1. Trang chủ
  2. Luận Văn - Báo Cáo

Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở

130 25 0
Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 06/07/2021, 16:46

Xem thêm: Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở

Hình ảnh liên quan

Bảng 2.1: Thực trạng nhận thức của GV về khái niệm kỹ năng giao tiếp - Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở

Bảng 2.1.

Thực trạng nhận thức của GV về khái niệm kỹ năng giao tiếp Xem tại trang 59 của tài liệu.
Bảng 2.2: Thực trạng nhận thức của GV về khái niệm HĐTNST - Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở

Bảng 2.2.

Thực trạng nhận thức của GV về khái niệm HĐTNST Xem tại trang 60 của tài liệu.
Bảng 2.3: Đánh giá của GV về tầm quan trọng của phát triển KNGT thông qua Hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở

Bảng 2.3.

Đánh giá của GV về tầm quan trọng của phát triển KNGT thông qua Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Xem tại trang 61 của tài liệu.
Bảng 2.4: Nhận thức của GV về các con đường phát triển KNGT TT Mức độ thực hiện - Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở

Bảng 2.4.

Nhận thức của GV về các con đường phát triển KNGT TT Mức độ thực hiện Xem tại trang 62 của tài liệu.
Bảng 2.5: Thực trạng tổ chức các HĐTNST cho HSTHCS - Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở

Bảng 2.5.

Thực trạng tổ chức các HĐTNST cho HSTHCS Xem tại trang 64 của tài liệu.
Tác giả đã sử dụng bảng hỏi để khảo sát các nội dung phát triển KNGT cho HS THCS đã được GV và HS quan tâm, chúng tôi thu được số liệu như ở bảng 2.7 và bảng 2.7 - Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở

c.

giả đã sử dụng bảng hỏi để khảo sát các nội dung phát triển KNGT cho HS THCS đã được GV và HS quan tâm, chúng tôi thu được số liệu như ở bảng 2.7 và bảng 2.7 Xem tại trang 66 của tài liệu.
Bảng 2.8: Đánh giá của HS về những kỹ năng được nhà trường tổ chức để phát triển KNGT cho HSTHC thông qua HĐTNST - Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở

Bảng 2.8.

Đánh giá của HS về những kỹ năng được nhà trường tổ chức để phát triển KNGT cho HSTHC thông qua HĐTNST Xem tại trang 68 của tài liệu.
Bảng 2.10: Đánh giá của HS về thực trạng sử dụng phương pháp để phát triển KNGT thông qua HĐTNST cho HSTHCS - Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở

Bảng 2.10.

Đánh giá của HS về thực trạng sử dụng phương pháp để phát triển KNGT thông qua HĐTNST cho HSTHCS Xem tại trang 71 của tài liệu.
Bảng 2.11: Đánh giá của GV về thực trạng sử dụng các hình thức tổ chức để phát triển KNGT thông qua HĐTNST cho HS THCS - Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở

Bảng 2.11.

Đánh giá của GV về thực trạng sử dụng các hình thức tổ chức để phát triển KNGT thông qua HĐTNST cho HS THCS Xem tại trang 73 của tài liệu.
Bảng 2.12: Đánh giá của HS về thực trạng sử dụng các hình thức tổ chức để phát triển KNGT thông qua HĐTNST cho HS THCS - Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở

Bảng 2.12.

Đánh giá của HS về thực trạng sử dụng các hình thức tổ chức để phát triển KNGT thông qua HĐTNST cho HS THCS Xem tại trang 74 của tài liệu.
Bảng 2.14: Đánh giá của GV về các yếu tố ảnh hưởng đến giao tiếp và KNGT của HS THCS thông qua HĐTNST - Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở

Bảng 2.14.

Đánh giá của GV về các yếu tố ảnh hưởng đến giao tiếp và KNGT của HS THCS thông qua HĐTNST Xem tại trang 76 của tài liệu.
Bảng 2.16: Đánh giá của GV về các tiêu chí cần thay đổi để phát triển KNGT cho HS THCS - Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở

Bảng 2.16.

Đánh giá của GV về các tiêu chí cần thay đổi để phát triển KNGT cho HS THCS Xem tại trang 78 của tài liệu.
Bảng 3.1: Ý kiến của GV về tính cần thiết của các biện pháp - Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở

Bảng 3.1.

Ý kiến của GV về tính cần thiết của các biện pháp Xem tại trang 107 của tài liệu.
3.4.3. Kết quả khảo nghiệm - Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở

3.4.3..

Kết quả khảo nghiệm Xem tại trang 107 của tài liệu.
TT Hình thức Ý kiến - Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở

Hình th.

ức Ý kiến Xem tại trang 120 của tài liệu.
Câu 9: Thầy cô thường sử dung các hình thức nào để phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua HĐTNST cho học sinh?(Đánh dấu X vào phương án lựa chọn) - Luận văn thạc sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở

u.

9: Thầy cô thường sử dung các hình thức nào để phát triển kỹ năng giao tiếp thông qua HĐTNST cho học sinh?(Đánh dấu X vào phương án lựa chọn) Xem tại trang 125 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan