Quản trị thiết bị dạy học tại Học viện Khoa học Quân sự đáp ứng dạy học trong tình hình mới của Quân đội hiện nay

MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Thiết bị dạy học đóng một vai trò rất quan trọng hỗ trợ tích cực cho quá trình dạy và học. Khi có đầy đủ thiết bị dạy học tốt, đạt tiêu chuẩn để hỗ trợ thì chúng ta mới có thể tổ chức được quá trình dạy và học đạt được hiệu quả cao, kích thích được tư duy người học, huy động được đa số người học tham gia thực sự vào quá trình này, kích thích được sự tìm tòi ham học hỏi của người học. Sử dụng thiết bị dạy học hiệu quả tạo sự lôi cuốn, hấp dẫn, tăng khả năng tiếp thu kiến thức, thu nhận thông tin cho người học trong thời gian ngắn. Vì thế, quản lý sử dụng thiết bị dạy học ở các nhà trường Quân đội là yêu cầu khách quan và cấp thiết. Mặt khác, việc đổi mới phương pháp dạy học trong các nhà trường nói chung, nhà trường Quân đội nói riêng là chủ trương của Đảng, Quân đội về giáo dục, đào tạo; song để có hiệu quả phải gắn với quản lý, sử dụng có hiệu quả thiết bị dạy học, vì nó là công cụ trực tiếp hỗ trợ cho đổi mới phương pháp dạy học. Đảng ta đã xác định: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc” [12]. Để phát huy tính năng, tác dụng của thiết bị dạy học thì một trong những vấn đề quan trọng là phải quản lý và sử dụng tốt thiết bị dạy học hiện có của các cơ sở đào tạo. Nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân, các nhà trường Quân đội trong những năm qua đã có nhiều chuyển biến cơ bản trong lĩnh vực đầu tư thiết bị dạy học. Một trong những yêu cầu có ý nghĩa quan trọng để mở rộng quy mô và nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo là tăng cường trang bị, quản lý khai thác, sử dụng có hiệu quả thiết bị dạy học cho hệ thống nhà trường Quân đội. Do vậy, những năm qua, Bộ Quốc phòng cùng các cơ quan chức năng vẫn thường xuyên quan tâm, chăm lo, từng bước đầu tư, phát triển, chỉ đạo việc quản lý khai thác, sử dụng có hiệu quả thiết bị dạy học của các nhà trường Quân đội. Tuy nhiên, hiện nay thiết bị dạy học ở một số nhà trường Quân đội nói chung, Học viện Khoa học Quân sự nói riêng còn lạc hậu và chưa được sử dụng một cách có hiệu quả, việc ứng dụng thiết bị dạy học còn mang tính kinh nghiệm, phụ thuộc vào khả năng sử dụng của từng giảng viên... Vì thế, việc nghiên cứu đề xuất các biện pháp quản trị thiết bị dạy học tại Học viện Khoa học Quân sự là hết sức cần thiết. Hiện nay, đã có một số công trình nghiên cứu về thiết bị dạy học và quản trị thiết bị dạy học trong nhà trường. Tuy nhiên, chưa có công trình nào nghiên cứu một cách cơ bản, hệ thống, chuyên sâu về quản trị thiết bị dạy học ở Học viện Khoa học Quân sự. Với những lý do nêu trên, tác giả lựa chọn vấn đề: “Quản trị thiết bị dạy học tại Học viện Khoa học Quân sự đáp ứng dạy học trong tình hình mới của Quân đội hiện nay” làm luận văn tốt nghiệp là có ý nghĩa lý luận và thực tiễn. 2. Mục đích nghiên cứu Từ nghiên cứu cơ sở lý luận, đánh giá đúng thực trạng quản trị thiết bị dạy học, đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả quản trị thiết bị dạy học tại Học viện Khoa học Quân sự đáp ứng yêu cầu dạy học trong tình hình mới của Quân đội hiện nay. 3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Khai thác và sử dụng thiết bị dạy học ở Học viện Khoa học Quân sự. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản trị thiết bị dạy học tại Học viện Khoa học Quân sự đáp ứng dạy học trong tình hình mới của Quân đội hiện nay. 4. Giả thuyết khoa học Quản trị thiết bị dạy học trực tiếp tác động đến nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo. Nếu Ban Giám đốc Học viện Khoa học Quân sự, các phòng ban chức năng, CBQL và giảng viên, học viên luôn nhận thức đúng vai trò, tầm quan trọng của thiết bị dạy học; xây dựng và tổ chức thực hiện nghiêm túc các kế hoạch quản lý, sử dụng có hiệu quả thiết bị dạy học; thường xuyên bồi dưỡng năng lực quản lý, khai thác, sử dụng thiết bị dạy học cho các đối tượng; thường xuyên kiểm tra đánh giá chính xác kết quả khai thác, sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học... thì hiệu quả quản trị thiết bị dạy học sẽ được nâng lên, góp phần trực tiếp nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo của Học viện Khoa học Quân sự đáp ứng dạy học trong tình hình mới của Quân đội hiện nay. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu làm rõ cơ sở lý luận về quản trị thiết bị dạy học trong nhà trường Quân đội. 5.2. Khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng quản trị thiết bị dạy học tại Học viện Khoa học Quân sự thời gian qua. 5.3. Đề xuất biện pháp quản trị thiết bị dạy học tại Học viện Khoa học Quân sự đáp ứng dạy học trong tình hình mới của Quân đội hiện nay. 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài 6.1. Giới hạn về nội dung nghiên cứu Đề tài nghiên cứu các biện pháp quản trịthiết bị dạy học ở nhà trường Quân đội đáp ứng dạy học trong tình hình mới của Quân đội hiện nay. 6.2. Giới hạn khách thể khảo sát Đề tài tiến hành khảo sát 160 CBQL, giảng viên và 125 học viên đang học tập tại Học viện Khoa học Quân sự. 6.3. Giới hạn thời gian nghiên cứu Số liệu sử dụng cho nghiên cứu: Từ năm học 2018 -2019 đến năm học 2020 - 2021. Đặc biệt, sử dụng số liệu điều tra từ tháng 12 năm 2021 đến tháng 01 năm 2022. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận Luận văn sử dụng các phương pháp: phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa các tài liệu liên quan như: các văn bản hướng dẫn của Nhà nước, Bộ Quốc phòng, luận án, luận văn; các báo cáo liên quan đến đề tài; giáo trình, sách chuyên khảo... 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát khoa học: trực tiếp quan sát các vấn đề liên quan, các hoạt động quản lý và khai thác, sử dụng thiết bị dạy học ở một số khoa, trong một số buổi lên lớp để tìm hiểu thực trạng, phát hiện ra những việc làm được và chưa được, những vấn đề cần giải quyết để rút ra những kết luận cần thiết. Phương pháp điều tra: điều tra bằng phiếu hỏi đối với 160 CBQL, giảng viên, 125 học viên để làm cơ sở đánh giá thực trạng, nguyên nhân và đề xuất biện pháp quản trị thiết bị dạy học tại Học viện Khoa học Quân sự đáp ứng dạy học trong tình hình mới của Quân đội hiện nay. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: nghiên cứu kết quả, kinh nghiệm thực tiễn trong quản trị thiết bị dạy học của một số phòng, ban, khoa giáo viên ở Học viện Khoa học Quân sự để làm rõ thực trạng vấn đề nghiên cứu. Phương pháp tọa đàm, trao đổi: tọa đàm, trao đổi với cán bộ, giảng viên và học viên ở Học viện Khoa học Quân sự, từ đó rút ra các kết luận cần thiết. Phương pháp chuyên gia: xin ý kiến các nhà khoa học, nhà quản lý và giảng viên về một số vấn đề lý luận, thực tiễn liên quan đến vấn đề nghiên cứu. - Phương pháp thống kê toán học: thu thập và xử lý các số liệu trong quá trình nghiên cứu. 7.3. Phương pháp toán học Sử dụng phương pháp toán thống kê để tính toán kết quả nghiên cứu 8. Đóng góp mới của đề tài Đề tài đã khái quát căn cứ lý luận và thực tiễn và đề xuất các biện pháp quản trị thiết bị dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo ở Học viện Khoa học Quân sự hiện nay. Đề tài có thể sử dụng làm tài liệu tham khảo cho các nhà quản lý để tổ chức quản trị thiết bị dạy học một cách có hiệu quả nhất trong trường học nói chung và trường Quân đội nói riêng. 9. Cấu trúc của đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, đề tài được kết cấu thành 3 chương như sau: Chương 1. Cơ sở lý luận về quản trị thiết bị dạy học tại các trường Quân đội đáp ứng dạy học trong tình hình mới của Quân đội hiện nay Chương 2. Thực trạng quản trị thiết bị dạy học tại Học viện Khoa học Quân sự thời gian qua Chương 3. Biện pháp quản trị thiết bị dạy học tại Học viện Khoa học Quân sự đáp ứng dạy học trong tình hình mới của Quân đội hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - TRẦN QUỐC MƯU QUẢN TRỊ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI HỌC VIỆN KHOA HỌC QUÂN SỰ ĐÁP ỨNG DẠY HỌC TRONG TÌNH HÌNH MỚI CỦA QUÂN ĐỘI HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - TRẦN QUỐC MƯU QUẢN TRỊ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI HỌC VIỆN KHOA HỌC QUÂN SỰ ĐÁP ỨNG DẠY HỌC TRONG TÌNH HÌNH MỚI CỦA QUÂN ĐỘI HIỆN NAY Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thành Vinh HÀ NỘI - 2022 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi bày tỏ lịng biết ơn Ban Giám đốc, phòng Đào tạo sau Đại học - Học viện Quản lý giáo dục, quý thầy giáo, cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thành Vinh - người thầy trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ khoa học để tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo Học viện Khoa học Quân tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thơng tin cho suốt thời gian nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp gia đình động viên giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng suốt q trình thực đề tài, song cịn có mặt hạn chế, thiếu sót Kính mong nhận bảo thầy cô hội đồng khoa học, đóng góp bạn bè đồng nghiệp để luận văn tơi hồn thiện tốt Tôi xin chân thành cảm ơn ! Tác giả Trần Quốc Mưu MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu .2 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN TRỊ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI ĐÁP ỨNG DẠY HỌC TRONG TÌNH HÌNH MỚI CỦA QUÂN ĐỘI HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 10 1.3 Thiết bị dạy học trường Quân đội 17 1.4 Yêu cầu đổi trường Quân đội 21 1.5 Quản trị thiết bị dạy học trường Quân đội 23 1.6 Các yếu tố tác động tới trình quản trị thiết bị dạy học Học viện Khoa học Quân 28 Tiểu kết chương 34 Chương THỰC TRẠNG QUẢN TRỊ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI HỌC VIỆN KHOA HỌC QUÂN SỰ THỜI GIAN QUA 36 2.1 Khái quát Học viện Khoa học Quân 36 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 39 2.3 Thực trạng thiết bị dạy học Học viện Khoa học Quân 40 2.4 Thực trạng quản trị thiết bị dạy học Học viện Khoa học Quân đáp ứng dạy học tình hình Quân đội 52 2.5 Thực trạng yếu tố tác động đến quản trị thiết bị dạy học Học viện Khoa học Quân đáp ứng dạy học tình hình Quân đội 61 2.6 Đánh giá chung thực trạng 64 Tiểu kết chương 68 Chương BIỆN PHÁP QUẢN TRỊ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI HỌC VIỆN KHOA HỌC QUÂN SỰ ĐÁP ỨNG DẠY HỌC TRONG TÌNH HÌNH MỚI CỦA QUÂN ĐỘI HIỆN NAY 69 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.2 Biện pháp quản trị thiết bị dạy học Học viện Khoa học Quân sựđáp ứng dạy học tình hình Quân đội 70 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 Tiểu kết chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt CBQL ĐTB GD&ĐT CNTT Nxb Chữ viết đầy đủ Cán quản lý Điểm trung bình Giáo dục Đào tạo Công nghệ thông tin Nhà xuất DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Đánh giá số lượng thiết bị dạy học 40 Bảng 2.2 Đánh giá chất lượng thiết bị dạy học 42 Bảng 2.3 Đánh giá việc thực mục tiêu sử dụng thiết bị dạy học .45 Bảng 2.4 Đánh giá việc thực nội dung sử dụng thiết bị dạy học .47 Bảng 2.5 Đánh giá phương thức sử dụng thiết bị dạy học 49 Bảng 2.6 Đánh giá hiệu sử dụng thiết bị dạy học .51 Bảng 2.7 Đánh giá tầm quan trọng quản trị thiết bị dạy học .52 Bảng 2.8 Đánh giá xây dựng kế hoạch mua sắm, sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học .54 Bảng 2.9 Đánh giá việc tổ chức thực kế hoạch .56 Bảng 2.10 Đánh giá đạo triển khai thực kế hoạch sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học .57 Bảng 2.11 Đánh giá kiểm tra, giám sát sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học 59 Bảng 2.12 Đánh giá yếu tố tác động đến quản trị thiết bị dạy học .62 Bảng 3.1 Tổng hợp ý kiến mức độ cần thiết biện pháp .88 Bảng 3.2 Tổng hợp ý kiến mức độ khả thi biện pháp 90 Bảng 3.3 Mức độ tương quan biện pháp đề xuất 92 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Thiết bị dạy học đóng vai trị quan trọng hỗ trợ tích cực cho q trình dạy học Khi có đầy đủ thiết bị dạy học tốt, đạt tiêu chuẩn để hỗ trợ tổ chức q trình dạy học đạt hiệu cao, kích thích tư người học, huy động đa số người học tham gia thực vào trình này, kích thích tìm tịi ham học hỏi người học Sử dụng thiết bị dạy học hiệu tạo lôi cuốn, hấp dẫn, tăng khả tiếp thu kiến thức, thu nhận thông tin cho người học thời gian ngắn Vì thế, quản lý sử dụng thiết bị dạy học nhà trường Quân đội yêu cầu khách quan cấp thiết Mặt khác, việc đổi phương pháp dạy học nhà trường nói chung, nhà trường Quân đội nói riêng chủ trương Đảng, Quân đội giáo dục, đào tạo; song để có hiệu phải gắn với quản lý, sử dụng có hiệu thiết bị dạy học, cơng cụ trực tiếp hỗ trợ cho đổi phương pháp dạy học Đảng ta xác định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc” [12] Để phát huy tính năng, tác dụng thiết bị dạy học vấn đề quan trọng phải quản lý sử dụng tốt thiết bị dạy học có sở đào tạo Nằm hệ thống giáo dục quốc dân, nhà trường Quân đội năm qua có nhiều chuyển biến lĩnh vực đầu tư thiết bị dạy học Một yêu cầu có ý nghĩa quan trọng để mở rộng quy mô nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo tăng cường trang bị, quản lý khai thác, sử dụng có hiệu thiết bị dạy học cho hệ thống nhà trường Quân đội Do vậy, năm qua, Bộ Quốc phòng quan chức thường xuyên quan tâm, chăm lo, bước đầu tư, phát triển, đạo việc quản lý khai thác, sử dụng có hiệu thiết bị dạy học nhà trường Quân đội Tuy nhiên, thiết bị dạy học số nhà trường Quân đội nói chung, Học viện Khoa học Qn nói riêng cịn lạc hậu chưa sử dụng cách có hiệu quả, việc ứng dụng thiết bị dạy học cịn mang tính kinh nghiệm, phụ thuộc vào khả sử dụng giảng viên Vì thế, việc nghiên cứu đề xuất biện pháp quản trị thiết bị dạy học Học viện Khoa học Quân cần thiết Hiện nay, có số cơng trình nghiên cứu thiết bị dạy học quản trị thiết bị dạy học nhà trường Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu cách bản, hệ thống, chuyên sâu quản trị thiết bị dạy học Học viện Khoa học Quân Với lý nêu trên, tác giả lựa chọn vấn đề: “Quản trị thiết bị dạy học Học viện Khoa học Quân đáp ứng dạy học tình hình Quân đội nay” làm luận văn tốt nghiệp có ý nghĩa lý luận thực tiễn Mục đích nghiên cứu Từ nghiên cứu sở lý luận, đánh giá thực trạng quản trị thiết bị dạy học, đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản trị thiết bị dạy học Học viện Khoa học Quân đáp ứng yêu cầu dạy học tình hình Quân đội Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Khai thác sử dụng thiết bị dạy học Học viện Khoa học Quân 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản trị thiết bị dạy học Học viện Khoa học Quân đáp ứng dạy học tình hình Quân đội Giả thuyết khoa học Quản trị thiết bị dạy học trực tiếp tác động đến nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Nếu Ban Giám đốc Học viện Khoa học Quân sự, phòng ban chức năng, CBQL giảng viên, học viên nhận thức vai trò, tầm quan trọng thiết bị dạy học; xây dựng tổ chức thực nghiêm túc kế hoạch quản lý, sử dụng có hiệu thiết bị dạy học; thường xuyên bồi dưỡng lực quản lý, khai thác, sử dụng thiết bị dạy học cho đối tượng; thường xuyên kiểm tra đánh giá xác kết khai thác, sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học hiệu quản trị thiết bị dạy học nâng lên, góp phần trực tiếp nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Học viện Khoa học Quân đáp ứng dạy học tình hình Quân đội Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu làm rõ sở lý luận quản trị thiết bị dạy học nhà trường Quân đội 5.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản trị thiết bị dạy học Học viện Khoa học Quân thời gian qua 5.3 Đề xuất biện pháp quản trị thiết bị dạy học Học viện Khoa học Quân đáp ứng dạy học tình hình Quân đội Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Đề tài nghiên cứu biện pháp quản trịthiết bị dạy học nhà trường Quân đội đáp ứng dạy học tình hình Quân đội 6.2 Giới hạn khách thể khảo sát Đề tài tiến hành khảo sát 160 CBQL, giảng viên 125 học viên học tập Học viện Khoa học Quân 6.3 Giới hạn thời gian nghiên cứu Số liệu sử dụng cho nghiên cứu: Từ năm học 2018 -2019 đến năm học 104 10 Nguyễn Văn Đạm (2000), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hóa Thơng tin, Hà Nội 11 Đảng Học viện Học viện Khoa học Quân (2020), Nghị Đại hội đại biểu Đảng Học viện lần thứ VIII nhiệm kỳ 20202025, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện Hội nghị lần thứ Tám Ban chấp hành Trung ương khố XII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, Tập 1, Nxb Chính trị Quốc gia -Sự thật, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XIII, Tập 2, Nxb Chính trị Quốc gia -Sự thật, Hà Nội 15 Trần Khánh Đức (2002), Sư phạm nghề nghiệp, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 17 B.P.Êxipôp (Chủ biên, 1977), Những sở lý luận dạy học, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Tô Xuân Giáp (2000), Phương tiện dạy học (Tái lần 2), Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Thanh Hà (2011), Biện pháp phát triển phương tiện kỹ thật dạy học đại nhà trường quân đội, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Học viện Chính trị, Hà Nội 20 Hanold Koonzt (1992), Những yếu tố cốt yếu quản trị, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 21 Đinh Nam Hải (2009), Quản lý thiết bị nghiên cứu khoa học đào tạo Viện nghiên cứu sư phạm, trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Luận văn Thạc sĩQuản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Hà Nội 105 22 Phan Thanh Hải (2015), “Sử dụng phương tiện dạy học nhằm phát huy tính tích cực sinh viên dạy học tương tác”, Tạp chí Giáo dục xã hội, số 54, tháng 9, tr 56-58 23 Phùng Thị Lý Hằng (2019), Quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường Trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục, Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục, Hà Nội 24 Bùi Minh Hiền (2006 ), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 25 Bùi Minh Hiền (Chủ biên, 2017),Quản lý Giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 26 Đặng Xuân Hải, Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi, Nxb Giáo dục, Hà Nội 27 Vũ Quang Hải (2019), Giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn khoa học xã hội nhân văn cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Học viện Khoa học Quân sự, Đề tài Khoa học cấp Học viện, Hà Nội 28 Học viện Khoa học Quân (2019), Kỷ yếu Hội thảo khoa học Nghiên cứu khoa học biên soạn giáo trình, tài liệu bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 29 Phạm Việt Hùng (2004): “Thực trạng số biện pháp nâng cao hiệu công tác quản lý thiết bị trường Đại học Sư phạm Hà Nội”, Đại học Sư phạm, Hà Nội 30 Trần Đức Hùng (2012), Biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông tỉnh Quảng Ngãi giai đoạn nay, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Đà Nẵng 31 Nguyễn Đức Hữu (2020), Quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường trung học phổ thông huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh theo 106 tiếp cận quản lý thay đổi, Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên 32 Trần Kiểm (2012), Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 33 Đinh Thị Hương Liên (2016), Tiêu chí đánh giá tính hiệu việc sử dụng phương tiện dạy học nay, Tạp chí Dạy Học ngày nay, tháng 6, tr 18-20 34 Nguyễn Thị Liễu (2009), Biện pháp nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học trường Đại học Sư phạm Hưng Yên, Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục, Trường Đại học Thái Nguyên 35 Đỗ Thị Liễu (2018), Quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu trườngchuẩn Quốc gia, Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục, Hà Nội 36 Nguyễn Thị Nhung (2015), Một số giải pháp quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thơng huyện n Định, tỉnh Thanh Hố, Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục, Trường Đại học Vinh 37 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 38 Chu Mạnh Nguyên (2013), “Vai trò thiết bị dạy học truyền thống đổi giáo dục đào tạo”, Tạp chí Thiết bị giáo dục, tháng 5, tr 25-28 39 Paul Hersey Ken Blanc Heard (1995), Quản lý nguồn nhân lực, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 40 Peter F Drucker (2008), Tinh hoa quản trị, Nxb Trẻ, Hà Nội 41 Quân ủy Trung ương (2013), Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo quân đội giai đoạn 2011-2020 (Ban hành kèm theo Quyết 107 định số 2533/QĐ- BQP ngày 15/07/2013 Bộ trưởng Bộ Quốc phòng) 42 Quốc hội Nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2019), Luật Giáo dục (sửa đổi bổ sung 2009, 2014, 2018), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 43 Vũ Trọng Rỹ (1994), “Phương tiện dạy học với việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông”, Tạp chí Thơng tin Khoa học Giáo dục, số 45, tr 38-41 44 Vũ Trọng Rỹ (2003), Quản lý sở vật chất thiết bị dạy học trường phổ thông, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 45 Huỳnh Thiện Tân Vũ Nguyên Chiến (2020), “Tăng cường quản lý thiết bị dạy học trường học giai đoạn nay”, Tạp chí Thiết bị giáo dục, số 214, kỳ 1, tr 62-65 46 Nguyễn Đức Thắng (2010), “Nâng cao hiệu công tác quản lý trang thiết bị dạy học”, Tạp chí nhà trườngQuân đội (4), tr 10-13 47 Nguyễn Đức Thắng (2018), Quản lý thiết bị đào tạo trường đại học kỹ thuật Quân đội theo tiếp cận đảm bảo chất lượng, Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 48 Phạm Văn Thuần (2016), “Quản lý thiết bị giáo dục trường phổ thông đáp ứng yêu cầu dạy học theo tiếp cận phát triển lực”,Tạp chí Thiết bị Giáo dục, số 5, tr 29-32 49 Tổng cục Chính trị (2008), Giáo trình quản lý giáo dục đại học quân sự, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 50 Trần Đình Tuấn(2014), Lý luận dạy học đại học quân sự, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 108 51 Hà Thế Truyền (2009), Quản lý sở vật chất thiết bị dạy học, Học viện Quản lý giáo dục, Hà Nội 52 Đặng Văn Tuyến (2020), “Nâng cao hiệu sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy - học môn khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội nay”, http://www.hocvienchinhtribqp.edu.vn 53 Trương Quốc Việt (2018), Quản lý thiết bị giáo dục Trường trung học phổ thông Thành phố Cần Thơ, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Đồng Tháp 54 Nguyễn Thành Vinh (2012), Khoa học quản lý đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 55 International Conference on Education 39th Session, International Conference Centre, Geneva 56 Ihuoma P Asiabaka, State University, Owerri, Nigeria, The Need for Effective Facility Management in Schools in Nigeria, New York Science Journal, 2008 PHỤ LỤC Phụ lục Mẫu phiếu điều tra (Dùng cho CBQL, giảng viên học viên) Để có sở thực tiễn đánh giá thực trạng thiết bị dạy học quản trị thiết bị dạy học Học viện Khoa học Qn Xin q đồng chí vui lịng nghiên cứu trả lời câu hỏi cách đánh dấu (x) vào mà đồng chí cho Câu hỏi 01: Theo đồng chí, số lượng thiết bị dạy học Học viện đạt mức độ nào? TT Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá Rất Bình Đầy đủ Thiếu đầy đủ thường Các loại vũ khí, trang thiết bị hỗ trợ, mơ hình dạy học thực hành Thiết bị thực hành, mơ (như phịng bắn súng, ca bin dịch, dụng cụ lễ tân, phòng đàm phán, hội đàm…) Các mơ hình, thiết bị luyện tập, kiểm tra huấn luyện Tài liệu cập nhật thông tin (băng đĩa, phần mềm dạy học) Hệ thống âm (loa, đài) Máy vi tính, máy in, máy scan, máy photocoppy Các thiết bị nghe nhìn (đầu video, máy chiếu, hình tivi, camera) Câu hỏi 02: Theo đồng chí, chất lượng thiết bị dạy học Học viện đạt mức độ nào? TT Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Các loại vũ khí, trang thiết bị hỗ trợ, mơ hình dạy học thực hành Thiết bị thực hành, mơ (như phịng bắn súng, ca bin dịch, dụng cụ lễ tân, phòng đàm phán, hội đàm…) Các mơ hình, thiết bị luyện tập, kiểm tra huấn luyện Tài liệu cập nhật thông tin (băng đĩa, phần mềm dạy học) Hệ thống âm (loa, đài) Máy vi tính, máy in, máy scan, máy photocoppy Các thiết bị nghe nhìn (đầu video, máy chiếu, hình tivi, camera) Câu hỏi 03: Theo đồng chí, việc thực mục tiêu sử dụng thiết bị dạy họcở Học viện đạt mức độ nào? TT Nội dung đánh giá Hiện thực hóa mục tiêu, chương trình, nội dung đào tạo, góp phần làm cho q trình đào tạo có chất lượng, hiệu Rèn luyện, củng cố, nâng cao trình độ chun mơn CBQL, giảng viên học viên Rèn luyện ý thức, nâng cao trách nhiệm CBQL, giảng viên học viên bảo quản, sử dụng tài sản công Giúp CBQL, giảng viên học viên tự chiếm lĩnh kiến thức, phát triển lực thực hành Kích thích hứng thú nhận thức học viên Đổi phương pháp dạy học, làm tăng suất lao động giảng viên, học viên Mức độ đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình Câu hỏi 04: Theo đồng chí, việc thực nội dung sử dụng thiết bị dạy họcở Học viện đạt mức độ nào? TT Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình Sử dụng thiết bị dạy học quy định danh mục thiết bị dạy học tối thiểu bắt buộc nhà trường phải đầu tư cho mơn học phải có sử thiết bị dạy học Sử dụng thiết bị dạy học tự chế nhà trường Sử dụng phịng học mơn dạy học Ứng dụng CNTT sử dụng thiết bị dạy học Nhân lực sử dụng thiết bị dạy học nhà trường Năng lực quản lý sử dụng thiết bị dạy học lãnh đạo nhà trường Câu hỏi 05: Theo đồng chí, việc thực phương thức sử dụng thiết bị dạy họcở Học viện đạt mức độ nào? TT Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá Rất Thườn Chưa thường g xuyên xuyên Xây dựng quy định sử dụng thiết bị dạy học Việc khai thác, sử dụng thiết bị dạy học dạy học môn học, học Tính chủ động, tích cực khai thác, sử dụng thiết bị dạy học Đôi thực Công tác bồi dưỡng, hướng dẫn, tập huấn, cập nhật kiến thức khai thác, sử dụng thiết bị dạy học đại Tổ chức bảo dưỡng, sử dụng thiết bị dạy học, lưu giữ hồ sơ thiết bị dạy học Công tác kiểm tra thiết bị dạy học trước sử dụng; kiểm tra, bảo dưỡng định kỳ sau lần sử dụng thiết bị dạy học Câu hỏi 06: Theo đồng chí, hiệu sử dụng thiết bị dạy họcở Học viện đạt mức độ nào? TT Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình Thực mục tiêu học Sử dụng, khai thác phương tiện dạy học giảng viên học viên Hỗ trợ tối đa nhu cầu học tập học viên Tạo hứng thú học tập cho học viên Hiệu đổi phương pháp dạy học Chất lượng giảng dạy giảng viên học tập học viên nâng lên Câu hỏi 07: Theo đồng chí, tầm quan trọng quản trị thiết bị dạy học Học viện đạt mức độ nào? TT Nội dung đánh giá Tuyên truyền cho CBQL, giảng viên quy chế, quy định cấp thiết bị dạy học Thực việc tập huấn sử dụng thiết bị dạy học cho CBQL, giảng viên học viên Mức độ đánh giá Rất Khơng Quan Bình quan quan trọng thường trọng trọng Xây dựng phổ biến quy định, quy chế cấp trên, nội quy Học viện quản lý, sử dụng thiết bị dạy học Phát huy vai trò tổ chức, lực lượng việc phối hợp tuyền truyền thực quy chế, quy định quản trị thiết bị dạy học Nâng cao tinh thần trách nhiệm cho CBQL, giảng viên, nhân viên, học viên quản trị thiết bị dạy học Câu hỏi 08: Theo đồng chí, việc xây dựng kế hoạch mua sắm, sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học Học viện đạt mức độ nào? TT Nội dung đánh giá Xác định mục tiêu, nhiệm vụ xây dựng kế hoạch mua sắm, sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học cho đối tượng năm học Xây dựng kế hoạch mua sắm, sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học theo hướng dài hạn có trọng tâm, trọng điểm Tổ chức, triển khai thực kế hoạch mua sắm, sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ cho CBQL, giảng viên học viên sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học Xây dựng thực kế hoạch bảo trì, bảo dưỡng, tra, kiểm tra số lượng, chất lượng thiết bị dạy học Mức độ đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình Xây dựng triển khai thực kế hoạch mua sắm thiết bị dạy học theo quy định cấp Câu hỏi 09: Theo đồng chí, việc tổ chức thực kế hoạch sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học Học viện đạt mức độ nào? TT Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình Xác định vai trò, trách nhiệm, nhiệm vụ phận tham gia quản trị thiết bị dạy học (các phòng, ban, khoa giáo viên, cá nhân…) Xác lập chế làm việc, phối hợp phận tham gia quản trị thiết bị dạy học Tổ chức hoạt động nâng cao lực sử dụng thiết bị dạy học cho CBQL, giảng viên học viên Tổ chức đầu tư, mua sắm tự làm, tự thiết kế thiết bị dạy học Tổ chức sử dụng hiệu thiết bị dạy học Tổ chức bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa thiết bị dạy học Câu hỏi 10: Theo đồng chí, việc đạo triển khai thực kế hoạch sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học Học viện đạt mức độ nào? TT Nội dung đánh giá Công tác đạo quan, đơn vị, khoa giáo viên quản lý, sử dụng thiết bị dạy học trang bị theo quy định Cơng tác đạo ứng dụng có hiệu thiết bị dạy học vào giảng dạy theo hướng tiết kiệm, hiệu Mức độ đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình Cơng tác bảo quản thiết bị dạy học theo quy định, bảo đảm an toàn, tiết kiệm Tổ chức lập hồ sơ, báo cáo định kỳ tình trạng thiết bị dạy học theo quy định Cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ sử dụng thiết bị dạy học cho CBQL, giảng viên học viên Câu hỏi 11: Theo đồng chí, việc kiểm tra, giám sát sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học Học viện đạt mức độ nào? TT Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình Xây dựng hệ thống tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá thiết bị dạy học Hoạt động hội đồng tra, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu quản trị thiết bị dạy học Kiểm tra, giám sát việc đầu tư, mua sắm thiết bị dạy học theo chức năng, nhiệm vụ quan, đơn vị Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học quan, đơn vị, khoa giáo viên Điều chỉnh, uốn nắn thiếu sót, hạn chế quản trị thiết bị dạy học Câu hỏi 12: Đồng chí đánh yếu tố tác động đến quản trị thiết bị dạy học Học viện nay? TT Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá Tác Tác Bình Khơng động động thường tácđộng rấtnhiều nhiều Tác động từ phát triển kinh tế - xã hội đất nước, tiến khoa học công nghệ Tác động từ yêu cầu đổi hoạt động dạy học trường Quân đội Tác động từ nhận thức CBQL, giảng viên Tác động từcơ chế tổ chức, điều hành thực sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học Tác động từ tính tích cực học tập học viên Nếu xin đồng chí cho biết số thơng tin - Trình độ học vấn: - Thâm niên công tác: - Quân hàm: - Chức vụ nay: Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ đồng chí Phụ lục Khảo sát mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp (Dùng cho CBQL, giảng viên) Theo ý kiến đồng chí, biện pháp đề xuất có mức độ cần thiết mức độ khả thi nào? a Về mức độ cấp thiết TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên vai trò, tầm quan trọng thiết bị dạy học quản trị thiết bị dạy học đào tạo Tổ chức xây dựng thực nghiêm túc kế hoạch mua sắm, sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học phù hợp với nhiệm vụ giáo dục, đào tạo Chỉ đạo triển khai thực kế hoạch sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học đáp ứng mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo đổi phương pháp dạy học Thường xuyên kiểm tra, giám sát việc mua sắm, sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ, kỹ quản lý, sử dụng thiết bị dạy học cho chủ thể quản trị Mức độ cần thiết Rất cần Không Cần thiết thiết cần thiết b Về mức độ khả thi TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên vai trò, tầm quan trọng thiết bị dạy học quản trị thiết bị dạy học đào tạo Tổ chức xây dựng thực nghiêm túc kế hoạch mua sắm, sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học phù hợp với nhiệm vụ giáo dục, đào tạo Chỉ đạo triển khai thực kế hoạch sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học đáp ứng mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo đổi phương pháp dạy học Thường xuyên kiểm tra, giám sát việc mua sắm, sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ, kỹ quản lý, sử dụng thiết bị dạy học cho chủ thể quản trị Mức độ khả thi Rất khả Không Khả thi thi khả thi ... dạy học Học viện Khoa học Quân đáp ứng dạy học tình hình Quân đội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN TRỊ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI ĐÁP ỨNG DẠY HỌC TRONG TÌNH HÌNH MỚI CỦA QUÂN ĐỘI HIỆN... trạng thiết bị dạy học, quản trị thiết bị dạy học Học viện Khoa học Quân để làm thực tiễn đề xuất biện pháp quản trị thiết bị dạy học Học viện Khoa học Quân đáp ứng dạy học tình hình Quân đội 2.2.2... dụng thiết bị dạy học Học viện Khoa học Quân 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản trị thiết bị dạy học Học viện Khoa học Quân đáp ứng dạy học tình hình Quân đội Giả thuyết khoa học Quản trị thiết