BIỆN PHÁP QUẢN lý CÔNG tác CHỦ NHIỆM lớp THEO HƯỚNG tự QUẢN của học SINH ở các TRUNG tâm GDNN GDTX NGOẠI THÀNH hà nội

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP THEO HƯỚNG TỰ QUẢN CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRUNG TÂM GDNN-GDTX NGOẠI THÀNH HÀ NỘI Một số nguyên tắc xây dựng hệ thống biện pháp Chúng dựa vào nguyên tắc sau để xây dựng hệ thống biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp: Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa Khơng thể phủ nhận hiệu biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp thực Tuy nhiên trình áp dụng vào thực tiễn cho thấy ưu điểm nhược điểm biện pháp Vì ngun tắc đảm bảo tính kế thừa phát huy ưu điểm biện pháp sử dụng loại bỏ nhược điểm biện pháp Khi xây dựng biên pháp đảm bảo tính kế thừa nghĩa phải trì, nối tiếp biện pháp quản lýđang thực hiện, biện pháp xây dựng theo hướng phát triển tích cực vấn đề quản lý GD Nhà quản lý GD đội ngũ GVCNL theo dõi, đánh giá, chọn lựa,duy trì phát triển mặt mạnh loại bỏ mặt yếu biện pháp quản lýtrước Khi nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý đảm bảo tính kế thừa yêu cầu người nghiên cứu phải tìm điểm biện pháp quản lý tảng biện pháp tiến hành Bên cạnh phải dựa quy định đổi quản lý công tác chủ nhiệm lớp cho phù hợp với tình hình phát triển xã hội Nếu thực tốt nguyên tắc giúp cho nhà nghiên cứu đưa biện pháp quản lý cơng tác chủ nhiệm lớp có tính khả thi thực mang lại kết cao Quản lí CTCNL Giám đốc Trung tâm GDNNGDTX ngoại thành Hà Nội trước có nghị số 29/TW đổi toàn diện giáo dục Việt Nam đạt kết định Qua việc thực biện pháp trước đó, CTCNL theo hướng tự quản góp phần giáo dục đạo đức học sinh, giúp em tự tin vào thân tham gia hoạt động xã hội, tạo động lực cho học sinh học tập rèn luyện tốt Tuy nhiên, trước xu phát triển thời đại, diễn biến trường quốc tế ngày đa dạng phức tạp, công tác giáo dục học sinh đòi hỏi phải đổi CTCNL, giáo viên chủ nhiệm lớp lại đóng vai trị ngày quan trọng việc giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh Quản lí CTCNL phải có tác dụng thúc đẩy CTCNL có hiệu Do vậy, biện pháp quản lí CTCNL Trung tâm GDNN-GDTX ngoại thành Hà Nội phải đảm bảo tính kế thừa, chọn lọc, cải tiến tìm biện pháp nhằm nâng cao tính tự quản học sinh Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Thực tiễn thước đo chân lý, lý luận có giá trị kiểm định thực tiễn Khi xây dựng biện pháp phải dựa phân tích xác thực có tính thực tiễn Khi đề xuất biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớptại Trung tâm GDNN-GDTX phải tìm hiểu đặc điểm học sinh GDTX, đặc điểm địa phương, điều kiện sở vật chất , đặc điểm đội ngũ GV, cách thức quản lý, mơi trường Trung tâm, hình thức tổ chức thực hoạt động GD Đảm bảo tính thực tiễn đồng nghĩa với việc biện pháp đưa phải cụ thể hóa chủ trương, đường lốichính sách Đảng Nhà Nước, đảm bảo tính phù hợp với nguyên tắcgiáo dục Ngành suốt trình QL Vì cầnphải xác định rõ xu phát triển giáo dục , để có nhữngbiện pháp cụ thểnhằm xây dựng chiến lược GD, việc cần tập trung giải mang tính cấp bách GD đạo đức, giáo dục nhân cách, hình thành lý tưởng sống tốt đẹp cho HS Cho nên đề xuất xây dựng biện pháp QL công tác CNL theo hướng tự quản cần vào thực tiễn trình hoạt động CNL nhiệm vụquản lý công tác CNL trường THPT, Trung tâm GDNN-GDTX nói chung trung tâm GDNN-GDTX ngoại thành Hà Nội nói riêng Những biện pháp đề xuất phải đáp ứng yêu cầu đặt thực tiễn quản lý công tác CNL, với điều kiện thực tế GVCNL tình hình GD chung địa phương trung tâm Nguyên tắc đảm bảo tính đồng Mỗi biện pháp quản lý có điểm mạnh riêng, đồng thời có điểm yếu định Nếu sử dụng đơn lẻ biện pháp quản lý hiêu không cao, sử dụng đồng tất biện pháp chúng hỗ trợ, bổ sung cho nhau, khắc phục điểm yếu phát huy điểm mạnh Q trình quản lý q trình khép kín, cơng đoạn, phận có mối quan hệ tương tác, gắn bó hữu với nhau, để tạo nên chỉnh thể thống trình quản lý.Chính đề xuất biện pháp khơng đề cao hay xem nhẹ biện pháp nào, mà phải đảm bảo tính đồng bộ, phù hợp với thực tiễn Người nghiên cứu phải xem xét toàn yếu tố làm ảnh hưởng đến biện pháp, q trình thực biện pháp có bị ảnh hưởng mối quan hệ yếu tố không? Làm để kết hợp đồng biện pháp phát huy mạnh biện pháp, tương tác hỗ trợ cho Bên cạnh biện pháp phải tác động trực tiếp vào hoạt động công tác chủ nhiệm, phải phát huy vai trò nhà quản lý, phát huy tính tích cực người GVCNL, phát huy tính tự quản tất hoạt động học tập rèn luyện học sinh Các biện pháp quản lí CTCNL Trung tâm GDNN-GDTX ngoại thành Hà Nội đề xuất sở mục tiêu xây dựng CTCNL đạt yêu cầu nâng cao phẩm chất lực tự quản cho học sinh GDTX Xây dựng biện pháp quản lí CTCNL việc làm cần thiết nhằm củng cố trách nhiệm người GVCN lớp lực lượng tham gia CTCNL việc giáo dục học sinh Các biện pháp quản lí CTCNL Trung tâm GDNN-GDTX ngoại thành Hà Nội đề xuất phải giải vấn đề nêu trình tổ chức thực biện pháp giúp nhà quản lí đạt mục tiêu đề Các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp theo hướng tự quản học sinh Từ sở nghiên cứu lý luận chương 1, phân tích thực trạng quản lý cơng tác CNL chương nguyên tắc đề chương 3, với thực tiễn QLGD Trung tâm GDNN-GDTX ngoại thành Hà Nội năm gần đây, đề nghiên cứu số biện pháp quản lý cần thiết cho công tác CNL Giám đốc Trung tâm GDNN-GDTX theo hướng tự quản học sinh sau: Biện pháp 1: Xây dựng tập thể lớp tự quản, bồi dưỡng kỹ tổ chức lớp, sinh hoạt theo mơ hình lớp học tự quản Biện pháp 2: Lựa chọn, phân công, bố trí đội ngũ GVCNL phù hợp với nhiệm vụ năm học Biện pháp 3: Xây dựng chế kết hơp, phối hợp GVCNL với lực lượng giáo dục Trung tâm Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá CTCNL dựa sở kết công tác Biện pháp 5:Xây dựng chế hỗ trợ chế độ sách ưu đãi với GVCNL, để có động lực giúp GVCNL hồn thành tốt nhiệm vụ giao Xây dựng tập thể lớp tự quản, bồi dưỡng kỹ tổ chức lớp, sinh hoạt theo mơ hình lớp học tự quản * Xây dựng tập thể lớp tự quản, bồi dưỡng kỹ tổ chức lớp a) Mục tiêu: Giúp GVCN lớp có kĩ cần thiết để xây dựng tập thể lớp học tự quản nghĩa biến trình rèn luyện học sinh thành trình tự rèn luyện: HS thể vai trò tự làm chủ thân, tự học tập, tự rèn luyện, làm chủ tập thể Mỗi học sinh lớp chủ thể có tính tự giác cao .- Giúp học sinh hình thành ý thức làm chủ thân, làm chủ tập thể, khơng cịn thói quen dựa dẫm, ỉ lại vào người khác - Giúp em học sinh hình thành ý thức kỷ luật phê tự phê - Giúp em phát huy mạnh cá nhân sức mạnh tập thể để thực tốt mục tiêu GD đề - GVCN tốn nhiều thời gian mà lớp chủ nhiệm đạt chất lượng tồn diện, đích thực bền vững b) Nội dung: Giúp học sinh có đủ hành trang tri thức để tự tin bước đường lập nghiệp cần trang bị cho em kỹ tự lập Trong trình tiếp thu em rèn luyện cho tính chủ động, tích cực thể tính động, làm chủ thân tham gia hoạt động , trình tổ chức hoạt động sau Để hình thành kỹ tự quản cho học sinh cần phối hợp đồng lực lượng xã hội nhà trường Người GVCN cầu nối, giữ vai trò chủ đạo mối liên kết tích cực Làm tốt điều việc xây dựng lớp học tự quản đảm bảo đạt kết cao Dưới kỹ cần bồi dưỡng cho GVCN xây dựng tập thể lớp học tự quản: - Xây dựng ban cán lớp đủ đức, đủ tài, có tinh thần trách nhiệm - Tự xây dựng kế hoạch cá nhân kế hoạch lớp hoạt động học tập rèn luyện - Tổ chức, đạo hoạt động tập thể lớp thông qua ban cán - Tự đánh giá, kiểm tra kết hoạt động cá nhân học sinh tập thể lớp chủ nhiệm - Báo cáo kịp thời kết thực hoạt động cá nhân tập thể lớp với GVCNL c) Cách thức tiến hành: - Trong họp hội đồng giáo dục, họp tổ chuyên môn, họp chủ nhiệm lớp đưa quáncác tiêu chí xây dựng tập thể lớp học tự quản - Tổ chức cho GVCN tham gia buổi chuyên đề, tập huấn cách thức tổ chức xây dựng lớp học tự quản + Xây dựng đội tự quản học sinh, tìm hiểu, lựa chọn đội ngũ cán lớp Tùy vào lực em ban cán mà phân công nhiệm vụ cho phù hợp + Bồi dưỡng phương pháp làm việc cho đội tự quản đội ngũ cán lớp kỹ kiểm tra đánh giá kỹ thiết kế công việc + Xây dựng nội quy, nề nếp lớp học đầu năm học, đầu cấp học + Bồi dưỡng kỹ xây dựng môi trường lớp học thân thiện + Tạo môi trường để đội tự quản học sinh làm việc đặt kết cao + Bồi dưỡng tình yêu thương cho học sinh để lan tỏa yêu thương đến bạn + Bồi dưỡng kỹ xây dựng phong trào “Xã hội hóa giáo dục” - Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục chiến dịch xã phường, thị trấn; tham gia hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao chào mừng ngày lễ - Xây dựng mối quan hệ thân thiết với Đảng ủy, quyền địa phương , đồn thể, tổ chức kinh tế trị .qua hình thức giao lưu, hỗ trợ, kết nghĩa - Tổ chức chương tình “ gặp gỡ người cuộc”, mời bậc lão thành cách mạng, anh hùng lực lượng vũ trang nhân dân, bác cựu chiến binh tiêu biểu đến trường nói chuyện vào ngày: 3/2, 30/4, 27/7, 22/12 để GD truyền thống cho học sinh - Quá trình GD học sinh đòi hỏi chung tay tất lực lượng GD nhà trường, nhà trường sợi dây kết nối ba mơi trường GD : Nhà trường- Gia đình- Xã hội.Sự tương tác ba môi trường với để nắm bắt thơng tin, tình hình HS kịp thời gia đình trường học, có biện pháp xử lý cụ thể liên lạc với công an xã, tổ dân phố * Phối hợp giáo viên chủ nhiệm lớp với Ban giám đốc a) Mục tiêu: Ban giám đốc trung tâm trực tiếp quản lý, kiểm tra GVCN lớp chủ nhiệm, việc phối hợp BGĐ với GVCNL điều tất yếu đảm bảo việc đạo quản lý hướng, thống chương trình, kế hoạch hoạt động đồng bộ, quán Trung tâm, phù hợp với mục tiêu GD toàn diện Trung tâm b) Cách thức tiến hành: - Hàng tháng vào ngày cuối GVCNL báo cáo văn với Ban giám đốc tình hình lớp, kết học tập việc rèn luyện tu dưỡng đạo đức, nguyện vọng HS Đề xuất GVCNL, xin ý kiến với ban giám đốc biện pháp GD, đề nghị phối hợp, thống tác động đến việc GD học sinh tập thể lớp Ban giám đốc - Lãnh đạo Trung tâm, nhận báo cáo GVCNL tình hình học sinh phải đưa biện pháp GD kịp thời, phù hợp với đối tượng - Trườnghợp đột xuất GVCNL báo cáo qua điện thoại tình hình HS, xin ý kiến phối hợp giải kịp thời Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá CTCNL dựa sở kết giáo dục tính tự quản học sinh a) Mục tiêu: Thi đua, khen thưởng hình thức tốt đẹp để tổng hợp, giác ngộ, nâng cao nhận thức cách mạng cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh tư tưởng, phẩm chất trị, trình độ văn hóa, nhận thức xã hội; giúp họ hành động nhằm đặt mục tiêu GD Trung tâm, để thực thắng lợi nhiệm vụ, góp phần cơng đổi mới, cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước phù hợp với xu hội nhập quốc tế Việc theo dõi, kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp việc làm cần thiết BGĐ nhằm mục đích nắm bắt kịp thời việc thực kế hoạch GD, tình hình giảng dạy GV công tác học tập rèn luyện học sinh tồn Trung tâm, từ đưa tra biện pháp hỗ trợ kịp thời giải vấn đề nảy sinh, thúc đẩy hoạt động thầy, trò Chỉ ưu điểm hạn chế GVCNL, khuyến khích động viên để họ hồn thành mục tiêu GD có hiệu cao b) Nội dung: Từ đầu năm học Giám đốc cần xây dựng tiêu chí đánh giá, nhằm đảm bảo cơng bằng, khách quan vô tư công tác kiểm tra đánh giá Các tiêu chí đánh giá phải xây dựng dựa quy định văn luật Để định lượng đánh giá chất lượng GD điều không dễ chút nào, mà chất lượng văn hóa Trung tâm ngày lên.Việc đánh giá khơng đơn dựa vào thành tích lớp chủ nhiệm cao hay thấp, mà phải quan sát trình làm chủ nhiệm GV, xem công sức GV họ bỏ để đưa lớp yếu lên trung bình, khá, tốt; xếp loại hai mặt GD HS tăng lên, giảm tỉ lệ học sinh yếu, kém, tăng học sinh giỏi, khá; cảm hóa học sinh cá biệt khơng cịn cá biệt Vì vậy, việc kiểm tra đánh giá cơng tác chủ nhiệm phải khoa học, công khai, dân chủ tránh hình thức Một số lưu ý việc kiểm tra, đánh giá - Giám đốc phải xây dựng tiêu chuẩn (dễ hiểu, tiện dụng, phù hợp) để làm cơng cụ kiểm tra, đánh giá CTCNL - Có mẫu đánh giá chung, hướng dẫn đánh giá xếp loại HS tồn Trung tâm - Trong q trình kiểm tra ghi rõ ưu điểm hạn chế vào biên bản, thông báo kết kiểm tra họp Hội đồng giáo dục, họp GVCNL - Khi kiểm tra phải bàn bạc thống nội dung kiểm tra - Xây dựng chuẩn đánh giá GVCN lớp giỏi - Kiểm tra đánh giá cần theo chuẩn mực quy trình định - Sử dụng linh hoạt hình thức kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất để đáng giá thực trạng công tác chủ nhiệm, để kịp thời đưa biện pháp điều chỉnh hướng Dưới hình thức kiểm tra, đánh giá - Giám đốc trực tiếp kiểm tra, giao cho phó giám đốc, Ban tra nhân dân, thành lập tổ kiểm tra riêng cho công tác chủ nhiệm lớp (người kiểm tra phải thông thạo chuyên môn, nghiệp vụ, có tư tưởng, phẩm chất tốt) - Giám đốc kiểm tra trực tiếp qua sổ chủ nhiệm, sổ sinh hoạt chuyên môn, sổ điểm cá nhân, sổ công tác chủ nhiệm, sổ ghi đầu bài, sổ theo dõi thi đua hàng tuần Đoàn niên, sổ theo dõi tổ bảo vệ bảo vệ - Kiểm tra trực tiếp qua việc dự sinh hoạt lớp, kiểm tra việc thực thi đua củalớp hàng tuần - Gián tiếp kiểm tra qua báo cáo tổ chuyên môn, tổ chủ nhiệm lớp, cá nhân - Thống đưa tiêu chuẩn đánh giá chuẩn công tác chủ nhiệm lớp, động viên GV đăng ký thi đua đầu năm GVCNL giỏi - Một năm có ba lần kiểm tra định kỳ như: đầu năm học, kỳ hai, cuối năm; kiểm tra qua phong trào thi đua lớp, kết GD, chất lượng giảng dạy; kiểm đột xuất, từ làm xếp loại thi đua cho GVCN - Người quản lý cần đảm bảo công khai, dân chủ, công kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm lớp, mục đích kiểm tra để phát hiện, ngăn ngừa hỗ trợ kịp thời Trong trình kiểm tra phát sai sót cơng tác chủ nhiệm, người kiểm tra cần góp ý thành thật, chân thành, có ý xây dựng, tơn trọng đảm bảo uy tín cho GVCN Thực tế gặp tình cụ thể, Giám đốc trực tiếp giúp đỡ GVCN, khơng với tập thể giúp đỡ họ, đem đến cho họ hội phát triển ưu điểm họ hạn chế nhược điểm Trong công tác chủ nhiệm GVCN cần lưu ý đánh giá HS cơng bằng, khơng thiên vị, nể nang mối quan hệ Mục đích việc kiểm tra để ngăn chặn, giúp đỡ thúc đẩy công tác chủ nhiệm lớp hiệu Cái đạt công tác kiểm tra đơn ưu điểm, nhược điểm, mà thơng qua góp ý GVCN có thêm nhận thức hiểu biết công tác chủ nhiệm lớp c) Cách thức tiến hành: - Lên kế hoạch cho nội dung GD, xây dựng tiêu phấn đấu theo kỳ học, năm học, xây dựng đợt thi đua theo chủ đề với việc diễn ngày lễ lớn - Sau đợt thi đua, tổ chức họp rút kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp: Trưởng ban phó trưởng ban thi đua thay mặt cho ban thi đua công bố kết thi đua lớp, khối , qua GVCNL thấy tình hình lớp tiến hay chưa tiến bộ, để có biện pháp áp dụng kịp thời thúc đẩy lên lớp - Tổ chức giao ban công tác chủ nhiệm lớp theo chuyên đề: Sau thực chuyên đề phân công, GVCNL trình bày kết thực chuyên đề mình, làm cần điều chỉnh để GVNCL khác có thêm kinh nghiệm, biện pháp áp dụng phù hợp với đối tượng học sinh lớp -Sau kỳ học, cuối năm học tổng kết công tác chủ nhiệm lớp: Giám đốc trực tiếp động viên, khen thưởng lớp có thành tích cao GVCNL giỏi Việc khenthưởng cấp dù hay nhiều nguồn động viên lớn, ghi nhận cấp với nỗ lực cố gắng thầy trò , tạo niềm vui thức đẩy cố gắng vươn lên họ - Cuộc sống GVCNL nói riêng với bộn bề lo toan, trăn trở, để công tác chủ nhiệm tốt Giám đốc cần phải quan tâm, tạo điều kiện vật chất tinh thần, chia sẻ động viên kịp thời niềm vui nỗi buồn sống hàng ngày công tác chủ nhiệm - Ban tra nhân dân tổ kiểm tra công tác chủ nhiệm phải làm việc dựa nguyên tắc công bằng, minh bạch, dân chủ, công khai, giúp Giám đốc khen thưởng người việc tạo niền tin cho đội ngũ GVCNL - Xây dựng danh hiệu giáo viên chủ nhiệm giỏi, chi đoàn/tập thể vững mạnh, tập thể học sinh tiến tiến ……… - Triển khai đăng ký GVCNL giỏi theo chuẩn - Tổ chức đạo thi GVCNL giỏi hàng năm theo chuẩn - Có chế độ ưu đãi hợp lý GV đạt danh hiệu GVCNL giỏi Xây dựng chế hỗ trợ chế độ sách ưu đãi với GVCNL, để có động lực giúp GVCNL hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Xây dựng tác động Giám đốc tới hành vi, thái độ cán bộ, nhân viên, người dạy, người học, phát huy tối đa ảnh hưởng Giám đốc tới hoạt động chủ nhiệm lớp nhằm đạt tới mục tiêu giáo dục học sinh với chất lượng cao Giám đốc cần sát đạo CTCNL, huy động, gắn kết tối đa sức mạnh tổng hợp lực lượng GD Trung tâm, xem xét cẩn thận thực đủ văn quy định quyền hưởng GVCN để nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục học sinh, nhằm đẩy mạnh chất lượng GD trung tâm a) Mục tiêu: - Giúp cho GV thấy vai trị, trách nhiệm cơng tác CNL - Tạo động lực cho GVCN thấy việc hồn thành xuất sắc cơng tác CNL cần thiết b) Nội dung: Động lực cần thiết cho ai, cơng việc cơng tác CNL khơng nằm ngồi, muốn xây dựng động lực cho cần dựa nguyên lý: động lực lúc hình thành sở nhu cầu, dù nhu cầu vật chất hay tinh thần, dù hay dù nhiều phải có tạo nên động lực Giám đốc cần quan tâm đáp ứng mực tới nhu cầu GVCNL thể qua việc sau -Thực đảm bảo chế độ sách theo quy đinh nhà nước ngày, công quyền lợi hưởng GVCNL Giám đốc cần xem xét, cân nhắc, linh hoạt quy định nhà nước để hỗ trợ kinh phí điều kiện làm việc nhiều cho GVCN công tác CNL - Phát huy có hiệu vai trị cơng tác thi đua khen thưởng, khen thưởng kịp thời, người việc, để GVCNL phấn đấu đạt kết công việc cao - Làm cho GVCN thấy vai trị quan trọng việc giáo dục học sinh phẩm chất đạo đức, lý tưởng sống, cách cư xử, định hướng cho em để đáp ứng đòi hỏi xã hội ngày c) Cách tiến hành: - Sưu tầm thông qua cho GVCNL biết văn quy định sách phụ cấp trách nhiệm GVCNL - Giám đốc biết vận dụng linh hoạt quy định nhà nước khn khổ quyền hạn nhằm tạo điều kiện tốt hỗ trợ GVCNL thực tốt nhiệm vụ - Lắng nghe GVCNL phản ánh thuận lợi, khó khăn lớp, kiến nghị đề nghị với cấp - Cùng với việc đảm bảo tốt chế độ sách cho đội ngũ GVCNL, Giám đốc luôn phải quan tâm đến đời sống GVCN, để kịp thời động viên, giúp đỡ họ vượt qua khó khăn sống - Phát động phong trào thi đua chào mừng ngày lễ lớn năm như: + Ngày 26/3: Tổ chức thi thể dục nhịp điệu, học sinh lịch, cán Đồn giỏi, thi đá bóng giải học sinh, thi văn nghệ + Ngày 8/3, 20/10: Thi cắm hoa, nữ công gia chánh + Ngày 2/9: Tổ chức thi tìm hiểu lịch sử Việt Nam + Ngày 20/11: Thi nề nếp, thi hoa điểm 10, thi cắm hoa, thi GV dạy giỏi cấp Trung tâm, thi báo tường - Xây dựng tiêu chí thi đua cơng tác chủ nhiệm lớp, thông báo trước họp hôi đồng giáo dục vào đầu năm học, để GVCNL nắm có hướng cố gắng công tác, để quản lý đạo học sinh thực nhiệm vụ theo kế hoạch Trung tâm, đảm bảo thống đồng - Phát động đăng ký danh hiệu GVCNL giỏi theo chuẩn, yêu cầu các ban ngành đoàn thể Trung tâm tạo điều kiện giúp đỡ để GVCN đạt tiêu đề - Tổ chức cho GVCN tham quan học hỏi phương pháp chủ nhiệm tốt trường có thành tích cơng tác chủ nhiệm lớp Hàng năm tổ chức thi GVCNL giỏi , yêu cầu BGĐ Trung tâm phải có văn hướng dẫn đạo GVCN cáchcụ thể về: Nội dung thi, hình thức thi, thể lệ thi, giải thưởng - Khi giáo viên đạt danh hiệu GVCNL giỏi, Trung tâm có chế độ đãi ngộ hợp lý vật chất tinh thần Qua thân GV đạt danh hiệu GVCN Trung tâm có động lực, tâm trì phát triển danh hiệu Chính việc làm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp, nhiệm vụ GD toàn diện HS đạt kết cao - Việc đánh giá công tác CNL cần trí đồng từ BGĐ, Tổ chun mơn, Đồn niên, Cơng đồn trung tâm Khi đánh giá thi đua cần bám sát vào tiêu chí ban hành theo kế hoạch Khen thưởng đảm bảo đối tượng, khơng khen nhầm, tránh bỏ sót người giỏi nể nhờ vả Tổng kết đợt thi đua có giấy khen quà cho tập thể cá nhân đạt thành tích, tạo thành phong trào thi đua lành mạnh, trao đổi, sẻ chia kinh nghiệm cho đội ngũ GVCNL tiến Như nói cơng tác chủ nhiệm lớp cơng việc khó, địi hỏi người GVCN phải tốn nhiều thời gian công sức, phải thật tâm để quản lý lớp học đạt thành công mong đợi Một GVCN khơng thể làm điều đó, phải có chung tay giúp đỡ tất lực lượng GD Trung tâm: Trong Trung tâm phải kể đến quan tâm đạo, tạo điều kiện BGĐ; vào chung tay GD học sinh tổ chun mơn, Đồn niên, tổ bảo vệ ; minh bạch, công khai, dân chủ kiểm tra đánh giá Ngoài trung tâm, phối hợp, đồng thuận, nhiệt tình CMHS; ủng hộ, hợp tác ban ngành đoàn thể địa phương Làm tốt đồng việc cơng tác chủ nhiệm lớp đạt kết mong đợi Trung tâm ngày phát triển số lượng học sinh chất lượng GD, đóng góp lớn vào việc giáo dục toàn diện HS, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu xã hội Mối quan hệ biện pháp Trong quản lý công tác chủ nhiệm lớp biện pháp có vai trị định, có tính độc lập tương đối Các biện pháp đề xuất dựa sở chức quản lý chu trình quản lý: Lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra Không có biện pháp vạn năng, phải linh hoạt vận dụng biện pháp trình thực nhiệm vụ Khi lựa chọn biện pháp phải ý đến đối tượng cho phù hợp, áp dụng biện pháp có kết cao Ví dụ Trung tâm GDNN-GDTX cấp học với trường THPT, đối tượng học sinh có điểm khác so với học sinh trường THPT là: số lượng học sinh cá biệt nhiều hơn, song song với học văn hóa em học miễn phí nghề phổ thông ( nghề điện dân dụng, nghề may, nghề tiếp tân khách sạn, nấu ăn ) nên phải tùy đối tượng, trung tâm, thời gian, không gian mà vận dụng biện pháp cho hợp lý Mỗi biện pháp ví mảnh ghép, Giám đốc người khéo léo, tinh tế biết lắp mảnh ghép lại với tạo nên thảm tuyệt vời nhiều màu sắc mà nhìn thấy hài lịng Trong cơng tác chủ nhiệm lớp vậy, Giám đốc biết kết hợp đồng bộ, thống biện pháp, nội lực biện pháp có tương tác bổ sung cho nhau, tạo nên thành công quản lý công tác chủ nhiệm lớp Chúng đề xuất 05 biện pháp, biện pháp xếp thứ tự ngẫu nhiên phiếu hỏi phụ lục để khảo sát tính cần thiết biện pháp Trung tâm GDNN-GDTX ngoại thành Hà Nội Qua khảo sát thực nghiệm cho thấy, biện pháp liên quan đến yếu tố người cần thiết cả, lẽ tất hoạt động diễn người, công tác chủ nhiệm đạt kết cao GVCNL biết sử dụng kinh nghiệm sư phạm mình, có kỹ xử lý công việc Giám đốc biết lựa chọn, bố trí nười vịa vị trí việc làm phù hợp với họ phatfs huy sức mạnh họ đem lại kết cao cho trung tâm Mỗi biện pháp nêu có tính định quản lí cơng tác chủ nhiệm Trung tâm GDNN-GDTX Các biện pháp quản lí có mối liên hệ, tác động chi phối lẫn Giám đốc phải sử dụng đồng biện pháp để quản lí tốt CTCNL, động viên thúc đẩy GVCN ln tâm huyết, có trách nhiệm với cơng việc tiến học sinh, đáp ứng với yêu cầu cấp công đổi giáo dục Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Chúng tiến hành khảo sát để kiểm chứng tính khả thi tính cần thiết biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp xây dựng Chúng tơi xin ý kiến đồng chí CBQL, đội ngũ GVCN có nhiều năm kinh nghiệm cơng tác CNL tính khả thi, tính cần thiết biện pháp qua phiếu hỏi với nội dung: “Để nâng cao chất lượng hoạt động quản lý công tác chủ nhiệm theo hướng tự quản Trung tâm GDNN-GDTX ngoại thành Hà Nội, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết khả biện pháp đề xuất đây…”.Số người tham gia khảo sát tổng số 60 người gồm có 10 CBQL 50 GV làm công tác chủ nhiệm, thông qua phiếu hỏi phụ lục 3: *Nội dung cách thực Đánh giá tính cần thiết có mức độ: Rất cần thiết, cần thiết không cần thiết Thang điểm đánh giá cấp độ: Rất cần thiết: điểm; Cần thiết: điểm; Không cần thiết: điểm Đánh giá tính khả thi có mức độ: Rất khả thi, khả thi không khả thi Thang điểm đánh giá với cấp độ: Rất khả thi: điểm; Khả thi: điểm; Không khả thi: điểm Kết đánh giá theo điểm số (Điểm trung bình x :1≤ x 3) Kết thu sau: Khảo sát tính cần thiết biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết Tên biện pháp Biện pháp SL Rất cần thiết 50 Cần thiết Khơng cần thiết 10 Trung bình Thứ bậc 2.83 ≤ % Biện pháp SL % Biện pháp SL % Biện pháp SL % Biện pháp SL % Trong đó: 83.3 52 86.7 49 81.7 50 83.3 47 78.3 16.7 13.3 11 18.3 10 16.7 13 21.7 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 2.87 2.81 2.83 2.78 Biện pháp 1: Xây dựng tập thể lớp tự quản, bồi dưỡng kỹ tổ chức lớp, sinh hoạt theo mơ hình lớp học tự quản Biện pháp 2: Lựa chọn, phân cơng, bố trí đội ngũ GVCNL phù hợp với nhiệm vụ năm học Biện pháp 3: Xây dựng chế kết hơp, phối hợp GVCNL với lực lượng giáo dục ngồi Trung tâm Biện pháp 4: Tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá CTCNL dựa sở kết công tác Biện pháp 5:Xây dựng chế hỗ trợ chế độ sách ưu đãi với GVCNL, để có động lực giúp GVCNL hồn thành tốt nhiệm vụ giao Kết khảo sát cho thấy tất biện pháp đề xuất đánh giá mức cần thiết cần thiết Biện pháp đánh giá mức cao biện pháp “Lựa chọn, phân cơng, bố trí đội ngũ GVCNL phù hợp với nhiệm vụ năm học”, tiếp đến biện pháp 1“Xây dựng tập thể lớp tự quản, bồi dưỡng kỹ tổ chức lớp, sinh hoạt theo mơ hình lớp học tự quản” biện pháp “Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá CTCNL dựa sở kết công tác” đứng vị trí thứ bậc thứ 2, việc bồi dưỡng lực cho GVCN việc kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm cần thiết Đứng thứ bậc thứ biện pháp 3“Xây dựng chế kết hơp, phối hợp GVCNL với lực lượng giáo dục Trung tâm”và thứ bậc thứ biện pháp “Xây dựng chế hỗ trợ chế độ sách ưu đãi với GVCNL, để có động lực giúp GVCNL hồn thành tốt nhiệm vụ giao”dù đứng vị trí thứ sau hai biện pháp đánh giá mức độ cần thiết lên đến 81.7% 78.3% Điều cho thấy biện pháp mà Giám đốc đề xuấtlà cần thiết cần thiết Khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất Mức độ khả thi Tên biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp SL % SL % SL % SL % SL % Rất khả thi 48 80 22 36.7 41 68.3 50 83.3 17 28.3 khả thi Ít khả thi 12 20 27 45 18 30 10 16.7 34 56.7 0.0 11 18.3 1.7 0.0 15 Trung bình Thứ bậc 2.8 2.18 2.67 2.83 2.13 Trong đó: Biện pháp 1: Xây dựng tập thể lớp tự quản, bồi dưỡng kỹ tổ chức lớp, sinh hoạt theo mơ hình lớp học tự quản Biện pháp 2: Lựa chọn, phân công, bố trí đội ngũ GVCNL phù hợp với nhiệm vụ năm học Biện pháp 3: Xây dựng chế kết hơp, phối hợp GVCNL với lực lượng giáo dục Trung tâm Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá CTCNL dựa sở kết công tác Biện pháp 5:Xây dựng chế hỗ trợ chế độ sách ưu đãi với GVCNL, để có động lực giúp GVCNL hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Các biện pháp khảo sát sở so sánh đối chiếu với tình hình thực tế Trung tâm GDNN-GDTX công việc mà họ đảm nhiệm Số liệu thống kê bảng 3.2 cho thấy mức độ khả thi biện pháp đề xuất đánh giá tương đối cao với điểm trung bình 2.13 ≤ x ≤ 2.83 Từ kết cho thấy biện pháp Giám đốc đề xuất khả thi khả thi sau: + Biện pháp thứ đánh giá khả thi với 83.3% , xếp thứ bậc thứ 1; tiếp đến biện pháp thứ đánh giá khả thi với 80% ,xếp thứ bậc thứ 2, hai biện pháp tỉ lệ % khả thi khơng có Điều cho thấy việc xây dựng tập thể lớp tự quản, bồi dưỡng kỹ tổ chức lớp, sinh hoạt theo mơ hình lớp học tự quản việc tăng cườngcông tác kiểm tra, đánh giá công tác CNL cần thiết khả thi + Biện pháp thứ xếp thứ bận thứ với 68.3% mức độ khả thi + Biện pháp thứ biện pháp thứ xếp thứ bậc cuối cho thấy việc lựa chọn phân công GVCNL phù hợp Giám đốc cần phải lựa chọn, cân nhắc cẩn thận lý sau đây: Năng lực đội ngũ GV khác nhau, số tiết dạy quy định GV nhau, có GV làm công tác chủ nhiệm giỏi số tiết dạy lại nhiều thiếu giáo viên mơn nên khơng thể phân cơng CNL cho họ, bên cạnh có GV làm công tác chủ nhiệm lớp chưa tốt phân cơng CNL họ thiếu dạy v v Thêm công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GVCNL việc làm cần thiết Giám đốc, nên biết rõ nhiều GV chưa làm tốt công tác CNL phân công chủ nhiệm để qua thấy hạn chế họ từ giúp họ tiến Tóm lại, việc giúp đội ngũ GVCNL có kiến thức, có lực chủ động việc xây dựng lớp học tự quản cần thiết, nhân tố định góp phần tạo nên thành cơng q trình chủ nhiệm lớp theo hướng tự quản HS Thực tiễn cho thấyGiám đốc phải đồng thực biện pháp đề xuất cơng tác CNL theo hướng tự quản HS trung tâm GDNN-GDTX ngoại thành Hà Nội đem lại hiệu cao ... QLGD Trung tâm GDNN- GDTX ngoại thành Hà Nội năm gần đây, đề nghiên cứu số biện pháp quản lý cần thiết cho công tác CNL Giám đốc Trung tâm GDNN- GDTX theo hướng tự quản học sinh sau: Biện pháp. .. pháp giúp nhà quản lí đạt mục tiêu đề Các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp theo hướng tự quản học sinh Từ sở nghiên cứu lý luận chương 1, phân tích thực trạng quản lý công tác CNL chương... biện pháp QL công tác CNL theo hướng tự quản cần vào thực tiễn trình hoạt động CNL nhiệm v? ?quản lý cơng tác CNL trường THPT, Trung tâm GDNN- GDTX nói chung trung tâm GDNN- GDTX ngoại thành Hà Nội