QUẢN lý HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ kết QUẢ học tập của học SINH TRƢỜNG TIỂU học GIỒNG ÔNG tố THÀNH PHỐ THỦ đức năm học 2020 2021

0 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CBQL TRƯỜNG MN-PT K24-NĂM 2020 Tên tiểu luận: QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC GIỒNG ÔNG TỐ THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC NĂM HỌC 2020-2021 Học viên: TRẦN THỊ CẨM VÂN Đơn vị công tác: Trƣờng Tiểu học Giồng Ông Tố Thành phố Thủ Đức TP Thủ Đức, Tháng năm 2021 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành chương trình lớp học bồi dưỡng cán quản lý năm học 2020 - 2021, xin cho phép tơi gửi lời cám ơn tới lãnh đạo Phịng quan tâm phát triển đội ngũ cán quản lý, nâng cao lực cho đội ngũ cán quản lý trường mầm non, phổ thông, mở lớp học tạo điều kiện cho tham gia Tôi xin gửi lời cám ơn sâu sắc đến quý thầy cô trường Cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình trao đổi kiến thức, kinh nghiệm thực tiễn quản lý nhà trường, tạo điều kiện tốt giúp tơi q trình học tập, nghiên cứu Cảm ơn Ban giám hiệu toàn thể giáo viên trường Tiểu học Giồng Ông Tố tạo điều kiện thuận lợi giúp thu thập, thống kê số liệu xác tài liệu nghiên cứu cần thiết liên quan đến đề tài tiểu luận Mặc dù có nhiều cố gắng tìm tịi, học hỏi, nghiên cứu để thực đề tài cách hoàn chỉnh nhất, song khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong dẫn, đóng góp ý kiến quý báu quý thầy cô để tiểu luận đạt kết tốt Kính chúc quý thầy cô nhiều sức khỏe, hạnh phúc thành đạt Trân trọng! TP Thủ Đức, ngày 03 tháng 05 năm 2021 Học viên Trần Thị Cẩm Vân MỤC LỤC Trang Lý chọn đề tài……………………………………………………………1 1.1 Lý pháp lý………………………………………………………………1 1.2 Lý lý luận …………………………………………………………….1 1.3 Lý thực tiễn………………………………………………………………2 Phân tích tình hình thực tế quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trƣờng Tiểu học Giồng Ông Tố Thành phố Thủ Đức .3 2.1 Giới thiệu khái quát trường Tiểu học Giồng Ông Tố 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động, đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Giồng Ông Tố Thành phố Thủ Đức .6 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để quản lý việc đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Giồng Ông Tố Thành phố Thủ Đức………………… 2.3.1.Điểm mạnh ………………………………………………………………………8 2.3.2.Điểm yếu …………………………………………………………………………9 2.3.3 Cơ hội ……………………………………………………………………………9 2.3.4 Thách thức ………………………………………………………………………9 2.4 Kinh nghiệm thực tế thực quản lý việc đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Giồng Ông Tố Thành phố Thủ Đức Kế hoạch hành động để thực đánh giá kết học tập học sinh đơn vị .11 Kết luận kiến nghị ……………………………………………………16 4.1 Kết luận ………………………………………………………………… 16 4.2 Kiến nghị …………………………………………………………………16 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………….18 1 Lý chọn đề tài tiểu luận: 1.1 Lý pháp lý: Trong hoạt động dạy học, việc thực công tác đánh giá kết học tập học sinh đóng vai trị quan trọng, phản ánh hiệu cơng tác giảng dạy thầy chất lượng học tập trò Để việc đánh giá kết học tập học sinh cách xác, khách quan cơng tác quản lý Hiệu trưởng có ý nghĩa quan trọng Tại Khoản 1, Điều 51, Luật Giáo dục năm 2005 có quy định: “Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lý hoạt động nhà trường, quan nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, cơng nhận” Tại Khoản 5, Điều 20 Thông tư 41/2010- Thông tư ban hành Điều lệ Trường tiểu học có quy định Nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng, có nội dung tổ chức hoạt động dạy học, quản lý kiểm tra đánh giá Đồng thời, Khoản1, Điều 31 Thông tư quy định:” Trường tiểu học tổ chức kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh trình học tập rèn luyện theo Quy định đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành; tổ chức cho giáo viên bàn giao chất lượng giáo dục học sinh cuối năm cho giáo viên dạy lớp năm học sau”; Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT: Sửa đổi, bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TTBGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định cụ thể việc thực kiểm tra, đánh giá học sinh Như vậy, công tác quản lý người hiệu trưởng, để hồn thành tốt nhiệm vụ giao việc quản lý, đạo, kiểm tra hoạt động đánh giá học sinh nội dung tiên có ý nghĩa quan trọng Đồng thời, biện pháp đảm bảo đánh giá thực chất trình độ học sinh để từ điều chỉnh hoạt động dạy kịp thời nhằm đạt mục tiêu mà Nghị đơn vị đề 1.2 Lý lý luận: Quản lý hoạt động, tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức Kiểm tra đánh giá hai khâu quy trình thống nhằm xác định kết thực mục tiêu dạy học Kiểm tra thu thập thông tin từ riêng lẻ đến hệ thống kết thực mục tiêu dạy học Đánh giá xác định mức độ đạt thực mục tiêu dạy học Đánh giá kết học tập thực chất việc xem xét mức độ đạt hoạt động học học sinh so với mục tiêu đề môn học, lớp học, cấp học Mục tiêu mơn học cụ thể hóa thành chuẩn kiến thức, kĩ Từ chuẩn này, tiến hành kiểm tra, đánh giá kết học tập môn học, cần phải thiết kế thành tiêu chí nhằm kiểm tra đầy đủ định tính định lượng kết học tập học sinh Việc quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh đạt hiệu tạo điều kiện cho nhà quản lý hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường qua việc điều chỉnh hoạt động dạy đánh giá kết học tập học sinh 1.3 Lý thực tiễn: Ngày nay, xã hội phát triển, hội nhập kinh tế ngày mở rộng đòi hỏi giáo dục không ngừng đổi để phù hợp với nước khu vực giới Một đổi giáo dục đặc biệt ý ngồi đổi chương trình, đổi phương pháp giảng dạy đổi cơng tác đánh giá kết học tập học sinh Việc chuyển từ đánh giá điểm số sang đánh giá nhận xét hạn chế đến việc gây phương hại đến học sinh Cán bộ, giáo viên trường Tiểu học Giồng Ơng Tố tập huấn cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh nhận xét kể từ thông tư 30/2014/TT-BGĐT thông tư 22/2016/TT-BGDĐT Trong công tác giảng dạy, việc đánh giá nhận xét có tham gia giáo viên, học sinh, phụ huynh Từ đó, tạo nên tính khách quan việc đánh giá Qua hoạt động này, học sinh phát triển lực ngôn ngữ giao tiếp Tuy nhiên, hoạt động đánh giá trường có hạn chế như: nhiều thời gian, chưa phân loại rõ nét đối tượng học sinh, chí cịn trùng lấp nhận xét học sinh; số giáo viên thực đánh giá nhận xét chưa xác, xem nhẹ hiệu đánh giá kết học tập học sinh nhận xét; học sinh chưa hứng thú cách đánh giá điểm số; nhiều phụ huynh xem đánh giá điểm số thước đo học lực em mình, Đối với Ban giám hiệu, việc quản lý đánh giá kết học sinh điểm số lỏng lẻo, gặp nhiều bất cập công tác khen thưởng cuối năm Thông qua lý pháp lý, lý luận thực tiễn nêu trên, cảm thấy vấn đề chọn để nghiên cứu quan trọng Sau tham gia học lớp Bồi dưỡng Cán Quản lý Giáo dục, thân thấy tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh giúp hoạt động dạy học diễn bình thường, đồng thời giúp hoạt động đánh giá giáo viên trở nên khách quan, thực tế, hạn chế số sai lầm đánh giá học sinh, nên chọn đề tài: “Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Giồng Ông Tố Thành phố Thủ Đức năm học 2020-2021” để làm đề tài tiểu luận cuối khóa Và tơi hy vọng với nội dung nghiên cứu mang lại hiệu định vận dụng vào thực tế đơn vị, giúp cho công tác quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh mang lại hiệu cao 3 Phân tích tình hình thực tế quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trƣờng Tiểu học Giồng Ông Tố Thành phố Thủ Đức: 2.1 Giới thiệu khái quát trƣờng Tiểu học Giồng Ông Tố: Kinh tế Thành phố Thủ Đức ngày phát triển, đời sống nhân dân ngày nâng lên, nhu cầu phục vụ dịch vụ có giáo dục ngày cao Nhiều phụ huynh quan tâm, đầu tư cho em học tập môi trường giáo dục tốt nhất, chất lượng Đến tháng 5/2021, Thành phố Thủ Đức có tất 11 trường tiểu học (cơng lập) Hệ thống trường học Thành phố Thủ Đức cấp lãnh đạo quan tâm xây dựng, sửa chữa quy mô (9/11 trường tiểu học xây dựng lại mới, sửa chữa theo giai đoạn, có quy mô 30 lớp trở lên) Dân số học có chiều hướng tăng lên ngày, thách thức không nhỏ cho ngành giáo dục Thành phố Thủ Đức Chất lượng giáo dục Thành phố Thủ Đức ngày khẳng định vị so với mặt chung ngành giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh Đó kết quan tâm, sâu sát Quý Lãnh đạo Ủy ban nhân Thành phố Thủ Đức, Phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố Thủ Đức, ban ngành, đoàn thể Thành phố Thủ Đức; thể tâm huyết thủ trưởng đơn vị, đặc biệt tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên ngành Trường Tiểu học Giồng Ông Tố thành lập theo Quyết định số 1035/UB/QĐ ngày 21 tháng 02 năm 1976 Ủy ban nhân dân huyện Thủ Đức; tọa lạc số 159, đường 6, khu phố 4, phường Bình Trưng Tây,Thành phố Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh với diện tích 12.168,8 m2 * Cán bộ, giáo viên, nhân viên Giáo viên Toàn trƣờng Biên chế Nhân viên B G H CN 52 TA 10 MT Âm Tin nhạc T TP học D T Hợp cộng 1 TV- B TB V đồng Tổng KT VT YT 74 B M 67 144 PV 52 * Học sinh (HKI Năm học 2020-2021) Sĩ số học sinh Sĩ số học sinh Học sinh Học sinh đầu năm cuối HKI bỏ học dân tộc bỏ học Lớp Tổng số Nữ Tổng số Nữ Tổng số Nữ Tổng số Nữ Lớp 460 221 460 221 0 0 Lớp 315 164 315 164 0 0 Lớp 445 180 445 180 0 0 Lớp 355 178 355 178 0 0 Lớp 325 150 325 150 0 0 Tổng cộng 1.900 893 1.900 893 0 0 * Về lực (HKI Năm học 2020-2021) MỨC ĐẠT ĐƢỢC Năng lực Tự phục vụ, tự quản Hợp tác Tự học, giải vấn đề Đạt Tốt Cần cố gắng SL % SL % SL % 1773 93,3 127 6,7 0 1780 93,7 118 6,2 0,1 1744 91,8 154 8,1 0,1 * Về phẩm chất (HKI Năm học 2020-2021) MỨC ĐẠT ĐƢỢC Phẩm chất Đạt Tốt Cần cố gắng SL % SL % SL % Chăm học chăm làm 1780 93,7 120 6,3 0 Tự tin, trách nhiệm 1880 98,9 20 1,1 0 Trung thực, kỉ luật 1850 97,4 50 2,6 0 1780 93,7 120 6,3 0 Đoàn kết, yêu thƣơng Thuận lợi trường: - Nhà trường có sở vật chất tốt; trang thiết bị dạy học tối thiểu thiết bị dạy học đại đầy đủ: 03 bảng tương tác, 08 máy chiếu cự ly gần (projector), 31 tivi nối mạng Internet, … Các phòng chức như: Phòng Âm nhạc, 02 phòng Tin học (45 máy/phịng), phịng Mĩ thuật, phịng Nghe nhìn, phịng Đàn - Có đủ cấu cán quản lý, giáo viên nên thuận lợi cho việc tổ chức dạy học giáo dục toàn diện học sinh - Sân chơi, bãi tập rộng rãi, có bóng mát, đảm bảo tốt cho việc tổ chức dạy học lớp tổ chức hoạt động ngoại khóa - Cán quản lý, giáo viên đạt chuẩn 100% chuẩn 97,3%; giáo viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy Trường có nhiều giáo viên đạt danh hiệu Giáo viên dạy Giỏi cấp Trường, cấp Quận cấp Thành phố nhiều năm qua - 100% học sinh học buổi/ngày nên thuận lợi cho việc nâng cao chất lượng dạy học - Nhà trường Sở Giáo dục Đào tạo đạo điểm thực đổi dạy - học theo Mơ hình trường học VNEN, thuận lợi cho công tác đạo giáo viên đổi phương pháp dạy học - Cán quản lý quan tâm, đạo giáo viên tích cực, chủ động, sáng tạo dạy học tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa cho học sinh 6 - Phụ huynh học sinh quan tâm, chăm lo cho nghiệp giáo dục nhà trường Khó khăn trường: - Sĩ số học sinh/lớp đơng (bình qn 42 em/lớp), giáo viên gặp nhiều khó khăn tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm cá thể hóa - Sự đổi cách kiểm tra, đánh giá học sinh phận giáo viên chưa thật hiệu quả, hạn chế cách đề theo lực học sinh chưa phát huy hết vai trò học sinh, phụ huynh việc tham gia đánh giá - Giáo viên chưa mạnh dạn đổi thực chương trình theo tinh thần tự chủ, tự chịu trách nhiệm - Việc ứng dụng công nghệ thơng tin giảng dạy cịn ít; phần lớn giáo viên lớn tuổi (chiếm khoảng 63% 40 tuổi), chưa sẵn sàng ngại ứng dụng công nghệ thông tin tiết minh họa chuyên đề, thực tập sư phạm, hàng ngày lớp - Còn 50% giáo viên dạy tiếng Anh chưa đạt trình độ B2 (chuẩn quốc tế) theo quy định Cán quản lý đa số giáo viên có trình độ B tiếng Anh, không thường xuyên giao tiếp tiếng Anh nên kiến thức, kỹ bị hạn chế; thiếu tự tin, chưa đáp ứng yêu cầu hội nhập 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động, đánh giá kết học tập học sinh trƣờng Tiểu học Giồng Ông Tố Thành phố Thủ Đức: Trong năm vừa qua, với phát triển giáo dục phổ thơng nói chung, trường Tiểu học Giồng Ơng Tố ln có nỗ lực đáng kể hoạt động chuyên môn việc đổi phương pháp dạy học, quan trọng tích cực việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Vì đạo Hiệu trưởng nhà trường, phần lớn bộ, giáo viên nhà trường ý thức tầm quan trọng khâu kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Sự đạo Hiệu trưởng nhà trường thực cụ thể sau: 2.2.1 Bước lập Kế hoạch: Để lập kế hoạch thực việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh năm học, với vai trị quản lí phải làm việc sau: - Tìm liên quan đến việc đổi kiểm tra, đánh giá; - Nêu mục tiêu cần đạt giáo viên, học sinh; - Nội dung giải pháp cần thực hiện: + Đối với lãnh đạo nhà trường + Đối với giáo viên: đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh thể mặt như: đề kiểm tra, hình thức kiểm tra, chấm kiểm tra, nhập điểm kiểm tra 7 2.2.2 Bước Tổ chức thực hiện: Sau lập Kế hoạch xong, Hiệu trưởng tiếp tục thực bước tổ chức thực Kế hoạch sau: - Gửi Kế hoạch đến cán bộ, giáo viên có liên quan; - Giao nhiệm vụ cụ thể cho phận chuyên môn (Phó Hiệu trưởng chun mơn tổ trưởng chun môn) tổ chức thực Kế hoạch theo khâu cụ thể Nhiệm vụ lãnh đạo: - Triển khai giải pháp nâng cao chất lượng, phù hợp với đặc điểm nhà trường để nâng cao chất lượng học sinh Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học thông qua công tác bồi dưỡng dự thăm lớp giáo viên, tổ chức đợt sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề cấp tổ cấp trường - Tổ chức tốt công tác kiểm tra cuối học kỳ, nghiêm túc đánh giá chất lượng dạy học, đổi kiểm tra đánh giá Nhiệm vụ giáo viên: Tích cực đổi kiểm tra đánh giá theo hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học cụ thể: Đổi kiểm tra đánh giá coi trọng việc đánh giá theo lực học sinh đảm bảo đánh giá lực khác học sinh, tính khách quan, tính cơng bằng, tính tồn diện, tính cơng khai, tính giáo dục tính phát triển; phân tích kết kiểm tra để điều chỉnh hoạt động giảng dạy học tập Nâng cao chất lượng đề kiểm tra, bám sát chuẩn kiến thức kỹ chương trình giáo dục phổ thơng với mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng sáng tạo Tích cực tham khảo tài liệu kiểm tra đánh giá môn học 2.2.3 Bước Chỉ đạo thực hiện: Sau thông qua nội dung Kế hoạch giao nhiệm vụ cụ thể cho thành viên có liên quan đến Kế hoạch thực công tác đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh nhà trường Hiệu trưởng tiếp tục chức đạo thực Kế hoạch cho hoạt động diễn hướng nhằm đạt kết tối ưu Thực việc đạo cách theo sát khâu, nội dung nêu Kế hoạch Trong q trình thực có phần giáo viên chưa rõ Hiệu trưởng hướng dẫn cách tận tình, cụ thể, giúp giáo viên giải khó khăn thi hành nhiệm vụ 2.2.4 Bước Kiểm tra kết thực kế hoạch: Để đánh giá lại kế hoạch lập ban đầu tiến hành nào? Kết đạt sao? Có đáp ứng mục tiêu nêu Kế hoạch hay khơng? Thì người Hiệu trưởng nhà trường phải thực khâu kiểm tra đánh giá kết đạt sau thực Kế hoạch Với kết cuối HKI năm học 2020-2021cụ thể sau: Đối với giáo viên: - 100% giáo viên tham dự buổi tập huấn, buổi thảo luận chuyên đề công tác đổi kiểm tra, đánh giá; - Đa số giáo viên nắm yêu cầu cách thức đổi kiểm tra đánh giá sở tạo bước chuyển mạnh mẽ cơng tác đổi phương pháp dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin việc đề kiểm tra, chấm kiểm tra nhập điểm kiểm tra - 100% giáo viên thực nghiêm túc việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo hướng tích cực kiểm tra - Hơn 95% giáo viên đảm bảo tính cơng bằng, khách quan chấm kiểm tra học sinh; - Có kế hoạch sử dụng hợp lý tối đa thiết bị hỗ trợ cho hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Phối hợp với gia đình học sinh việc đơn đốc, kiểm tra việc học tập học sinh Đối với học sinh: 95% học sinh nghiêm túc kiểm tra, khơng có học sinh gian lận học tập, kiểm tra Khơng có học sinh vi phạm nội quy làm kiểm tra 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để quản lý việc đánh giá kết học tập học sinh trƣờng Tiểu học Giồng Ông Tố Thành phố Thủ Đức: Đổi phương pháp dạy học gắn liền với đổi tổ chức dạy học Tổ chức dạy học tiểu học linh hoạt, đa dạng, phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện sở vật chất nhà trường Nếu điều kiện sở vật chất tốt, tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động dạy học: người giáo viên có điều kiện sáng tạo, đầu tư, đổi phương pháp giảng dạy hơn; học sinh có điều kiện học tập, trao đổi, chia sẻ với bạn tốt hơn, Từ đó, hiệu giáo dục không ngừng nâng cao Việc kiểm tra đánh giá kết học sinh cần nhận thức sâu sắc theo quan điểm toàn diện Để việc quản lý đánh giá kết học tập học sinh đạt hiệu quả, tơi nhận thấy có điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức sau: 2.3.1 Điểm mạnh: - Đội ngũ cán quản lí nhà trường đào tạo bản, có kiến thức chun mơn vững vàng, làm việc có kế hoạch cụ thể, rõ ràng, quan tâm nhiệt tình đến đội ngũ giáo viên học sinh nhà trường; nắm bắt truyền đạt thông tin kịp thời cho đội ngũ giáo viên nhà trường - Đội ngũ giáo viên: đa số giáo viên lớn tuổi, nhiều kinh nghiệm, trình độ chun mơn vững vàng, đạt chuẩn chuẩn quy định - Đa số học sinh chăm ngoan, phối hợp tốt với giáo viên dạy lớp việc thực đổi phương pháp giảng dạy 9 2.3.2 Điểm yếu: - Cơ sở vật chất chưa đáp ứng đầy đủ để phục vụ cho yêu cầu dạy học - Một số giáo viên trẻ chưa có kinh nghiệm việc quản lý, xử lý giáo dục học sinh - Một số giáo viên thiếu thái độ tích cực việc phối hợp với lãnh đạo nhà trường với đồng nghiệp tổ chun mơn q trình thực nhiệm vụ chung nhà trường - Một vài giáo viên chưa thể tính khách quan, công coi, chấm kiểm tra cho học sinh - Một số học sinh lơ học tập, chưa xác định động mục đích học tập… 2.3.3 Cơ hội: - Các văn đạo đổi giáo dục Đảng Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo, hành lang pháp lý, tiền đề quan trọng thuận lợi cho tiến trình đổi giáo dục nói chung đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh nhà trường phổ thơng nói riêng, có trường Tiểu học Giồng Ơng Tố - Sự quan tâm đạo sâu sát, kịp thời công tác chuyên môn, giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục Sở Giáo dục Đào tạo - Chính quyền địa phương ln quan tâm hỗ trợ nhiều mặt, có đồng thuận cha mẹ học sinh ủng hộ nhiệt tình Hội Khuyến học phường, thành phố 2.3.4 Thách thức: - Các văn bản, thông tư đạo việc đánh giá học sinh thay đổi liên tục nên phần gây khó khăn việc thực - Việc thi kiểm tra cấp, chủ yếu nhằm vào tái kiến thức học; cấp quản lý đánh giá chất lượng giáo viên, trường học dựa theo tỉ lệ phần trăm thi cuối kì, cuối năm nên dẫn đến tình trạng đánh giá kết học tập học sinh thiếu tính xác - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập, tham gia nhận xét, đánh giá em 2.4 Kinh nghiệm thực tế thực quản lý việc đánh giá kết học tập học sinh trƣờng Tiểu học Giồng Ông Tố Thành phố Thủ Đức: 2.4.1 Việc làm Hiệu trưởng nhà trường: Trong năm học 2019-2020 vừa qua, Lãnh đạo nhà trường trường Tiểu học Giồng Ơng Tố thực tốt cơng tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Mặc dù kết đạt chưa đạt mức tối ưu có thành cơng đáng kể Trong phải nói đến hoạt động đạo chặt chẽ Lãnh đạo nhà trường suốt trình thực 10 đánh giá kết học tập học sinh đưa từ đầu năm học Bên cạnh thành công việc thực kế hoạch phải kể đến hình thức kiểm tra, đánh giá, khen thưởng với giáo viên học sinh sau hoàn thành xong kế hoạch 2.4.2 Nguyên nhân thành công: - Bản thân giáo viên, ta phải thực yêu cầu chung quan cấp ngành Giáo dục ban hành Và để thực yêu cầu đó, người giáo viên nhận nhiệm vụ cụ thể từ đạo Hiệu trưởng nhà trường Khi giao nhiệm vụ, người giáo viên định gặp phải khó khăn thực Nếu quan tâm, giúp đỡ tận tình người Hiệu trưởng định người giáo viên có nguồn động viên, an ủi có thái độ làm việc tận tâm, nhiệt tình yếu tố quan trọng góp phần mang lại thành cơng cơng việc - Khơng có thế, việc người Lãnh đạo nhà trường đưa hình thức khen thưởng học sinh giáo viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ Nó động lực thúc đẩy giáo viên em học sinh ln có điều chỉnh hành vi thực kế hoạch Lãnh đạo nhà trường đưa ban đầu 2.4.3 Nguyên nhân chưa thành công: - Vẫn cịn tình trạng chạy theo tiêu kết học tập học sinh, nên thiếu công bằng, khách quan đánh giá kết học tập học sinh - Khi người Lãnh đạo thực việc đánh giá kết thực kế hoạch giáo viên nhà trường nặng tình cảm nên thiếu tính cơng bằng, khách quan Đó ngun nhân khơng thể khắc phục cách triệt để hạn chế mà công tác quản lý hoạt động đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh mà người Hiệu trưởng mắc phải 11 Kế hoạch hành động để thực đánh giá kết học tập học sinh thời gian năm học đơn vị, cụ thể nhƣ sau: Tên công việc/ Nội dung Mục tiêu/ Kết cần đƣợc Ngƣời thực hiện/ngƣời phối hợp Triển khai - Lồng kế hoạch đổi kiểm tra, kế hoạch đánh giá kết học tập học năm học sinh - Thống ý kiến để hoàn thiện kế hoạch - Từng tổ chuyên Thời gian Điều kiện thực Cách thức thực - Hiệu trưởng, - Thời Phó Hiệu gian: trưởng chuyên môn phối hợp 9/2020 văn thư - Hiệu trưởng phối hợp với đội ngũ giáo viên cốt cán nhà mơn có kế hoạch trường; cụ thể để thực - Hiệu trưởng phối hợp với tổ trưởng chun mơn Dự kiến khó khăn, rủi ro/ Biện pháp khắc phục - Có xây dựng nội - Hiệu trưởng, Phó Hiệu dung đánh giá kết trưởng triển học sinh khai kế hoạch - Văn thư thu kế hoạch thập tài liệu, năm học tập trung - Chuẩn bị sở cơng văn có vật chất (phòng liên quan họp hội đồng), tài - Rủi ro: liệu (Kế hoạch + Bổ sung năm học) góp ý - Phương tiện; văn đạo; + Tuyên truyền, nâng + Kế hoạch chưa đầy đủ + Một vài giáo viên không đồng thuận việc áp dụng theo cách đánh giá - Biện pháp: cao nhận thức giáo viên công tác đánh 12 giá kết học tập học sinh - Giáo viên nắm - Hiệu trưởng, Phó Hiệu Triển khai cách đánh trưởng thực phối hợp với nghiêm túc giá học sinh tổ trưởng văn - Giáo viên áp chuyên môn đánh giá dụng hiệu giáo viên học sinh văn vào môn cho đội ngũ công tác giáo viên đánh giá nhà trƣờng - Thời - Chuẩn bị sở gian: vật chất, văn 10/2020 có liên quan đến đánh giá học sinh (Thơng tư 22/2016) - Hiệu trưởng triển khai cho đội ngũ giáo viên, giải đáp thắc mắc, giáo viên học tập, trao đổi - Rủi ro + Một vài giáo viên không đồng thuận việc áp dụng theo cách đánh giá + Một số giáo viên chậm nhận thức nội dung văn - Biện pháp + Tuyên truyền, nâng cao nhận thức giáo viên công tác đánh giá kết học tập học sinh + Mở chuyên đề đổi công tác đánh giá học sinh - Nắm cách - Hiệu trưởng, - Thời - Mỗi tháng dự - Hiệu trưởng - Rủi ro: Phó Hiệu đạo; Tổ chức dự đánh giá thường gian: Từ vài giáo +Giáo viên bị ốm trưởng chuyên - Tổ trưởng tiết học, xuyên giáo môn phối hợp 9/2020 viên triển khai thực trùng kế hoạch kiểm tra 13 việc giáo viên đánh giá thƣờng xuyên học học sinh Tổ chức kiểm tra định kỳ viên học với tổ đến trưởng chuyên sinh 4/2021 môn giáo -Giáo viên đánh viên toàn giá học sinh trường theo tinh thần đổi - Giáo viên dạy chuẩn bị sở vật chất, dạy, máy móc tổ; + Giáo viên nhận xét, - Lên kế hoạch đánh giá chưa thông báo cho quy định giáo viên - Biện pháp: - Thực kế + Điều chỉnh lịch dự hoạch giờ, lịch kiểm tra công - Trao đổi, tác đánh giá giáo góp ý, rút kinh nghiệm việc viên lại đánh giá + Yêu cầu giáo viên giáo viên cần nghiên cứu kỹ tiêu chí đánh giá học sinh xác, rõ ràng, cụ thể - Nắm kết - Hiệu trưởng; kiểm tra định Phó Hiệu kỳ điểm số trưởng toàn thể giáo viên - Chuẩn bị sở vật chất - Xây dựng kế hoạch kiểm tra, định, đề kiểm tra - Xây dựng văn đạo - Triển khai kế hoạch kiểm tra, định - Tổ chức thực kiểm tra định kì - Thời gian: 10/2020 12/2020 3/2021 5/2021 - Rủi ro: + Kế hoạch chưa đầy đủ; định ban hành chậm, triển khai chưa kịp thời + Đề kiểm tra chưa bám sát hướng dẫn + Dịch bệnh Covid 19 bùng phát - Biện pháp: + Nhắc nhở 14 - Chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm Tổ chức sinh hoạt tổ việc đánh giá kết học chuyên môn vấn tập học sinh đề kiểm tra - Giáo viên vận dụng vào đánh giá thực tế đánh giá học sinh Tổng hợp đánh giá kết học - Phó Hiệu trưởng - Tổ trưởng thành viên tổ - Thời gian: 11/ 2020 - Chuẩn bị sở vật chất - Xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn kiểm tra đánh giá - Chuẩn bị tốt nội dung, bồi dưỡng, phân công báo cáo viên - Lên kế hoạch sinh hoạt chuyên môn Triển khai cho giáo viên nắm - Thực sinh hoạt chuyên môn - Nắm chất - Hiệu trưởng, lượng học tập Phó Hiệu học sinh trưởng - Thời gian: 5/2021 - Các biểu mẫu thống kê, tổng hợp - Căn văn đạo - Thực kế phận xây dựng kế hoạch, định kịp thời + Nghiên cứu kỹ tài liệu bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng, lập ma trận trước soạn đề + Xây dựng kế hoạch kiểm tra định kì dự phịng - Rủi ro: + Giáo viên báo cáo bị bệnh + Giáo viên không hứng thú tham gia sinh hoạt - Biện pháp: + Phó Hiệu trưởng đảm nhận báo cáo nội dung giáo viên phân công báo cáo bị bệnh vắng + Tạo bầu khơng khí sinh hoạt thoải mái, vui vẻ, tránh gây căng thẳng - Rủi ro: + Giáo viên thực chậm, báo cáo chưa kịp 15 tập học sinh cuối năm học Tổ chức đánh giá kết việc thực công tác đánh giá kết học tập học sinh - Nhằm đánh giá, rút kinh nghiệm công tác đánh giá học sinh - Giáo viên thực tốt công tác đổi đánh giá học sinh - Giáo viên chủ nhiêm, giáo viên môn - Hồ sơ học sinh: Học bạ, Phiếu liên lạc - Hiệu trưởng - Phó Hiệu trưởng Hội đồng sư phạm nhà trường - Chuẩn bị sở vật chất - Nắm tốt thông tin công tác đánh giá học sinh thông qua báo cáo cuối năm hoạch - Giáo viên thực nhập điểm, nhận xét, tổng hợp báo cáo - Tổ chức kiểm tra chéo thời + Đánh giá học sinh nhầm lẫn, sai sót - Biện pháp: + Nhắc nhở phận thực kịp thời + Tổ chức cho giáo viên kiểm tra chéo kết học tập học sinh trước nộp báo cáo - Hiệu trưởng - Rủi ro: thông báo + Các phận chuẩn bị triệu tập tổ báo cáo chưa tốt chức đánh giá + Công tác đánh giá kết thực học sinh chưa đạt yêu cầu đề - Các phận - Biện pháp: báo cáo + Nhắc nhở - Nêu gương phận chuẩn bị tốt nội cá nhân dung báo cáo tiêu biểu, nhắc + Tìm ưu điểm, hạn nhở cá chế, hướng khắc phục nhân thực chưa tốt 16 Kết luận kiến nghị: 4.1 Kết luận: Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu mà quốc gia muốn phát triển phải quan tâm Đối với nước ta giáo dục luôn Đảng Nhà nước quan tâm Hiện mục tiêu Bộ Giáo dục Đào tạo đề đổi giáo dục toàn diện để đưa đất nước theo kịp với đà phát triển nước Để đảm bảo mục tiêu giáo dục, đảm bảo việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường năm học tiếp theo, việc đánh giá chất lượng học sinh nhiệm vụ quan trọng cần giáo viên Ban giám hiệu nhà trường quan tâm Có đánh giá lực học tập học sinh phát huy tính tích cực, động viên khích lệ tinh thần học tập học sinh đồng thời phản ánh chất lượng cụ thể thực tế q trình dạy học Do đó, người quản lý nhà trường cần phải có biện pháp đạo cụ thể công tác quản lý việc đánh giá kết học tập học sinh Đây công việc cần thiết để đánh giá hiệu giảng dạy giáo viên chất lượng giáo dục nhà trường cách khoa học khách quan 4.2 Kiến nghị: Trước yêu cầu đổi giáo dục cách toàn diện nước ta nay, người cán quản lý có vai trị quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến thành công hay thất bại trường Để cơng tác quản lý, lãnh đạo nhà trường có hiệu có khả thích ứng với thay đổi không ngừng nhiều thách thức thời đại nên xin đề xuất số kiến nghị sau: 4.2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh: Cần tăng cường đạo, kiểm tra, giám sát việc thực đổi đánh giá học sinh tiểu học trường địa bàn thành phố Tổ chức báo cáo, đánh giá kịp thời để có biện pháp đạo chung nhằm đưa công tác đánh giá kết học tập học sinh trở thành nhiệm vụ hàng đầu kế hoạch hành động Sở 17 4.2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố Thủ Đức: Lãnh đạo chun mơn Phịng cần tổ chức tiết hội giảng có ý đến hoạt động đánh giá học sinh để giáo viên dự học hỏi kinh nghiệm Ngoài ra, nên tổ chức tập huấn lại số nội dung liên quan đến công tác đánh giá học sinh 4.2.3 Đối với trường Tiểu học Giồng Ông Tố: Ban giám hiệu cần thường xuyên theo dõi, kiểm tra, đôn đốc việc thực đổi đánh giá kết học tập học sinh Đồng thời cần phát huy vai trị nhóm giáo viên cốt cán; tích cực tuyên dương, khen thưởng kịp thời cá nhân tiêu biểu để tạo động lực cho tập thể giáo viên thực tốt công tác đánh giá kết học tập học sinh theo tinh thần đổi Người viết Trần Thị Cẩm Vân 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Thông tư Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Quy định đánh giá học sinh Tiểu học Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT 22/9/2016 Thông tư Bộ Giáo dục Đào tạo việc sửa đổi, bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh Tiểu học Tài liệu tập huấn Hướng dẫn đánh giá học sinh Tiểu học (năm 2016) Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ trường Tiểu học, Ban hành kèm Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo Luật Giáo dục (năm 2005); Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục (năm 2009) Thông tư số 17/2018/TT-BGDĐT, ngày 22/08/2018 Bộ trưởng, Bộ Giáo dục Đào tạo, Ban hành Quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường tiểu học Trường cán quản lý thành phố Hồ Chí Minh Tài liệu học tập bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông (2013), Chuyên đề “Quản lý hoạt động dạy học giáo dục trường phổ thông.” ... sinh trƣờng Tiểu học Giồng Ông Tố Thành phố Thủ Đức .3 2.1 Giới thiệu khái quát trường Tiểu học Giồng Ông Tố 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động, đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Giồng. .. thực tế thực quản lý việc đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Giồng Ông Tố Thành phố Thủ Đức Kế hoạch hành động để thực đánh giá kết học tập học sinh đơn vị .11 Kết luận... giá giáo viên trở nên khách quan, thực tế, hạn chế số sai lầm đánh giá học sinh, nên chọn đề tài: ? ?Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Giồng Ông Tố Thành phố Thủ Đức