CƠ sở lí LUẬN, THỰC TIỄN VIỆC TÍCH hợp GIÁO dục dân số TRONG dạy học môn GIÁO dục CÔNG dân ở TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG

CƠ SỞ LÍ LUẬN, THỰC TIỄN VIỆC TÍCH HỢP GIÁO DỤC DÂN SỐ TRONG DẠY HỌC MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THPT Cơ sở lý luận việc tích hợp giáo dục dân số dạy học môn GDCD trường THPT Quan niệm giáo dục dân số Giáo dục dân số trình giáo dục can thiệp với mục tiêu giúp cá nhân hiểu rõ mối quan hệ dân số phát triển; đánh giá thực trạng hệ trình dân số, biến đổi dân số; đánh giá hành động phù hợp mà họ, gia đình cộng đồng áp dụng giúp họ tìm hành động thích hợp Giáo trình "Giáo dục dân số- sức khỏe sinh sản" PGS.TS Nguyễn Văn Cư chủ biên khẳng định:" Giáo dục dân số trình giáo dục giúp đỡ cá nhân" (1) tìm hiểu nguyên nhân hệ xảy tượng dân số cho cộng đồng; (2) xác định cho họ cộng đồng chất vấn đề có liên quan đến trình dân số đặc điểm nó; (3) đánh giá tác động trình đến chất lượng sống tương lai"[8, tr.11] Theo UNESCO, Giáo dục dân số trình giáo dục giúp người học hiểu mối quan hệ qua lại động lực dân số nhân tố khác chất lượng sống, từ giúp người học có định hợp lý, có trách nhiệm hành vi đắn lĩnh vực dân số nhằm nâng cao chất lượng sống thân, gia đình cộng đồng Mục tiêu giáo dục dân số phải thuyết phục người học nói chung HS/vị thành niên nói riêng họ cần phải kiểm sốt nhiều kiện sống có liên quan đến hành vi sinh sản như: bắt đầu có quan hệ tình dục, kết hơn, có đầu, con, tình dục an tồn Nhiều HS, SV cho họ khơng thể kiểm sốt hành vi quan hệ tình yêu, tình dục Vì vậy, nhà trường cần giúp họ thay đổi quan điểm dạy cho họ biết việc trở thành người trưởng thành, có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội phụ thuộc nhiều vào định hành động họ đòi hỏi họ cần phải có nhận thức thường xuyên rèn luyện để ln kiểm sốt hành vi tình Sự cần thiết Giáo dục dân số bước nhận mối liên hệ ngày phức tạp dân số phát triển với vấn đề dân số diễn phức tạp, đa dạng, giải theo giải pháp đơn lẻ Ở Việt Nam, Giáo dục dân số - sức khỏe sinh sản ngày giữ vai trò quan trọng Từ năm 1997, nội dung đưa vào chương trình giáo dục nhiều hình thức khác nhau: + Lồng ghép - tích hợp Có thể lồng ghép - tích hợp nội dung Giáo dục dân số vào môn học có liên quan chương trình giáo dục phổ thông như: Sinh học, Văn học, địa lý, Giáo dục cơng dân Hình thức thực cách bổ sung chương có liên quan đến giáo dục dân số vào chương trình giảng dạy môn học; cách thêm số tiết, đưa số khái niệm, nội dung giáo dục dân số lồng ghép vào chương trình cách hợp lý Ưu điểm phương thức tiết kiệm, không cần thay đổi chương trình mơn học, khơng cần có giáo viên chuyên trách Tuy nhiên, việc lồng ghép vào mơn học khác khiến nội dung giáo dục dân số bị "xé lẻ", chí chồng chéo, dàn trải làm tính hệ thống, logic mơn học Hơn việc lồng ghép, tích hợp đưa vài nội dung Giáo dục dân số nên khó đạt mục tiêu cơng tác + Một mơn học riêng Có thể thiết kế Giáo dục dân số thành môn học riêng biệt nằm chương trình đào tạo Đây mơn học bắt buộc, mơn học tự chọn Tuy nhiên, điều khiến cho chương trình trở nên nặng nề hơn, tốn việc đào tạo giáo viên, viết sách giáo khoa Chính vậy, Giáo dục dân số cho HS thực chủ yếu theo cách thứ Nội dung Giáo dục dân số nhà trường phổ thông Các nội dung Giáo dục dân số tích hợp vào chương trình giáo dục phổ thông Việt nam tập trung vào chủ đề sau: Quan hệ dân số vấn đề kinh tế - xã hội (lao động, việc làm, di cư, thị hóa, y tế, mơi trường ) Sức khỏe sinh sản sức khỏe sinh sản vị thành niên Giới sức khỏe sinh sản - Dạy học môn GDCD với việc giáo dục dân số trường THPT - Ưu môn GDCD với việc giáo dục dân số GDCD môn học giữ vai trò quan trọng việc giáo dục đạo đức cho HS trường THPT Chương trình mơn GDCD THPT đưa vào giảng dạy từ năm học 2006-2007 theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo gồm phần: Công dân với việc hình thành giới quan, PP luận khoa học Công dân với đạo đức Công dân với kinh tế Cơng dân với vấn đề trị - xã hội Cơng dân với pháp luật Có thể thấy, nội dung dạy học môn học chứa đựng giá trị đạo đức sống yêu thương, sống tự chủ sống trách nhiệm đồng thời môn học bàn luận đến vấn đề phát triển kinh tế xã hội đất nước có liên quan nhiều đến vấn đề dân số Ví dụ như: mối quan hệ vấn đề dân số với vấn đề cộng đồng; Vấn đề dân số phát triển kinh tế bền vững hay Cơng dân với vấn đề tình u, nhân, gia đình Trong số có chứa đựng tồn vẹn nội dung có liên quan trực tiếp đến nội dung giáo dục dân số, có chứa đựng phần vài đơn vị kiến thức liên quan đề nội dung giáo dục dân số Như vậy, nội dung môn học hàm chứa nhiều vấn đề có liên quan với nội dung giáo dục dân số đòi hỏi GV môn nhận thức rõ ưu môn học việc giáo dục dân số để chủ động lồng ghép, tích hợp q trình dạy học mơn học - Những nội dung giáo dục dân số vấn đề gần gũi, thiết thực đời sống HS, điều em có mối quan tâm nhiều vấn đề giáo dục sức khỏe sinh sản cho trẻ em vị thành niên, vấn đề kế hoạch hóa gia đình, vấn đề liên quan đến giới ( chẳng hạn tư tưởng trọng nam khinh nữ) Trong q trình dạy học mơn GDCD, thực tích hợp nội dung giáo dục dân số, GV có hội để thiết kế nhiều hoạt động dạy học để HS tham gia, góp phần tăng tính thiết thực, gần gũi, sinh động môn GDCD, làm em thêm u thích, hứng thú với mơn học Như vậy, GV môn cần nhận thức đầy đủ việc tích hợp nội dung giáo dục dân số vào dạy học GDCD không làm nặng nề thêm cho mơn học, trái lại giúp cho việc dạy học môn học trở nên thiết thực hấp dẫn - Trong trình dạy học GDCD, GV mơn sử dụng nhiều PPDH, kỹ thuật dạy học để chuyển tải kiến thức GDCD Giáo dục dân số, làm cho HS thêm hứng thú học tập nhờ hiệu giáo dục nâng lên Điều khẳng định xuất phát từ đặc trưng nội dung giáo dục dân số gần gũi thiết thực với người học, điều giúp cho GV khai thác nội dung giáo dục dân số để thiết kế chủ đề thảo luận, chủ đề thực dạy học dự án, xây dựng trường hợp, tình có vấn đề để thực PPDH, kỹ thuật dạy học q trình dạy học mơn GDCD Những điều phân tích nêu chứng tỏ dạy học mơn GDCD có nhiều ưu việc Giáo dục dân số cho HS THPT đồng thời khẳng định ý nghĩa việc giáo dục dân số việc nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD trường THPT - Nội dung tích hợp giáo dục dân số dạy học mơn GDCD Những năm gần đây, tích hợp nội dung dạy học trở thành xu hướng phổ biến giáo dục giúp tránh việc trùng lặp kiến thức, kĩ năng, nội dung nhiều mơn học khác Nhờ mà tiết kiệm thời gian để phát triển kĩ năng/năng lực chuyên môn cho thông qua giải vấn đề phức hợp Chính vậy, việc tích hợp nội dung giáo dục dân số dạy học mơn GDCD hồn tồn phù hợp với xu hướng nói Có thể chứng minh điều khẳng định nói việc phân tích ví dụ sau đây: Vấn đề giáo dục sức khỏe sinh sản nằm nội dung giáo dục dân số thực mơn Sinh học bàn luận chủ yếu khía cạnh kỹ thuật, mang tính chun mơn sức khỏe sinh sản Trong đó, giáo dục HS vấn đề khía cạnh giáo dục đạo đức như: ảnh hưởng hành vi không phù hợp đến sức khỏe sinh sản có thai tuổi vị thành niên, sinh đẻ khơng có kế hoạch có ảnh hưởng đến sống, phát triển cá nhân người rộng gia đình, cộng đồng xã hội mơn GDCD có nhiều ưu để thực Bảng phản ánh kết điều tra từ phía em HS tinh thần, thái độ HS tham gia học tập môn GDCD Kết cho thấy thực tế không khả quan có tới 50% HS khơng thật hứng thú với mơn học, việc học mang tính chất đối phó chủ yếu Điều phản ánh thực tế đáng buồn môn học chưa thu hút hứng thú HS thách thức buộc nhà sư phạm phải tìm phương cách để thay đổi trạng Để nâng cao chất luợng dạy học môn GDCD, cần phối hợp từ hai phía HS phải xác định mục đích, động học tập đắn, tích cực tham gia vào hoạt động dạy học GV cần không ngừng đổi PPDH theo hướng tích cực, làm cho HS hứng thú với mơn học, để q trình dạy học đạt hiệu mong đợi Khi học sinh chưa có nhiều hứng thú học tập mơn học mục tiêu tích hợp giáo dục dân số dạy học Giáo dục cơng dân khó đạt hiệu cao - Nhận thức GV môn cần thiết Giáo dục dân số cho HS ST Tiêu chí T Số lượng Tỷ lệ Rất cần 2/3 Cần 1/3 Bình thường 0 Không cần 0 Bảng phản ánh kết trưng cầu ý kiến GV môn GDCD trường THPT Lê Lợi huyện Đông Xuân tỉnh Phú Yên Kết cho thấy GV môn nhận thức cần thiết việc giáo dục dân số cho HS thông qua dạy học GDCD Qua vấn trực tiếp với GV mơn chúng tơi nhận trí cao cần phải tăng cường giáo dục kiến thức dân số cho HS THPT Tuy nhiên, từ nhận thức đến hành động trình Trong thực tế, có GV vấn có nhận thức cần thiết phải thực giáo dục dân số trình dạy học GDCD thực tế giảng dạy cơng việc lại khơng thực có thực chưa đầu tư thực nên kết đạt hạn chế Điều thể kết khảo sát mức độ thực tích hợp giáo dục dân số dạy học môn Giáo dục công dân giáo viên môn - Mức độ thực giáo dục dân số GV mơn ST Tiêu chí T Số lượng Tỷ lệ Thường xuyên 2/3 Thỉnh thoảng 1/3 Chưa 0 - cho thấy, nhận thức GV môn cần thiết việc tiến hành giáo dục dân số cho HS cao thực tế giảng dạy, thầy cô biến nhận thức thành hành động, thường xuyên tích hợp nội dung GD dân số vào giảng GDCD - Biện pháp thực giáo dục dân số GV môn S TT Biện pháp Tổ chức thảo luận nhóm PPDH dự án PP nghiên cứu trường hợp Sử dụng kĩ thuật dạy học Sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ dạy học Số lượng 1 T ỷ lệ /3 /3 /3 /3 /3 Qua bảng cho thấy thực tích hợp giáo dục dân số dạy học môn GDCD, GV mơn thường tổ chức thảo luận nhóm, riêng với PPDH dự án, PP nghiên cứu trường hợp hay sử dụng kĩ thuật dạy học đại có GV thực Điều phản ánh thực tế việc tiến hành giáo dục dân số chưa thực đầu tư với nhiều PPDH, kỹ thuật dạy học phong phú đa dạng để kích thích hứng thú HS Có phương pháp, kỹ thuật dạy học có ưu việc thực giáo dục dân số phương pháp dạy học dự án, phương pháp nghiên cứu trường hợp có giáo có sử dụng khơng thường xuyên - Đánh giá GV thuận lợi khó khăn thực giáo dục dân số S Thuận lợi TT Số lượng Nội dung giáo dục phong phú, hấp dẫn Điều kiện vật chất để tiến hành DH GV đào tạo chuyên mơn Khó khăn 2 T ỷ lệ /3 /3 /3 - Thói quen sử dụng PPDH truyền thống 2 /3 - Số lượng HS lớp đơng, GV khó tổ chức thảo luận thực PPDH khác - Nhiều HS chưa hứng thú với môn học 3 /3 /3 - GV nhiều thời gian để chuẩn bị lên lớp nên ngại thực tích hợp /3 - GV thiếu kỹ năng, kinh nghiệm sử dụng PPDH, Kỹ thuật DH 2 /3 Kết điều tra cho thấy GV cho việc tích hợp giáo dục dân số vào dạy học môn, bên cạnh thuận lợi như: nội dung học tập phong phú, hấp dẫn, GV đào tạo chuyên môn tồn khó khăn, đặc biệt GV thói quen sử dụng PPDH truyền thống, số đơng HS có thái độ thiếu tích cực, chưa hứng thú với mơn học, đặc biệt GV thiếu hiểu biết kỹ sử dụng PPDH, Kỹ thuật DH nên việc thực giáo dục dân số chưa đạt kết mong muốn - Tinh thần, thái độ HS tham gia GD dân số Biểu Số lượng HS Tỷ lệ % Hứng thú, sơi 140 56 Bình thường 86 34.4 Nhàm chán 24 9,6 Nhìn vào bảng số liệu ta thấy số đông HS thấy hứng thú, sôi GV thực nội dung giáo dục dân số dạy học GDCD Số lượng HS hứng thú lên tới 140 HS (chiếm 56%) nhiên, 86 HS (chiếm 34,4%) cảm thấy bình thường có 24 HS (chiếm 9,6%) cảm thấy nhàm chán học Có thể thấy gần nửa số HS hỏi chưa thấy hứng thú với nội dung giáo dục dân số mà GV môn thực cho thấy hiệu thực tích hợp giáo dục dân sơ giáo viên môn chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu - Đánh giá HS ý nghĩa kiến thức dân số thu nhận từ môn GDCD Rất cần thiết Cần thiết 83, 5% 11, 6% Bình thường % Khơng cần thiết 0,9 % Theo kết thu hầu hết học sinh nhận thức tầm quan trọng kiến thức dân số thu nhận trình học tập GDCD (83,5%) (11,6%) Tuy nhiên, phận nhỏ học sinh cho nội dung giáo dục dân số không cần thiết phải học chiếm 0,9% Nguyên nhân thực tế dẫn đến thực trạng trình học tập em chưa ý nghe giảng cách áp dụng kiến thức thầy cô truyền đạt vào thực tế giảng Hoặc giáo viên chưa truyền đạt tri thức đến học sinh cách dễ hiểu, khoa học - Đánh giá kết thực tích hợp Giáo dục dân số dạy học GDCD trường THPT Lê Lợi huyện Đông Xuân tỉnh Phú Yên Những kết thu từ khảo sát thực tế giúp rút số nhận xét tổng quát đánh giá thực trạng thực giáo dục dân số dạy học GDCD trường THPT Lê Lợi huyện Đông Xuân tỉnh Phú Yên cụ thể sau: Những kết đạt được: - Đa số GV môn GDCD nhận thức tầm quan trọng cần thiết phải thực giáo dục dân số dạy học GDCD cho HS THPT - Nhiều HS nhận thức ý nghĩa hào hứng tham gia hoạt động giáo dục dân số giáo viên q trình học tập mơn GDCD - Các GV môn bước đầu quan tâm đến việc thực tích hợp giáo dục dân số cho học sinh q trình dạy học mơn giáo dục công dân, vận dụng PP, kỹ thuật DH tích cực để thực nội dung giáo dục dân số góp phần làm cho HS thấy hào hứng học tập Một vài hạn chế: - Vẫn GV môn chưa thường xuyên quan tâm thực việc giáo dục dân số trình DH môn GDCD - Hiệu hoạt động giáo dục dân số chưa cao, mang tính hình thức - Ý thức tham gia học tập HS chưa cao, số mang tâm lý trơng chờ, đối phó Nguyên nhân hạn chế: - Các GV mơn chưa thực chủ động tích hợp nội dung giáo dục dân số thời gian dạy học GDCD có hạn có tiết /tuần - Các GV chưa trang bị kiến thức, kỹ để thực giáo dục dân số dạy học GDCD nên lúng túng trình thực - HS chưa thực hứng thú với môn học nên không thật hứng thú với nội dung giáo dục dân số - Các cấp quản lý chưa thực quan tâm nhiều đến vấn đề này, chưa đưa hướng dẫn, qui định, khích lệ giáo viên mơn tích cực thực giáo dục dân số cho học sinh q trình dạy học mơn giáo dục cơng dân Tóm lại, đánh giá việc thực giáo dục dân số dạy học GDCD trường THPT Lê Lợi huyện Đông Xuân tỉnh Phú Yên bước đầu đạt kết định Tuy nhiên, hạn chế nhiều nguyên nhân gây ra, đòi hỏi GV cần có biện pháp cải tiến mặt nội dung, PPDH để tạo nên sức hấp dẫn môn học, thu hút nội dung giáo dục dân số nhằm phát huy tính tích cực, hứng thú học tập người học - Sự cần thiết việc tích hợp giáo dục dân số dạy học môn GDCD trường THPT Sự cần thiết Giáo dục dân số bước nhận mối liên hệ ngày phức tạp dân số phát triển vấn đề dân số - sức khỏe sinh sản diễn hết sứ đa dạng, phức tạp giải theo giải pháp đơn lẻ Sự cần thiết phụ thuộc vào đặc điểm tình hình dân số quốc gia, nước có yêu cầu khác Ở Việt nam, Giáo dục dân số ngày giữ vai trò quan trọng Từ năm 1997 thức đưa vào chương trình giáo dục chứng tỏ cần thiết nội dung giáo dục người học Việt Nam nước có tốc độ tăng dân số nhanh Tính đến tháng năm 2018 dân số Việt Nam đạt khoảng 95 triệu người, đứng thứ 14 số quốc gia đông dân giới Trong bối cảnh kinh tế phát triển, việc dân số tăng nhanh có tác động xấu đến vấn đề khác chất lượng sống, phát triển văn hóa, y tế, giáo dục, tài nguyên thiên nhiên môi trường xã hội Trong năm qua, dù có cố gắng không ngừng Đảng, Nhà nước người dân để cải thiện chất lượng dân số nhiều bất c ập đ ặc biệt vấn đề sức khỏe sinh sản vị thành niên, đ ối tượng trực tiếp giáo dục dân số nhà tr ường Tổ chức Y tế giới xếp Việt Nam vào danh sách n ước có tỷ lệ phá thai cao giới dẫn đầu châu Á 20% trẻ vị thành niên, số 40% sinh ngồi ý muốn Theo kết điều tra biến động dân số, vị thành niên thiếu niên nhóm tuổi từ 10-24 nước ta chiếm 30,25 % tổng dân số Đây lực lượng trì phát triển đất nước hơm tương lai, nhóm tuổi chuẩn bị bước vào tuổi sinh sản tương lai gần ngồi ghế nhà trường cấp học, Do giáo dục dân số cho lứa tuổi việc làm cần thiết có ý nghĩa Thực trạng thực tích hợp giáo dục dân số dạy học GDCD trường THPT Lê Lợi huyện Đông Xuân tỉnh Phú Yên cho thấy đa số GV nhận thức tầm quan trọng vấn đề, có ý thức thực giáo dục dân số dạy học GDCD hiệu thực chưa cao Việc đổi PPDH diễn chậm chạp, PPDH truyền thống sử dụng phổ biến ngày bộc lộ rõ mặt hạn chế dẫn đến việc chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục đào tạo mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục dân số cho học sinh THPT Những luận giải nêu cho phép khẳng định cần tăng cường tích hợp giáo dục dân số dạy học GDCD trường THPT đồng thời đặt nhiệm vụ cần nghiên cứu tìm biện pháp hữu hiệu để thực giáo dục dân số cho HS THPT dạy học môn GDCD đạt kết mong muốn Trong chương này, luận văn luận giải sở lý luận giáo dục dân số dạy học GDCD: quan niệm, nội dung, cần thiết phương cách thực giáo dục dân số Điểm bật luận văn làm rõ đặc điểm dạy học môn GDCD, ưu môn học với việc tích hợp giáo dục dân số cho HS THPT Từ đây, luận văn phân tích nội dung nhân tố ảnh hưởng đến việc thực giáo dục dân số dạy học môn GDCD trường THPT Cũng chương này, luận văn khảo sát thực trạng thực giáo dục dân số trường THPT Lê Lợi huyện Đông Xuân tỉnh Phú Yên Thực tế cho thấy giáo viên nhận thức tầm quan trọng vấn đề song mức độ thực lồng ghép nội dung dạy học GDCD hạn chế, hiệu thực thấp Sở dĩ có tình trạng giáo viên chưa trang bị đầy đủ nội dung giáo dục PP, kỹ thuật dạy học trình thực Vì cần tìm biện pháp để thực việc tích hợp giáo dục dân số dạy học môn GDCD trường THPT đạt kết tốt ... học môn Giáo dục công dân việc giáo dục dân số cho học sinh với việc khẳng định tích hợp xu dạy học đại khẳng định việc tích hợp Giáo dục dân số dạy học môn GDCD việc làm cần thiết, thiết thực có.. .Cơ sở lý luận việc tích hợp giáo dục dân số dạy học môn GDCD trường THPT Quan niệm giáo dục dân số Giáo dục dân số trình giáo dục can thiệp với mục tiêu giúp cá nhân hiểu rõ mối quan hệ dân số. .. thế, đặt vấn đề tích hợp nội dung giáo dục dân số dạy học môn Giáo dục công dân cần nhận thức theo chức năng, mục tiêu dạy học môn học mục tiêu giáo dục dân số tuyên truyền giáo dục HS nhận thức