Rèn luyện một số yếu tố của tư duy sáng tạo cho học sinh lớp 4 thông qua hệ thống bài tập có nội dung hình học

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON PHAN THỊ THU HÀ RÈN LUYỆN MỘT SỐ YẾU TỐ CỦA TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH LỚP THƠNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP CĨ NỘI DUNG HÌNH HỌC KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục Tiểu học Phú Thọ, 2018 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON PHAN THỊ THU HÀ RÈN LUYỆN MỘT SỐ YẾU TỐ CỦA TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH LỚP THƠNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP CĨ NỘI DUNG HÌNH HỌC KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục Tiểu học NGƯỜI HƯỚNG DẪN: ThS Lê Văn Lĩnh Phú Thọ, 2018 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu thực hiện, đến khóa luận nghiên cứu khoa học thay môn học tốt nghiệp em hoàn thành Em xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, Phịng quản lí khoa học trường Đại học Hùng Vương tạo điều kiện cho em có hội học tập nghiên cứu Đồng thời em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy, cô Ban chủ nhiệm thầy cô trongKhoa giáo dụcTiểu học Mầm non - Trường Đại học Hùng Vương tận tình hướng dẫn giúp đỡ em suốt q trình làm khóa luận Bằng lịng thành kính biết ơn, em xin gửi tình cảm tốt đẹp nhất, lời tri ân sâu sắc lời cảm ơn chân thành đến Thầy giáo – Ths Lê VănLĩnh người tận tình hướng dẫn, bảo động viên em suốt trình nghiên cứu để em hồn thành tốt khóa luận nghiên cứu khoa học Em xin cảm ơn tập thể giáo viên Ban giám hiệu Trường Tiểu học Gia Cẩm – phường Gia Cẩm – thành phố Việt Trì Với kinh nghiệm giảng dạy trường sở, thầy (cô) cung cấp cho em kiến thức thực tế, giúp em thu thập thông tin, điều tra số liệu thực nghiệm sư phạm khóa luận Em xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến giảng viên phản biện đóng góp ý kiến bổ sung cho khóa luận hồn thiện Đồng thời em xin tỏ lòng biết ơn bạn bè,những người thân yêu cổ vũ, động viên em hồn thành khóa luận Phú Thọ, tháng năm 2018 SV Phan Thị Thu Hà MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục cụm từ viết tắt vii Danh mục bảng biểu đồ viii PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Ý nghĩa khoa học, thực tiễn 3 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.Cấu trúc khóa luận PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu thuộc lĩnh vực đề tài 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số vấn đề chung tư duy, tư sáng tạo 10 1.2.1.Khái niệm tư 10 1.2.2 Các giai đoạn tư 11 1.2.3 Các thao tác tư 11 1.2.4 Khái niệm tư sáng tạo 12 1.2.5 Các yếu tố đặc trưng tư sáng tạo 15 1.2.5.1 Tính mềm dẻo 16 1.2.5.2 Tính nhuần nhuyễn 16 1.2.5.3 Tính độc đáo 17 1.2.6 Tư sáng tạo học sinh tiểu học 17 1.2.6.1 Đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học 17 1.2.6.2 Tư tư sáng tạo học sinh tiểu học 19 1.2.6.2.1 Đặc điểm tư học sinh tiểu học 19 1.2.6.2.2 Tư sáng tạo học sinh tiểu học 21 1.3 Một số vấn đề dạy học yếu tố hình học mơn tốn lớp với việc phát triển tư sáng tạo cho học sinh 23 1.3.1 Mục tiêu dạy học nội dung hình học lớp 23 1.3.1.1 Kiến thức 23 1.3.1.2 Kỹ 23 1.3.1.3 Thái độ 23 1.3.1.3 Thái độ 23 1.3.2 Nội dung dạy yếu tố hình học sách giáo khoa lớp 23 1.4 Thực trạng việc rèn luyện số yếu tố TDST cho học sinh dạy học toán lớp 24 1.4.1 Mục đích khảo sát 24 1.4.2 Đối tượng khảo sát 24 1.4.3 Phương pháp khảo sát 24 1.4.4 Nội dung khảo sát 25 1.4.5 Đánh giá kết khảo sát 25 1.4.6 Kết khảo sát thực trạng 25 1.4.6.1 Một số nét trường tiểu học Gia Cẩm 25 1.4.6.2 Một số kết thu điều tra thực trạng rèn luyện phát triển tư sáng tạo dạy hình học cho học sinh lớp 26 TIỂU KẾT CHƯƠNG 31 CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN MỘT SỐ YẾU TỐ CỦA TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP CĨ NỘI DUNG HÌNH HỌC 2.1 Ngun tắc xây dựng biện pháp nhằm rèn luyện tư sáng tạo cho học sinh tiểu học thông qua tập có nội dung hình học 32 2.1.1 Nguyên tắc 1: Đảm bảo tính khoa học 32 2.1.2 Nguyên tắc 2: Đảm bảo đặc trưng tư sáng tạo 33 2.1.3 Nguyên tắc 3: Đảm bảo tính đối tượng dạy học yếu tố hình học nói chung, dạy học giải tập có nội dung hình học nói riêng 33 2.1.4 Nguyên tắc 4: Đảm bảo tính khả thi 33 2.2 Một số biện pháp rèn luyện tư sáng tạo 34 2.2.1 Tạo lập môi trường sáng tạo lớp học 34 2.2.2 Phân hóa nội dụng dạy học tiết dạy lớp 37 2.2.3 Tạo lập thói quen mị mẫm - thử sai cho HS 41 2.2.4 Rèn luyện cho học sinh thao tác tư 43 2.2.4.1 Rèn luyện thao tác phân tích – tổng hợp 43 2.2.4.2 Rèn luyện cho học sinh thao tác so sánh – tương tự 45 2.2.4.3 Rèn luyện cho học sinh thao tác trừu tượng hóa – khái quát hóa 47 2.3 Giới thiệu số tập có nội dung hình học rèn luyện tư sáng tạo cho học sinh lớp 49 2.3.1 Bài tập rèn luyện tính mềm dẻo 49 2.3.1.1 Dạng X1: Bài tập có nhiều cách giải 49 2.3.1.2 Dạng X2: Dạng tập có nội dung biến đổ 53 2.3.1.3 Dạng X3 Loạt tập khác kiểu 56 2.3.1.4 Dạng X4: Bài tập thuận nghịch 58 2.3.1.5 Dạng X5: Bài tập có tính đặc thù 59 2.3.1.6 Dạng X6: Bài tập mở 59 2.3.2 Bài tập rèn luyện tính nhuần nhuyễn tư 63 2.3.2.1 Dạng Y1: Dạng tập có nhiều kết 63 2.3.2.2 Dạng Y2: Bài tập “Câm” 65 2.3.3 Bài tập rèn luyện tính độc đáo tư 68 TIỂU KẾTCHƯƠNG 71 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm 72 3.2 Đối tượng, thời gian, sở thực nghiệm 72 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm 72 3.2.2 Thời gian thực nghiệm sở thực nghiệm 72 3.3 Nội dung thực nghiệm 73 3.4 Triển khai thực nghiệm 73 3.5 Phương thức đánh giá kết thực nghiệm 74 3.6 Đánh giá kết thực nghiệm 74 3.6.1 Phân tích định tính kết thực nghiệm 74 3.6.2 Phân tích định lượng kết thực nghiệm 75 TIỂU KẾT CHƯƠNG 80 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 81 Kiến nghị 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Dạy học DH Đối chứng ĐC Giáo viên GV Học sinh HS Phương pháp dạy học PPDH Quá trình dạy học QTDH Thực nghiệm TN Tư TD Tư sáng tạo TDST Thao tác tư TTTD DANH SÁCH CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ TRONG ĐỀ TÀI STT Bảng 1.1 Nhận thức tầm quan trọng việc phát triển TDST cho HS tiểu học 1.2 Các biểu tư sáng tạo học 1.3 Các khó khăn thường gặp rèn luyện phát triển TDST cho HS lớp thông qua hệ thống tâp hình học 1.4 Một số dạng tập rèn luyện phát triển TDST cho HS lớp thông qua tập hình học 3.1 Bảng kiểm tra kết đầu vào nhóm thực nghiệm đối chứng 3.2 Bảng kết kiểm tra đầu nhóm thực nghiệm đối chứng Trang 26 27 28 28 76 77 Biểu đồ 3.1.So sánh kết kiểm tra đầu vào hai nhóm thực nghiệm đối chứng 3.2 So sánh kết kiểm tra đầu hai nhóm thực nghiệm đối chứng 77 78 98 36 – 24 = 12 (dm2 ) Diện tích miếng thứ là: 12 : = (dm2 ) Đáp số: Miếng 1: 6dm2 Miếng 2: 24dm2 Miếng 1: 6dm2 ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM ĐỀ KIỂM TRA ĐẦU RA Bài 1: (2 điểm) Các cặp cạnh vng góc với là: - AB vng góc với AD - AB vng góc với BC - AD vng góc với DC - CD vng góc với BC - BC vng góc với CE Bài 2: (3 điểm) Để cắt ghép hình cho thành hình vng ta phải cắt hình thành mảnh sau: 99 Khi ghép mảnh từ mảnh cắt ta hình vng sau: Bài 3: (5 điểm) Ta thấy bồn hoa hình thoi có hai đường chéo chiều dài chiều rộng mảnh đất 14m nên diện tích bồn hoa diện tích mảnh đất Vậy phần cịn lại mảnh đất Diện tích mảnh đất cịn lại là: 14 x : = 56 ( m2 ) Đáp số : 56 ( m2 ) diện tích 8m 100 PHỤ LỤC DANH SÁCH TÊN HỌC SINH NHĨM THỰC NGHIỆM VÀ NHĨM ĐỐI CHỨNG Nhóm đối chứng STT Nhóm thực nghiệm (lớp4E) Lê Đức Anh Nguyễn Đình Anh Lưu Ngọc Anh Trần Bảo Anh Lê Hiền Anh Tạ Tú Anh Nguyễn Huyền Anh Hà Tuấn Bình Chử Thái Anh Nguyễn Huy Cường Nguyễn Hoàng Anh Nguyễn Quốc Cường Nguyễn Xuân Bách Hà Anh Dũng Hoàng Quốc Bảo Phan Trung Dũng Lê Bảo Châu Lê Khánh Hạ 10 Lê Hoàng Châu Trịnh Hồng Hạnh 11 Trần Minh Châu Nguyễn Minh Hiếu 12 Bùi Quang Dũng Phạm Nhật Hoàn 13 Nguyễn Ngọc Bảo Giang Lê Hoàng 14 Nguyễn Hoàng Hải Đỗ Thanh Hường 15 Lê Hoàng Hải Nguyễn Thúy Hường (lớp 4G) 101 16 Đặng Trung Hiếu Nguyễn Duy Khang 17 Nguyễn Đức Hùng Đỗ Bảo Khánh 18 Nguyễn Gia Hưng Nguyễn Gia Khánh 19 Nguyễn Đức Huy Nguyễn Đức Khoa 20 Nguyễn Ngọc Khánh Bùi Tuấn Kiệt 21 Phạm Ngọc Khánh Nguyễn Ngọc Phương Linh 22 Nguyễn Gia Khánh Trần Tùng Linh 23 Nguyễn Đức Khiêm Vũ Ngọc Mai 24 Nguyễn Ngọc Kiên Đỗ Nguyễn Thiện Minh 25 Nguyễn Lê Vũ Lâm Trần Lê Minh 26 Nguyễn Xuân Lâm Nguyễn Hải Nam 27 Ngơ Mai Linh Đồn Băng Ngân 28 Điêu Ngọc Linh Trần Huyền Ngọc 29 Phan Hoàng Nam Nguyễn Trung Nguyên 30 Nguyễn Nhật Nam Tôn Thị Minh Nguyệt 31 Phan Thu Ngân Nguyễn Ngọc Dung Nhi 32 Lê Thanh Ngân Bùi Hồng Phúc 33 Vi Nguyễn Hoàng Ngân Bùi Thị Mai Phương 34 Lê Hà Ngọc Hoàng Huệ Phương 35 Đỗ Bảo Ngọc Nguyễn Vũ Mai Phương 36 Đỗ Thị Hạnh Nguyên Đỗ Hoàng Quân 37 Bùi Long Nhật Phùng Đức Quang 38 Đỗ Thị Hải Nhi Nguyễn Phú Quang 39 Đào Minh Phú Tống Đức Quý 40 Nguyễn Gia Phúc Bùi Đức Thành 41 Bùi Minh Phúc Lương Phương Thảo 42 Đào Nhật Phương Nguyễn Quách Phương Thúy 43 Trần Hồng Quân Nguyễn Phúc Tiến 44 Dương Thị Bảo Quy Trần Đức Tùng 45 Ngô Phương Thúy Trần Phương Uyên 46 Hoàng Bảo Trâm Trần Quốc Vinh 47 Đinh Xuân Tùng Nguyễn Khoa Vũ 102 48 Cù Thu Vân Trần Tuấn Vũ 49 Lương Hoàng Vinh Phạm Thị Vân 50 Dương Hữu Vượng Nguyễn Hải Yến 103 PHỤ LỤC GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Toán: Tiết 134: Diện tích hình thoi I Mục tiêu - Hình thành cho HS cơng thức tính diện tích hình thoi - Bước đầu biết vận dụng cơng thức tính diện tích hình thoi để giải tập có liên quan Luyện tập kĩ cắt, ghép hình - HS u thích mơn Tốn,vận dụng học vào thực tế sống II Phương tiện dạy học Giáo viên: - gồm hình tam giác vng (có màu khác nhau) - Bảng phụ tập 3, kéo thước kẻ - SGK Học sinh: - Mỗi học sinh hình tam giác thực hành số - SGK - Vở tập III Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Tổ chức - HS ổn định Kiểm tra cũ - Bạn cho cô biết hơm trước học gì? - Giới thiệu hình thoi - Mời HS trả lời câu hỏi - Hình thoi ABCD - Em nêu cho tên gọi hình vẽ bảng? - Em cạnh hình thoi đặc điểm cạnh này? - HS lên bảng - Cạnh AB đối diện, song song với cạnh CD - Cạnh BC đối diện, song song với cạnh AD - cạnh AB, BC, CD, DA GV vẽ thêm đường chéo hình thoi - đường chéo vng góc với cắt trung điểm 104 - Em đường chéo hình đường thoi nêu đặc điểm đường chéo này? - GV hỏi lớp: biết tính diện tích hình nào? - Diện tích hình vng, hình chữ nhật, hình bình hành - Bây bạn cho cô biết cách tính diện tích hình chữ nhật nào? - Ta lấy số đo chiều dài nhân với số đo chiều rộng, đơn vị đo 3.Bài mới: 3.1 Giới thiệu bài: - Chúng ta biết cách tính diện tích -HS lắng nghe hình chữ nhật, hình bình hành Hơm em tìm cách tính diện tích hình vừa học hơm qua Đó cách tính diện tích hình thoi 3.2.Hình thành kiến thức mới: Hoạt động 1:Hình thành cơng thức tính diện tích hình thoi - Đề sau: cho hình thoi ABCD Có độ dài đường chéo AC=m, BD=n.Tính diện tích hình thoi - Một bạn nêu lại cho cô đề Hôm trước làm tập thực hành số Các em giơ hình thoi cắt lên - Một HS đọc lại đề - Yêu cầu HS cắt ghép hình thoi thành hình chữ nhật theo yêu cầu sách giáo khoa -HS cắt ghép - Theo em để tính diện tích hình thoi nên dựa vào cách tính diện tích hình học? -Để tính diện tích hình thoi nên dựa vào cách tính diện tích hình chữ nhật - Đúng để tính diện tích hình thoi em nên dựa vào cách tính diện tích hình chữ nhật học Vậy em đưa hình thoi trở thành hình chữ nhật để tính diện tích hình Bây em làm việc nhóm đơi - Các em quan sát: có hình thoi Cơ cắt đơi hình thoi theo đường chéo AC Cơ lại cắt đơi hình thoi 105 cịn lại Các em ý xem lắp ghép -HS thực nhóm đơi -HS quan sát - Như từ hình thoi ABCD ghép hình chữ nhật AMNC Em có nhận xét hình thoi ABCD hình chữ nhật AMNC m n/2 - Viết bảng: Diện tích hình thoi ABCD diện tích hình chữ nhật AMNC - Các em so sánh cho cô độ dài đường chéo AC, BD hình thoi n/2 ABCD chiều dài, chiều rộng hình m Hình thoi ABCD hình chữ nhật chữ nhật AMNC AMNC có diện tích - Chiều dài hình chữ nhật - GV nhắc lại Mà AC có độ dài m đường chéo AC hình thoi Chiều BD có độ dài n Vậy chiều dài rộng hình chữ nhật chiều rộng hình chữ nhật AMNC có đường chéo BD hình thoi giá trị bao nhiêu? - Bạn tính cho diện tích hình chữ nhật AMNC? - Chiều dài hình chữ nhật AMNC m Chiều rộng hình chữ nhật AMNC n/2 - Diện tích hình chữ nhật AMNC n m - Như em biết diện tích hình thoi ABCD diện tích hình chữ nhật AMNC Vậy diện tích hình thoi ABCD bao nhiêu? - Vậy để tính diện tích hình thoi ta làm nào? Viết gọn m n -Diện tích hình thoi ABCD - Muốn tính diện tích hình thoi ta lấy tích độ dài đường chéo chia cho đơn vị đo - GV cho HS đọc ghi nhớ SGK m n -Muốn tính diện tích hình thoi ta lấy độ - Nếu ký hiệu diện tích hình thoi S, dài đường chéo nhân với chia m n độ dài đường chéo hình cho thoi bạn viết cho cơng thức tính diện tích hình thoi - GV cho bạn khác nhận xét chốt -HS đọc quy tắc: 106 lại: Diện tích hình thoi tích độ dai hai đường chéo chia cho (cùng đơn vị đo) S= S= m n m n Trong đó: + S: diện tích hình thoi + m, n: độ dài đường chéo Hoạt động 2: Hướng dẫn thực hành luyện tập Bài 1: - GV treo bảng phụ có tập 1a, 1b Một bạn đọc đề - Cho HS lên bảng, lớp làm vào - GV gọi HS nhận xét - HS đọc đề - GVnhận xét Bài 2: - Tương tự cho em lên làm 2a, 2b - Hai HS lên bảng, HS lại làm vào - GV ý đề không yêu cầu cụ thể đơn vị đo nên đưa đơn vị đo lớn để ngắn gọn - HS nhận xét làm bạn Bài 3: - HS đọc đề - Các em đọc thầm yêu cầu tập số cho cô biết số yêu cầu điều gì?(GV treo bảng phụ tập 3) - Hai HS lên bảng Các HS lại làm vào tập - Để biết câu câu sai phải làm nào? - GV mời HS lên bảng làm - GV hướng dẫn HS nhận xét Hoạt động nối tiếp - HS lên bảng làm (HS đọc to kết cho lớp nghe nhận xét) - HS: nhận xét xem câu câu sai - Chúng ta phải tính diện tích hình thoi diện tích hình chữ nhật sau so sánh - Yêu cầu HS nêu lại cách tính diện tích hình thoi - GV nhận xét tiết học - HS lên bảng 107 -HS nêu cách tính diện tích hình thoi -HS lắng nghe 108 Toán: Tiết 136: Luyện tập chung I.Mục tiêu: - Nhận biết hình dạng đặc điểm số hình học - Vận dụng cơng thức tính chu vi, diện tích học để giải tốn, rèn luyện cho HS kỹ nhận biết hình, kỹ biến đổi hình giải tốn ứng dụng có nội dung hình học - Giáo dục cho HS lịng say mê tốn học Rèn luyện cho học sinh tính cẩn thận, xác II Phương tiện day học: - Giáo viên: phiếu tập, bảng phụ, phấn màu, nam châm, thẻ từ Đ – S - Học sinh: kéo, hình vng, thẻ xanh – đỏ III.Các hoạt động dạy học chủ yếu: Hoạt động giáo viên 1.Tổ chức Hoạt động học sinh -HS ổn định 2.Kiểm tra cũ - Gọi HS nêu quy tắc tính diện tích hình thoi - u cầu HS nhận xét câu trả lời bạn -HS trả lời -HS nhận xét - GV nhận xét Bài 3.1.Giới thiệu bài: Trong học ngày hôm ơn lại đặc điểm hình: hình vng, hình chữ nhật, hình bình hành, hình thoi áp dụng cơng thức tính diện tích hình để giải toán 3.2 Hướng dẫn thực hành luyện tập a Hoạt động 1:Tổ chức cho học sinh làm - Phát phiếu học tập cho học sinh -HS lắng nghe -HS lắng nghe 109 - Yêu cầu HS đọc tập phiếu - Yêu cầu HS làm tập 1,2 thời gian phút b Hoạt động 2:Tổ chức cho HS báo cáo kết làm Bài 1: - Gắn bảng phụ có nội dung tập lên bảng - Nhận phiếu tập - HS đọc nội dung tập phiếu - HS làm - Yêu cầu Hs dùng thẻ xanh đỏ để trả lời ý tập 1, ý chọn giơ thẻ đỏ, ý chọn sai giơ thẻ xanh - u cầu HS giải thích chọn đúng, chọn sai cho ý? -Quan sát - Nhận xét, chốt đáp án lên bảng phụ - Hỏi: Qua tập em củng cố điều gì? Bài 2: - Treo bảng phụ có nội dung tập lên bảng - Yêu cầu HS nối hàng dọc lên bảng gắn thẻ từ sai vào tập - Yêu cầu HS đọc nhận xét làm bạn bảng - u cầu HS giải thích chọn đúng, chọn sai cho ý - HS giơ thẻ xanh – đỏ tương ứng với phần tập - Đáp án: a – Đ; b – Đ; c – Đ; d – S - Giải thích: Vì ý a,b,c đặc điểm hình chữ nhật nên chọn đúng, cịn ý d khơng phải hình chữ nhật Hình chữ nhật khơng có cạnh nên chọn sai - Lắng nghe - Được củng cố đặc điểm hình chữ nhật 110 - Gọi HS nhận xét - GV nhận xét - Quan sát Bài 3: - HS nối hàng dọc lên bảng gắn thẻ - Gọi HS yêu cầu đọc tập phiếu - Tổ chức cho đội thi: “ biến đổi hình” - Nhận xét, chữa bài: a – S;b – Đ; c – Đ; d – Đ - Yêu cầu HS hoạt động theo nhóm đơi cắt hình vng thành tam giác hình ghép lại thành hình thoi hình Sau phút tổ có nhiều nhóm ghép nhanh thắng - HS giải thích - HS nhận xét - HS lắng nghe - HS đọc - HS nhóm tổ chức cắt ghép hình vng ghép thành hình thoi Ghép sau: - Nhận xét thi, tuyên dương tổ có nhiều Hs ghép nhanh Bài 4: - Gọi HS đọc yêu cầu tập Cách Cách - Hỏi: +Bài tốn cho biết gì? +Bài tốn u cầu làm gì? +Để tính hình chữ nhật ta phải biết gì? Cách +Chiều rộng hình chữ nhật biết 111 chưa? +Tính chiều rộng cách nào? - Yêu cầu HS làm vào vở, GV chấm nhận xét số HS -HS đọc - Yêu cầu HS trình bày vào bảng phụ + Cho biết ruộng hình chữ nhật có chu vi 56m, chiều dài 18m + u cầu: Tính diện tích hình chữ nhật + Biết chiều dài chiều rộng hình chữ nhật + Chưa biết + Dựa vào chu vi chiều dài hình chữ nhật -HS làm bìa vào - Gọi HS nhận xét làm bạn -1 HS làm vào bảng phụ dán lên bảng bảng: - GV nhận xét Hoạt động nối tiếp - GV nhận xét học - Tuyên dương HS tích cực làm - Nhắc HS đọc trước Nửa chu vi hình chữ nhật là: 52 : = 28 (m) Chiều rộng ruộng hình chữ nhật là: 28 – 18 = 10 (m) Diện tích ruộng hình chữ nhật là: 18 x 10 = 180 (m2 ) 112 Đáp số: 180 (m2 ) - HS nhận xét - HS lắng nghe - HS lắng nghe ... TỐ CỦA TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP CĨ NỘI DUNG HÌNH HỌC 2.1 Ngun tắc xây dựng biện pháp nhằm rèn luyện tư sáng tạo cho học sinh tiểu học thông qua tập có nội dung. .. 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN MỘT SỐ YẾU TỐ CỦA TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP CĨ NỘI DUNG HÌNH HỌC 2.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp nhằm rèn luyện tư sáng tạo cho. .. nội dung: Rèn luyện số yếu tố tư sáng tạo cho học sinh lớp thơng qua hệ thống tập hình học Phạm vi địa bàn: Khảo sát thực trạng rèn luyện tư sáng tạo cho học sinh lớp qua dạy học trường tiểu học