1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở

130 25 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 130
Dung lượng 1,91 MB

Nội dung

Ngày đăng: 06/07/2021, 16:46

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

Bảng 2.1: Thực trạng nhận thức của GV về khái niệm kỹ năng giao tiếp - Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở
Bảng 2.1 Thực trạng nhận thức của GV về khái niệm kỹ năng giao tiếp (Trang 59)
Bảng 2.2: Thực trạng nhận thức của GV về khái niệm HĐTNST - Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở
Bảng 2.2 Thực trạng nhận thức của GV về khái niệm HĐTNST (Trang 60)
Bảng 2.3: Đánh giá của GV về tầm quan trọng của phát triển KNGT thông qua Hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở
Bảng 2.3 Đánh giá của GV về tầm quan trọng của phát triển KNGT thông qua Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (Trang 61)
Bảng 2.4: Nhận thức của GV về các con đường phát triển KNGT TT Mức độ thực hiện - Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở
Bảng 2.4 Nhận thức của GV về các con đường phát triển KNGT TT Mức độ thực hiện (Trang 62)
Bảng 2.5: Thực trạng tổ chức các HĐTNST cho HSTHCS - Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở
Bảng 2.5 Thực trạng tổ chức các HĐTNST cho HSTHCS (Trang 64)
Tác giả đã sử dụng bảng hỏi để khảo sát các nội dung phát triển KNGT cho HS THCS đã được GV và HS quan tâm, chúng tôi thu được số liệu như ở bảng 2.7 và bảng 2.7 - Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở
c giả đã sử dụng bảng hỏi để khảo sát các nội dung phát triển KNGT cho HS THCS đã được GV và HS quan tâm, chúng tôi thu được số liệu như ở bảng 2.7 và bảng 2.7 (Trang 66)
Bảng 2.8: Đánh giá của HS về những kỹ năng được nhà trường tổ chức để phát triển KNGT cho HSTHC thông qua HĐTNST - Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở
Bảng 2.8 Đánh giá của HS về những kỹ năng được nhà trường tổ chức để phát triển KNGT cho HSTHC thông qua HĐTNST (Trang 68)
Bảng 2.10: Đánh giá của HS về thực trạng sử dụng phương pháp để phát triển KNGT thông qua HĐTNST cho HSTHCS - Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở
Bảng 2.10 Đánh giá của HS về thực trạng sử dụng phương pháp để phát triển KNGT thông qua HĐTNST cho HSTHCS (Trang 71)
Bảng 2.11: Đánh giá của GV về thực trạng sử dụng các hình thức tổ chức để phát triển KNGT thông qua HĐTNST cho HS THCS - Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở
Bảng 2.11 Đánh giá của GV về thực trạng sử dụng các hình thức tổ chức để phát triển KNGT thông qua HĐTNST cho HS THCS (Trang 73)
Bảng 2.12: Đánh giá của HS về thực trạng sử dụng các hình thức tổ chức để phát triển KNGT thông qua HĐTNST cho HS THCS - Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở
Bảng 2.12 Đánh giá của HS về thực trạng sử dụng các hình thức tổ chức để phát triển KNGT thông qua HĐTNST cho HS THCS (Trang 74)
Bảng 2.14: Đánh giá của GV về các yếu tố ảnh hưởng đến giao tiếp và KNGT của HS THCS thông qua HĐTNST - Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở
Bảng 2.14 Đánh giá của GV về các yếu tố ảnh hưởng đến giao tiếp và KNGT của HS THCS thông qua HĐTNST (Trang 76)
Bảng 2.16: Đánh giá của GV về các tiêu chí cần thay đổi để phát triển KNGT cho HS THCS - Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở
Bảng 2.16 Đánh giá của GV về các tiêu chí cần thay đổi để phát triển KNGT cho HS THCS (Trang 78)
Bảng 3.1: Ý kiến của GV về tính cần thiết của các biện pháp - Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở
Bảng 3.1 Ý kiến của GV về tính cần thiết của các biện pháp (Trang 107)
3.4.3. Kết quả khảo nghiệm - Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở
3.4.3. Kết quả khảo nghiệm (Trang 107)
TT Hình thức Ý kiến - Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở
Hình th ức Ý kiến (Trang 120)
Câu 9: Thầy cô thường sử dung các hình thức nào để phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua HĐTNST cho học sinh?(Đánh dấu X vào phương án lựa chọn) - Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở
u 9: Thầy cô thường sử dung các hình thức nào để phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua HĐTNST cho học sinh?(Đánh dấu X vào phương án lựa chọn) (Trang 125)

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w