Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học dương quang, thị xã mỹ hào, tỉnh hưng yên

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGHIÊM THU HƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC DƢƠNG QUANG, THỊ XÃ MỸ HÀO, TỈNH HƢNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGHIÊM THU HƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC DƢƠNG QUANG, THỊ XÃ MỸ HÀO, TỈNH HƢNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114.01 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS TRỊNH VĂN MINH HÀ NỘI - 2022 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu Trường Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội, giúp đỡ, bảo tận tình thầy, cô giáo, với nỗ lực thân, tác giả hoàn thành luận văn khoa học: “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học Dương Quang, thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên” Tác giả xin gửi lời tri ân sâu sắc đến thầy giáo, cô giáo, cán Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, truyền thụ kiến thức kinh nghiệm quý báu, tạo điều kiện để tác giả hoàn thành chương trình khóa học việc nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới: PGS.TS Trịnh Văn Minh, người hướng dẫn khoa học, tận tình hướng dẫn, bảo cho tác giả việc định hướng suốt trình thực đề tài Tác giả xin chân thành cảm ơn cộng tác đồng chí BGH, nhà giáo, em học sinh cha mẹ học sinh trường tiểu học Dương Quang, thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên, tạo điều kiện cho tác giả suốt trình nghiên cứu cung cấp thơng tin, đóng góp ý kiến quý báu để tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù nỗ lực việc học tập, nghiên cứu, thực nghiệm hoàn chỉnh luận văn, song chắn luận văn cịn có thiếu sót, tác giả mong nhận góp ý, bảo quý thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp bạn đọc để đề tài hồn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học nói riêng nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh nói chung Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả Nghiêm Thu Hƣờng i DANH MỤC KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCH Ban chấp hành BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh HT Hiệu trưởng KNS Kỹ sống NGLL Ngoài lên lớp PHHS Phụ huynh học sinh QLGD Quản lý giáo dục THPT Trung học phổ thông TNTP HCM Thiếu niên tiên phong Hồ Chí Minh ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu chữ viết tắt ii Danh mục bảng viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC THÔNG QUA TRẢI NGHIỆM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua trải nghiệm 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua trải nghiệm 1.2 Các khái niệm đề tài .10 1.2.1 Kỹ sống 10 1.2.2 Hoạt động giáo dục kỹ sống 11 1.2.3 Hoạt động trải nghiệm 12 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua trải nghiệm 13 1.3 Giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học thông qua trải nghiệm 14 1.3.1 Đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học .14 1.3.2 Đặc điểm học sinh trường tiểu học Dương Quang, thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên 15 1.3.3 Mục đích giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua trải nghiệm 16 1.3.4 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua trải nghiệm 17 1.3.5 Phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua trải nghiệm .19 1.3.6 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua trải nghiệm cho học sinh tiểu học 22 iii 1.3.7 Các điều kiện giáo dục kỹ sống thông qua trải nghiệm cho học sinh tiểu học .23 1.3.8 Lực lượng tham gia giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua trải nghiệm 24 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua trải nghiệm .25 1.4.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua trải nghiệm 25 1.4.2 Tổ chức thực giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua trải nghiệm 26 1.4.3 Chỉ đạo triển khai giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua trải nghiệm 27 1.4.4 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua trải nghiệm 28 1.4.5 Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh 29 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua trải nghiệm 30 1.5.1 Các yếu tố chủ quan .30 1.5.2 Các yếu tố khách quan 31 Tiểu kết chƣơng 33 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC DƢƠNG QUANG, THỊ XÃ MỸ HÀO TỈNH HƢNG YÊN .34 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế- xã hội, giáo dục tiểu học xã Dƣơng Quang, thị xã mỹ Hào, tỉnh Hƣng Yên 34 2.1.1 Khái quát xã Dương Quang, thị xã mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên 34 2.1.2 Khái quát trường tiểu học Dương Quang 35 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 37 2.2.1 Mục đích khảo sát 37 iv 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 2.2.3 Phương pháp khảo sát 38 2.2.4 Đối tượng khảo sát 39 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Dƣơng Quang, thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hƣng Yên thông qua trải nghiệm 39 2.3.1 Nhận thức giáo viên, cán quản lý, cha mẹ học sinh học sinh hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trường 39 2.3.2 Mục đích giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Dương Quang 42 2.3.3 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Dương Quang 44 2.3.4 Phương pháp, hình thức, tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Dương Quang 50 2.3.5 Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Dương Quang 53 2.3.6 Điều kiện giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Dương Quang 55 2.3.7 Sự tham gia lực lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Dương Quang 56 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Dƣơng Quang, thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hƣng Yên thông qua trải nghiệm 58 2.4.1 Vai trò quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Dương Quang thông qua trải nghiệm 58 2.4.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Dương Quang thông qua trải nghiệm 60 2.4.3 Tổ chức thực giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Dương Quang thông qua trải nghiệm 62 v 2.4.4 Chỉ đạo triển khai giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Dương Quang thông qua trải nghiệm 65 2.4.5 Quản lý kiểm tra đánh giá, kết giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Dương Quang thông qua trải nghiệm 66 2.4.6 Quản lý điều kiện giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Dương Quang thông qua trải nghiệm 69 2.4.7 Quản lý tham gia, phối kết hợp lực lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Dương Quang thông qua trải nghiệm .71 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy kỹ sống thông qua trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học Dƣơng Quang, thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hƣng Yên 73 2.6 Đánh giá chung thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Dƣơng Quang, thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hƣng Yên thông qua trải nghiệm .76 2.6.1 Những thành công 76 2.6.2 Những hạn chế 76 2.6.3 Những vấn đề đặt cần giải 78 Tiểu kết chƣơng 79 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC DƢƠNG QUANG THỊ XÃ MỸ HÀO, TỈNH HƢNG YÊN 80 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp .80 3.1.1 Đảm bảo tính hiệu 80 3.1.2 Đảm bảo tính mục tiêu 80 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 81 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 81 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Dƣơng Quang, thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hƣng Yên thông qua trải nghiệm .82 vi 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức lực giáo dục kỹ sống thông qua trải nghiệm cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường tiểu học Dương Quang 82 3.2.2 Tổ chức xây dựng nội dung kỹ sống cần giáo dục cho học sinh trường tiểu học Dương Quang theo phương thức trải nghiệm 85 3.2.3 Tổ chức thực đổi phương pháp giáo dục đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Dương Quang theo phương thức trải nghiệm 89 3.2.4 Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Dương Quang 92 3.2.5 Tổ chức phối hợp hiệu lực lượng tham gia giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Dương Quang thông qua trải nghiệm 95 3.2.6 Đảm bảo điều kiện phục vụ giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Dương Quang thông qua trải nghiệm 100 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp 102 3.4 Mối quan hệ biện pháp 105 Tiểu kết chƣơng 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Số lượng học sinh trường tiểu học Dương Quang 35 Bảng 2.2: Số lượng CBQL, GV trường tiểu học Dương Quang 36 Bảng 2.3: Quy mô mẫu khảo sát 39 Bảng 2.4: Nhận thức cần thiết giáo dục KNS cho học sinh .40 Bảng 2.5: Nhận thức tầm quan trọng giáo dục KNS 41 Bảng 2.6: Mức độ thực mục đích giáo dục KNS cho học sinh .42 Bảng 2.7: Nội dung giáo dục KNS hướng tới thân cho học sinh 44 Bảng 2.8: Nội dung giáo dục KNS hướng tới bạn bè, cộng đồng .46 Bảng 2.9: Nội dung giáo dục KNS hướng tới công việc, nhiệm vụ 48 Bảng 2.10: Nội dung giáo dục KNS hướng tới xã hội cho học sinh .49 Bảng 2.11: Phương pháp giáo dục KNS cho học sinh 51 Bảng 2.12: Hình thức giáo dục KNS học sinh 52 Bảng 2.13: Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục KNS học sinh 54 Bảng 2.14: Điều kiện thực giáo dục KNS học sinh .55 Bảng 2.15: Sự tham gia lực lượng giáo dục KNS học sinh 57 Bảng 2.16: Mức độ thực vai trò quản lý giáo dục KNS cho học sinh 58 Bảng 2.17: Xây dựng kế hoạch giáo dục KNS cho học sinh 60 Bảng 2.18: Tổ chức, thực giáo dục KNS cho học sinh 62 Bảng 2.19: Chỉ đạo, triển khai giáo dục KNS cho học sinh 65 Bảng 2.20: Quản lý kiểm tra, đánh giá giáo dục KNS cho học sinh .67 Bảng 2.21: Quản lý điều kiện giáo dục KNS cho học sinh .69 Bảng 2.22: Quản lý tham gia lực lượng giáo dục KNS cho học sinh .71 Bảng 2.23: Mức độ ảnh hưởng nhân tố đến giáo dục KNS cho học sinh 73 Bảng 3.1: Khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp 103 Bảng 3.2: Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp .104 viii PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN PHIẾU SỐ 01 (Dành cho đối tượng cha mẹ HS) Để góp phần làm tốt cơng tác quản lý hoạt động giáo dục KNS thông qua trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học Dương Quang bối cảnh nay, xin quý phụ huynh vui lòng chia sẻ cho biết ý kiến đánh giá câu hỏi khảo sát Quý phụ huynh vui lòng đánh dấu x vào ô tương ứng bên phải Ông, bà hiểu KNS ? Đó là: A Những KN giúp ứng phó với tất cố xảy sống B Những KN giao tiếp, ứng xử hàng ngày C Những kỹ làm việc hàng ngày D Tất ý kiến Có cần thiết phải tổ chức hoạt động GDKNS thông qua trải nghiệm cho HS trường tiểu học Dương Quang giai đoạn không? A Rất cần thiết B Cần thiết C Có được, không D Không cần thiết Hoạt động GDKNS thông qua trải nghiệm cho HS trường tiểu học Dương Quang giai đoạn có quan trọng không? A Rất quan trọng B Quang trọng C Ít quan trọng D Không quan trọng Quý phụ huynh vui lòng cho biết năm qua Trường tiểu học Dương Quang tổ chức chương trình phối hợp với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường để tổ chức hoạt động GDKNS thơng qua trải nghiệm cho HS nào? TT Nội dung Mức độ thực Tốt Phối hợp nhà trường gia đình Phối hợp gia đình xã hội Phối hợp nhà trường xã hội Phối hợp lực lượng GĐ NT XH Khá Trung Yếu bình Quý phụ huynh vui lịng cho biết thêm vài thơng tin thân (không bắt buộc): Họ tên cha/mẹ:……………………………………………………… Họ tên HS: …………………………………………………… Lớp:…………………………………………………………………… Cám ơn hợp tác quý phụ huynh, chúc quý phụ huynh sức khỏe, hạnh phúc thành công PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN PHIẾU SỐ 02 (Dành cho đối tượng HS khối 3, 4,5) Các em HS thân mến! Để nâng cao chất lượng GD KNS cho HS quản lý hoạt động GD KNS thông qua trải nghiệm cách hiệu quả, em vui lòng cho biết ý kiến hoạt động GDKNS thơng qua trải nghiệm trường em Các em trả lời cách đánh dấu x vào ô tương ứng Câu 1: Em đánh giá mức độ cần thiết hoạt động giáo dục KNS thông qua trải nghiệm cho học sinh tiểu học? A Rất cần thiết B Cần thiết C Có được, khơng D Không cần thiết Câu 2: Em đánh giá tầm quan trọng hoạt động giáo dục KNS thông qua trải nghiệm cho học sinh tiểu học? A Rất quan trọng B Quang trọng C Ít quan trọng D Không quan trọng Câu 3: Em đánh mức độ thực nội dung giáo dục KNS thông qua trải nghiệm cho học sinh Nhà trường? TT Nội dung giáo dục KNS thông qua trải nghiệm cho học sinh tiểu học Nhóm kỹ sống hƣớng tới thân 1.1 Ăn mặc sẽ, gọn gàng, phù hợp với bối cảnh 1.2 Ứng xử, giao tiếp ngôn ngữ mực, lễ phép phù hợp hoàn cảnh 1.3 Kỹ xếp thời gian 1.4 Kỹ tự nhận biết thân Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Yếu 1.5 Kỹ kiểm sốt cảm xúc 1.6 Kỹ bảo vệ, chăm sóc thân chống xâm hại Nhóm kỹ hƣớng tới bạn bè, cộng đồng 2.1 Kỹ giao tiếp 2.2 Kỹ làm việc theo nhóm, đội 2.3 Kỹ lắng nghe cách tích cực 2.4 Kỹ thể tơn trọng 2.5 Kỹ thuyết phục 2.6 Kỹ thương lượng 2.7 Kỹ giải mâu thuẫn Kỹ sống hƣớng tới công việc, nhiệm vụ 3.1 Kỹ tự giác học tập 3.2 Kỹ thể trách nhiệm học tập 3.3 Kỹ thể trung thực học tập 3.4 Kỹ thực nhiệm vụ giao cách có trách nhiệm Nhóm kỹ sống hƣớng tới xã hội 4.1 Kỹ tham gia giao thông luật 4.2 Kỹ phịng tránh tai nạn 4.3 Kỹ khơng làm phiền người khác 4.4 Kỹ định 4.5 Kỹ nhận biết trách nhiệm thực hoạt động chung cộng đồng đất nước Em vui lịng cho biết thêm vài thơng tin thân (không bắt buộc): Họ tên HS:……………………………………………………………… Lớp:………………………………………………………………………… Cảm ơn hợp tác em, chúc em sức khỏe, chăm ngoan, học giỏi đạt kết tốt năm học PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN PHIẾU SỐ 03 (Dành cho đối tượng CBQL giáo viên) Để có sở khoa học thực tiễn việc nâng cao chất lượng GD KNS thông qua trải nghiệm cho HS nâng cao hiệu quản lý hoạt động GDKNS thông qua trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học Dương Quang bối cảnh Xin quý thầy cô chia sẻ, điền giúp số liệu, thông tin cho biết ý kiến đánh giá hoạt động GDKNS quản lý giáo dục KNS nhà trường Quý thầy cô trả lời cách đánh dấu x vào ô tương bên phải Câu 1: Theo Thầy/Cô hoạt động giáo dục KNS thông qua trải nghiệm cho học sinh tiểu học có cần thiết khơng? A Rất cần thiết B Cần thiết C Có được, khơng D Không cần thiết Câu 2: Theo Thầy/Cô hoạt động giáo dục KNS thông qua trải nghiệm cho học sinh tiểu học có quan trọng khơng? A Rất quan trọng B Quang trọng C Ít quan trọng D Khơng quan trọng Câu 3: Thầy/Cô đánh mức độ thực mục đích giáo dục KNS thông qua trải nghiệm cho học sinh Nhà trường? TT Mức độ thực Mục đích giáo dục KNS thông qua trải Trung nghiệm cho học sinh tiểu học Tốt Khá Yếu bình Giúp HS phát triển tồn diện (đức, trí, thể, mỹ) Thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực học sinh Giúp học sinh thực tốt quyền bổn phận thân Hình thành cho học sinh hành vi đáp ứng yêu cầu xã hội Giúp học sinh vận dụng kiến thức học để giải tình xã hội Trang bị cho học sinh tri thức, kỹ năng, hành vi thích ứng với sống Câu 4: Thầy/Cơ đánh mức độ thực nội dung giáo dục KNS thông qua trải nghiệm cho học sinh Nhà trường? TT Nội dung giáo dục KNS thông qua trải nghiệm cho học sinh tiểu học Nhóm kỹ sống hƣớng tới thân 1.1 Ăn mặc sẽ, gọn gàng, phù hợp với bối cảnh 1.2 Ứng xử, giao tiếp ngôn ngữ mực, lễ phép phù hợp hoàn cảnh 1.3 Kỹ xếp thời gian 1.4 Kỹ tự nhận biết thân 1.5 Kỹ kiểm soát cảm xúc 1.6 Kỹ bảo vệ, chăm sóc thân chống xâm hại Nhóm kỹ hƣớng tới bạn bè, cộng đồng 2.1 Kỹ giao tiếp 2.2 Kỹ làm việc theo nhóm, đội 2.3 Kỹ lắng nghe cách tích cực 2.4 Kỹ thể tôn trọng 2.5 Kỹ thuyết phục 2.6 Kỹ thương lượng 2.7 Kỹ giải mâu thuẫn Kỹ sống hƣớng tới công việc, nhiệm vụ 3.1 Kỹ tự giác học tập Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Yếu 3.2 Kỹ thể trách nhiệm học tập 3.3 Kỹ thể trung thực học tập 3.4 Kỹ thực nhiệm vụ giao cách có trách nhiệm Nhóm kỹ sống hƣớng tới xã hội 4.1 Kỹ tham gia giao thông luật 4.2 Kỹ phịng tránh tai nạn 4.3 Kỹ khơng làm phiền người khác 4.4 Kỹ định 4.5 Kỹ nhận biết trách nhiệm thực hoạt động chung cộng đồng đất nước Câu 5: Thầy/Cô đánh việc thực phương pháp giáo dục KNS thông qua trải nghiệm cho học sinh Nhà trường? Mức độ thực TT Phƣơng pháp giáo dục KNS thông qua trải nghiệm cho học sinh tiểu học Phương pháp giải vấn đề Phương pháp đóng vai Phương pháp diễn đàn Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp kể chuyện Thường xuyên Thỉnh thoảng Rất Chưa thực Câu 6: Thầy/Cô đánh giá việc thực hình thức giáo dục KNS thơng qua trải nghiệm cho học sinh Nhà trường? Mức độ thực TT Hình thức giáo dục KNS thơng qua trải nghiệm cho học sinh tiểu học Hình thức câu lạc Hình thức trị chơi Hình thức tham quan, dã ngoại Hình thức hoạt động tình nguyện Thường xuyên Thỉnh thoảng Rất Chưa thực Câu 7: Thầy/Cô đánh hoạt động kiểm tra, đánh giá giáo dục KNS thông qua trải nghiệm cho học sinh Nhà trường? TT Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho học sinh tiểu học Thu thập thông tin phục vụ kiểm tra, đánh giá Kiểm tra, đánh giá biểu hiện, phẩm chất, lực học sinh Kiểm tra, đánh giá yêu cầu cần đạt phát triển phẩm chất lực học sinh Kết kiểm tra, đánh giá GVCN Kết tự đánh giá học sinh Tổng hợp kết kiểm tra, đánh giá Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 8: Thầy/Cơ cho biết mức độ đáp ứng điều kiện thực giáo dục KNS thông qua trải nghiệm cho học sinh Nhà trường? Mức độ đáp ứng TT Các điều kiện thực hoạt động giáo dục KNS cho học sinh tiểu học Tài liệu, sách giới thiệu KNS Khn viên, phịng truyền thơng Hệ thống CNTT nhà trường (phần mềm dạy học, máy tính, mạng internet…) Thiết bị dạy học (máy chiếu, loa, tranh ảnh, sơ đồ…) Đã đáp ứng Bình thường Chưa đáp ứng Câu 9: Thầy/Cô cho biết việc phối hợp lực lượng tham gia giáo dục KNS cho học sinh Nhà trường nào? TT Mức độ thực Nội dung Tốt Phối hợp nhà trường gia đình Phối hợp gia đình xã hội Phối hợp nhà trường xã hội Phối hợp lực lượng GĐ NT XH Khá Trung bình Yếu Câu 10: Thầy/Cơ đánh giá việc thực vai trò quản lý giáo dục KNS thông qua trải nghiệm cho học sinh Nhà trường? TT Vai trò quản lý giáo dục KNS cho học sinh tiểu học Đảm bảo GV xây dựng kế hoạch GDKNS nội dung kiến thức quy định chương trình GDKNS, khơng “giảm nhẹ” khơng “nâng cao”, “mở rộng” so với yêu cầu chương trình Đảm bảo nội dung giáo dục KNS có mục tiêu rõ ràng, có quy định cụ thể phương pháp, hình thức tổ chức, cách đánh giá kết học tập giáo dục Đảm bảo nội dung, chương trình giáo dục KNS phù hợp với nhu cầu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, phù hợp với đặc điểm lớp, phù hợp tình hình thực tế, điều kiện CSVC Nhà trường Đảm bảo GVCN, GV mơn có kế hoạch tích hợp nội dung GDKNS vào nội dung chương trình mơn học Đảm bảo BPT Đội có kế hoạch HĐ lên lớp, HĐ tập thể, HĐ trải nghiệm thực tế cụ thể theo tuần, tháng, năm theo chủ điểm Đảm bảo định kỳ tiến hành kiểm tra việc đánh giá việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực GDKNS GV BPT Đội Mức độ thực Tốt Khá Trung Yếu bình Câu 11: Thầy/Cơ đánh giá cơng tác lập kế hoạch quản lý giáo dục KNS thông qua trải nghiệm cho học sinh Nhà trường? TT Lập kế hoạch quản lý giáo dục KNS cho học sinh tiểu học Xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm giáo dục KNS thông qua trải nghiệm Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức GD KNS thông qua trải nghiệm cho giáo viên Mức độ thực Tốt Khá Trung Yếu bình Xây dựng kế hoạch quản lý nội dung, chương trình phương pháp, hình thức tổ chức GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm tích hợp với mơn văn hóa Xây dựng kế hoạch quản lý sinh hoạt lớp, chào cờ đầu tuần, hoạt động tự chọn, HĐGDNGLL Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng nhà trường Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, đầu tư CSVC cần thiết cho GD KNS thông qua trải nghiệm Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá giáo dục KNS thông qua trải nghiệm Câu 12: Thầy/Cô đánh tổ chức, thực giáo dục KNS thông qua trải nghiệm cho học sinh Nhà trường? TT Tổ chức thực quản lý giáo dục KNS cho học sinh tiểu học Thành lập ban đạo, phân công nhiệm vụ rõ ràng Đầu tư mua sắm trang thiết bị, CSVC phục vụ cho hoạt động Phân công cụ thể trách nhiệm, quyền hạn thành viên tổ chức Tổ chức GD KNS lồng ghép hoạt động lên lớp Sử dụng trang thiết bị phòng chức phục vụ GD KNS thông qua trải nghiệm Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 13: Thầy/Cơ đánh giá công tác đạo, triển khai giáo dục KNS thông qua trải nghiệm cho học sinh Nhà trường? TT Chỉ đạo, triển khai giáo dục KNS cho học sinh tiểu học Nâng cao nhận thức cho LLGD Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Yếu Chỉ đạo phận triển khai thực kế hoạch tới giáo viên, học sinh toàn trường Chỉ đạo đổi cách thức tổ chức hoạt động, thu hút HS tích cực tham gia Tăng cường rèn kỹ sống cần thiết cho học sinh Động viên, khuyến khích phận thực kế hoạch Bồi dưỡng, nâng cao lực tổ chức, quản lý hoạt động giáo dục KNS cho giáo viên lực lượng giáo dục tham gia Câu 14: Thầy/Cô đánh giá công tác quản lý kiểm tra giáo dục KNS thông qua trải nghiệm cho học sinh Nhà trường? TT Quản lý kiểm tra giáo dục KNS cho học sinh tiểu học Xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn, hình thức đánh giá GDKNS Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo KNS thông qua hệ thống hồ sơ sổ sách Kiểm tra thường xuyên việc thực kế hoạch hoạt động GDKNS lực lượng nhà trường Kiểm tra đột xuất việc thực kế hoạch GDKNS lực lượng nhà trường Kiểm tra đánh giá kết hoạt động GDKNS thông qua kết rèn luyện HS Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục công tác kiểm tra, đánh giá kết GDKNS cho HS Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động GDKNS HS Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 15: Thầy/Cơ đánh giá công tác quản lý điều kiện giáo dục KNS thông qua trải nghiệm cho học sinh Nhà trường? TT Quản lý điều kiện giáo dục KNS cho học sinh tiểu học Có kế hoạch cụ thể nguồn tài chính, huy động tài phân bổ r ràng Khai thác sử dụng có hiệu CSVC, trang thiết bị phục vụ cho trình giáo dục Có kế hoạch mua sắm, sửa chữa, bảo dưỡng định kỳ máy móc, trang thiết bị đơn vị Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 16: Thầy/Cô đánh giá công tác quản lý tham gia lực lượng giáo dục KNS thông qua trải nghiệm cho học sinh Nhà trường? TT Quản lý tham gia lực lƣợng giáo dục KNS cho học sinh tiểu học Phối hợp tổ chức, đoàn thể, lực lượng tham gia GD nhà trường để GDKNS cho HS Thống quy chế làm việc gia đình, nhà trường xã hội Quy định rõ ràng nhiệm vụ lực lượng để phối hợp thực cách hiệu Đưa nội dung, mục tiêu GDKNS Nhà trường đến tổ chức xã hội địa phương Phối hợp với địa phương tổ chức cho HS tham gia tích cực vào hoạt động văn hóa xã hội địa phương Phối hợp với tổ chức đoàn thể địa phương theo dõi tiến trình, đánh giá kết việc GDKNS cho HS, phân tích nguyên nhân, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 17: Thầy/Cơ mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý giáo dục KNS thông qua trải nghiệm cho học sinh Nhà trường? Mức độ ảnh hƣởng TT Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục KNS cho học sinh tiểu học Năng lực quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh đội ngũ CBQL Năng lực GVCN GV dạy hoạt động trải nghiệm Tính tích cực học sinh Điều kiện sở vật chất Điều kiện kinh tế gia đình địa phương Các văn quy định hướng dẫn ngành Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Thầy vui lịng cho biết vài thơng tin thân (không bắt buộc): Họ tên: Chức vụ: Dạy môn: Xin trân trọng cảm ơn thầy cô! PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN PHIẾU SỐ 04 (Dành cho CBQL, GV trường tiêu học Dương Quang) Để nâng cao chất lượng GDKNS Nhà trường quý vị, thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDKNS thông qua trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học Dương Quang bối cảnh theo bảng đây: (Thầy cô vui lịng đánh dấu x vào tương ứng) Tính cần thiết RCT CT Biện pháp KCT Tính khả thi RKT BP1: Xây dựng nội dung KNS cần giáo dục cho học sinh trường tiểu học Dương Quang thông qua trải nghiệm BP2: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức lực giáo dục KNS thông qua trải nghiệm cho đội ngũ CBQL, GV trường tiểu học Dương Quang BP3: Đổi phương pháp giáo dục đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Dương Quang BP4: Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Dương Quang BP5: Tăng cường phối hợp lực lượng tham gia giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học Dương Quang thông qua trải nghiệm BP6: Đảm bảo điều kiện phục vụ giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Dương Quang thông qua trải nghiệm KT KKT Thầy vui lịng cho biết thêm vài thơng tin thân (không bắt buộc): Họ tên: Chức vụ: Dạy môn: Xin trân trọng cảm ơn thầy cô! ... sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học thông qua trải nghiệm Chương Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học Dương Quang, thị xã Mỹ. .. hoạt động giáo dục KNS thông qua trải nghiệm quản lý hoạt động giáo dục KNS trường tiểu học Dương Quang, thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên thông qua hoạt động trải nghiệm Đối tượng nghiên cứu em học. .. thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên thông qua trải nghiệm Chương Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học Dương Quang, thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên thông qua trải nghiệm CHƢƠNG