệu quả trong giảng dạy bộ mơn giáo dục  cơng dân lớp 6 tơi xin mạnh dạn đưa ra một vài suy nghĩ trong việc “Góp phần   phát huy tính tích cực của học sinh trong học mơn giáo dục cơng dân 6 thơng   qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo ” mà bản thân tơi đã tiến hành trong thời  gian qua.    II. Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu Đánh giá thực trạng về  vấn đề  dạy học mơn giáo dục cơng dân đối với   học sinh lớp 6 trong chương trình hiện nay ở các nhà trường, hiệu quả của cơng  tác giáo dục đối với các em học sinh thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tìm ra những ngun nhân làm hạn chế  hiệu quả  của cơng tác dạy học   giáo dục cơng dân và đưa ra một vài biện pháp trong việc tổ chức hoạt động trải  nghiệm sáng tạo đạt hiệu quả nhằm góp phần phát huy tính tích cực chủ động  của học sinh trong việc thực hiện nhiệm vụ học tập , từ đó giúp các em xác định  rõ vai trò trách  nhiệm của mình đối với q hương đất nước, với dân tộc trong  xu thế  hội nhập hiện nay. Đồng thời góp phần tạo hứng thú đối với mơn học   trong tâm lí các em để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường   Ở  trong khn khổ  bài viết này chỉ  xin được đề  cập đến cách thức tổ  chức một hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong mơn giáo dục cơng dân 6 nhằm   xây dựng hứng thú học tập bộ  mơn cũng như  phát huy tính tích cực trong các  hoạt động tập thể  mà tơi đã thực hiện trong các năm học 2016 ­ 2017, 2017 ­  2018 tại trường THCS Lê Văn Tám xã Bình Hòa, huyện Krơng Ana Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            3                                Đỗ Thị Hải Yến  Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học mơn giáo dục cơng dân 6  thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo   I. Cơ sở lí luận của vấn đề: Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2011 ­ 2020 xác định  mục tiêu tổng qt đến năm 2020 nền giáo dục nước ta được đổi mới căn bản  tồn diện theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ  hóa và hội  nhập quốc tế Với chương trình giáo dục phổ thơng mới được xây dựng theo định hướng  phát triển phẩm chất năng lực người học, tạo mơi trường học tập và rèn luyện   giúp học sinh phát triển hài hòa về mọi mặt. Chất lượng giáo dục được nâng cao   một cách tồn diện gồm giáo dục đạo đức kĩ năng sống, năng lực sáng tạo, năng  lực thực hành, ngoại ngữ, tin học đáp ứng nhu cầu về nhân lực nhất là nhân lực   chất lượng cao trong xây dựng nền kinh tế  tri thức, đảm bảo cơ  hội học tập   suốt đời cho mỗi người dân để từng bước hình thành xã hội học tập Hoạt động trải nghiệm sáng tạo được coi là một điểm nhấn của việc đổi  mới giáo dục căn bản và tồn diện nhất là trong chương trình giáo dục phổ thơng  tổng thể sắp tới được đưa vào sử  dụng thì hoạt động này càng được chú trọng   Việc tổ  chức cho học sinh học tập thơng qua hoạt động trải nghiệm của bản  thân học sinh là một cách thức đổi mới phương pháp giáo dục trong nhà trường,  vai trò to lớn của nó đã được nhiều tổ chức nghiên cứu và các nhà khoa học trên   thế giới khẳng định Theo quan điểm của nhà cải cách giáo dục Nhật Bản T. Makiguchi việc   học trong nhà trường phải song hành với cuộc sống thì mới phát triển được sự  sáng tạo của học sinh, bởi vì con người vốn có tính sáng tạo từ bản chất và tinh  hoa của nhân loại. Còn theo PGS. TS Đinh Thị  Kim Thoa (chủ  nhiệm các khoa  giáo dục trường Đại học quốc gia Hà Nội) đưa ra định nghĩa về  hoạt động trải   nghiệm sáng tạo: là hoạt động giáo dục trong đó dưới sự hướng dẫn của các nhà  giáo dục từng cá nhân học sinh được tham gia trực tiếp vào các hoạt động khác   nhau của nhà trường cũng như  ngồi xã hội với tư  cách là chủ  thể  của hoạt   động. Qua đó phát triển năng lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách và phát huy  tiềm năng sáng tạo của cá nhân mình. Như  vậy, hiểu một cách nơm na thì hoạt  động trải nghiệm sáng tạo là hoạt động tương tác giữa con người và đối tượng   theo cách mới khác với cách thơng thường Thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh được chủ động tham  gia vào tất cả  các khâu của q trình hoạt động từ  thiết kế  đến chuẩn bị, thực  hiện, đánh giá kết quả  hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và khả  năng  của bản thân, được bày tỏ  quan điểm, tự  khẳng định bản thân và đồng thời tự  đánh giá kết quả  hoạt động của bản thân cũng như  bạn bè trong lớp. Với việc  Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            4                                Đỗ Thị Hải Yến  Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học mơn giáo dục cơng dân 6  thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trải nghiệm đó sẽ giúp hình thành trong các em các giá trị đạo đức, ý thức chấp  hành pháp luật và các năng lực cần thiết của mỗi cá nhân trong tập thể Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong mơn giáo dục cơng dân được xem là   hoạt động thực tiễn được tiến hành song song với các hoạt động dạy học trong   nhà trường, thơng qua các hoạt động thực hành của chủ đề trải nghiệm sáng tạo  sẽ giúp các em phát triển nâng cao các tố chất tiềm ẩn của bản thân, hình thành   ý thức tự  lập, biết quan tâm đến những người xung quanh và các vấn đề  liên  quan trong cuộc sống để từ đó biết cách vận dụng những kiến thức đã học trong   thực tế đời thường  II. Thực trạng vấn đề Việc dạy và học mơn giáo dục cơng dân   trường THCS Lê Văn Tám  trong những năm gần đây đã được chú trọng đổi mới cả về phương pháp giảng  dạy và cách học tuy nhiên chất lượng mơn học chưa thật sự được cải tiến, tinh   thần học tập của học sinh đối với bộ mơn chưa thật sự chú trọng, thậm chí còn  có tâm lí coi thường, coi đây là mơn phụ nên việc học có tính chất đối phó Bản thân mơn học này vốn khơ khan nhất là đối với học sinh lớp 6 vừa  mới chuyển cấp cho nên việc tiếp cập với phương pháp học   cấp THCS còn  nhiều bỡ  ngỡ, một số  khái niệm, quy định về  pháp luật còn khá xa lạ, trừu  tượng so với nhận thức của các em. Giáo viên nếu như  dạy chỉ  dùng phương   pháp thuyết trình các khái niệm thì các em sẽ  khơng nắm được vấn đề  dễ  rơi  vào tình trạng học vẹt, mau qn. Một số  giáo viên chưa tích cực cho học sinh  trải nghiệm vận dụng kiến thức vào thực tế  vì ngại phải mất cơng chuẩn bị  nhiều thứ  liên quan trong khi bản thân các em rất háo hức được tham gia trải  nghiệm các hoạt động Trước khi thực hiện đề tài nghiên cứu tơi đã tiến hành khảo sát một số nội   dung để nắm bắt về tình hình học tập của các em thơng qua một số câu hỏi như  sau: 1. Theo em học mơn giáo dục cơng dân có cần thiết khơng ? 2. Em có thích học mơn giáo dục cơng dân khơng ? Khi tiến hành thu thập kết quả tơi có được số liệu và một số thơng tin như  sau: Lớp TS  học  sinh Nội dung khảo sát Cần thiết Khơng  cần thiết Khơng  có ý  kiến NH  Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            5                                Đỗ Thị Hải Yến  Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học mơn giáo dục cơng dân 6  thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 2016 ­  2017 6a1 40 Theo em học giáo dục cơng dân  có cần thiết khơng ? 30 10 ( 75%) (25%) 6a2 39 20(51,3%) 17(43,6%) 2(5,1%) 6a3 36 20(55,6%) 15(41,7%) 1(2,7%) STT TSHS 6a1 40 6a2 39 Em có thích học mơn giáo dục  17(42,5%) 23(57,5%) cơng dân khơng? 14(35,9%) 25(64,1%) 6a3 36 12(33,3%) 24(66,7%) Nội dung khảo sát Thích Khơng  thích Khơng  có ý  kiến Với câu hỏi số  2 học sinh đưa ra rất nhiều lí do chán học mơn giáo dục  cơng dân như: đây là mơn học khơ khan, có nhiều khái niệm khó hiểu, trừu   tượng  Do đó để  tạo niềm u thích học bộ  mơn thì việc kích thích tính tích  cực và phát triển tư  duy cho học sinh trong q trình giảng dạy là vơ cùng cần  thiết Đồng thời tơi cũng tiến hành thống kê chất lượng bộ mơn năm học 2016 ­   2017 cụ thể như sau:  Năm học Lớp Sĩ số Giỏi % Khá % TB % Yếu,  % 2016 ­ 2017 6a1 40 15 37,5 16 40 10 12,5 6a2 39 15,4 13 33,3 13 33,3 18 6a3 36 13,9 10 27,8 15 41,7 16,6 115 26 22,6 39 33,9 32 27,8 18 15,7 Tổng Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            6                                Đỗ Thị Hải Yến  Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học mơn giáo dục cơng dân 6  thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Nhìn chung có thể thấy rằng tỉ lệ yếu kém của chất lượng bộ mơn tương   đối cao (15,7 %), nhiều học sinh khơng u thích bộ mơn, khơng thấy được tầm  quan trọng cần thiết của bộ mơn trong cuộc sống đặc biệt là vai trò của bộ mơn  này trong việc góp phần hình thành nhân sinh quan, thế giới quan cho các em sau   này. Vấn đề  đặt ra là phải khơi dậy trong các em lòng u thích hứng thú học   tập bộ  mơn cũng như  tăng cường hiệu quả  cơng tác giáo dục đạo đức cho học  sinh để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.  III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề Để  việc tiến hành hoạt động trải nghiệm sáng tạo đạt hiệu quả  thì giáo  viên cần có sự  chuẩn bị chu đáo về nội dung việc phân cơng nhiệm vụ  cho các  nhóm học sinh chuẩn bị. Trước hết với mỗi một chủ đề hoạt động trải nghiệm   sáng tạo giáo viên phải xác định rõ được trọng tâm những vấn đề  học sinh cần  đạt được về  kiến thức, kĩ năng, thái độ  sau khi triển khai chủ  đề. Tức là xác   định được mục tiêu của chủ đề đó nói về vấn đề gì, những kiến thức mà các em   đạt được sau khi tham gia hoạt động của chủ đề là gì, thơng qua hoạt động chủ  đề sẽ giúp học sinh rèn luyện được những kĩ năng gì để từ đó hình thành những  thái độ  tích cực của học sinh trong việc chủ động liên hệ  kiến thức, vận dụng  kiến thức của mơn học vào trong học tập và cuộc sống. Cụ thể như sau: 1. Xác định mục tiêu của hoạt động chủ đề Về  kiến thức:  học sinh cần phải nắm được  bản chất, đặc điểm, biểu  hiện, qui luật, vai trò của nội dung chủ đề học tập Biết vận dụng được các đặc điểm bản chất và tính qui luật của nội dung chủ đề  học tập vào các u cầu khác trong học tập, cuộc sống một cách phù  hợp, biết  đánh giá được tầm quan trọng, tính ứng dụng của nội dung chủ đề học  Về  thái độ:  Học sinh có sự  chủ  động trong việc liên hệ, vận dụng kiến   thức của mơn học vào hoạt động học tập trong nhà trường và cuộc sống  Tích  cực tham gia vào các hoạt động học tập và thực hành rèn luyện bản thân. Có ý thức  tự  tu dưỡng, rèn luyện, xây dựng, phát triển các giá trị  cá nhân phù hợp với bối   cảnh xã hội Về  kĩ năng học sinh cần đạt được: Biết làm theo hành động (hoạt động)  đã được quan sát, đã được chỉ dẫn một cách chính xác. Vận dụng một cách sáng  tạo kiến thức đã học để giải quyết các tình huống học tập và cuộc sống   Với   chủ   đề   “Tôi   yêu   nước   sạch”     phân   phối   chương   trình   trải   nghiệm sáng tạo mơn GDCD 6 mà tơi đã tiến hành triển khai cho học sinh thực   hiện trong những năm học qua tơi xác định học sinh cần đạt được những vấn đề  sau: Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            7                                Đỗ Thị Hải Yến  Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học mơn giáo dục cơng dân 6  thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Thứ nhất, về kiến thức: ­ Học sinh nắm vững được bản chất, đặc điểm của nước trong thế giới tự  nhiên. Vai trò quan trọng của nước sạch đối với cuộc sống con người ­ Học sinh hiểu được tầm quan trọng của nước trong cuộc sống, thực trạng   của nguồn nước hiện nay và trách nhiệm của bản thân trong việc sử  dụng tiết   kiệm và bảo vệ nguồn nước Thứ hai về kĩ năng: ­ Rèn luyện kĩ năng sống như  kĩ năng thuyết trình, kĩ năng diễn kịch, khả  năng sáng tạo trong việc thể ý tưởng qua các sản phẩm báo cáo của chủ đề ­ Rèn luyện kĩ năng làm việc nhóm cũng như thái độ hợp tác trong việc hồn  thành nhiệm vụ nhóm Thứ ba về tư tưởng, thái độ: ­ Có sự  chủ  động trong việc liên hệ, vận dụng kiến thức của mơn học vào   hoạt động học tập trong nhà trường và cuộc sống. Biết thực hành các biện pháp  sử  dụng tiết kiệm nước và có ý thức bảo vệ  nguồn nước trong mọi sinh hoạt   hàng ngày ­ Tích cực tham gia vào các hoạt động học tập và các hoạt động tập thể ­ Có ý thức tự tu dưỡng, rèn luyện bản thân Thơng thường với mỗi một chủ đề trải nghiệm sáng tạo để  đạt hiệu quả  thì giáo viên và học sinh phải thực hiện các bước như sau: 2. Giao nhiệm vụ và cơng tác chuẩn bị: Đầu tiên giáo viên chia nhóm, giao nhiệm vụ cho từng nhóm học sinh tìm  kiếm các thơng tin liên quan đến chủ đề theo các nguồn khác nhau như đọc sách  giáo khoa các bài liên quan đến kiến thức của chủ đề mà học sinh cần chuẩn bị  đồng thời tìm kiếm các nguồn thơng tin khác như trên internet, sách báo trong thư  viện  sau đó viết vào phiếu thu thập thơng tin. Đây là một khâu quan trọng giúp  học sinh có thêm thơng tin để mở rộng kiến thức, đào sâu kiến thức và là cơ sở  để gắn bài học với thực tiễn, hoạt động này cũng sẽ giúp cho học sinh rèn luyện   thêm về năng lực khai thác cơng nghệ thơng tin để hướng tới định hướng kĩ năng  nghề nghiệp cho các em sau này Sau khi tìm kiếm thơng tin là đến q trình xử lí thơng tin, đây là giai đoạn  học sinh thường gặp khó khăn trong việc tổng hợp những thơng tin cần thiết và  sơ đồ hóa kiến thức theo chủ đề đã định nên cần đến sự hỗ trợ của giáo viên, vì  Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            8                                Đỗ Thị Hải Yến  Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học mơn giáo dục cơng dân 6  thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo vậy giáo viên cần định hướng cho các em chọn lọc những thơng tin cần thiết phù  hợp theo u cầu của chủ đề đặt ra.  Trên cơ sở các thơng tin đã thu thập được học sinh xây dựng ý tưởng cho   sản  phẩm của nhóm mình, sau đó chế  tạo thực hiện sản phẩm theo các bước   nhằm cụ thể hóa ý tưởng thành sản phẩm thật của chủ đề. Đây là khâu khó nhất   trong q trình chuẩn bị cho chủ đề  trải nghiệm sáng tạo, học sinh thường lúng  túng trong việc thực hiện các thao tác kĩ năng cần có để thể hiện sản phẩm và ý   tưởng của sản phẩm đó trên thực tế do đó giáo viên cần phải tư vấn, hướng dẫn  các em trong cách thiết kế, trình bày sản phẩm theo ý tưởng mà cả nhóm đã xây  dựng. Có thể  gợi ý cho các nhóm lựa chọn một loại hình sản phẩm phù hợp  trong các loại như:  bài viết, tranh vẽ, tờ rơi, poster,  video clip  sau khi thống  nhất về hình thức thể hiện sản phẩm cần đơn đốc nhắc nhở các thành viên trong   nhóm hồn thành cơng việc được phân cơng Sau khi các nhóm đã lựa chọn được loại hình sản phẩm truyền thơng phù   hợp giáo viên u cầu các nhóm nghiên cứu các tiêu chí đánh giá sản phẩm và  hồn thành bài báo cáo của mình Thực hiện chủ đề  “Tơi u nước sạch” tơi cho học sinh chuẩn bị các nội  dung sau: ­ Thời gian, khơng gian, địa điểm: tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm  tại lớp học ­ Tài liệu được sử dụng trong q trình tổ chức hoạt động học tập cho các  chủ thể hoạt động: sách trải nghiệm sáng tạo của giáo viên và học sinh, một số  tư liệu tham khảo từ nguồn internet.  ­ Chuẩn bị của giáo viên ­ học sinh về  các phương tiện, tài liệu sử dụng  trong q trình tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm: giấy A4, giấy roki, máy  chiếu, bút màu, một số tranh ảnh và các nguồn tư liệu tham khảo khác    ­ Thời gian chuẩn bị: 2 tuần sau khi học xong bài “Tiết kiệm” trong phân  phối chương trình           ­ Phân cơng nhóm, tìm kiếm thơng tin, chuẩn bị nội dung:       +  Nhóm 1: Vẽ tranh       +  Nhóm 2: Sưu tầm tranh ảnh, video clip liên quan đến chủ đề  + Nhóm 3: Làm tờ rơi, poster tun truyền  + Nhóm 4: Viết bài tun truyền theo chủ đề  + Nhóm 5: Chuẩn bị tiểu phẩm “ Lắng nghe chúng em nói”  Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            9                                Đỗ Thị Hải Yến  Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học mơn giáo dục cơng dân 6  thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo   ­ Xử lí thơng tin   ­ Xây dựng ý tưởng và hồn thiện sản phẩm 3. Trình bày, báo cáo sản phẩm và đánh giá hoạt động Sau khi chuẩn bị xong giáo viên cho học sinh báo cáo sản phẩm q trình  học tập của cả  nhóm. Đây là giai đoạn học sinh thể  hiện sâu sắc kiến thức  của bản thân, những năng lực tiềm ẩn của cá nhân có cơ hội bộc lộ, qua q  trình này cũng là một cơ  hội để  các em rèn luyện cho mình khả  năng thuyết   trình, khả  năng diễn thuyết trước đám đông, khả  năng diễn kịch, vẽ  tranh   cũng như các kĩ năng về công nghệ thông tin Tiến hành  báo cáo chủ  đề  “Tôi yêu nước sạch” tôi hướng dẫn học sinh  các nhóm thực hiện như sau: Đầu tiên giáo viên đưa ra các vấn đề học sinh thảo luận:  a. Nước là gì ? Nước có tầm quan trọng trong cuộc sống như thế nào?  Giáo viên gọi nhóm 1 lên trình bày và báo cáo nội dung qua các sản phẩm  tranh vẽ đã chuẩn bị của nhóm b.  Vai trò của nước? Nước có tầm quan trọng trong cuộc sống như  thế  nào?   Giáo viên gọi nhóm 2 lên trình bày và báo cáo nội dung qua các sản phẩm tranh  minh họa, video clip đã chuẩn bị của nhóm c. Thực trạng của nguồn nước   nước ta và   địa phương hiện nay như  thế nào? Ngun nhân nào dẫn đến tình trạng khơ hạn và ơ nhiễm nguồn nước  ngày càng gia tăng? Liên hệ với tình hình thực tế nguồn nước ở địa phương em   Giáo viên gọi nhóm 3 lên trình bày và báo cáo nội dung qua các sản phẩm   tranh minh họa, tờ rơi cổ động đã chuẩn bị của nhóm  Giáo viên cho học sinh quan sát một số hình ảnh, video clip từ máy chiếu  mà các nhóm đã sưu tầm về tình trạng khơ hạn và ơ nhiễm nguồn nước   một  số địa phương trên đất nước ta và tại địa bàn tỉnh Đăklăk sạch? d. Nêu những giải pháp sử  dụng tiết kiệm nước và bảo vệ  nguồn nước   Giáo viên gọi nhóm 4 lên trình bày và báo cáo nội dung qua các sản phẩm  bài viết tun truyền đã chuẩn bị của nhóm e. Trách nhiệm của cơng dân ­ học sinh trong việc sử dụng nước sạch, bảo  vệ tiết kiệm nguồn nước? Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            10                                Đỗ Thị Hải Yến  Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học mơn giáo dục cơng dân 6  thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo  Giáo viên gọi nhóm 5 lên trình bày và báo cáo nội dung sản phẩm với tiểu   phẩm tun truyền “ Lắng nghe chúng em nói” đã chuẩn bị của nhóm 4. Đánh giá sản phẩm và kết quả hoạt động Qua q trình thể  hiện và trình bày báo cáo các sản phẩm của các nhóm,  giáo viên định hướng cho các nhóm trao đổi, đánh giá lẫn nhau theo các tiêu chí  sau:  Về  sản phẩm: sản phẩm truyền thơng có nội dung phù hợp với chủ  đề  trải nghiệm hay khơng, có đảm bảo tính thẩm mĩ hay khơng? Sản phẩm đó có nêu tốt lên được vai trò, tầm quan trọng của nước sạch   trong cuộc sống hay khơng, sự  cần thiết của nước sạch trong  đời sống con  người Sản phẩm có nêu lên được những giải pháp, hoạt động để  góp phần bảo  vệ nguồn nước và sử  dụng tiết kiệm nước đặc biệt là nước sạch để  góp phần   bảo vệ sức khỏe con người, bảo vệ mơi trường sinh thái hay khơng, ý thức của  mỗi cá nhân trong việc sử  dụng nước hàng ngày như  thế  nào từ  đó liên hệ  mở  rộng ra về  ý thức trách nhiệm của mỗi người trong việc góp phần bảo vệ  mơi  trường, bảo vệ nguồn nước sạch Thơng qua sản phẩm có mang ý nghĩa thơng điệp gì, thể hiện được những   cảm xúc, suy nghĩ trăn trở của nhóm về chủ đề trải nghiệm như thế nào Với những tiêu chí trên tơi hướng dẫn cho các nhóm tiến hành tự đánh giá   lẫn nhau các sản phẩm báo cáo theo quy trình: Thứ  nhất, học sinh tự  đánh giá sản phẩm báo cáo: Học sinh các nhóm tự  nhận xét, đánh giá lẫn nhau về   kết quả  các sản phẩm mà các nhóm trình bày,   những trải nghiệm và sáng tạo mà các em đã trải qua với các tiêu chí sau: về  hình thức, về nội dung, cách diễn đạt, tính truyền thơng qua các sản phẩm Học sinh rút ra được những bài học quy báu, nh ́ ững kinh nghiệm đáng nhớ  cho bản thân sau khi tham gia hoạt động học tập Thứ hai, giáo viên đánh giá kết quả của học sinh: Giáo viên lần lượt nhận  xét đánh giá các hoạt động và sản phẩm của từng nhóm sau khi các nhóm nhận  xét đánh giá lẫn nhau Giao viên b ́ ổ sung và chốt lại những nội dung, thơng điệp chính, nhận xét  chung về  tinh thần thái độ  của học sinh, những vấn đề  cần rút kinh nghiệm và  những điều cần ghi nhớ  trong chủ  đề  này: về  thơng tin, kiến thức được cung   cấp, về vai trò, tầm quan trọng của nội dung chủ đề mang lại Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            11                                Đỗ Thị Hải Yến  Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học mơn giáo dục cơng dân 6  thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hướng dẫn cho học sinh cách xác định và vận dụng, thực hành được các  nội dung trong chủ đề học tập mà học sinh đã tham gia 5. Kết luận   Giáo viên kết luận khái qt vấn đề  qua sản phẩm chủ  đề  đã thực hiện   của các nhóm Như vậy, chúng ta có thể thấy nước là khởi nguồn của mọi sự  sống trên  trái đất, con người chúng ta và vạn vật khơng thể tồn tại nếu thiếu nước. Chính  vì vậy bảo vệ  mơi trường, bảo vệ  nguồn nước đặc biệt là nước sạch là việc  làm hết sức cần thiết phải được tiến hành thường xun liên tục.  Trong những năm gần đây tình trạng khan hiếm nước đã xảy ra trên quy   mơ rộng  ở nhiều tỉnh thành trong đó có địa bàn Đăklăk của chúng ta, có một số  huyện, xã xảy ra tình trạng thiếu nước nghiêm trọng gây ảnh hưởng lớn đến đời  sống sản xuất và sinh hoạt của người dân, vì vậy tất cả mỗi chúng ta cần phải  có trách nhiệm giữ gìn sự  trong sạch của nguồn nước, sử  dụng nước tiết kiệm  và tun truyền cho mọi người cùng chung tay góp sức trong vấn đề  bảo vệ  nguồn nước. Tuy nhiên   đâu đó trong cuộc sống và ngay tại   trường ta vẫn  còn tình trạng một số bạn học sinh sử dụng nước chưa biết tiết kiệm, chưa có ý   thức giữ  gìn vệ  sinh mơi trường, còn xả  nước, xả  rác bừa bãi, khơng tắt vòi   nước khi khơng sử dụng. Hy vọng thơng qua hoạt động của chủ đề này mỗi một   chúng ta cần phải nâng cao ý thức trách nhiệm trong việc sử  dụng, bảo vệ  và   tiết kiệm nguồn nước Với hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo chủ đề “ Tơi u nước sạch” tơi  nhận thấy các em trong q trình làm việc nhóm chuẩn bị  cho chủ  đề  có tinh  thần thái độ  rất nghiêm túc, khơng khí hào hứng chuẩn bị  tốt cho buổi báo cáo   sản phẩm. Khả năng diễn đạt và trình bày các sản phẩm đạt u cầu đề  ra, sau   hoạt động trải nghiệm các em cũng đã có tinh thần trách nhiệm tốt hơn trong  việc sử  dụng tiết kiệm nước và bảo vệ  nguồn nước trong hoạt động thường   ngày, điều này chứng tỏ  các em đã biết vận dụng những kiến thức thu nhận   được qua chủ  đề  vào thực tế  để  từ  đó từng bước điều chỉnh hành vi của bản  thân cho phù hợp.  IV. Tính mới của giải pháp Tính mới của đề  tài thể  hiện   chỗ  đã làm phong phú hóa phương pháp   dạy học so với kiểu truyền thống. Qua đó có thể  thấy được khi vận dụng các  hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong q trình dạy học sẽ xây dựng được khơng  khí hào hứng trong học tập giúp học sinh khắc sâu kiến thức, chuyển từ  thế  bị  động sang chủ động lĩnh hội kiến thức, làm khơi gợi cho học sinh ham muốn tìm  hiểu, khám phá thế giới xung quanh. Những kiến thức vốn khơ khan khó hiểu sẽ  Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            12                                Đỗ Thị Hải Yến  Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học mơn giáo dục cơng dân 6  thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trở  nên dễ  hiểu hơn, bài học sẽ  trở  nên nhẹ  nhàng hơn. Cũng thơng qua hoạt  động này giúp các em từng bước khẳng định được năng lực của bản thân mình   trước bạn bè, thầy cơ.  V. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm  Sau khi áp dụng các giải pháp nhằm phát huy tính tích cực học tập của  học sinh thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong mơn giáo dục cơng dân   6 tại trường THCS Lê Văn Tám tơi nhận thấy hiệu quả  ý thức học tập, chất  lượng học tập bộ mơn đã có sự cải tiến.  Thơng qua hoạt động và sự  trải nghiệm của chính bản thân các em khi  hồn thành  báo cáo chủ đề đã có sự tác động đến nhận thức tư tưởng, tình cảm   của các em. Với hoạt động thực tế gần gũi trong đời sống thường ngày này giúp  các em học sinh chủ  động lĩnh hội chiếm lĩnh kiến thức, tự  mình trải nghiệm  cùng với bạn bè qua các u cầu của chủ đề đặt ra. Kĩ năng sống của các em có  nhiều chuyển biến tích cực, nhất là sự  mạnh dạn, tự  tin trong giao tiếp trước  đám đơng, kĩ năng thuyết trình, kĩ năng làm việc nhóm được rèn luyện, quan   trọng hơn các em đã xác định được trách nhiệm của bản thân đối với nhà trường,   gia đình, bè bạn trong việc thực hiện quyền và nghĩa vụ của mình, góp phần xây  dựng mơi trường học tập thân thiện, tích cực. Chất lượng giảng dạy bộ  mơn,  chất lượng cơng tác giáo dục của nhà trường được nâng lên rõ rệt, hứng thú học  tập bộ mơn được cải thiện đáng kể.   Qua trao  đổi với các em tơi nhận thấy rằng sau hoạt độngtrải nghiệm tự  bản thân các em cảm thấy mình trở  nên tự  tin hơn, hào hứng hơn trong việc  chuẩn bị  nhiệm vụ  học tập, việc tiếp cận kiến thức vốn khơ khan, trừu tượng   trở  nên dễ  hiểu, dễ  vận dụng, bài học trở  nên nhẹ  nhàng hơn, những gì được   học trong sách vở trước đây trở nên ghi dấu đậm nét hơn  Kết quả khảo sát điều  tra   trường về  hứng thú học tập bộ  mơn đã có hơn 90% học sinh đã đáp  ứng  được u cầu đề ra, đặc biệt thơng qua các báo cáo thuyết trình theo chủ đề các  em đã nói lên những suy nghĩ, cảm nhận của mình về  vai trò, trách nhiệm của  bản thân đối với q hương đất nước trong giai đoạn hiện nay Sau khi thực hiện chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học  bộ mơn một thời gian tơi đã tiến hành khảo sát nội dung như sau:  Em có thích hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong mơn giáo dục cơng dân   khơng ?  Kết quả  thu được 100% học sinh đều thích thú và mong muốn sẽ  được   thường xun học theo hình thức các chủ  đề  như  vậy. Điều này chứng tỏ  hoạt  động trải nghiệm sáng tạo có sức thu hút, sự  hấp dẫn đối với các em, giúp các  em thay đổi bầu khơng khí, tâm thế học tập để từ đó thay đổi làm thay đổi trong  Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            13                                Đỗ Thị Hải Yến  Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học mơn giáo dục cơng dân 6  thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhận thức của các em về bộ mơn, giúp cho việc tiếp thu kiến thức một cách nhẹ  nhàng hơn khả năng ghi nhớ sâu hơn.  Tôi đã tiến hành thống kê đánh giá và so sánh chất lượng học tập bộ môn  cuối năm học 2016 ­ 2017 (khi chưa thực hiện hoạt động trải nghiệm sáng tạo)   và chất lượng bộ  môn năm học 2017 ­ 2018 ( khi triển khai hoạt  động trải   nghiệm sáng tạo)  và đã thu được kết quả cụ thể như sau: Năm học Lớp Sĩ số Giỏi % Khá % TB % Yếu,  % 2016 ­ 2017 6a1 40 15 37,5 16 40 10 12,5 6a2 39 15,4 13 33,3 13 33,3 18 6a3 36 13,9 10 27,8 15 41,7 16,6 115 26 22,6 39 33,9 32 27,8 18 15,7 6a1 38 10 26,3 12 31,6 15 39,5 2,6 6a2 32 12,5 28,1 17 53,2 6,2 6a3 34 20,6 26,5 16 47,1 5,8 104 21 20,2 30 28,8 48 46,2 4,8 Tổng 2017 ­ 2018 Tổng Như vậy có thể thấy được với việc triển khai hoạt động trải nghiệm sáng  tạo trong dạy học bộ mơn đã đem lại hiệu quả rõ rệt điều này thể hiện qua tính   tích cực, tự  giác của học sinh trong học tập được phát huy, ý thức chun cần   trong bộ mơn của học sinh đã được nâng cao, tỉ lệ học sinh yếu kém bộ  mơn đã  giảm xuống so với các năm học trước (VD: năm học 2016 ­ 2017   tỉ  lệ  học sinh yếu kém bộ  mơn là 15,7% thì  đến của năm học 2017 ­ 2018 chỉ  còn lại là 4,8%), đặc biệt là ý thức tự  giác,   hành vi ứng xử của học sinh cũng có sự tiến bộ vượt bậc, các kĩ năng hoạt động  tập thể của các em cũng được phát huy hơn trước chính điều này cũng góp phần  làm giảm hẳn các vụ việc vi phạm đạo đức của học sinh trong nhà trường PHẦN III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            14                                Đỗ Thị Hải Yến  Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học mơn giáo dục cơng dân 6  thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Việc nâng cao hiệu quả chất lượng giảng dạy bộ mơn giáo dục cơng dân  trong đó tăng cường giáo dục kĩ năng sống và phát huy tính tích cực trong học   tập bộ  mơn tại trường THCS đã và đang là u cầu cấp bách đối với mỗi một   giáo viên dạy giáo dục cơng dân, nhất là trong giai đoạn hiện nay khi chúng ta   đang tiến tới chuẩn bị cho việc thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng mới.  Điều này cần được thực hiện bằng nhiều giải pháp hình thức khác nhau và được  qn triệt trong tất cả các khâu của q trình dạy học, vì vậy việc phát huy tính   tích cực của học sinh trong học tập thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo và   chú trọng cơng tác giáo dục đạo đức là điều cần thiết và phải được tiến hành  thường xun song song vói nhau. Để  việc thực hiện hoạt động trải nghiệm  sáng tạo đạt hiệu quả  thì đòi hỏi mỗi giáo viên cần phải có sự  đầu tư  về  thời   gian hướng dẫn học sinh, xây dựng kế hoạch sao cho hiệu quả, làm tốt cơng tác  tham mưu về  nguồn kinh phí tổ  chức vì vậy cần phải có sự  cố  gắng, sự  quan  tâm phối hợp của mọi người để  thực hiện được những hoạt động học tập hấp  dẫn đạt hiệu quả cao 2. Kiến nghị: *Đối với giáo viên bộ môn: Với yêu cầu của đổi mới trong phương pháp dạy học hiện nay để  tăng  thêm hiệu quả  chất lượng giảng dạy của bộ  môn giáo dục công dân  cần tăng  cường đa dạng hóa hình thức dạy – học.  Tổ chức các buổi tập huấn, chun đề   đổi     phương   pháp   dạy   học      tăng   cường     hoạt   động   trải  nghiệm sáng tạo nhằm góp phần nâng cao hiệu quả chất lượng bộ mơn Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ  của tơi đúc rút trong q trình dạy  học phát huy tính tích cực của học sinh và giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động  trải nghiệm sáng tạo mơn giáo dục cơng dân, hiểu biết và kinh nghiệm của tơi  chắc chắn khơng tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong bạn bè, đồng nghiệp bổ  sung, đóng góp ý kiến để đề tài của tơi được hồn thiện hơn Xin trân trọng cảm ơn!      Người viết                                                                     Đỗ Thị Hải Yến NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            15                                Đỗ Thị Hải Yến  Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học mơn giáo dục cơng dân 6  thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo                                                       CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN                                                                     Nguyễn Văn Quý NHẬN XÉT  CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN                                                      CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            16                                Đỗ Thị Hải Yến  Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học mơn giáo dục cơng dân 6  thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo MỤC LỤC STT NỘI DUNG Trang  PHẦN THỨ NHẤT:  MỞ ĐẦU     I. Đặt vấn đề II. Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu 3 PHẦN THỨ HAI : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lí luận của vấn đề II. Thực trạng vấn đề III. Các giải pháp đã tiến hành 6 IV. Tính mới của giải pháp 11 V. Hiệu quả của sáng kiến 11 PHẦN III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 13 1. Kết luận 2. Kiến nghị 14 Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            17                                Đỗ Thị Hải Yến  Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học mơn giáo dục cơng dân 6  thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Tài liệu tập huấn hoạt động trải nghiệm  sáng tạo, sách tổ chức hoạt động trải  nghiệm sáng tạo trong dạy học GDCD cấp  THCS Tường Duy Hải ( Tổng  chủ biên) và một số tác  giả khác Gây hứng thú học tập môn GDCD Nhà xuất bản GD Nguồn Intenet Bài dự thi viết SKKN năm học 2018 ­ 2019            18                                Đỗ Thị Hải Yến  ... Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học mơn giáo dục cơng dân 6  thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 20 16 ­  2017 6a1 40 Theo em học giáo dục cơng dân có cần thiết khơng ?... Một vài kinh nghiệm phát huy tính tích cực của học sinh trong học mơn giáo dục cơng dân 6  thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo   I. Cơ sở lí luận của vấn đề: Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2011 ­ 2020 xác định ... cơng dân lớp 6 tơi xin mạnh dạn đưa ra một vài suy nghĩ trong việc  Góp phần   phát huy tính tích cực của học sinh trong học mơn giáo dục cơng dân 6 thơng   qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo ” mà bản thân tơi đã tiến hành trong thời  gian qua.