THỰC TRẠNG CÔNG tác CHỦ NHIỆM và QUẢN lý CÔNG tác CHỦ NHIỆM lớp ở các TRUNG tâm GDNN GDTX NGOẠI THÀNH hà nội THEO HƯỚNG tự QUẢN

THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM VÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRUNG TÂM GDNN-GDTX NGOẠI THÀNH HÀ NỘI THEO HƯỚNG TỰ QUẢN Khái quát giáo dục nghề nghiệp- giáo dục thường xuyên ngoại thành Hà Nội Khái quát tình hình phát triển kinh tế-xã hội huyện ngoại thành phía tây nam Hà Nội Ba huyện Mỹ Đức, Ứng Hòa, Thanh Oai nằm phía tây nam Hà Nội , huyện xa Mỹ Đức cách trung tâm Hà Nội 52km theo đường Quốc lộ 21B, phía đơng huyện giáp với huyện Ứng Hịa, sơng Đáy ranh giới hai huyện, phía tây giáp với huyện Lương sơn ( phía tây bắc), Kim Bơi ( phía tây) tỉnh Hịa Bình, phía bắc giáp với huyện Chương Mỹ phái đông nam giáp với huyện Kim Bảng thuộc tỉnh Hà Tiếp đến huyện Ứng Hịa huyện nằm phía nam thành phố Hà Nội, phía đơng huyện giáp với huyện Phú Xuyên, phía tây giáp với huyện Mỹ Đức, phía nam giáp với huyện Duy Tiên Kim Bảng thuộc tỉnh Hà nam, phía bắc huyện giáp với huyện Chương Mỹ huyện Thanh Oai Gần trung tâm Hà Nội huyện Thanh Oai, Thanh Oai huyệnmà hình thành địa dư hành huyện trình chiến đấu chống giặc ngoại xâm đấu tranh chống thiên tai để xây dựng đất nước Con đường chạy qua địa phận huyện Thanh Oai quốc lộ 21B, có sơng Đáy phía tây sơng Nhuệ phía đơng So với nội thành Hà Nội ngoại thành có mật độ dân cử thưa hơn, tổng diện tích ba huyện khoảng 540.233km2, dân số khoảng 545.492 người Trong 10 năm qua kể từ sát nhập với Hà Nội, kinh tế đạt mức tăng trưởng khá, tổng giá trị sản xuất bình quân giai đoạn 2010-2015 (theo so sánh 2010) ước đạt9.114tỷ đồng /năm Cơ cấu kinh tế phát triển theo hướng tăng tỷ trọng công nghiệp, phát triển nông nghiệp hiểu phát triển dịch vụ du lịch, làng nghề truyền thống theo hướng đại hóa chất lượng dịch vụ thân thiện với môi trường Thu nhập bình quân đầu người tăng từ 20,5 triệu đồng/người/năm (năm 2015) lên đến 36,8 triệu đồng/ người/năm (năm 2018) Thu ngân sách nhà nước đến cuối năm 2018 đạt 298.434 tỷ đồng đạt 128% dự toán ngân sách hành phố giao, tăng 16% so với kỳ Công tác quy hoạch, xây dựng, phát triển cở sở hạ tầng, xây dựng nông thôn triển khai tích cực, diện mạo nơng thơn bước thay đổi phát triển, văn minh Đời sống nhân dân cải thiện, an sinh xã hội đảm bảo, thu hẹp khoảng cách giàu nghèo Nhiều trường học cấp xây di chuyển vị trí thuận lợi phù hợp với nhân dân như: Trường nầm nom Lê Thanh A ( huyện Mỹ Đức), trường THCS Liên Bạt (huyện Ứng Hòa), trường THCS Tiểu học Tam Hưng ( huyện Thanh Oai) Nằm ngoại thành Hà Nội, huyện chạy dọc quốc lộ 21B, có dịng sơng đáy hiền hịa, huyện đồng nằm văn minh lúa nước Với danh lam thắng cảnh ví “đẹp trời nam”, với vật vào lịch sử “chiếc gây trường sơn” làng nghề tiếng “nón lá” nhiều di tích, phong cảnh đẹp trải dài mảnh đất ngoại thành, ngày phát triển, nâng cao sống người dân xứng đáng với địa phận hành thủ u dấu 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục Trung tâm GDNN-GDTX Thành phố Hà Nội có tất 30 trung tân GDNNGDTX đóng địa bàn quận, huyện thị xã trực thuộc Thành phố Hà Nội Theo định số 5399/QĐ-UBND Thành phố Hà Nội ngày 28/9/2016 việc thành lập trung tâm GDNN-GDTX Tên Trung tâm GDNN-GDTX tên gọi sau sát nhập Trung tâm dạy nghề, Trung tâm GDTX, Trung tâm kỹ thuật tổng hợp-hướng nghiệp Trung tâm có nhiệm vụ đào tạo nghề phổ thông cho học sinh lớp THCS học sinh lớp 11 THPT địa bàn huyện, đáp ứng nhu cầu đào tạo nghề nghiệp cho lao động nông thơn; thực loại xóa mù chữ , giáo dục tiếp tục sau biết chữ, bổ túc THCS, bổ túc THPT, THPT thí điểm, liên kết đào tạo, tin học, ngoại ngữ, cập nhật kiến thức, kỹ năng, chuyển giao công nghệ, bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Sau sát nhập lúc Trung tâm thực nhiều nhiệm vụ nhiều mảng hệ thống giáo dục, đáp ứng hầu hết nhu cầu người học, nhu cầu đổi giáo dục Góp phần đáng kể vào việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn dân Tình hình giáo dục Trung tâm GDNNGDTX ngoại thành Hà Nội Trung tâm GDNN-GDTX Mỹ Đức đóng địa bàn huyện Mỹ Đức, Trung tâm GDNN-GDTX Ứng Hòa nằm địa bàn huyện Ứng Hòa, Trung tâm GDNN-GDTX Thanh Oai thuộc huyện Thanh Oai Trong năm học từ năm 2016 đến năm 2018 tổng số học sinh hệ có GDTX có 63 lớp, 2.512 học sinh theo học để lấy tốt nghiệp THPT Về cơsở vật chất: Phòng học khang trang, kiên cố, có số phịng chức đủ đáp ứng số nhu cầu học tậptối thiểu học sinh Đội ngũ CBQL có cán ( trung tâm cán lý quản gồm 01 Giám đốc, 02 phó giám đốc), số lượng giáo viên 60, giáo viên trực tiếp làm công tác chủ nhiệm lớp 41, tất giáo viên đạt chuẩn chuyên môn Trung tâm tích cực áp dụng biện pháp đổi dạy học Phát triển đa dạng chương trình học tập cho đối tượng theo học cách linh hoạt, đảm bảo đáp ứng nhu cầu học tập nhân dân, góp phần khơng nhỏ vào cơng tác xã hội hóa giáo dục Thực trạng cơng tác chủ nhiệm lớp Trung tâm GDNN-GDTX Tổ chức nghiên cứu thực trạng Mẫu khảo sát Tác giả dùng mẫu sau để tiến hành khảo sát đánh giámột đầy đủ, xác, thực trạng cơng tác chủ nhiệm lớp Trung tâm GDNN-GDTX ngoại thành Hà Nội thời gian qua.: Khảo sát nôi dung Đi tìm hiểu thực trạng cơng tác chủ nhiệm quản lý công tác chủ nhiệm GVCNL theo hướng học sinh tự quản Trung tâm GDNN-GDTX ngoại thành Hà Nội Xử lí thơng tin - Tác giả tính tốn số liệu bằngExcel - Cách tính khoảng theo thang đánh giá sau: * Thang đánh giá: Có mức độ đánh giá cho câu trả lời - Mức độ cần thiết: Cần thiết điểm, Bình thường điểm, Khơng cần thiết điểm - Mức độ tốt: Tốt điểm, Bình thường điểm, Chưa tốt điểm - Mức độ hiệu quả: Hiệu điểm, Bình thường điểm, Khơng hiệu điểm - Mức độ quan trọng: Quan trọng điểm, Ít quan trọng điểm, Khơng quan trọng điểm - Mức độ thực hiện: Thường xuyên điểm, Đôi điểm, Không điểm Kết đánh giá theo điểm số (Điểm trung bình :   3) Thưc trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên vai trò GVCNL Qua phiếu hỏi phiếu trả lời vấn, khảo sát 60 cán quản lý giáo viên vai trị giáo viên CNL, thơng qua việc thực nhiệm vụ trị Trung tâm, việc học tập kiến thức văn hóa học sinh rèn luyện đạo đức em Nội dung 1: 83% cán quản lý, giáo viên cho vai trò GVCNL quan trọng việc thực nhiệm vụ Trung tâm , đứng vị trí thứ với điểm trung bình =28,3 điểm, có 17% cho vai trị GVCNL quan trọng Nội dung 2: 78% cán quản lý giáo viên cho vai trò GVCNL quan trọng học tập kiến thức, văn hóa học sinh, 22% cho vai trị GVCNL quan trọng, đứng vị trí thứ với điểm trung bình =2,78 Nội dung 3: Đội ngũ GVCNL tín nhiệm có vai trị cao việc rèn luyện đạo đức cho học sinh, 87% cán quản lý giáo viên tán thành vai trò quan trọng, 13% tán thành vai trị quan trọng đứng thứ tự thứ với điểm trung bình =2,87 Theo số liệu bảng khảo sát 2.2 cho thấy GVCNL có tầm ảnh hưởng lớn đến tiến học sinh, lên lớp chủ nhiệm phát triển nhà trường Vì cần có đội ngũ giáo viên chủ lớp có trình độ, có lịng nhiệt tình cơng tác kinh nghiệm ứng xử khéo léo, để góp phần xây dựng hoàn thiện nhân cách học sinh Trung tâm 2.3.3 Thực trạng lực đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp GVCN ban giám đốc phân công quản lý lớp học, lớp học có nhiều học sinh, học sinh có đặc điểm phát triển tâm lý khác nhau, có hồn cảnh sống khác Nên địi hỏi người GVCN phải hội tụ đầy đủ yếu tố, phẩm chất tốt Cơng tác chủ nhiệm có tốt hay khơng phụ thuộc nhiều vào chất lượng giáo viên chủ nhiệm Một cơng việc vừa mang tính nghệ thuật, vừa mang tính sư phạm Nhiệm vụ GVCNL tổ chức, điều hành, quản lý toàn diện học sinh thực nhiệm vụ GD theo nội dung chương trình GD GVCNL muốn thực tốt nhiệm vụ địi hỏi phải có nhiều lực như: lực lập kế hoạch, lực nắm bắt đặc điểm học sinh, lực giáo dục học sinh cá biệt, lực tổ chức thực hoạt động HS, lực kiểm tra đánh giá kết hai mặt học sinh Trải qua thời gian dài làm công tác chủ nhiệm lớp, GV đúc kết thành kinh nghiệm, kỹ năng, kỹ xảo làm phương tiện để GVCN đưa biện pháp xử lý, giải hợp lý tình xảy trình học tập rèn luyện học sinh Các trung tâm GDNN-GDTX ngoại thành Hà Nội cần kỹ giáo dục học sinh cá biệt, kỹ ngăn ngừa giải xung đột lớp- kỹ mềm đòi hỏi người GVCN phải linh hoạt, nhạy bén xử lý, khơng có cơng thức hay khn mẫu nào, tất tình xảy khác nhau, lại cần cách xử lý kịp thời hợp GVCN Vì cần phải bồi dưỡng để nâng cao lực thực nhiệm vụ GVCNL, tiến hành khảo sát 10 cán quản lý 50 thầy cô làm công tác chủ nhiệm Trung tâm GDNN-GDTX ngoại thành Hà Nội phiếu hỏi phiếu trả lời vấn với nội dung đánh giá lực giáo viên chủ nhiệm Trung tâm GDNN-GDTX ngoại thành Hà Nội Kết thể bảng 2.3 Kết đánh giá lực GVCN Trung tâm GDNNGDTX ngoại thành Hà Nội ST T Năng lực làm công tác CNL Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp Xem xét, phân loại để kiểm tra, đánh giá theo kết giáo dục, rèn luyện học sinh Tổ chức hoạt động GD, tổ chức sinh hoạt lớp Kĩ xử lý tình GD Mức độ Tố t % Trung bình Thứ bậc 10 2.56 35 2.6 16 26 13 21 2.3 14 23 23 39 % Bình thường % Khơng tốt 40 66 14 23 38 63 21 31 51 23 38 ngũ GVCNL cần thường xuyên bồi dưỡng phương pháp, kỹ quản lý GD học sinh Bên cạnh cịn có nhiều GV trẻ trường, thiếu kinh nghiệm kỹ việc thực cơng tác chủ nhiệm lớp Vì vậy, hiệu họat động công tác chủ nhiệm lớp chưa cao Nên việc hỗ trợ, tạo điều kiện cho GVCNL việc GD học sinh Trung tâm GDNN-GDTX theo hướng tự quản cần thiết Khảo sát thực trạng làm sở để thực công tác đào tạo bồi dưỡng kỹ choGVCNL, tiến hành khảo sát 60 CBQL GV làm công tác chủ nhiệm Trung tâm GDNN-GDTX ngoại thành Hà Nội, thông qua phiếu trưng cầu ý kiến phiếu trả lời vấn Bảng khảo sát thực trạng bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp theo hướng tự quản cho GVCN ST T Hình thức bồi dưỡng Tổ chức lớp bồi dưỡng lực công tác chủ nhiệm cho GVCN Tổ chức hội thảo bàn kỹ xử lý tình thường gặp CT CNL Tổ chức Mức độ thường xuyên Đô Thườn Khôn i g % % g bao kh xuyên i % Trun g bình Th ứ bậc 0 60 100 0 0.0 2 0 60 100 0 0.0 2 8.3 55 91.7 1.08 0 thi nghiệp vụ CTCNL Viết sáng kiến kinh nghiệm công tác CNLtheo hướng tự quản học sinh Cử GV tham gia lớp tập huấn CTCNL Tham quan, học hỏi kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp giỏi trường bạn 45 75 15 25 0.0 2.7 0 60 100 0 0.0 2 0 0 0.0 60 100 Theo số liệu bảng cho thấy GVCN không tham gia lớp tập huấn công tác chủ nhiệm, tham gia lớp bồi dưỡng kỹ năng, hội thảo bàn kỹ xử lý tình thường gặp CTCNL không thường xuyên Việc tổ chức thi nghiệp vụ CTCNL có đến 91,7% ý kiến khơng tổ chức Tiêu chí thứ hình thức bồi dưỡng thơng qua việc tham quan, học hỏi kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp giỏi trường bạn theo hướng tự quản cho học sinh thực Chỉ có tiêu chí thứ đánh giá cao hình thức bồi dưỡng thơng qua việc viết sáng kiến kinh nghiệm công tác CNL theo hướng tự quản HS, nhiên việc áp dụng kinh nghiệm vào thực tế ít, khơng áp dụng Từ kết vấn trực tiếp cán quản lý cho thấy công tác bồi dưỡng kỹ cho đội ngũ GVCN cần quan tâm Hầu hết giáo viên trung tâm GDNN-GDTX trẻ tuổi đời tuổi nghề, việc tạo điều kiện, hỗ trợ bồi dưỡng nghiệp vụ kỹ làm công tác chủ nhiệm cần thiết cả, giúp cho họ có đủ khả thực tốt nhiệm vụ góp phần vào trình GD nhân cách học sinh Đánh giá Giám đốc ảnh hưởng công tác chủ nhiệm lớp đến tính tự quản học Ở Trung tâm GDNN-GDTX ngoại thành Hà Nội, Giám đốc đánh giá, theo dõi ảnh hưởng công tác chủ nhiệm lớp đến tính tự quản học sinh thơng qua công việc cụ thể người GVCN với học sinh sau: GVCN hiểu học sinh, học sinh gần gũi chia sẽ, tâm với GVCN, GV cư xử công bằng, khách quan với học sinh, GV tạo môi trường thi đua lớp, khen thưởng kỷ luật kịp thời em phấn đấu học tập rèn luyện đạo đức Để biết thực trạng tiến hành khảo sát 10 CBQL 50 GV Trung tâm ảnh hưởng công tác chủ nhiệm đến tính tự quản học sinh, thơng qua phiếu hỏi phiếu trả lời vấn Bảng khảo sát thực trạng Giám đốc theo dõi, đánh giá ảnh hưởng công tác chủ nhiệm đến tính tự quản học sinh ST T Nội dung Thườn đánh g giá xuyên GĐ đánh giá tính tự quản HS qua việc dự thăm lớp GĐ trao đổi với GVCN tình hình tự quản lớp biện pháp GD học sinh GĐ gặp gỡ trực tiếp HS để nắm bắt tình hình học tập, nguyện vọng Mức độ thực Đô Khôn % i % g bao 0 39 65 0 60 100 13.3 0 21 52 Trun g bình Th ứ bậc 35 1.65 0.0 2 66 1.1 % em Động viên, khen thưởng kịp thời GV, HS công tác CNL 12 20 48 80 0.0 2.2 Theo số liệu bảng cho thấy GĐ trò chuyện với học sinh để nắm bắt tâm tư nguyện vọng, tình hình học tập em, việc GĐ dự thăm lớp để thấy ý thức tự quản học sinh khơng thường xun, đơi GĐ cótrao đổi với GVCN để biết tình hình tự quản lớp khơng thường xun Tiêu chí động viên, khen thưởng kịp thời GV, HS công tác CNL đánh giá cao nhất, cịn chưa thường xun Điều cho thấy nhà quản lý chưa thật quan tâm đến công tác kiểm tra mức độ ảnh hưởng công tác chủ nhiệm lớp đến tính tự quản học sinh Đây nguyên nhân dẫn đến tính tự quản học sinh Trung tâm yếu Thực trạng sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để đề sách Người GVCN giao chủ nhiệm lớp học điều có nghĩa họ phải thực nhiệm vụ giáo dục tồn diện học sinh Cơng việc khơng đơn giản diễn lớp học, hành mà cịn diễn thời điểm ngày Nhưng chế độ sách nhà nước quy định với GVCN trường THPT Trung tâm GDNN-GDTX sau: “số quy đổi theo định mức lao động tiết/tuần; định mức lao động, phụ cấp, thưởng chế độ khác người giáo viên làm công tác chủ nhiệm hưởng giáo viên dạy môn khác” Chúng tiến hành khảo sát 50 GV làm công tác chủ nhiệm, 10 CBQL thông qua phiếu hỏi phiếu trả lời vấn Kết thu sau: Bảng khảo sát mức độ hợp lý chế độ sách Nhà nước người làm cơng tác GVCNL ST T Ý kiến đánh giá Hợp lý % CBQL GVCN 0 0 Chế độ sách Ít Khơng % hợp lý hợp lý 40 06 04 50 % 60 100 Theo số liệu khảo sát bảng cho thấy chế độ sách nhà nước dành cho GVCN so với trách nhiệm, vai trị vị trí họ chưa thỏa đáng Khơng có GV CBQL cho hợp lý, có 40% CBQL cho hợp lý, 60% CBQL cho khơng hợp lý Đặc biệt nhìn từ bảng khảo sát ta thấy 100% GV làm công tác chủ nhiệm cho không hợp lý Thực tế cho thấy chế độ, sách nhà nước dành cho người GVCN hồn tồn khơng thỏa đáng với thời gian, cơng sức, trí tuệmà họ dành cho cơng việc chủ nhiệm lớp Phải lý mà nhiều GV Giám đốcphân công làm công tác chủ nhiệm lớp họ từ chối , bắt buộc phải nhận với tinh thần không thoải mái, bị ép buộc dẫn đến tư tưởng họ làm cho xong việc, khơng có trách nhiệm cao, khơng với cơng tác ch ủ nhiệm lớp, điều ảnh hưởng lớn đến chất lượng GD chung toàn Trung tâm Ở trung tâm GDNN-GDTX ngoại thành Hà Nội, Giám đốc trực tiếp phân công nhiệm vụ cho người GVCN thông qua bảng kế hoạch hàng năm Trung tâm Đội ngũ GVCN lớp , người có mặt mạnh, mặt yếu khác , lực chủ nhiệm trình độ nhận thức khác Bên cạnh lớp có đặc điểm khác Vậy nên để đưa phương hướng đạo xuyên suốt toàn Trung tâm việc làm quan trọng, vừa đảm bảo kế hoạch chung, vừa phù hợp với lực GVCN đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm Để làm việc trên, ban giám đốc cụ thể Giám đốc quán đạo đưa nội dung cụ thể sau đây: Nhiệm vụ năm học cụ thể hóa thành văn hướng dẫn đến công tác chủ nhiệm; Các kế hoạch CTCNL theo hướng tự quản xây dựng cụ thể, rõ ràng ; Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng kế hoạch CTCNL theo hướng tự quản triển khai đến em HS lớp chủ nhiệm; Từ kết kiểm tra kế hoạch CTCNL theo hướng tự quản HSđể đánh giá GVCN Để biết thực trạng hiệu sách liên quan đến cơng tác chủ nhiệm lớp theo hướng tự quản, khảo sát 10 CBQL 50 GV trung tâm GDNN-GDTX ngoại thành Hà Nội, thông qua phiếu hỏi phiếu trả lời vấn Thực trạng tính hiệu sách cơng tác chủ nhiệm theo hướng tự quản học sinh ST T Tiêu chí Các văn hướng dẫn CTCNL cụ thể hóa thành nhiệm vụ năm học Các kế hoạch CTCNL theo hướng Hiệ u Mức độ hiệu Bình Khơn % thườn % g hiệu g % Trun g bình Th ứ bậc 10 16 35 58 15 25 1.92 10 42 70 12 20 1.9 tự quản xây dựng cụ thể, rõ ràng Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng kế hoạch CTCNL theo hướng tự quản triển khai đến em Từ kết kiểm tra kế hoạch CTCNL theo hướng tự quản HSđể đánh giá GVCN 5.0 40 66 17 28 1.77 0.0 10 18 50 81 1.17 Từ số liệu bảng cho ta thấy hiệu qủa việc tác động sách đến công tác CNL theo hướng tự quản học sinh thấp; Thể việc từ kết kiểm tra kế hoạch CTCNL theo hướng tự quản HSđể đánh giá GVCN khơng có ý kiến cho có hiệu quả; Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng kế hoạch CTCNL theo hướng tự quản triển khai đến em yếu.Việc cụ thể hóa nhiệm vụ giao cho GVCN có 16.7% cho có hiệu hiệu thấp.Tất số hiệu nằm mức độ trung bình thấp Tác giả thiết nghĩ việc kiểm tra, đánh giá thường kỳ cần Giám đốc đưa vào kế hoạch quản lý công tác xây dựng lớp học, triển khai phổ biến đến toàn thể trung tâm, để tất ban ngành, đoàn thể, phận, cá nhân trung tâm có ý thức thực Quá trình kiểm tra phải thực công khai, dân chủ, dựa vào quy định xây dựng công bố từ trước Kết luận kiểm tra phải đúng, không kết luận sai thật, đưa biện pháp xử lý phù hợp với đối tượng kiểm tra, giải kiến nghị đối tượng kiểm tra cách hợp lý Theo dõi thay đổi đối tượng sau kiểm tra Trong công tác thi đua hàng tuần, cuối năm cần đưa nội dung xây dựng tính tự quản học sinh thành tiêu chí để thi đua lớp (thi đua tổ với tổ) thi đua trung tâm (thi đua lớp với nhau) Đánh giá thực trạng công tác công tác chủ nhiệm lớp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Trung tâm GDNN-GDTX ngoại thành Hà Nội Đánh giá thực trạng công tác chủ nhiệm lớp Thuận lợi - Các Trung tâm GDNN-GDTX ngoạithành Hà Nội ( Trung tâm GDNN-GDTX Mỹ Đức, Trung tâm GDNN-GDTX Ứng Hòa, Trung tâm GDNN-GDTX Thanh Oai) lọt vào top 12 trung tâm đứng đầu Trung tâm GDNN-GDTX thành Phố Hà Nội với số thành tích cóhọc viên giỏi ởmơn văn hóa (văn, tốn, lý ,hóa, sinh, sử địa), có thành tích GV giỏi mơn Vật lý, mơn Tốn, Mơn văn Là môi trường học tập thân thiện, hệ thầy giáo ln giàu lịng nhân ái, làm việc phát triển Trung tâm Vì vậy, Trung tâm thường xuyên đạt tập thể vững mạnh, ngày chiếm lòng tin phụ huynh học sinh - Đội ngũ GVCNL GV trung tâm có trình độ chun mơn cao, 20/60 cán giáo viên có trình độ thạc sĩ chiếm 33.3%, thầy có phẩm chất đạo đức tốt, có lối sống giản dị, nhiệt tình, ln gương mẫu trước học sinh, yêu nghề, yêu học sinh Hầu hết thầy có tâm với nghề học sinh phụ huynh tin tưởng - Ban giám đốc đặc biệt quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp phát triển đội ngũ GVCN giỏi kỹ nghiệp vụ Từ đầu năm ban giám đốc trọng đến việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV bồi dưỡng lực quản lý cho đội ngũ GVCNL Công tácgiáo viên chủ nhiệm lớp quản lý theo chu trình : Lập kế hoạch- Tổ chức thực hiệnChỉ đạo - Kiểm tra đánh giá Các nội dung công tác chủ nhiệm xây dựng chi tiết kế hoạch GVCNL, BGĐ yêu cầu GVCN thực theo kế hoạch kiểm tra, đánh giá Giám đốc , có kế hoạch khen thưởng kịp thời, thúc đẩy công tác chủ nhiệm lớp tốt - Các chương trình giáo dục chung GVCN thực đủ như: Thực đầy đủ buổi sinh hoạt cờ đầu tuần, tổ chức thực nề nếp lớp học, buổi sinh hoạt ngoại khóa, tiết học ngồi lên lớp, hoạt động trải nghiệm sáng tạo…… - Để xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp, từ lúc nhận lớp GVCN phải tìm hiểu kỹ mặt học sinh như: đặc điểm học sinh, hồn cảnh gia đình, sở trường, học lực, hạnh kiểm… - Đội ngũ GVCN Trung tâm thường xuyên động viên, khen thưởng học sinh kịp thời, công khách quan đánh giá, lắng nghe tôn trọng ý kiến học sinh –những yếu tố tạo cho học sinhcó động lực để phấn đấu tin tưởng vào thân Bên cạnh GVCN kết hợp chặt chẽ với lực lượng nhà trường để quản lý GD học sinh tốt Khó khăn - Các Trung tâm GDNN-GDTX tên gọi vừa sát nhập Trung tâm GDTX, Trung tâm hướng nghiệp dạy nghề Trung tâm dạy nghề địa bàn huyện, nên nhiều GV chuyển trường học lo lắng tồn phát triển Trung tâm, vài môn học thiếu giáo viên hữu phải thuê giáo viên thỉnh giảng giảng dạy, vài lớp thiếu GV nên Giám đốc phải phân công GV thỉnh giảng làm công tác chủ nhiệm, nên trách nhiệm thầy cô chưa cao, chưa hết lịng với cơng tác chủ nhiệm Nhiều GV trẻ trường chưa có nhiều kinh nghiệm, phương pháp áp dụng cơng tác chủ nhiệm nên cịn nhiều hạn chế Mặc dù, Ban giám đốc có quan tâm mở lớpbồi dưỡng kỹ cho GVCNL, cách tổ chức cịn nặng hình thức chưa thiết thực với GVCNL, ý kiến đóng góp buổi hội thảo, có vài ý kiếm góp ý chưa thực tế để áp dụng, nên chưa giúp giáo viên chủ nhiệm có kỹ năng, phương pháp để phục vụ cho cơng tác chủ nhiệm - Trong điều kiện xã hội nay, song hành với mặt tích cực tồn mặt tiêu cực xã hội mà đối tượng dễ bị ảnh hưởng đối tượng học sinh THPT Sự bùng nổ công nghệ thông tin, khiến cho học sinh không khó để tìm, xem tham gia trị chơi điện tử, phim ảnh khơng lành mạnh khiến cho học sinh bỏ bê việc học hành để theo thú vui Các tệ nạn xã hội ln dình dập lơi kéo em, cịn em chưa đủ kiến thức lĩnh để dễ dàng vượt qua cám dỗ đó.Vì cơng tác giáo dục học sinh lại thêm phần nặng nề hơn, đòi hỏi người GVCN phải dành nhiều thời gian công sức cho công tác chủ nhiệm Thấy nhiều GV có tâm lý ngại làm GV chủ nhiệm lớp - Nhiều phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến cái, họ mải làm kinh tế không để ý đến việc giáo dục nhà nên đến trường em mang thói quen cư xử xấu, làm cho GV chủ nhiệm nhiều thời gian Một số phụ huynh khác che đậy, bênh vực khuyết điểm mình, chưa có nhìn khách quan GVCN, chưa thật thơng cảm đồng hành GV việc giảng dạy giáo dục em họ Đánh giá thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp Thuận lợi - Các Trung tâm GDNN-GDTX Thành phố Hà Nôi, Sở GD&ĐT Hà Nội, Ủy ban nhân dân huyện trực thuộc tạo điều kiện thuận lợi - Các đồng chí CBQL Trung tâm hiểu vị trí, vai trị tầm quan trọng cơng tác chủ nhiệm lớp, có lựa chọn phân cơng hợp lý GV đảm nhiệm công tác chủ nhiệm - Công tác xã hội hóa GD quan tâm Khó khăn * Công tác bồi dưỡng GVCNL - Để đáp ứng yêu cầu công việc, GVCNL cần phải bồi dưỡng kỹ năng, phương pháp làm công tác chủ nhiệm, cần chia sẻ kinh nghiệmtừ GVCN có thâm niên công tác chủ nhiệm - Đối với GV trẻ trường chưa có nhiều kỹ công việc, nên nhận công tác chủ nhiệm cịn nhiều lúng túng sử lý tình huống, đặc biệt công tác chủ nhiệm theo hướng tự quản học sinh - Do nhiều nguyên nhân nên việc bồi dưỡng, nâng cao lực cho giáo viên chủ nhiệm chưa hiệu quả, cách thức tổ chức chưa đem lại cho giáo viên chủ nhiệm có kỹ bổ ích cho cơng tác chủ nhiệm lớp - Việc tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề công tác chủ nhiệm, thi GVCNL giỏichưa cấp quản lý tổ chức thường xuyên Do GVCNL hội để giao lưu học hỏi * Kiểm tra, đánh giá - Việc kiểm tra trực tiếp hoạt động chủ nhiệm để nắm bắt tình hình cơng tác chủ nhiệm Giám đốc cịn ít, phần lớn nghe báo cáo, phản ánh từ GVCN thành phần khác Trung tâm - Trong công tác thi đua chưa đưa tiêu phát triển thực công tác chủ nhiệm lớp theo hướng tự quản học sinh vào đánh giá GVCNL lớp chủ nhiệm Đôi việc động viên khen thưởng GVCNL chưa kịp thời, việc khuyết điểm cần khắc phục GVCNL nể, chưa mạnh dạn * Thi đua - khen thưởng - Do hạn chế việc đánh giá nêu dẫn đến kết xếp loại thi đua chưa khách quan, nhiều chưa khen người việc, chưa tạo động lực để GVCN phát huy hết khả nhiệm vụ quản lý GD học sinh - Từ kết qủa khảo sát chế độ sách nhà nước GVCNL chưa hợp lý so họ bỏ để thực công tác CNL, hầu hết đánh giá chế độ sách GV làm cơng tác chủ nhiệm chưa phù hợp, nhiều giáo viên không muốn làm công tác chủ nhiệm lớp, họ đầu tư thời gian cơng sức nhiều vào nhiệm vụ song quyền lợi mà họ nhận khơng khác GVBM Có GV không muốn làm công tác chủ nhiệm lớp để họ giành thời gian đầu tư vào công tác chuyên môn, họ muốn trở thành giáo viên dạy giỏi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi Tất lý nguyên nhân hạn chế công tác GD học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp Trung tâm GDNN-GDTX nói chung Trung tâm GDNN-GDTX ngoại thành Hà Nội nói riêng Để giải tình trạng nêu với cố gắng phấn đấu đội ngũ GV làm công tác chủ nhiệm cần quan tâm mực BGĐ, Giám đốc, phối hợp lực lượng nhà trường, đồng tình ủng hộ học sinh phụ huynh học sinh Cho nêncần phải đề xuất biện pháp quản lý giúp giải tồn đọng, hạn chế, đẩy nhanh mạnh q trình giáo dục tồn diện HS Thực trạng ảnh hưởng yếu tố Để thực thành công công tác chủ nhiệm lớp theo hướng học sinh tự quản cảu HS Trung tâm GDNN-GDTX cần kết hợp nhiều yếu tố chủ quan yếu tố khách quan là: công tác quản lý GVCN, lực cần có GVCN, sách ưu đãi GVCN, môi trường xã hội, môi trường giáo dục trung tâm, ý thức lực nhận thức HS Để đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố nêu CTCNL tiến hành khảo sát 10 CBQL, 50 GV công tác Trung tâm GDNN-GDTXthông qua phiếu hỏi phiếu trả lời vấn Bảng khảo sát thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến kết công tác chủ nhiệm lớp ST T Tiêu chí Chính sách ưu đãi công tác CNL Việc bồi dưỡng nhiệp vụ, quản lý công tác CNL CBQL Năng lực cần có để làm cơng tác CNL Qua n trọn g Mức độ ảnh hưởng Khơn Bình g % thườn % quan g trọng % Trun g bình Th ứ bậc 45 75 15 10 2.71 35 58 25 41 0.0 2.58 0.0 2,98 59 98 0.1 GVCN Năng lực nhận thức, kỹ 34 57 26 43 0.0 2.57 năng, thái độ, ý thức HS Môi trường xã hội, môi trường sư 46 13 phạm 28 24 40 2.33 tập thể lớp, Trung tâm Theo số liệu bảng cho thấy tất yếu tố có ảnh hưởng lớn đến hiệu công tác chủ nhiệm lớp theo hướng tự quản HS Tiêu chí 1, 2, chiếm tỷ lệ quan trọng cao, điều cho thấy yếu tố chủ quan có ảnh hưởng lớn đến hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp theo hướng tự quản em Vì chương luận văn, lựa chọn đề xuất biện pháp liên quan chủ yếu đến yếu tố ảnh hưởng mang tính chủ quan nhằm mục đích nghiên cứu , nâng cao hiệu CTCNL theo hướng tự quản Để từ đưa giải pháp phù hợp mang tính khả thi đảm bảo xây dựng biện pháp quản lý CTCNL Trung tâm GDNN-GDTX ngoại thành Hà Nội theo hướng tự quản học sinh ... thân thiện Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp theo hướng tự quản Trung tâm GDNN- GDTX ngoại thành Hà Nội Vai trò Giám đốc việc định hướng thực công tác chủ nhiệm lớp theo hướng tự quản cho... trung tâm (thi đua lớp với nhau) Đánh giá thực trạng công tác công tác chủ nhiệm lớp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Trung tâm GDNN- GDTX ngoại thành Hà Nội Đánh giá thực trạng công tác. .. dựng lớp học theo hướng tự quản cần trọngnhiều cho giáo viên chủ nhiệm lớp Thực trạng việc thực công tác chủ nhiệm lớp theo hướng tự quản Để theo dõi, đánh giá việc thực công tác chủ nhiệm lớp theo