Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh trường tiểu học huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018

MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Quá trình toàn cầu hóa, xu thế thực hiện chuyển đổi số trong giáo dục chịu tác động bởi cuộc cách mạng 4.0. Trận đại dịch covid 19 đã và đang diễn ra đòi hỏi mỗi nhà trường phải chuyển mình, thích ứng nhanh với xu thế đổi mới, xây dựng đủ các nguồn lực để thực hiện thành công sự nghiệp đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục Việt Nam, trong đó yêu cầu “…Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân…”. Nhà trường với vai trò “vầng trán của cộng đồng” đang thực hiện sứ mệnh đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước. Điều đó yêu cầu nhà trường phải có sự chuyển mình về tư duy đổi mới, khoa học quản lý. Quan điểm đổi mới căn bản và toàn diện theo tinh thần Nghị quyết 29-NQ/TW nhấn mạnh đến 9 nhiệm vụ trọng tâm cơ bản cần tập trung đối với ngành giáo dục giai đoạn hiện nay, trong đó nhấn mạnh đến nhiệm vụ: “đổi mới phương pháp hình thức thi, kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo đảm bảo trung thực, khách quan…”. Chín nhiệm vụ giải pháp đặt lên trọng trách rất lớn đối với các trường phổ thông giai đoạn hiện nay, trong đó đặc biệt nhấn mạnh, một trong những yêu cầu cơ bản của nhà trường hiện nay là gắn nâng cao chất lượng giáo dục, dạy học với đổi mới phương pháp, hình thức, kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh [2]. Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh đã đặt ra yêu cầu đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập. Kiểm tra, đánh giá là một khâu hết sức quan trọng của quá trình dạy học, nhất là trong đánh giá phát triển năng lực học sinh thì kiểm tra đánh giá không còn là khâu cuối cùng của quá trình dạy học mà được tích hợp vào trong suốt quá trình này nhằm phát hiện sự tiến bộ của người học và mức độ đạt được các phẩm chất, các năng lực đã được quy định trong mục tiêu của Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Nội dung đánh giá kết quả học tập của học sinh ở trường tiểu học hiện nay được thực hiện theo thông tư số 27/2020/TT- BGDĐT đã ban hành ngày 04 tháng 9 năm 2020 [5]. Trong những năm gần đây, quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh trường tiểu học huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 đã đạt được những kết quả quan trọng, Phòng GD&ĐT đã ban hành văn bản hướng dẫn đánh giá học sinh, tổ chức tập huấn và chỉ đạo thường xuyên đối với công tác trên. Tuy nhiên, bên cạnh đó công tác quản lý hoạt động đánh giá học sinh ở các trường tiểu thuộc địa bàn huyện Bình Giang vẫn còn tồn tại một số hạn chế nhất định nhiều giáo viên chưa tường minh việc xác định những năng lực, phẩm chất mà học sinh cần đạt trong từng tiết học, từng hoạt động giáo dục; viết lời nhận xét còn hình thức, chung chung, chưa có tác dụng giúp người học nhận ra những hạn chế cần khắc phục cũng như điểm mạnh để tiếp tục phát huy; kỹ năng ra đề còn hạn chế, đề ra còn cào bằng, chưa có sự phân hóa theo mức độ... Chính vì vậy, hoạt động đánh giá kết quả học tập và việc quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh trong các trường tiểu học của huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương còn nhiều hạn chế, bất cập. Xuất phát từ cơ sở lí luận và thực tiễn nêu trên, tôi lựa chọn vấn đề: “Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh trường Tiểu học huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018” làm đề tài luận văn để nghiên cứu. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về quản lý đánh giá kết quả học tập của học sinh theo yêu cầu chương trình GDPT 2018; đánh giá thực trạng hoạt động đánh giá kết quả học tập và quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh trường Tiểu học huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương.Từ đó đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh các trường Tiểu học huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương theo yêu cầu chương trình GDPT 2018. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Hoạt động đánh giá kết quả học tập của HS trường tiểu học theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Quản lý đánh giá kết quả học tập của học sinh trường các trường Tiểu học huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương theo yêu cầu chương trình GDPT 2018. 4. Giả thuyết khoa học Chương trình GDPT 2018 cấp tiểu học có nhiều điểm mới về nội dung chương trình, tổ chức thực hiện dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh trường tiểu học. Qua 2 năm thực hiện CTGDPT 2018 ở cấp tiểu học, nhận thấy sự lúng túng, khó khăn của CBQL, giáo viên trong triển khai thực hiện chương trình, nhất là trong hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh, cũng như theo yêu cầu của thông tư 27/2020 của Bộ GD và ĐT quy định về đánh giá học sinh tiểu học. Việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh trường tiểu học dựa trên cơ sở lý luận, các căn cứ pháp lý và cơ sở thực tiễn, phù hợp với điều kiện của nhà trường sẽ góp phần cải thiện chất lượng dạy học, giáo dục toàn diện học sinh trường tiểu học. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh các trường Tiểu học theo yêu cầu chương trình GDPT 2018. 5.2. Khảo sát và đánh giá thực trạng về hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh và quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh trường các trường Tiểu học huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương theo yêu cầu chương trình GDPT 2018. 5.3. Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh trường các trường Tiểu học huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương theo yêu cầu chương trình GDPT 2018. 6. Phạm vi nghiên cứu 6.1. Về nội dung Luận văn tập trung nghiên cứu và đề xuất biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với đánh giá kết quả học tập của học sinh trường các trường Tiểu học huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương theo yêu cầu chương trình GDPT 2018. 6.2. Về địa bàn khảo sát Tiến hành khảo sát tại 5 trường tiểu học đại diện cho các trường tiểu học thành thị, nông thôn của huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương. Cụ thể: Trường Tiểu học Tân Việt, Trường Tiểu học Thái Học, Trường Tiểu học Long Xuyên, Trường Tiểu học Cổ Bì, Trường Tiểu học Bình Xuyên. Điều tra được thực hiện trên 135 khách thể bao gồm 25 cán bộ quản lý, 110 giáo viên ở các trường Tiểu học được khảo sát. 6.3. Về thời gian: Từ tháng 12 năm 2021 đến tháng 7 năm 2022. 7. Cách tiếp cận và phương pháp nghiên cứu 7.1. Cách tiếp cận 7.1.1. Tiếp cận hệ thống Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh các trường Tiểu học huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 đòi hỏi các chủ thể quản lý phải chủ động nắm bắt các đặc trưng cơ bản của hoạt động đánh giá KQHT trong mối quan hệ biện chứng giữa các thành tố hoạt động và mối quan hệ với các hoạt động khác của nhà trường, từ đó đề xuất biện pháp quản lý nhằm thay đổi nhận thức và cách làm cụ thể trong việc xây dựng kế hoạch, tổ chức quy trình đánh giá, phương pháp và hình thức đánh giá kết quả học tập của học sinh…nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở nhà trường. 7.1.2. Tiếp cận nội dung hoạt động Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh trường các trường Tiểu học huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 được tiếp cận theo quá trình quản lý bao gồm mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức đánh giá, đánh giá kết quả học tập, điều kiện thực hiện hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh ở trường tiểu học. 7.1.3. Tiếp cận năng lực Tiếp cận năng lực trong nghiên cứu đề tài để xác định những năng lực chung và năng lực cụ thể mà học sinh đạt được sau quá trình học tập ở nhà trường làm căn cứ cho hoạt động đánh giá KQHT và quản lý đánh giá KQHT của học sinh ở trường tiểu học. 7.1.4. Tiếp cận chức năng Để công tác quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh trường Tiểu học huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 đạt hiệu quả cao thì cần tiến hành theo bốn chức năng quản lý là: Lập kế hoạch đánh giá; Tổ chức triển khai đánh giá; Chỉ đạo đánh giá và kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá. 7.2. Phương pháp nghiên cứu 7.2.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu tài liệu về quản lý, tài liệu liên quan đến hoạt động đánh giá;quản lý trường TH; quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh các trường tiểu học theo theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 và các tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu. Dự vào số liệu thực tiễn, tác giả tiến hành phân tích, khái quát hóa, hệ thống hóa,tổng hợp kết quả…để xây dựng khung lý luận làm nền tảng cho quá trình nghiên cứu. 7.2.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.2.1. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi:Xây dựng các mẫu phiếu điều tra để trưng cầu ý kiến của CBQL, GV về biện pháp quản lý, nội dung, phương thức đánh giá học sinh,...ở các trường Tiểu học được khảo sát, nhằm thu thập thông tin thực tiễn cần thiết cho đề tài. 7.2.2.2. Phương pháp quan sát:Quan sát các biểu hiện cụ thể về hoạt động, quản lý hoạt động đánh giá học sinh của giáo viên ở các trường tiểu học huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương theo yêu cầu chương trình GDPT 2018. 7.2.2.3. Phương pháp phỏng vấn:Phỏng vấn một số cán bộ CBQL, GV, phụ huynh HS về các nội dung có liên quan đến đánh giá học sinh ở các trường Tiểu học được khảo sát để thu thập thêm thông tin thực tiễn cho đề tài. 7.2.2.4. Phương pháp chuyên gia:Xin ý kiến của các chuyên gia, các nhà quản lý về việc đánh giá thực trạng, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học sinh ở các trường Tiểu học huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 . 7.2.2.5. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:Dựa trên việc tổng kết, đánh giá nội dung, hình thức đánh giá; tiến hành đánh giá ưu điểm, hạn chế của các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học sinh ở các trường Tiểu học được khảo sát, tạo căn cứ thực tiễn cho việc đề xuất các biện pháp quản lý trong đề tài. 7.2.2.6. Phương pháp xử lý số liệu: Dùng các phần mềm thống kê để tổng hợp, phân tích xử lý số liệu thu được từ nhiều nguồn khác nhau. 8. Đóng góp của đề tài 8.1. Về lý luận Luận văn hệ thống một số vấn đề lý luận và quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh ở trường phổ thông nói chung, ở trường TH nói riêng, xác định các nội dung quản lý hoạt động đánh giá KQHT của học sinh ở trường tiểu học theo chương trình GDPT 2018 để làm cơ sở đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu. 8.2. Về thực tiễn Trên cơ sở phân tích, khảo sát thực trạng để nhận diện những điểm mạnh, hạn chế của hoạt động đánh giá KQHT và quản lý hoạt động đánh giá KQHT của học sinh trường tiểu học huyện Bình Giang làm cơ sở đề xuất biện pháp. Kết quả nghiên cứu trong luận văn là tài liệu tham khảo hữu ích đối với CBQL, GV các trường tiểu học. 9. Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị; tài liệu tham khảo, phụ lục,luận văn được trình bày trong 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh ở trường Tiểu học theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018. Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường Tiểu học huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018. Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường Tiểu học huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - ĐẶNG ĐÌNH HẢI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - ĐẶNG ĐÌNH HẢI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN HỮU HOAN HÀ NỘI - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Đề tài “Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018” cơng trình nghiên cứu hướng dẫn khoa học PGS.TS Trần Hữu Hoan, không trùng lặp với đề tài cơng bố trước Nếu sai, tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm Học viên Đặng Đình Hải LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi bày tỏ lịng biết ơn Ban Giám đốc, phòng Đào tạo sau Đại học - Học viện Quản lý giáo dục, quý thầy giáo, cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Trần Hữu Hoan - người thầy trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ khoa học để tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chun viên Phịng GD&ĐT huyện Bình Giang Ban giám hiệu, giáo viên trường TH huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thông tin cho suốt thời gian nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp gia đình động viên giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng suốt trình thực đề tài, song cịn có mặt hạn chế, thiếu sót Kính mong nhận bảo thầy hội đồng khoa học, đóng góp bạn bè đồng nghiệp để luận văn tơi hồn thiện tốt Tơi xin chân thành cảm ơn ! Tác giả Đặng Đình Hải DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGDĐT CBQL Bộ Giáo dục Đào tạo Cán quản lý CNH - HĐH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CTGDPT Chương trình giáo dục phổ thông ĐG GD&ĐT GV Đánh giá Giáo dục Đào tạo Giáo viên KQHT Kết học tập KT, ĐG HS QLGD UBND Kiểm tra, đánh giá Học sinh Quản lý giáo dục Ủy ban nhân dân MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC iv DANH MỤC BẢNG viii MỞ ĐẦU .1 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 .7 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .7 1.1.1 Nghiên cứu đánh giá kết học tập học sinh trường phổ thông 1.1.2 Nghiên cứu quản lý đánh giá kết học tập học sinh trường phổ thông 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Đánh giá, đánh giá kết học tập học sinh 10 1.2.3 Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 10 1.3 Chương trình giáo dục phổ thông 2018 cấp tiểu học yêu cầu đặt quản lý đánh giá kết học tập học sinh 11 1.3.1 Khái quát chương trình giáo dục phổ thông 2018 cấp tiểu học 11 1.3.2 Yêu cầu đặt đánh giá kết học tập quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh 11 1.3.3 Đặc điểm phát triển tâm, sinh lý học sinh Tiểu học 13 1.4 Hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học theo u cầu chương trình giáo duc phổ thơng 2018 .14 1.4.1 Mục đích hoạt động đánh giá kết học tập học sinh 14 1.4.2 Nội dung đánh giá kết học tập học sinh .14 1.4.3 Hình thức đánh giá kết học tập học sinh 15 1.4.4 Phương pháp đánh giá kết học tập học sinh 15 1.4.5 Quy trình đánh giá kết học tập học sinh 16 1.5 Nội dung quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 .18 1.5.1 Phân cấp quản lý đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 18 1.5.2 Tổ chức quán triệt, triển khai văn đạo cấp quản lý đánh giá kết học tập học sinh tiểu học 19 1.5.3 Tổ chức xây dựng kế hoạch hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học 20 1.5.4 Chỉ đạo thực kế hoạch hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học 21 1.5.5 Chỉ đạo giám sát hoạt động đánh giá giá kết học tập học sinh 23 1.5.6 Tổ chức bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh 23 1.5.7 Quản lý đảm bảo điều kiện sở vật chất, thiết bị, kinh phí phục vụ cho đánh giá kết học tập học sinh 24 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 25 1.6.1 Hệ thống văn quy phạm pháp luật, văn hướng dẫn hoạt động đánh giá học sinh giáo viên trường Tiểu học .25 1.6.2 Nhận thức, lực phẩm chất cán quản lý nhà trường 25 1.6.3 Nhận thức, lực phẩm chất giáo viên trường tiểu học 25 1.6.4 Chất lượng học sinh tiểu học .26 1.6.5 Điều kiện sở vật chất, công nghệ thông tin nhà trường 26 1.6.6 Cơ chế phối hợp lực lượng tham gia thực hoạt động đánh giá học sinh trường Tiểu học 27 Kết luận chương .28 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 29 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 29 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội 29 2.1.2 Tình hình giáo dục - đào tạo trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 30 2.1.3 Giáo dục tiểu học huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương .30 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát 36 2.2.1 Mục đích khảo sát .36 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 2.2.3 Phạm vi đối tượng khảo sát 37 2.2.4 Phương pháp khảo sát .37 2.2.5 Cách thức xử lý kết khảo sát 37 2.3 Thực trạng hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương theo yêu cầu chương trình giáo duc phổ thông 2018 38 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động đánh giá kết học tập học sinh 38 2.3.2 Thực trạng lực đánh giá giáo viên hoạt động đánh giá kết học tập học sinh .39 2.3.3 Thực trạng hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 40 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 46 2.4.1 Thực trạng tổ chức quán triệt, triển khai văn đạo cấp quản lý đánh giá kết học tập học sinh .46 2.4.2 Thực trạng tổ chức triển khai xây dựng kế hoạch thực kế hoạch đánh giá kết học tập học sinh 47 2.4.3 Thực trạng thực đạo kế hoạch đánh giá kết học tập học sinh .48 2.4.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực cho giáo viên đánh giá kết học tập học sinh 50 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động giám sát việc đánh giá kết học tập học sinh .51 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ đánh giá kết học tập học sinh .52 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 53 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 54 2.6.1 Mặt mạnh 54 2.6.2 Hạn chế nguyên nhân 55 Kết luận chương 58 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 59 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp .59 3.1.1 Nguyên tắc đảm báo tính đồng hệ thống 59 3.1.2 Ngun tắc đảm bảo tính khách quan, cơng .59 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi thực tế 59 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 59 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 .60 3.2.1 Tổ chức phổ biến, quán triệt nhận thức cho CBQL, GV PHHS ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động đánh giá kết học tập học sinh tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 60 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 đồng thời phù hợp với quy định hành đánh giá học sinh phù hợp với điều kiện nhà trường .63 3.2.3 Quản lý chặt chẽ việc thực kế hoạch đánh giá kết học tập học sinh đồng thời điều chỉnh hình thức, phương pháp dạy học cho phù hợp 66 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng tập huấn lực đánh giá kết học tập học sinh cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học 68 3.2.5 Chỉ đạo tăng cường giám sát, đánh giá điều chỉnh kịp thời hình thức, phương pháp đánh giá kết học tập học sinh theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 .70 3.2.6 Tăng cường sở vật chất, thiết bị, ứng dụng công nghệ thông tin đánh giá học sinh quản lý đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học 72 3.2.7.Xây dựng chế phối hợp, huy động nguồn lực phục vụ hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 .73 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 .76 3.4 Khảo sát nhận thức tính cần thiết tính khả thi quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 76 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 76 3.4.2 Nội dung phương pháp khảo nghiệm 77 3.4.4 Kết khảo nghiệm 77 Tiểu kết chương 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 Kết luận 83 Khuyến nghị .84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê trường lớp tiểu học giai đoạn từ năm học 2019 2020 đến học kì năm học 2021 -2022 30 Bảng 2.2 Kết xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học từ năm học 2019 - 2020 đến năm học 2020 - 2021 31 Bảng 2.3 Tổng hợp khách thể tham gia khảo sát 37 Bảng 2.4 Đánh giá CBQL, GV nhận thức tầm quan trọng hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường TH huyện Bình Giang 38 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL, GV lực GV đánh giá kết học sinh tiểu học theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 39 Bảng 2.6 Đánh giá CBQL, GV thực mục tiêu đánh giá kết học tập học sinh 41 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL, GV thực nội dung đánh giá kết học tập học sinh 42 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL, GV thực trạng sử dụng phương pháp, hình thức đánh giá kết học tập học sinh 43 Bảng 2.9 Đánh giá CBQL, GV thực trạng kiểm tra, giám sát kết học tập học sinh 44 Bảng 2.10 Đánh giá CBQL, GV tổ chức quán triệt, triển khai văn đạo cấp quản lý đánh giá kết học tập học sinh .46 Bảng 2.11 Đánh giá CBQL, GV thực trạng tổ chức triển khai xây dựng kế hoạch thực kế hoạch đánh giá kết học tập học sinh .47 Bảng 2.11 Đánh giá CBQL, GV đạo thực kế hoạch đánh giá kết học tập học sinh .48 88 15 Lê Thị Mỹ Hà (2012), Xây dựng quy trình ĐG KQHT học sinh trung học sở, Luận án Tiến sỹ Quản lý Giáo dục, Đại học Giáo dục - Đại học quốc gia Hà Nội 16 Đỗ Thanh Hải (2019), Quản lý đánh giá kết học tập học sinh trung cấp theo tiếp cận lực, Luận án tiến sỹ khoa học giáo dục, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam 17 Trần Bá Hoành (1996), Đánh giá giáo dục, Hà Nội 18 Nguyễn Thị Tuyết Hạnh (Chủ biên), Đặng Thị Thanh Huyền, Lê Thị Mai Phương (2015), Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam 19 Nguyễn Công Khanh (2015), Kiểm tra đánh giá giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 20 Trần Kiểm (2004), Khoa học QLGD - số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Hanold Koontz - Cyvic Odonnell-Heinz Odonnell, Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 22 Đặng Bá Lãm (2003), Kiểm tra, đánh giá dạy học đại học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 23 Nguyễn Thị Loan (2020), “Quản lý đánh giá kết học tập sinh viên ngành Quản lý giáo dục theo tiếp cận lực”, Luận án Tiến sĩ quản lý giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục 24 Hoàng Đức Nhuận, Lê Đức Phúc (1995), Cơ sở lý luận việc đánh giá chất lượng học tập học sinh phổ thông, Chương trình khoa học cơng nghệ cấp nhà nước KX-07, Hà Nội 25 Đặng Thị Thúy Ngân (2016) “Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học sinh tiểu học địa bàn quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng bối cảnh nay”, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, trường Đại học Vinh 26 Nghiêm Xuân Nùng, Lâm Quang Thiệp (1995), Trắc nghiệm đo lường giáo dục, Bộ giáo dục Đào tạo, Vụ Đại học 27 Trần Thị Tuyết Oanh (2000), Xây dựng, sử dụng câu trắc nghiệm khách quan câu tự luận ngắn ĐG KQHT môn giáo dục học, Luận án Tiến sĩ Giáo dục, Hà Nội 28 Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Đánh giá đo lường kết học tập, Nxb Đại học sư phạm 29 Trần Thị Tuyết Oanh (2014), Đánh giá kết học tập, Nxb Đại học sư phạm 89 30 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2019), Luật số 43/2019/QH14 ngày 14 tháng năm 2019 Luật giáo dục đại học, Hà Nội 31 Nguyễn Thị Lan Phương (2016) “Chương trình tiếp cận lực đánh giá lực người học” 32 Phịng GD&ĐT Bình Giang, tỉnh Hải Dương (2018), Báo cáo tổng kết năm học 2020-2021 33 Phịng GD&ĐT Bình Giang, tỉnh Hải Dương (2019), Báo cáo sơ kết học kỳ năm học 2021-2022 34 Lâm Quang Thiệp (2012), Đo lường đánh giá hoạt động học tập nhà trường, Nxb Đại học sư phạm 35 Đỗ Ngọc Thống (2011), “Xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng theo hướng tiếp cận lực”, Tạp chí Khoa học Giáo dục (68), tr.20-26 36 Dương Thiệu Tống (1995), Trắc nghiệm đo lường thành học tập, Trường ĐH Tổng hợp TP Hồ Chí Minh 37 Nguyễn Kiều Trang (2018) nghiên cứu luận văn thạc sĩ với đề tài “Triển khai hoạt động đánh giá học sinh trường tiểu học Trần Quốc Toản, thành phố Bắc Ninh theo Thông tư số 22 Bộ Giáo dục & Đào tạo” 38 UBND huyện Bình Giang (2021), Tình hình kinh tế - xã hội huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương năm 2021 39 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội 90 Tài liệu Tiếng Việt 40 Benjamin S Bloom, George F Madausand J Thomas Hastings (1981), Evaluation to Improve Learning, by Mc Graw- Hill Book Company, New York 41 Boyatzis, R.E., Cowen, S.S., Kolb, D.A et al (1995), Innovation in Professional Education: Steps on a Journey from Teaching to Learning, JosseyBass, San Francisco, CA 42 C.A Paloma, T.W Banta (1999), Assenssment Esstials Planning Implementing, and Improving Assenssment in Higher Education, Jossey-Bass Publishers, USA 43 D.S Frith, H.G Macintosh (1988), A Teacher is Guide to Assenssment, Stanley Thornes Ltd 44 Nitko A.J & Brookhart S.M (2007), Educational Assessment of Students, 5th Ed, Pearson Education, Inc, Upper Saddle River, New Jersey, Memill Prentice Hall 45 Norman E Gronlund (2003) “Measurement and Evaluation in Teaching” PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TẾ TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Với mục đích nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh tiểu học, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề (xin thầy cô đọc kỹ nội dung câu hỏi để trả lời câu hỏi dành cho đánh dấu X vào ô phù hợp trả lời câu hỏi đó) Ý kiến thầy (cơ) phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, ngồi khơng phục vụ cho mục đích khác Xin trân trọng cảm ơn thầy (cô)! Xin thầy (cô) cho biết số thông tin thân: - Tuổi đời: ; Giới tính: .; Dân tộc: - Số năm công tác: ; Trình độ chun mơn: - Chức vụ nay: - Số năm làm cơng tác quản lý (nếu có): I Đánh giá thầy (cô) hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo chương trình GDPT 2018 giáo viên trường tiểu học địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương: Câu Thầy (cô) đánh tầm quan trọng đánh giá kết học tập học sinh theo chương trình GDPT 2018 trường tiểu học huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương nay? Nhóm Mức độ (1) (2) (3) CBQL GV Trong đó: (1): Khơng quan trọng (2): Ít quan trọng (3): Quan trọng (4): Rất quan trọng (4) Câu Thực trạng lực đánh giá giáo viên hoạt động đánh giá kết học tập học sinh TT Nội dung Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Đọc hiểu văn bảng hướng dẫn cách đánh giá Sử dụng ngôn ngữ đánh giá Sử dụng thiết bị phương tiện dạy học để đánh giá Tham gia hoạt động xã hội trường Tổ chức đánh giá HS Tổ chức hoạt động giáo dục Câu Thực trạng mục tiêu đánh giá kết học tập học sinh giáo viên tiểu học theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 TT Nội dung GV đổi mới, điều chỉnh phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục Giúp GV đánh giá tiến HS, động viên, khuyến khích phát khó khăn HS q trình học tập để giúp đỡ, hướng dẫn, kèm cặp Góp phần thực mục tiêu giáo dục Giúp HS tự đánh giá tham gia đánh giá vào trình học tập thân lớp học nhà Giúp CMHS đánh giá trình học tập, rèn luyện, trình hình thành phát triển lực, phẩm chất, tính tích cực, hợp tác q trình dạy học, giáo dục học sinh Giúp CBQL nhà trường kịp thời đạo hoạt động đổi phương pháp, hình thức, kiểm tra đánh giá kết học tập nhằm nâng cao hiệu giáo dục Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Câu 4: Thực trạng mức độ thực nội dung đánh giá kết học tập học sinh tiểu học theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 TT Nội dung Bám sát vào chuẩn kiến thức, kĩ môn học Kiến thức trọng tâm môn học Bao quát nội dung sách giáo khoa Mở rộng kiến thức sách giáo khoa Mang nặng việc ghi nhớ kiến thức Rèn luyện HS khả phân tích vấn đề Chú trọng khả vận dụng kiến thức vào thực tế Chú ý khả tổng hợp kiến thức Chú ý đánh giá lực HS Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Câu Đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp, hình thức đánh giá kết học tập học sinh tiểu học yêu cầu chương trình GDPT 2018 TT Nội dung Thi viết (trắc nghiệm) Thi viết (tự luận) Thi viết (kết hợp tự luận trắc nghiệm) Làm tập Thi vấn đáp Bài tập thực hành môn học Quan sát Thông qua nhận xét Các sản phẩm HS Mức độ đánh giá Tốt Khá Câu 6.Thực trạng kiểm tra, giám sát kết học tập học sinh TB Yếu TT Nội dung Tổ chức đánh giá Đề kiểm tra phản ánh mục tiêu, nội dung cần đánh giá Đề thi vừa sức với trình độ HS khơng sai sót, phù hợp với thời gian đánh giá Đề thi duyệt theo quy định Việc bảo quản đề thi, phòng thi, kết thi Chuẩn bị điều kiện phục vụ kiểm tra, thi Cán coi thi nghiêm túc, khách quan, công tâm Chấm thi đảm bảo tính xác, thang điểm Công bố kết kịp thời, minh bạch, trung thực Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu 10 Ứng dung công nghệ thông tin, ĐG kết củahọc sinh II Đánh giá thầy (cô) hoạt động quản lý công tác đánh giá kết học tập học sinh theo chương trình GDPT 2018 trường tiểu học địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương: Câu 1.Thực trạng tổ chức quán triệt, triển khai văn đạo cấp quản lý đánh giá kết học tập học sinh TT Nội dung Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Triển khai, quán triệt văn đạo cấp quy định đánh giá học sinh theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 Tuyên truyền, phổ biến cho GV lực lượng tham gia giáo quy định đánh giá kết học tập HS Tổ chức đa dạng phong phú hình thức, phương pháp tuyên truyền Phối kết hợp với cha mẹ học sinh phổ biến quy định đánh giá kết học tập học Câu 2: Thực trạng tổ chức triển khai xây dựng kế hoạch thực kế hoạch đánh giá kết học tập học sinh TT Nội dung Phân hóa đốitượng học sinh triển khai phương thức đánh giá kết HS Thực yêucầu đánh giá nhà trường Chú trọng triển khaiđánh giá thườngxuyên nhận xét tiến mặtcủa HS Triển khai đánh giákiến thức, kĩ năng,thái độ HS thường xuyên vàđịnh kỳ Đánh giá kết HS ứng dụng công nghệthông tin Đánh giá kết học tập học sinh GV phân công thực hoạt động Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Câu 3: Thực trạng đạo thực kế hoạch đánh giá kết học tập học sinh TT Nội dung Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Hướng dẫn GV thực định kỳ đánh giá thường xuyên kết học tập HS Chỉ đạo, giám sát khâu soạn thảo nội dung, lập kế hoạch đánh giá KQHT HS Chỉ đạo giám sát thường xuyên việc đánh giá nhận xét GV Điều chỉnh, hướng dẫn thiếu sót q trình đánh giá KQHT HS Chỉ đạo GV tổng hợp kết đánh giá thường xuyên đánh giá định kỳ KQHT HS Đánh giá kết học tập học sinh GV phân công thực hoạt động Câu Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực cho giáo viên đánh giá kết học tập học sinh TT Nội dung Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực cho GV đánh giá KQHT Xác định nội dung, yêu cầu, phương pháp thực bồi dưỡng GV Tổ chức bồi dưỡng dưỡng kiến thức đánhgiákết học tập Tổ chức bồi dưỡng, đánh giá, nhận xét kết tiến học sinh Tổ chức chuyên đề hội thảo, xeminar khoa học đánh giá kết học tập HS Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn để tăng cường hoạt động bồi dưỡng đánh giá KQHT HS cho GV Đánh giá kết lực GV sau trình bồi dưỡng Câu Thực trạng quản lý giám sát việc, đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học theo chương tình GDPT 2018 TT Nội dung Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát đánh giá kết học tập GV Tổ chức giám sát hệ thống phần mềm quản lý điểm sổ theo dõi, đánh giá GV Xây dựng tiêu chí đánh giá kết giám sát hoạt động đánh giá KQHT HS Thực quy trình giám sát đảm bảo cơng bằng, khách quan Ra định điều chỉnh, bổ sung nội dung cần thiết Câu 6: Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ đánh giá kết học tập học sinh TT Nội dung Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Quản lý điều kiện CSVC, thiết bị phục vụ đánh giá KQHT HS Quản lý phần mềm công nghệ thông tin hỗ trợ cho hoạt động đánh giá KQHT HS Quản lý môi trường phục vụ hoạt động đánh giá kết học tập học sinh Quản lý nguồn kinh phí phục vụ hoạt động kết học tập học sinh Quản lý huy động nguồn lực hỗ trợ phục vụ hoạt động đánh giá kết học tập học sinh Câu 8: Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá học sinh tiểu học theo yêu cầu chương trình GDPT2018 Mức độ đánh giá Rất TT Nội dung ảnh hưởn g hưởn hưởn g ảnh g g hưởng Hệ thống văn quy phạm pháp luật, văn hướng dẫn hoạt động đánh giá học sinh giáo viên trường Tiểu học Nhận thức, lực phẩm chất CBQL nhà trường Nhận thức, lực phẩm chất giáo viên trường tiểu học Chất lượng học sinh tiểu học Điều kiện sở vật chất, công nghệ thông tin nhà trường Cơ chế phối hợp lực lượng tham gia thực hoạt động đánh giá học sinh trường Tiểu học Ảnh Ít ảnh Khơn Câu Thầy (cơ) cho biết thêm ý kiến khác thầy (cô) công tác quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh đơn vị thầy (cô) công tác: Một lần trân trọng cảm ơn quý thầy cô hợp tác, giúp đỡ việc hoàn thành khảo sát này! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Với mục đích nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh tiểu học, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề (xin thầy cô đọc kỹ nội dung câu hỏi để trả lời câu hỏi dành cho đánh dấu X vào ô phù hợp trả lời câu hỏi) Ý kiến thầy (cơ) phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, ngồi khơng phục vụ cho mục đích khác Xin trân trọng cảm ơn thầy (cô)! I Xin thầy (cô) cho biết số thông tin thân: - Tuổi đời: ; Giới tính: .; Dân tộc: - Số năm công tác: ; Trình độ chun mơn: - Chức vụ nay: - Số năm làm cơng tác quản lý (nếu có): II Thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu huyện Bình Giang tỉnh Hải Dương đề xuất đây? TT Tên biện pháp Tổ chức phổ biến, quán triệt nhận thức cho CBQL, GV PHHS ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động đánh giá kết học tập học sinh tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Khơng Cần Ít cần Khả Ít khả Không cần thiết thiết thi thi khả thi thiết TT Tên biện pháp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Không Cần Ít cần Khả Ít khả Không cần thiết thiết thi thi khả thi thiết 2018 đồng thời phù hợp với quy định hành đánh giá học sinh phù hợp với điều kiện nhà trường Quản lý chặt chẽ việc thực kế hoạch đánh giá kết học tập học sinh đồng thời điều chỉnh hình thức, phương pháp dạy học cho phù hợp Tổ chức bồi dưỡng tập huấn lực đánh giá kết học tập học sinh cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Chỉ đạo tăng cường giám sát, đánh giá điều chỉnh kịp thời hình thức, phương pháp đánh giá kết học tập học sinh theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Tăng cường sở vật chất, thiết bị, ứng dụng công nghệ thông tin đánh giá học sinh quản lý đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học Xây dựng chế phối hợp, huy động nguồn lực phục vụ hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 III Theo thầy (cô) để nâng cao chất lượng hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trình dạy học trường tiểu học cần thực biện pháp quản lý nữa? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Một lần trân trọng cảm ơn quý thầy hợp tác, giúp đỡ việc hồn thành khảo sát này! ... cứu lý luận quản lý đánh giá kết học tập học sinh theo yêu cầu chương trình GDPT 2018; đánh giá thực trạng hoạt động đánh giá kết học tập quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu. .. bản: đánh giá, hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học, quản lý hoạt động đánh giá học sinh giáo viên trường Tiểu học Về chất, quản lý hoạt động đánh giá học sinh giáo viên trường. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - ĐẶNG ĐÌNH HẢI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO YÊU CẦU CHƯƠNG