Quản lý đội ngũ giáo viên ở các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Việc chăm lo giáo dục, đào tạo các thế hệ kế tiếp của các dân tộc, giai cấp và lực lượng chính trị - xã hội trong quá trình tồn tại, phát triển là đòi hỏi khách quan. Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm đến nguồn lực con người, xem nguồn lực con người là nhân tố quyết định sự phát triển bền vững của đất nước. Điều 66, Luật Giáo dục (sửa đổi bổ sung 2019) khẳng định: “Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục” [22, tr.40]. Người thầy có vai trò quyết định đối với quá trình dạy và học, là một lực lượng có chức năng đặc biệt chi phối và định hướng cho nguồn nhân lực của đất nước. Đại hội XII của Đảng khẳng định phải chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực người học; từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, thì vai trò của giáo viên trong quá trình giáo dục và đào tạo càng trở lên quan trọng hơn bao giờ hết. Bên cạnh đó việc thực hiện chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 2018 đang diễn ra trên cả nước, muốn thực hiện thành công cũng đòi hỏi phải có đội ngũ giáo viên đảm bảo chất lượng, tâm huyết với nghề. Các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội là đơn vị trực thuộc Phòng GD&ĐT quận, có đội ngũ giáo viên là những người trực tiếp tiến hành công tác giáo dục, dạy học trẻ em khi tuổi còn rất nhỏ, góp phần rất quan trọng đến hình thành và phát triển thế hệ công dân tương lai cho thành phố Hà Nội và cả nước. Vì vậy, để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, cùng với việc xây dựng các nhà trường theo hướng chuẩn quốc gia thì nhiệm vụ quản lý đội ngũ giáo viên ở các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội là nhiệm vụ quan trọng, có ý nghĩa quyết định đến chất lượng, hiệu quả thực hiện nhiệm vụ trồng người của thành phố và đất nước. Những năm qua, Ban Giám hiệu, các cơ quan chức năng đặc biệt là các tổ chuyên môn luôn quan tâm chăm lo đào tạo, bồi dưỡng, rèn luyện đội ngũ giáo viên cả về phẩm chất, năng lực. Nhờ vậy mà chất lượng đội ngũ giáo viên từng bước được nâng cao, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Tuy nhiên, công tác quản lý đội ngũ giáo viên ở các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội còn bộc lộ một số hạn chế, khuyết điểm như: thiếu các giáo viên giàu kinh nghiệm, chất lượng đội ngũ giáo viên chưa thật đồng đều nhất là giáo viên trẻ; năng lực sư phạm và nghiên cứu khoa học của giáo viên có mặt chưa ngang tầm với nhiệm vụ giáo dục, dạy học của các trường tiểu học ở địa bàn nội thành của thành phố Hà Nội trong giai đoạn mới. Bên cạnh đó công tác tham mưu cho Ban Giám hiệu trong quản lý đội đội ngũ giáo viên và công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở các trường tiểu học chưa được quan tâm thường xuyên, chưa phù hợp với thực tiễn đặt ra. Do vậy, quản lý đội ngũ giáo viên ở các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội về số lượng, cơ cấu và chất lượng là vấn đề vừa cơ bản, lâu dài vừa có tính cấp thiết nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Nhận thức đúng tầm quan trọng của đội ngũ giáo viên đối với sự nghiệp giáo dục, đào tạo, đồng thời quán triệt sâu sắc quan điểm của Đảng, Nhà nước về vai trò của đội ngũ nhà giáo, ban giám hiệu các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội luôn coi trọng phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Nghiên cứu về đội ngũ giáo viên, quản lý đội ngũ giáo viên đã được nhiều nhà khoa học, cán bộ quản lý nghiên cứu ở những góc độ khác nhau, nhưng chưa có công trình khoa học nào đi sâu nghiên cứu quản lý đội ngũ giáo viên ở các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội. Với những lí do đã nêu trên, tôi chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý đội ngũ giáo viên ở các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018” làm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ. 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu làm rõ lý luận và thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên cáctrường tiểu học trên địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội, đề xuất các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên ở các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Quản lý đội ngũ giáo viên cáctrường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên ở cáctrường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018. 4. Giả thuyết khoa học Quản lý đội ngũ giáo viên ở các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 bị tác động bởi nhiều yếu tố, vừa phải tuân theo quy trình quản lý đội ngũ giáo viên nói chung, vừa phải phù hợp với đặc thù của trường tiểu học. Vì vậy, trong quá trình quản lý đội ngũ giáo viên ở các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018, nếu chủ thể QLGD thực hiện đồng bộ và có hiệu quả những biện pháp như: Quy hoạch quản lý đội ngũ giáo viên; tổ chức chặt chẽ công tác tuyển chọn, bố trí, sử dụng giáo viên; quan tâm đào tạo, bồi dưỡng; thực hiện tốt chính sách đãi ngộ; tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác quản lý đội ngũ giáo viên, thì sẽ quản lý tốt đội ngũ giáo viên ở các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018, bảo đảm cho đội ngũ này đủ số lượng, chất lượng cao, cơ cấu hợp lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Làm rõ những vấn đề lý luận về quản lý đội ngũ giáo viên theo yêu cầu mới của chương trình giáo dục phổ thông 2018. 5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên, quản lý đội ngũ giáo viên ở cáctrường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu mới của chương trình giáo dục phổ thông 2018. 5.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên ở các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu mới của chương trình giáo dục phổ thông 2018. 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1. Giới hạn nội dung nghiên cứu Nghiên cứu quản lý đội ngũ giáo viên ở các trường Tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phốHà Nội trong bối cảnh yêu cầu mới của chương trình giáo dục phổ thông 2018. 6.2. Giới hạn khách thể khảo sát Khảo sát ý kiến của cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh ở các trường tiểu học công lập ở quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội. 6.3. Giới hạn thời gian Các số liệu thứ cấp sử dụng trong đề tài tính từ năm học 2019 - 2020 đến năm học 2021 - 2022. Số liệu khảo sát được lấy trong năm 2022. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Tổng hợp các phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các nguồn tài liệu về lý luận có liên quan đến công tác quản lý đội ngũ giáo viên. 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát: Quan sát việc tổ chức các hoạt động giáo dục của giáo viên để bổ sung tư liệu, thông tin cho vấn đề nghiên cứu. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Khách thể được điều tra bao gồm: Cán bộ, giáo viên ở các trường Tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội. Phương pháp tọa đàm, trao đổi: Tiến hành trao đổi với cán bộ quản lý, giáo viên về những nội dung có liên quan. Phương pháp thống kê, tổng hợp và phân tích, khái quát các vấn đề thực tiễn thông qua các văn bản, tài liệu có liên quan tới luận văn. Phương phápchuyên gia: Tham khảo ý kiến chuyên gia kết hợp với tổ chức khảo nghiệm cán bộ, giáo viên về tính khả thi của các giải pháp quản lý đội ngũ ở các trường Tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018. 7.3. Nhóm phương pháp bổ trợ Sử dụng phương pháp thống kê toán học: Nhằm thống kê, phân tích, xử lý số liệu và kết quả nghiên cứu. 8. Đóng góp của đề tài Luận văn khái quát hệ thống hóa cơ sở lý luận, thực trạng và đề xuất các biện pháp về quản lý đội ngũ giáo viên ở các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018. Sản phẩm nghiên cứu có thể là tài liệu tham khảo cho cán bộ quản lý, giáo viên các trường Tiểu học trên địa bàn cả nước. 9. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục kèm theo, dự kiến cấu trúc luận văn có 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học theoyêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018. Chương 2: Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên ở các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theoyêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018. Chương 3:Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên ở các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theoyêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC @&? PHẠM THÚY NGA QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC @&? PHẠM THÚY NGA QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: TS VŨ THANH TÙNG Hà Nội - 202 MỤC LỤC MỤC LỤC i LỜI CAM ĐOAN v LỜI CẢM ƠN vi DANH MỤC BẢNG BIỂU .vii DANH MỤC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 Đóng góp đề tài .5 Cấu trúc luận văn Chương 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC THEOYÊU CẦU MỚI CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu đội ngũ giáo viên trường tiểu học .6 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học .8 1.1.3 Những khoảng trống nghiên cứu 10 1.2 Các khái niệm đề tài .11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Quản lý nhà trường 13 1.2.4 Giáo viên đội ngũ giáo viên tiểu học 14 1.2.5 Quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học 16 1.3 Yêu cầu đổi giáo dục vấn đề đặt đội ngũ giáo viên trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 17 1.3.1 Yêu cầu đổi giáo dục trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 17 1.3.2 Những vấn đề đặt đội ngũ giáo viên trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 18 1.4 Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học 20 1.4.1 Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên tiểu học .20 1.4.2 Tuyển dụng đội ngũ giáo viên tiểu học 22 1.4.3 Bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên tiểu học 23 1.4.4 Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học 24 1.4.5 Xây dựng môi trường phát triển tạo động lực phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học 25 1.4.6 Kiểm tra, đánh giá hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học 26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học bối cảnh đổi giáo dục .26 1.5.1 Các yếu tố khách quan 26 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 28 Tiểu kết chương 30 Chương 2:THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HAI BÀ TRƯNG, HÀ NỘI THEOYÊU CẦU MỚI CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 31 2.1 Khái quát cáctrường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 31 2.1.1 Giới thiệu quận Hai Bà Trưng 31 2.1.2 Các trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, Hà Nội 32 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên cáctrường Tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 34 2.2.1 Thực trạng số lượng đội ngũ giáo viên cáctrường Tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 34 2.2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội .35 2.2.3 Thực trạng cấu đội ngũ đội ngũ giáo viên trường Tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội .40 2.3 Tổ chức khảo sát thực trạng 42 2.3.1 Mục đích khảo sát 42 2.3.2 Nội dung khảo sát 43 2.3.3 Đối tượng, địa bàn, thời gian khảo sát 43 2.3.4 Phương pháp khảo sát 43 2.3.5 Cách thức xử lý số liệu khảo sát .43 2.4 Phân tích thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo chương trình giáo dục 2018 .44 2.4.1 Thực trạng xây dựng quy hoạchđội ngũ giáo viên tiểu học 44 2.4.2 Thực trạng tuyển dụng, bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên tiểu học 45 2.4.3 Thực trạng đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học 47 2.4.4 Thực trạng xây dựng môi trường phát triển tạo động lực phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học 49 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học 50 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên cáctrường Tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 .52 2.5.1 Kết đạt .52 2.5.2 Hạn chế 53 2.5.3 Nguyên nhân 54 Tiểu kết chương 57 Chương 3:BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁCTRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEOYÊU CẦU MỚI CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 58 3.1 Ngun tắc đề xuất biện pháp 58 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính kế thừa phát triển 58 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng bộ, khả thi .58 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 59 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 60 3.2 Các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường Tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 .60 3.2.1 Nâng cao lực xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên 60 3.2.2 Đổi công tác tuyển dụng, xếp, bố trí, sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên phù hợp với chuyên môn 63 3.2.3 Hoàn thiện công tác đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên .68 3.2.4 Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên 71 3.2.5 Thường xuyên chăm lo đời sống vật chất tinh thần đội ngũ giáo viên 74 3.3 Mối quan hệ biện pháp 77 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp .78 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 78 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 78 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 79 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm .79 3.4.5 Kết khảo nghiệm 80 Tiểu kết chương 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 86 Kết luận .86 Kiến nghị 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn người hướng dẫn khoa học Các thông tin kết nghiên cứu luận văn tơi tự thu thập, tìm hiểu phân tích cách trung thực, phù hợp với thực tế cáctrường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Hà Nội, ngày tháng năm 2022 Người cam đoan Phạm Thúy Nga LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới Học viện Quản lý giáo dục thầy cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Vũ Thanh Tùng người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tâm giúp đỡ dẫn cho kiến thức phương pháp luận suốt thời gian nghiên cứu, hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn: Ban lãnh đạo toàn thể anh, chị em công tác cáctrường tiểu học địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội cung cấp số liệu thơng tin hữu ích, bạn đồng nghiệp, người thân, bạn bè động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tuy nhiên, hạn chế thời gian kiến thức, nên thực luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Do đó, tơi mong nhận đóng góp ý kiến thầy, cô giáo bạn quan tâm để hồn thiện luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày…tháng…năm 2022 Tác giả Phạm Thúy Nga DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Số lượng học sinh độ tuổi địa bàn số lượng tuyển sinh lớp trường Tiểu học quận Hai Bà Trưng năm học 2022 – 2023 33 Bảng 2.2 Số lượng giáo viên trường tiểu học quận Hai Bà Trưng 34 Bảng 2.3 Thực trạng trình độ chun mơn giáo viên trường tiểu học quận Hai Bà Trưng 36 Bảng 2.4 Đánh giá phẩm chất trị đội ngũ giáo viên 37 Bảng 2.5 Đánh giá phẩm chất đạo đức nghề nghiệp giáo viên 38 Bảng 2.6 Đánh giá lực dạy học giáo viên 39 Bảng 2.7 Đánh giá cán bộ, giáo viên quy hoạch quản lý ĐNGV 44 trường tiểu học quận Hai Bà Trưng 44 Bảng 2.8 Đánh giá cán bộ, giáo viên tuyển dụng, bố trí, sử dụng ĐNGV trường tiểu học quận Hai Bà Trưng 46 Bảng 2.9 Đánh giá cán bộ, giáo viên đào tạo bồi dưỡng ĐNGV 48 trường tiểu học quận Hai Bà Trưng 48 Bảng 2.10 Đánh giá cán bộ, giáo viên xây dựng môi trường tạo động lực phát triển ĐNGV trường tiểu học quận Hai Bà Trưng 49 Bảng 2.11 Đánh giá cán bộ, giáo viên công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động quản lý ĐNGV trường tiểu học quận Hai Bà Trưng 51 Bảng 3.1: Kết kiểm chứng tính cần thiết biện pháp đề xuất 80 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp .81 Bảng 3.3: Mối tương quan tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 83 DANH MỤC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Hình 2.1 Số lượng giáo viên trường tiểu học Quận Hai Bà Trưng 35 Hình 2.2 Cơ cấu giáo viên trường tiểu học Quận Hai Bà Trưng theo độ tuổi 40 Hình 2.3 Cơ cấu giáo viên trường tiểu học Quận Hai Bà Trưng theo 41 tuổi nghề 41 Hình 2.4 Cơ cấu giáo viên trường tiểu học Quận Hai Bà Trưng 42 theo giới tính 42 Biểu đồ 3.1: Tính cần thiết biện pháp .81 Biểu đồ 3.2: Tính khả thi biện pháp 82 Biểu đồ 3.4: Biểu đồ so sánh tương quan tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 83 lực xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên” nhận đồng tình cao tính cần thiết với số điểm trung bình 2,70 điểm điểm trung bình tính khả thi đạt với 2,75 điểm (xếp thứ 1) Còn biện pháp “Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên” kết nhận định tính khả thi điểm trung bình xếp thứ đạt 2,67 điểm; tính cần thiết điểm trung bình đạt 2,67 điểm (xếp thứ 2) Các biện pháp: “Đổi công tác tuyển dụng, xếp, bố trí, sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên phù hợp với chuyên môn”; “Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên” nhận đánh giá biện pháp tính cần thiết, tính khả thi tương đối Đối với biện pháp: “Thường xuyên chăm lo đời sống vật chất tinh thần đội ngũ giáo viên” nhận đánh giá tính khả thi, tính cần thiết không cao biện pháp khác Đây vấn đề bình thường, lãnh đạo cấp lựa chọn biện pháp khác, thực tế trường Tiểu học quân Hai Bà Trưng biện pháp làm thường xuyên, chất lượng, hiệu tương đối cao, đội ngũ giáo viên ln tích cực hưởng ứng Tóm lại, từ kết khảo nghiệm cho thấy, lãnh đạo, cán cấp tán đồng với tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất Việc vận dụng biện pháp vào thực tiễn góp phần nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tiểu kết chương Trong tình hình nay, để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đổi bản, tồn diện giáo dục, đào tạo nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 yêu cầu khách quan Để nâng cao chất lượng q trình trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội cần phải quán triệt sâu sắc đường lối giáo dục, đào tạo Đảng, nhiệm 86 vụ ngành giáo dục Thành phố Hà Nội nước; quán triệt quan điểm xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo; phải đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa giáo dục; phải kết hợp chặt chẽ phát huy vai trò, trách nhiệm tổ chức với nỗ lực phấn đấu vươn lên giáo viên phải bám sát thực tiễn giáo dục, đào tạo trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội để quản lý đội ngũ giáo viên Đồng thời, thực tốt biện pháp: Nâng cao lực xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên; Đổi công tác tuyển dụng, xếp, bố trí, sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên phù hợp với chuyên môn; Đẩy mạnh cơng tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên; Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên; Thường xuyên chăm lo đời sống vật chất tinh thần đội ngũ giáo viên KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 q trình tác động lãnh đạo, cán quản lý cấp lên trình quản lý giáo viên làm cho q trình diễn theo quy luật để đội ngũ giáo viên phát triển toàn diện số lượng, cấu chất lượng Quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học quận Hai Bà Trưng q trình tổng thể, tồn diện gồm nhiều khâu, nhiều bước, nhiều nội dung Nó diễn chịu tác động nhiều yếu tố khách quan chủ quan, yếu tố thuộc chủ quan đặc biệt quan trọng; đòi hỏi chủ thể quản lý phải trọng quan tâm giải Quản lý ĐNGV cần thiết trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Do đó, năm qua Ban Giám hiệu, đơn vị tổ chuyên mônđã có nhiều 87 chủ trương, biện pháp lãnh đạo đạo làm tốt công tác quản lý đội ngũ giáo viên, làm cho đội ngũ giáo viên phát triển mặt đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục, đào tạo Tuy nhiên, trình quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nộicịn có hạn chế bất cập định đòi hỏi cần phải khắc phục Vì vậy, tiếp tục nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 u cầu khách quan Để nâng q trình đạt chất lượng, hiệu cao thời gian tới cần quán triệt sâu sắc đường lối, quan điểm Đảng, Nhà nước; bám sát thực tiễn dạy học Nhà trường để phát huy sức mạnh tổng hợp cấp, ngành, lực lượng đồng thời phải kết hợp chặt chẽ phát huy vai trò, trách nhiệm tổ chức với nỗ lực phấn đấu vươn lên giáo viên để quản lý đội ngũ giáo viên Để nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018, luận văn đề xuất hệ thống biện pháp sau: Nâng cao lực xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên; Đổi cơng tác tuyển dụng, xếp, bố trí, sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên phù hợp với chuyên môn; Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên; Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên; Thường xuyên quan tâm xây dựng môi trường làm việc tốt cho ĐNGV Những biện pháp mà luận văn đề xuất khảo nghiệm cần thiết tính khả thi, chúng có mối tương quan thuận có quan hệ chặt chẽ tác động qua lại lẫn Chính vậy, trình triển khai thực hiện, trường không coi trọng, hay xem nhẹ nội dung Quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội thường xuyên phải quan tâm, đổi cho phù hợp với thay đổi bối cảnh yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng Do đó, cần thường xun bán sát thực tiễn, tiếp tục nghiên cứu hoàn thiện yêu cầu 88 giải pháp để bảo đảm cho q trình diễn khách quan hiệu Kiến nghị * Với Ủy ban nhân dân thành phố Sở GD&ĐT Hà Nội - Ban hành chế phối hợp với ngành chức đổi công tác tuyển dụng giáo viên, giao quyền tự chủ cho trường tuyển chọn giáo viên - Luôn hỗ trợ trường nâng cao lực ĐNGV việc tổ chức chương trình tập huấn, bồi dưỡng giáo viên Chú trọng việc lựa chọn thiết bị hỗ trợ dạy học kinh phí cho trường để thực công tác quản lý ĐNGV - Xem xét điều chính, bổ sung sách khuyến khích ĐNGV tự học tập, phát triển thân, đồng thời phổ biến phương thức giảng dạy đại thông qua chương trình hội thảo, giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm * Với Uỷ ban nhân dân quận Phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trưng - Uỷ ban nhân nhân quận đạo quan chức xây dựng đề án phát triển giáo dục Tiểu học địa bàn quận để trường làm sở quy hoạch ĐNGV xây dựng kế hoạch chiến lược - Phòng GD&ĐT phối hợp với phòng Nội vụ tham mưu cho Uỷ ban nhân nhân Quận xây dựng chế thực xã hội hố nghiệp giáo dục, có chế độ đãi ngộ thoả đáng cho giáo viên giỏi, giáo viên có trình độ thạc sĩ, tiến sĩ cơng tác trường Tiểu học, hỗ trợ kinh phí cho giáo viên học tập bồi dưỡng chuẩn,… * Với trường tiểu học - Tạo điều kiện thuận lợi cho cán quản lý làm tốt chức trình quản lý ĐNGV - Tạo điều kiện cho GV trẻ học tập, bồi dưỡng, tham gia hội nghị, hội thảo phương pháp giảng dạy phát triển lực làm việc - Tổ chức liên kết, phối hợp quản lý trường Quận tạo 89 thống nhất, đồng chế, lịch hoạt động, đồng thời phối hợp hỗ trợ nhân lực, xây dựng chương trình mục tiêu chuyên môn 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thị Kim Anh (2012), Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học bán trú thị xã Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương, Luận văn thạc sĩ giáo dục học Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Đặng Quốc Bảo (1997), Những vấn đề quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2004),Chỉ thị 40-CT/TƯ Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013),Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 đổi toàn diện GD,ĐT, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo (2011),Thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT ngày tháng năm 2011, Ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư ban hành Điều lệ trường tiểu họcsố 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04/9/2020 Đào Nguyên Dũng (2013), Một số giải pháp đổi công tác quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục trường Đại học Vinh, Nghệ An Trần Khánh Đức (2004),Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO & TQM, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo, Bùi Hiển (2002),Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 10 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NxbGiáo dục, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực, Giáo dục Quốc gia, Hà Nội 12 Nguyễn Kế Hào (1995), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 19921996 cho giáo viên tiểu học, Hà Nội 91 13 Nguyễn Thu Hương (2020), “Quản lý xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên”, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên, Thái Nguyên 14 Hoàng Mai Lê, Nguyễn Quang Nhữ (2016), Mơ hình trường học Việt Nam vấn đề bồi dưỡng giáo viên tiểu học, Tạp chí Giáo dục số 373 kỳ 1, 01/2016 15 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005),Chuẩn chuẩn hóa giáo dục – Nhữngvấn đề lý luận thực tiễn, Hội thảo “Chuẩn chuẩn hóa giáo dục” 16 Hồng Văn Khởi (2020), Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng mới, Luận văn thạc sĩ trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên, Thái Nguyên 17 Trần Kiểm (2002), Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 18 M.I Konđacốp (1984),Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục TW, Hà Nội 19 Đỗ Thị Bích Ngọc (2020), Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội theo yêu cầu đổi giáo dục nay, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục Học viện Khoa học xã hội, Hà Nội 20 Nguyễn Việt Phương (2020), Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Học viện Khoa học Xã hội, Hà Nội 21 Nguyễn Ngọc Quang (2002), Giáo trình Khoa học quản lí, chủ biên, Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Quốc hội (2019), Luật giáo dục số 43/2019/QH 14 ngày 14 tháng năm 2019, 23 Phan Thế Sủng, Lưu Xuân Mới (2000),Tình cách ứng xử tình quản lý giáo dục đào tạo, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 24 Trần Hồng Thắm (2018), Quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học vùng Đồng sông Cửu Long theo yêu cầu đổi giáo dục nay, Luận án tiến sĩ 92 Khoa học giáo dục Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, TP Hồ Chí Minh 25 Nguyễn Thái Thiện (2016), “Đổi hoạt động tuyển dụng giáo viên tiểu học huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên”, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên, Thái Nguyên 26 Vũ Thị Thu Thuỷ (2015), “Một số giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Hà Trung, tỉnh Thanh Hoá”, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục trường Đại học Vinh, Nghệ An 27 Đinh Quốc Tú (2017), Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục Trường Đại học Giáo dục, ĐHQGHN, Hà Nội 28 Nguyễn Thị Tuyết (2013), Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THPT thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp, Tạp chí Giáo dục Việt Nam, số 72, tr 13-16 Tiếng Anh 29 Liakopoulou, M (2011), The Professional Competence of Teachers: Which qualities, attitudes, skills and knowledge contribute to a teacher’s effectiveness? International Journal of Humanities and Social Science, 1(21): 1-13 93 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho cán quản lý, giáo viên) Kính gửi ông/bà! Phiếu trưng cầu ý kiến công cụ giúp chúng tơi tìm hiểu thực trạng đội ngũ giáo viên công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, ơng/bà vui lịng nghiên cứu trả lời xác câu hỏi đưa cách đánh dấu (x) Các thông tin thu nhận tư liệu tham khảo, sử dụng cho mục đích học tập nghiên cứu, khơng dùng làm sở để đánh giá tập thể, cá nhân A Nhóm câu hỏi thực trạng đội ngũ giáo viên Câu hỏi 01 Ông/bà đánh phẩm chất trị đội ngũ giáo viên tiểu học trường? TT Nội dung Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Có tinh thần đồn kết, giúp đỡ người công việc Chấp hành đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước Chủ động khắc phục khó khăn cơng việc sống Tích cực tham gia hoạt động trị xã hội Thực đường lối đổi giáo dục Đảng Luôn chấp hành kỷ luật nhà trường Câu hỏi 02 Ông/bà đánh phẩm chất đạo đức nghề nghiệp đội ngũ giáo viên tiểu học trường? TT Nội dung Yêu nghề, gắn bó với nghề Lối sống trung thực giản dị, mực Ln nỗ lực nghiệp giáo dục Ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần trách nhiệm Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu cơng việc Giữ gìn phẩm chất đạo đức, danh dự uy tín người GV Tơn trọng, đối xử công với học sinh, yêu thương, dạy dỗ học sinh nên người Hợp tác xây dựng tập thể GVtốt hoàn thành nhiệm vụ giáo dục đào tạo Câu hỏi 03 Ông/bà đánh lực dạy học đội ngũ giáo viên tiểu học trường? Mức độ thực Nội dung TT Tốt Khá Yếu TB Thiết kế, xây dựng chương trình giảng dạy Sử dụng phương tiện dạy học để nâng cao chất lượng giảng dạy Tạo môi trường học tập dân chủ, thân thiện hợp tác, an toàn lành mạnh Xây dựng, sử dụng bảo quản thiết bị dạy học Năng lực tự kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh trình dạy học Ln chấp hành kỷ luật nhà trường B Nhóm câu hỏi thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên Câu hỏi 04 Ông/bà đánh quy hoạch quản lý ĐNGV nhà trường? Xin vui lòng đánh giá dựa thang đo sau: 1- Khơng đồng ý; – Ít đồng ý; – Trung lập, khơng có ý kiến, 4- Khá đồng ý, 5- Đồng ý TT Nội dung Có tinh thần đoàn kết, giúp đỡ người công việc Chấp hành đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước Chủ động khắc phục khó khăn cơng việc sống Tích cực tham gia hoạt động trị xã hội Thực đường lối đổi giáo dục Đảng Luôn chấp hành kỷ luật nhà trường Mức độ thực Câu hỏi 05 Ông/bà đánh tuyển dụng, bố trí, sử dụng ĐNGV trường tiểu học quận Hai Bà Trưng? Xin vui lòng đánh giá dựa thang đo sau: 1- Không đồng ý; – Ít đồng ý; – Trung lập, khơng có ý kiến, 4- Khá đồng ý, 5- Đồng ý Nội dung TT Mức độ thực Nhà trường xây dựng kế hoạch tuyển dụng, bố trí sử dụng khoa học, khả thi Nhà trường xây dựng tiêu chí tuyển dụng cụ thể, khoa học Nhà trường tạo nguồn tuyển dụng từ trường sư phạm nhà trường Nhà trường sử dụng phương pháp tuyển dụng GV phù hợp Nhà trường phân công GV giảng dạy chuyên ngành Nhà trường thực việc luân chuyển, bổ nhiệm phù hợp với thực tế nguyện vọng giáo viên Nhà trường tạo điều kiện phát huy lực, sở trưởng giáo viên Nhà trường thường xuyên đánh giá, rút kinh nghiệm việc tuyển dụng, bố trí, sử dụng Câu hỏi 05 Ông/bà đánh đào tạo bồi dưỡng ĐNGV trường tiểu học quận Hai Bà Trưng? Xin vui lòng đánh giá dựa thang đo sau: 1- Không đồng ý; – Ít đồng ý; – Trung lập, khơng có ý kiến, 4- Khá đồng ý, 5- Đồng ý TT Nội dung Nhà trường thường xuyên nắm bắt tốt thực trạng xác định nhu cầu bồi dưỡng, đào tạo ĐNGV Nhà trường thường xuyên thực xếp, phân loại đối tượng bồi dưỡng, đào tạo Nhà trường xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi Mức độ thực 5 dưỡng cho ĐNGV Nhà trường thực tập huấn, bồi dưỡng chức GV hàng năm Nhà trường cử giảng viên GV đào tạo sau đại học bồi dưỡng ngắn hạn Nhà trường khuyến khích giáo viên tham gia chương trình bồi dưỡng, đào tạo Nhà trường thường phát huy vai trò tự học, tự bồi dưỡng GV Nhà trường kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm sau ĐT, BD Câu hỏi 06 Ông/bà đánh xây dựng môi trường phát triển tạo động lực phát triển ĐNGV trường tiểu học quận Hai Bà Trưng? Xin vui lòng đánh giá dựa thang đo sau: 1- Không đồng ý; – Ít đồng ý; – Trung lập, khơng có ý kiến, 4- Khá đồng ý, 5- Đồng ý Nội dung TT Mức độ thực Tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy nghiên cứu cho GV Xây dựng mối quan hệ qua lại tích cực ĐNGV Đảm bảo sách tiền lương, phụ cấp kịp thời Nhà trường xây dựng chế quản lý GV theo quy định Nhà nước Nhà trường khen thưởng, động viên kịp thời GV dạy giỏi Tạo điều kiện cho GV học, đào tạo bồi dưỡng Chú trọng quan tâm, thăm hỏi GV Câu hỏi 07 Ông/bà đánh công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động quản lý ĐNGV trường tiểu học quận Hai Bà Trưng? Xin vui lịng đánh giá dựa thang đo sau: 1- Khơng đồng ý; – Ít đồng ý; – Trung lập, khơng có ý kiến, 4- Khá đồng ý, 5- Đồng ý TT Nội dung Nhà trường có hệ thống tiêu chí đánh giá giáo viên phù hợp với yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Nhà trường xây dựng quy trình đánh giá GV Nhà trường thực đầy đủ quy trình đánh giá GV Nhà trường kết hợp lực lượng tham gia đánh giá Sử dụng đa dạng hình thức đánh giá GV Cơng khai kết sau đánh giá GV Kết đánh giá giáo viên làm lập kế hoạch quản lý cho năm sau Mức độ thực Phụ lục 2: KHẢO SÁT VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ (Dùng cho cán quản lý, giáo viên) Để quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học quận Hai Bà Trưng đạt kết cao, ơng/bà vui lịng nghiên cứu cho ý kiến đánh giá việc sử dụng biện pháp đây, mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp Ơng/bà vui lịng đánh dấu (x) vào phương án mà ông/bà cho phù hợp Câu hỏi 01.Theo ý kiến ông/bà để nâng cao hiệu quản lý đội ngũ giáo viêni trường tiểu học quận Hai Bà Trưng Nâng cao lực xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên Đổi công tác tuyển dụng, xếp, bố trí, sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên phù hợp với chun mơn Hồn thiện cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Thường xuyên chăm lo đời sống vật chất tinh thần đội ngũ giáo viên Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên Ngoài biện pháp đưa trên, ơng/bà có đề xuất thêm biện pháp khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Câu hỏi 02 Theo ý kiến ông/bà biện pháp đưa để Quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học quận Hai Bà Trưng cần có mức độ cấp thiết nào? TT Các biện pháp Mức độ cấp thiết Rất cấp thiết Cần thiết Không cấp thiết Nâng cao lực xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên Đổi công tác tuyển dụng, xếp, bố trí, sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên phù hợp với chun mơn Hồn thiện công tác đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Thường xuyên chăm lo đời sống vật chất tinh thần đội ngũ giáo viên Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên Câu hỏi 03 Theo đánh giá ông/bà, biện pháp đưa để Quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học quận Hai Bà Trưng có mức độ khả thi nào? TT Các biện pháp Nâng cao lực xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên Đổi cơng tác tuyển dụng, xếp, bố trí, sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên phù hợp với chuyên mơn Hồn thiện cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Thường xuyên chăm lo đời sống vật chất tinh thần đội ngũ giáo viên Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên Xin trân trọng cảm ơn ý kiến ông/bà! Mức độ khả thi Rất Khả Không khả khả thi thi thi ... giáo viên cáctrường tiểu học địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội, đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình. .. pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theou cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC... pháp quản lý đội ngũ giáo viên cáctrường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Giả thuyết khoa học Quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học