Tích hợp hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua môn Giáo dục công dân ở trường trung học phổ thông

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở các cấp học rất được quan tâm hiện nay. Việc đưa môn này vào dạy học từ cấp 1 đến cấp 3 đang nhận được nhiều ý kiến bàn thảo của các chuyên gia giáo dục, giáo viên giảng dạy và cả học sinh lẫn phụ huynh. Bài viết đi sâu vào một khía cạnh nhỏ, đó là xây dựng quy trình, nội dung chủ đề của các hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua môn học giáo dục công dân ở cấp trung học phổ thông (THPT).

UED Journal of Social Sciences, Humanities & Education – ISSN 1859 - 4603 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC Nhận bài: 23 – 03 – 2017 Chấp nhận đăng: 25 – 06 – 2017 http://jshe.ued.udn.vn/ TÍCH HỢP HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO THƠNG QUA MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Hồ Thanh Hải Tóm tắt: Hoạt động trải nghiệm sáng tạo cấp học quan tâm Việc đưa môn vào dạy học từ cấp đến cấp nhận nhiều ý kiến bàn thảo chuyên gia giáo dục, giáo viên giảng dạy học sinh lẫn phụ huynh Trong môn học trường phổ thông, môn Giáo dục cơng dân có nội dung gần gũi thực tế, người giáo viên Giáo dục cơng dân đảm nhận dạy thêm mơn Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Thấy rõ tầm quan trọng môn học phù hợp với việc phát huy lực phẩm chất người học; viết sâu vào khía cạnh nhỏ, xây dựng quy trình, nội dung chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua môn học giáo dục công dân cấp trung học phổ thông (THPT) Từ khóa: tích hợp; trải nghiệm; sáng tạo; giáo dục công dân; trung học phổ thông Đặt vấn đề Giải vấn đề Để dự thảo THPT tổng thể năm 2017 thực vào thực tế ứng dụng rộng rãi, cần có chuẩn bị kĩ lưỡng mặt lí luận Trong dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, mơn học trải nghiệm sáng tạo môn học quan tâm đặc biệt Bởi lẽ mơn học hình thành nên phẩm chất hướng đến việc phát triển lực người học thông qua thực hành hoạt động lĩnh hội kiến thức lí thuyết từ môn học Thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo, học sinh có thêm nhiều kinh nghiệm, phát huy khả sáng tạo vận dụng kiến thức tiếp thu vào sống Bộ môn Giáo dục công dân môn học giúp học sinh hình thành phẩm chất lực cho người học nên gần gũi gắn bó mật thiết với hoạt động Việc xây dựng chủ đề dạy học trải nghiệm sáng tạo thông qua dạy môn Giáo dục công dân (GDCD) giúp học sinh hứng thú với môn học giúp giáo viên dạy học mơn động q trình dạy học 2.1 Một số khái niệm a Tích hợp * Liên hệ tác giả Hồ Thanh Hải Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng Email: hthai@ued.udn.vn b Dạy học theo chủ đề Tích hợp hoạt động mà cần phải kết hợp, liên hệ huy động yếu tố có liên quan với nhiều lĩnh vực để giải vấn đề từ đạt nhiều mục tiêu khác [5] Dạy học “là q trình vai trò chủ đạo tổ chức, điều khiển, thiết kế, đạo người dạy, người học tự giác, tích cực độc lập, sáng tạo, tự tổ chức, tự thiết kế, tự điều khiển hoạt động nhận thức nhằm thực có chất lượng, hiệu mục tiêu nhiệm vụ dạy học” Dạy học tích hợp định hướng dạy học giáo viên tổ chức, hướng dẫn để học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng,… thuộc nhiều lĩnh vực (môn học/ hoạt động giáo dục) khác nhằm giải nhiệm vụ học tập; thơng qua hình thành kiến thức, kĩ mới; phát triển lực cần thiết, lực giải vấn đề học tập thực tiễn sống Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 7, số (2017), 115-119 | 115 Hồ Thanh Hải Dạy học theo chủ đề (themes based leraning) hình thức tìm tịi khái niệm, tư tưởng, đơn vị kiến thức, nội dung học, chủ đề,… có giao thoa, tương đồng lẫn nhau, dựa sở mối liên hệ chặt chẽ lí luận thực tiễn đề cập đến mơn học hợp phần mơn học (tức đường tích hợp nội dung từ số đơn vị, học, mơn học có liên hệ với nhau, thống với số nội dung quan trọng) làm thành nội dung học chủ đề có ý nghĩa sâu sắc hơn, thực tế hơn, sinh động đa dạng hơn, nhờ học sinh tự hoạt động nhiều để tìm kiến thức, nắm bắt học nhanh vận dụng vào thực tiễn Dạy học theo chủ đề kết hợp mơ hình dạy học truyền thống đại, người giáo viên không dạy học cách truyền đạt kiến thức mà chủ yếu hướng dẫn học sinh tự giác tìm kiếm thơng tin, sử dụng kiến thức vào giải vấn đề có ý nghĩa thực tiễn c Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục, học sinh dựa tổng hợp kiến thức nhiều lĩnh vực giáo dục nhóm kĩ khác để trải nghiệm thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình tham gia hoạt động phục vụ cộng đồng hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, qua hình thành phẩm chất chủ yếu, lực chung số lực thành phần đặc thù hoạt động này: lực thiết kế tổ chức hoạt động; lực thích ứng với biến động nghề nghiệp sống [4] Dạy học theo chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo tạo tính thực tế, phát huy cao độ khả thích ứng sáng tạo người học Thông qua chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo người giáo viên phát nhiều vấn đề để người học giải theo nhiều hướng khác 2.2 Các giai đoạn hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học phổ thông Hoạt động trải nghiệm sáng tạo thực xuyên suốt từ lớp đến lớp 12 Nội dung chương trình Hoạt động trải nghiệm sáng tạo gồm lĩnh vực: Phát triển cá nhân; Cuộc sống gia đình; Đời sống nhà trường; Quê hương, 116 đất nước cộng đồng xã hội; Nghề nghiệp phẩm chất người lao động Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo thiết kế theo nguyên tắc tích hợp, kết hợp đồng tâm tuyến tính; chủ đề xây dựng mang tính chất mở với nội dung hoạt động bắt buộc cho tất học sinh nước nội dung mang tính phân hố tuỳ theo nhu cầu, lực, sở trường học sinh điều kiện đáp ứng sở giáo dục [4] Trong chương trình giáo dục phổ thơng, nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo phân chia theo hai giai đoạn - Giai đoạn giáo dục Hoạt động trải nghiệm sáng tạo thực mục tiêu hình thành phẩm chất, thói quen, kĩ sống, thông qua sinh hoạt tập thể, dự án học tập, hoạt động xã hội, thiện nguyện, hoạt động lao động, loại hình câu lạc khác nhau, Bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo thân, học sinh vừa người tham gia vừa người kiến thiết tổ chức hoạt động cho chính mình, qua biết cách tích cực hoá thân, khám phá, điều chỉnh thân; biết cách tổ chức hoạt động, tổ chức sống làm việc có kế hoạch, có trách nhiệm Ở giai đoạn này, học sinh bắt đầu xác định lực, sở trường chuẩn bị số lực người lao động tương lai cơng dân có trách nhiệm - Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp Chương trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo tiếp tục phát triển lực phẩm chất hình thành từ giai đoạn giáo dục tập trung vào việc hình thành lực định hướng nghề nghiệp Ở giai đoạn này, chương trình có tính phân hố tự chọn cao Học sinh đánh giá lực, sở trường, hứng thú liên quan đến nghề nghiệp; rèn luyện phẩm chất lực để thích ứng với nghề nghiệp mai sau [4] Hoạt động trải nghiệm sáng tạo tổ chức lớp học, ngồi trường học; thực theo quy mơ nhóm, lớp học, khối lớp quy mơ trường; với hình thức tổ chức chủ yếu: thực hành nhiệm vụ nhà, sinh hoạt tập thể, trò chơi, diễn đàn, giao lưu, hội thảo, cắm trại, tham quan, thực địa, thực hành lao động, câu lạc bộ, hoạt động phục vụ cộng đồng 2.3 Quy trình tổ chức chủ đề tích hợp hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 7, số (2017), 115-119 Để đảm bảo cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo thành công nghĩa, cần xây dựng quy trình, bước thực chung để thống việc dạy học môn tất địa phương nước Tác giả đề xuất quy trình xây dựng chủ đề tích hợp hoạt động trải nghiệm sáng tạo sau: - Bước 1: Xác định nhu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Ở bước này, vào kế hoạch dạy học học kì, vào yếu tố tâm sinh lí người học, khơng gian điều kiện khí hậu địa phương, giáo viên xác định nhu cầu việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho người học -Bước 2: Xác định mục tiêu học để xây dựng chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo Ở bước này, sở rà soát chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hành từ dự kiến hoạt động học tổ chức cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực; xác định rõ lực học sinh cần đạt nhận thức, thái độ, tình cảm hành vi thông qua hoạt động trải nghiệm - Bước 3: Xác định nội dung chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo Nội dung chủ đề xác định thông qua lựa chọn chủ đề (phân tích việc lựa chọn nội dung chương trình sách giáo khoa hành để xây dựng chủ đề dạy học, xác định câu hỏi/ vấn đề cần giải chủ đề); liệt kê mạch kiến thức chủ đề; thời lượng để thực chủ đề; - Bước 4: Xác định phương pháp/ kĩ thuật dùng để dạy học chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo Căn vào mục tiêu, nội dung dạy học, đối tượng HS để lựa chọn phương pháp/ kĩ thuật dạy học cụ thể dự kiến sử dụng để tổ chức hoạt động theo chủ đề - Bước 5: Biên soạn câu hỏi/ tập/ nhiệm vụ học tập nhằm kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh hoạt động trải nghiệm sáng tạo Căn vào mục tiêu dạy học nội dung để biên soạn câu hỏi/ tập/ nhiệm vụ học tập cụ thể theo mức độ yêu cầu mô tả để sử dụng dạy học kiểm tra, đánh giá - Bước 6: Thiết kế tiến trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tiến trình dạy học chủ đề tổ chức thành hoạt động học HS để thực lớp nhà, nhà trường Mỗi tiết học lớp thực số hoạt động tiến trình sư phạm phương pháp kĩ thuật dạy học Kế hoạch dạy học chủ đề phải thể rõ: - Chuỗi hoạt động học HS thể tiến trình sư phạm phương pháp dạy học tích cực sử dụng; - Mỗi hoạt động học nhiệm vụ học tập giao cho học sinh, thể rõ: mục tiêu, nội dung, phương thức hoạt động đặc biệt sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành; - Với hoạt động học phải thể rõ thiết bị dạy học/ học liệu sử dụng để thực hoàn thành sản phẩm học tập; - Mỗi hoạt động học phải thể rõ phương án kiểm tra, đánh giá trình kết học tập học sinh: đánh giá trình hoạt động học đánh giá sản phẩm học tập HS Việc thực tốt quy trình dạy học chủ đề theo hướng tích hợp hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua môn học Giáo dục công dân trường THPT tạo thêm kinh nghiệm cho giáo viên dạy mơn Giáo dục cơng dân dạy thêm môn Hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình tổng thể dự kiến năm 2019 - 2020 2.4 Một số chủ đề tích hợp hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua môn Giáo dục cơng dân Giáo dục cơng dân giữ vai trị chủ đạo việc giáo dục nhân cách công dân Thông qua học lối sống, đạo đức, pháp luật, kinh tế, giáo dục công dân bồi dưỡng cho học sinh phẩm chất chủ yếu lực chung, đặc biệt tình cảm, nhận thức, niềm tin cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật, có kĩ sống lĩnh vững vàng để tiếp tục phát triển sẵn sàng thực trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc Việt Nam hội nhập quốc tế [4] Giáo dục công dân thực thông qua tất môn học, môn học thuộc lĩnh vực khoa học xã hội Hoạt động trải nghiệm sáng tạo, Giáo dục lối sống (tiểu học), Giáo dục công dân (trung 117 Hồ Thanh Hải học sở), Giáo dục kinh tế pháp luật (trung học phổ thông) môn học cốt lõi [4] Mạch nội dung giáo dục công dân xoay quanh mối quan hệ người với thân, với người khác, với cộng đồng, đất nước, nhân loại, với công việc với môi trường tự nhiên; xây dựng sở kết hợp giá trị truyền thống đại, dân tộc toàn cầu; mở rộng nâng cao dần từ tiểu học, trung học sở đến trung học phổ thơng [4] Chương trình mơn GDCD cấp THPT Khối 10: (1) Công dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học; (2) Công dân với đạo đức Khối 11: (3) Công dân với kinh tế; (4) Công dân với vấn đề trị - xã hội Khối 12: Cơng dân với pháp luật Trên sở chương trình GDCD cấp THPT hành, tác giả đưa số chủ đề tích hợp hoạt động trải nghiệm sáng tạo: Nội dung (1) Bài 4: Nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng Bài 5: Cách thức vận động, phát triển vật tượng Bài 6: Khuynh hướng phát triển vật tượng (2) Bài 10: Quan niệm đạo đức Bài 11: Một số phạm trù đạo đức Bài 12: Cơng dân với tình u nhân gia đình (3) Bài 4: Cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa Bài 5: Cung - cầu sản xuất lưu thơng hàng hóa (4) Bài 11: Chính sách tài ngun bảo vệ mơi trường Bài 13: Chính sách giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ, văn hóa Bài 1: Pháp luật đời sống Bài 2: Thực pháp luật Kết luận Việc xây dựng chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo thơng qua chương trình mơn GDCD trường phổ thơng góp phần nâng cao chất lượng, hiệu dạy học cho học sinh THPT Tuy nhiên, chương trình mơn GDCD trường THPT xây dựng theo định hướng nội dung nên việc thiết kế chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo cách tiếp cận sở chương trình cũ gặp nhiều nhiều thách thức lí luận thực tiễn Để việc xây dựng quy trình đạt hiệu mong đợi, bên cạnh việc nắm vững quy trình thiết kế chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo, đòi hỏi 118 Chương trình mơn GDCD THPT cấu trúc thành mạch nội dung chính (tương ứng với phần) (1) Cơng dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học; (2) Công dân với đạo đức; (3) Công dân với kinh tế; (4) Cơng dân với vấn đề trị - xã hội (5) Công dân với pháp luật Chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo Thiết kế câu hỏi cho phần thi Rung chuông vàng triết học thông qua 4, 5, Xây dựng video tình thơng qua nội dung 10, 11 đạo đức lối sống học sinh THPT Đóng vai tiểu phẩm câu chuyện tình u lứa tuổi học sinh Tổ chức hoạt động dự án vấn đề cạnh tranh không lành mạnh kinh doanh viên thông qua 4, Tổ chức thi học sinh với vấn đề môi trường Tổ chức thi thuyết trình vấn đề giáo dục, khoa học cơng nghệ, văn hóa Sân khấu hóa nội dung pháp luật đời sống việc thực pháp luật học sinh người GV môn phải không ngừng tìm tịi, sáng tạo nắm vững biết cách sử dụng linh hoạt phương pháp/ kĩ thuật dạy học, đồng thời phải có lực phát triển chương trình để đáp ứng yêu cầu thực tiễn dạy học không ngừng đổi Việc gợi ý chủ đề tích hợp hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Giáo dục công dân trường THPT tạo móng cho việc thực nhiệm vụ thực tiễn đặt trình dạy học mơn Với vai trị vị trí mơn học này, giáo viên dạy mơn Giáo dục cơng dân đảm nhận tốt dạy môn Hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 7, số (2017), 115-119 Tài liệu tham khảo [1] Vũ Đình Bảy (2012, chủ biên), Lí luận dạy học mơn Giáo dục cơng dân trường trung học phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Giáo dục công dân 10,11,12, Nxb Giáo dục, Hà Nội [3] Bộ GD&ĐT (2015), Dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể chương trình giáo dục phổ thông mới, Hà Nội [4] Bộ GD&ĐT (2017), Dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể chương trình giáo dục phổ thơng mới, Hà Nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Tài liệu tập huấn dạy học tích hợp liên mơn Lĩnh vực khoa học xã hội (Dành cho CBQL giáo viên trung học phổ thông), Hà Nội [6] Bộ Giáo dục Đào tạo ( 2009), Hoạt động giáo dục lên lớp 10,11,12 sách giáo viên, Nxb Giáo dục, Hà Nội [7] Nguyễn Thị Liên (2016, Chủ biên), Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội INTEGRATING CREATIVE EXPERIENCE ACTIVITIES THROUGH CIVIC EDUCATION COURSES IN HIGH SCHOOLS Abstract: Creative experience activities at all levels of education are of particular interest at present The inclusion of this subject in teaching from level to level and level has been under discussion with various opinions from educational experts, teachers, even students and parents Among subjects at high schools, civic education has its contents so close to reality; therefore, civic education teachers can undertake creative experience activities Realizing the importance of the civic education subject which is suitable for the promotion of learners’ competences and qualities, this article delves into a small aspect, which involves the process constructing theme-based contents of creative experience activities through civic education courses at the high school level Key words: integrated; experience; creative; civic education; high school level 119 ... [4] Giáo dục công dân thực thông qua tất môn học, môn học thuộc lĩnh vực khoa học xã hội Hoạt động trải nghiệm sáng tạo, Giáo dục lối sống (tiểu học) , Giáo dục công dân (trung 117 Hồ Thanh Hải học. .. môn Giáo dục công dân dạy thêm mơn Hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình tổng thể dự kiến năm 2019 - 2020 2.4 Một số chủ đề tích hợp hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua môn Giáo dục công. .. giai đoạn hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học phổ thông Hoạt động trải nghiệm sáng tạo thực xuyên suốt từ lớp đến lớp 12 Nội dung chương trình Hoạt động trải nghiệm sáng tạo gồm lĩnh