Quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở các trường thcs huyện thới bình, tỉnh cà mau 1

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THÀNH CÔNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN THỚI BÌNH, TỈNH CÀ MAU LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2021 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THÀNH CÔNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN THỚI BÌNH, TỈNH CÀ MAU Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS-TS LÊ QUANG SƠN Đà Nẵng - Năm 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng thực dƣới hƣớng dẫn PGS TS Lê Quang Sơn Các số liệu kết trình bày luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố bất cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận văn NGUYỄN THÀNH CÔNG iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i TRANG THÔNG TIN ii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC CÁCBIỂU ĐỒ x DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 11 1.2.4 Công tác CNL trƣờng THCS 12 1.2.5 Quản lý công tác CNL trƣờng THCS 12 1.3 Giáo dục THCS hệ thống giáo dục quốc dân 13 1.3.1 Vị trí, vai trò giáo dục THCS hệ thống giáo dục quốc dân 13 1.3.2 Những yêu cầu giáo dục THCS giai đoạn (định hƣớng đổi mới) 14 1.4 Nội dung công tác chủ nhiệm lớp trƣờng THCS 15 1.4.1 Xây dựng kế hoạch triển khai kế hoạch GD tổng thể lớp 15 1.4.2 Tìm hiểu, nắm vững đối tƣợng giáo dục 15 1.4.3 Xây dựng tập thể lớp học sinh 17 1.4.4 Tƣ vấn cho HS lớp 18 1.4.5 Tổ chức hoạt động giáo dục toàn diện học sinh 20 v 1.4.6 Phối hợp LLGD GD học sinh 22 1.4.7 Đánh giá kết học tập rèn luyện HS 23 1.5 Quản lý công tác CNL trƣờng THCS 24 1.5.1 Quản lý đội ngũ GVCN 24 1.5.2 Quản lý hoạt động GVCN lớp 25 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý công tác CNL trƣờng THCS 28 1.6.1 Các yếu tố khách quan 28 1.6.2 Các yếu tố chủ quan 29 TIỂU KẾT CHƢƠNG 30 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN THỚI BÌNH, TỈNH CÀ MAU 32 2.1 Khái quát trình khảo sát 32 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 32 2.1.2 Nội dung khảo sát 32 2.1.3 Phƣơng pháp khảo sát 32 2.2.4 Tổ chức khảo sát 33 2.2 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo huyện Thới Bình, tỉnh Cà Mau 34 2.2.1 Đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Thới Bình 34 2.2.2 Tình hình giáo dục đào tạo 34 2.2.3 Tình hình giáo dục THCS 36 2.3 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trƣờng THCS địa bàn huyện Thới Bình, tỉnh Cà Mau 37 2.3.1 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch triển khai kế hoạch giáo dục tổng thể lớp 37 2.3.2 Thực trạng công tác tìm hiểu, nắm vững đối tƣợng giáo dục 38 2.3.3 Thực trạng công tác xây dựng tập thể lớp học sinh 39 2.3.4 Thực trạng công tác tƣ vấn cho HS lớp 44 2.3.5 Thực trạng cơng tác tổ chức hoạt động giáo dục tồn diện học sinh 46 2.3.6 Thực trạng công tác phối hợp LLGD GD học sinh 48 2.3.7 Thực trạng công tác đánh giá kết học tập rèn luyện HS 49 2.4 Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trƣờng THCS địa bàn huyện Thới Bình, tỉnh Cà Mau 50 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng quản lý công tác CNL trƣờng THCS 50 2.4.2 Thực trạng công tác quản lý đội ngũ GVCN lớp 51 vi 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động GVCN lớp 56 2.5 Đánh giá chung 64 2.5.1 Những kết đạt đƣợc 64 2.5.2 Những hạn chế nguyên nhân 64 TIỂU KÉT CHƢƠNG 67 CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƢỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN THỚI BÌNH TỈNH CÀ MAU 68 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 68 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 68 3.1.3 Đảm bảo tính đồng 69 3.2 Biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trƣờng THCS địa bàn huyện thới bình tỉnh Cà Mau 69 3.2.1 Tổ chức hoạt động hƣớng đến nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GVCN, giáo viên,nhân viên nhà trƣờng lực lƣợng giáo dục xã hội tầm quan trọng việc thực hiệu công tác CNL 69 3.2.2 Tổ chức hoạt động bồi dƣỡng lực làm công tác CNL cho đội ngũ GV trƣờng THCS 72 3.2.3 Triển khai đầy đủ, thống nội dung công tác CNL theo điều lệ trƣờng THCS 76 3.2.4 Xây dựng quy hoạch tạo nguồn GVCN 78 3.2.5 Hoàn thiện máy quy trình quản lý cơng tác CNL nhà trƣờng 79 3.2.6 Tăng cƣờng ứng dụng công nghệ thông tin quản lý công tác chủ nhiệm lớp 82 3.2.7 Xây dựng sở vật chất điều kiện tài hỗ trợ công tác chủ nhiệm lớp 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 87 3.4.1 Khái quát trình khảo nghiệm 87 3.4.2 Kết khảo nghiệm 88 TIỂU KẾT CHƢƠNG 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao) vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Từ cụm từ viết tắt CBQL Cán quản lý CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa HĐTĐ Hội đồng thi đua ĐLTC Độ lệch tiêu chuẩn ĐTDĐ Điện thoại di động ĐTB Điểm trung bình GD Giáo duc GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVCNL Giáo viên chủ nhiệm lớp HS Học sinh HT Hiệu Trƣởng PHHS Phụ huynh học sinh QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục TDTT Thể dục thể thao THCS Trung học sở viii DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu bảng Tên bảng Trang 2.1 Số lƣợng đối tựơng khảo sát 32 2.2 Số lƣợng, trƣờng, lớp bậc THCS huyện Thới Bình, tỉnh Cà Mau 35 2.3 Về CSVC, thƣ viện, trƣờng đạt chuẩn Quốc gia bậc THCS huyện 35 2.4.a Kết xếp hạnh kiểm HS THCS toàn huyện 36 2.4b Kết xếp loại học lực HS THCS toàn huyện 36 2.5 Khảo sát vai trò GVCN quản lý, giáo dục học sinh 37 2.6 Biện pháp nắm tình hình học sinh 38 2.7 Các công việc thƣờng làm GVCN với lớp chủ nhiệm 39 2.8 Đánh giá CBQL GVCN việc tổ chức đạo công tác chủ nhiệm trƣờng 39 2.9 2.10 Đánh giá GVCN việc thực công việc công tác chủ nhiệm lớp Đánh giá GVCN hoạt động thƣờng diễn sinh hoạt lớp 41 42 2.11 Đánh giá HS mức độ hoạt động đƣợc GVCN tổ chức sinh hoạt lớp 43 2.12 Ý kiến GVCN biểu mối quan hệ GVCN HS việc xây dựng tập thể lớp 45 2.13 Ý kiến HS quan hệ GVCN với HS việc xây dựng tập thể lớp 46 2.14 Ý kiến GVCN biện pháp GD HS mắc khuyết điểm 47 2.15 Ý kiến HS biện pháp GD GVCN HS mắc khuyết điểm 47 2.16 Ý kiến cha mẹ HS biện pháp GD GVCN 47 2.17 Kết khảo sát phối hợp giáo viên chủ nhiệm với lực lƣợng giáo dục 48 2.18 Kết khảo sát CBQL phối hợp GVCN với lực lƣợng giáo dục 49 2.19 Khảo sát vai trò GVCN quản lý, giáo dục học sinh 50 2.20 Kết khảo sát CBQL yêu cầu phân công GVCN 51 PL23 TT Biện pháp công tác CNL Tổ chức hoạt động bồi dƣỡng lực làm công tác CNL cho dội ngũ GV trƣờng THCS Mở rộng ND công tác CNL theo điều lệ trƣờng THCS Xây dựng đội ngũ tƣ vấn viên cơng tác CNL Hồn thiện máy qui trình quản lí cơng tác CNL nhà trƣờng Ứng dụng công nghệ thông tin công tác QL chủ nhiệm lớp Xây dựng sở vật chất điều kiện tài hỗ trợ cơng tác chủ nhiệm lớp Xin chân thành cám ơn cộng tác thầy (cô) Mức độ đánh giá RKT KT IKT KKT PL24 PHIẾU KHẢO VỀ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG THCS THỚI BÌNH, TỈNH CÀ MAU (Dành cho học sinh trƣờng THCS) Để giúp khảo sát nắm tình hình giáo dục chung địa bàn, đề nghị em cho biết ý kiến cảu vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp Khi gặp số vấn đề khó khăn sống, học tập, em có tâm với thầy (cơ) giáo chủ nhiệm lớp nhờ thầy (cô) tƣ vấn, giúp đỡ hay không? A/ Thƣờng xuyên  C/ Không  B/ Không thƣờng xuyên  Lý do: …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Thầy (cô) chủ nhiệm thƣờng liên hệ với cha mẹ em cách cách dƣới đây: A/ Bằng điện thoại trực tiếp  B/ Gửi giấy báo cho cha mẹ HS  C/ Đến tận nhà HS  D/ Mời cha (mẹ) HS đến trƣờng  E/ Một hình thức khác (ghi rõ) …………………………………………………… Các hình thức khen thƣởng cảu thầy (cơ) giáo chủ nhiệm lớp có tác động nhƣ em bạn lớp: A/ Tác động nhiều B/ Tác động  C/ Khơng tác động  Các hình thức kỷ luật thầy (cơ) giáo chủ nhiệm có tác động nhƣ đến em bạn lớp: A/ Tác động nhiều  B/ Tác động  C/ Khơng tác động  Câu Việc đánh giá, nhận xét thầy (cô) giáo chủ nhiệm HS lớp em là: A/ Khách quan C/ Chƣa khách quan B/ Bình thƣờng PL25 6.Lớp em có tổ chức hoạt động ngoại khố, văn nghệ hay khơng? A/ Thƣờng xun  B/ Không thƣờng xuyên  C/ Không  Theo em hoạt động ngoại khoá, văn nghệ có ảnh hƣởng nhƣ đến việc rèn luyện nhân cách mình? A/ Ảnh hƣởng nhiều  C/ Khơng ảnh hƣởng  B/ / Ít ảnh hƣởng  8.Theo em hoạt động cán lớp, cán chi đoàn là: A/ Rất hiệu  C/ Khơng hiệu  B/ / Bình thƣờng  Cảm ơn em hợp tác cho biết thông tin Chúc em có kết học tập rèn luyện tốt CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập –Tự – Hạnh phúc -ooo0ooo - BẢN NHẬN XÉT LUẬN VĂN THẠC SĨ (Dành cho thành viên Hội đồng phản biện) Tên đề tài luận văn: Quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp trường trung học sở huyện Thới Bình, tỉnh Cà Mau Ngành: Quản lí Giáo dục Mã số: 14 01 14 Họ tên học viên: Nguyễn Thành Công Người nhận xét: TS Nguyễn Đức Danh Đơn vị công tác: Trường Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh NỢI DUNG NHẬN XÉT Tính cấp thiết đề tài: Việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục vấn đề Đảng Nhà nước Việt Nam quan tâm Để nâng cao hiệu đổi giáo dục phổ thơng cơng tác quản lí vấn đề cần hồn thiện thường xun, Ngồi ra, để cơng tác quản lí trường phổ thơng hiệu việc quản lí hoạt động giáo dục toàn diện cần trọng Tác giả Nguyễn Thành Công chọn nghiên cứu đề tài “Quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp trường trung học sở huyện Thới Bình, tỉnh Cà Mau” có tính thực tiễn, đóng góp hiệu vào việc quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp trường trung học sở huyện Thới Bình, tỉnh Cà Mau Cơ sở khoa học thực tiễn: Luận văn đảm bảo tính khoa học đáp ứng u cầu thực tiễn cơng tác quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp trường trung học Phương pháp nghiên cứu: Tác giả vận dụng hiệu kỹ nghiên cứu vào việc xác định mục đích, nhiệm vụ, khách thể, đối tượng nghiên cứu cũng vận dụng lý thuyết khoa học có liên quan vào phân tích thực trạng đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp trường trung học sở huyện Thới Bình, tỉnh Cà Mau Tác giả có trình bày phương pháp nghiên cứu thực tiễn phần mở đầu phương pháp chưa sử dụng đầy đủ khảo sát thực trạng chương Tác giả trọng trình bày phân tích số liệu thu từ phương pháp điều tra bảng hỏi Số liệu thu từ phương pháp khác chưa trình bày đầy đủ luận văn để giải thích thực trạng quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp trường trung học sở huyện Thới Bình, tỉnh Cà Mau Tác giả cần mơ tả rõ thành phần mẫu khảo sát hoàn thiện bảng thống kê mẫu khảo sát thực trạng Trong chương 3, tác giả đề xuất biện pháp quản lí tiến hành khảo nghiệm để đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp quản lí đề xuất Tác giả cần cập nhật đầy đủ cơng cụ nghiên cứu thực trạng, khảo sát tính cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất vào phần phụ lục luận văn Kết nghiên cứu: Kết nghiên cứu có tính tin cậy, vận dụng vào cải tiến cơng tác quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp trường trung học sở huyện Thới Bình, tỉnh Cà Mau Hình thức luận văn: Luận văn trình bày rõ ràng, lô-gic đáp ứng yêu cầu qui định luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Quản lí Giáo dục Bố cục phần luận văn hợp lí Tuy nhiên, tác giả cần rà sốt, hồn chỉnh cách trích dẫn theo quy định sở đào tạo, chỉnh sửa lỗi dàn trang tả Đánh giá chung: Tác giả thực nhiệm vụ nghiên cứu đặt Tôi đồng ý cho học viên Nguyễn Thành Công bảo vệ luận văn trước hội đồng chấm luận văn thạc sĩ Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 15 tháng năm 2021 Người nhận xét Tiến sĩ Nguyễn Đức Danh ... lƣợng quản lý cơng tác chủ nhiệm lớp trƣờng THCS địa bàn huyện Thới Bình, tỉnh Cà Mau Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý công tác chủ nhiệm lớp (CNL) thực trạng quản lý công tác. .. đề quản lý, công tác giáo viên chủ nhiệm, quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm, nội dung quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm Hiệu trƣởng trƣờng THCS Trong đó, quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp. .. bất cập cấp quản lý triển khai đạo Quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THCS huyện Thới Bình, tỉnh Cà Mau khơng dựa tiếp cận quản lý phù hợp Dựa lý thuyết khoa học QLGDvề quản lý công tác CNL nhà