THỰC TRẠNG QUẢN lý CÔNG tác CHỦ NHIỆM lớp ở các TRƯỜNG THPT HUYỆN bảo lâm, TỈNH lâm ĐỒNG TRONG bối CẢNH đổi mới GIÁO dục PHỔ THÔNG

THỰC TRẠNG QUẢN lý CÔNG tác CHỦ NHIỆM lớp ở các TRƯỜNG THPT HUYỆN bảo lâm, TỈNH lâm ĐỒNG TRONG bối CẢNH đổi mới GIÁO dục PHỔ THÔNG THỰC TRẠNG QUẢN lý CÔNG tác CHỦ NHIỆM lớp ở các TRƯỜNG THPT HUYỆN bảo lâm, TỈNH lâm ĐỒNG TRONG bối CẢNH đổi mới GIÁO dục PHỔ THÔNG

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN BẢO LÂM, TỈNH LÂM ĐỒNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG - Khái qt tình hình kinh tế, văn hóa-xã hội giáo dục huyện Bảo Lâm, tỉnh Lâm Đồng -Tình hình kinh tế, văn hóa-xã hội Bảo Lâm huyện mới, phát triển tỉnh Lâm Đồng, có tổng diện tích tự nhiên 146.344 ha, đất sản xuất nơng nghiệp 58.014 ha; với cấu kinh tế nông - lâm nghiệp, thủy sản; công nghiệp - xây dựng; dịch vụ; tốc độ tăng trưởng kinh tế mức cao, quy mô kinh tế ngày mở rộng, cấu kinh tế chuyển dịch nhanh, đặc biệt lĩnh vực công nghiệp- xây dựng; lợi so sánh địa phương phát huy (nhất nông nghiệp phát triển theo hướng công nghệ cao, công nghiệp thủy điện, khai thác chế biến alumin…), lực sản xuất quy mơ tổng sản phẩm xã hội có bước đột phá; thu nhập bình quân đầu người cao so với mặt chung tỉnh; kết cấu hạ tầng kinh tếxã hội quan tâm đầu tư, diện mạo nơng thơn có nhiều thay đổi, lĩnh vực văn hóa, giáo dục, y tế có nhiều chuyển biến tích cực.[14] Phát triển kinh tế huyện Bảo Lâm chủ yếu dựa vào nông - lâm nghiệp (trên 75% nhân dân sống nhờ vào nông - lâm nghiệp) Trình độ phát triển kinh tế - xã hội xã khơng đồng đều; xã phía Bắc huyện phía Nam huyện kinh tế phát triển, cịn nhiều hộ nghèo Tổng số hộ nghèo huyện năm 2015 đầu 2016 1.906 hộ chiếm 6,57%, hộ nghèo đồng bào dân tộc thiểu số 1.190 hộ, chiếm 14,47%; Hộ cận nghèo 2.531 hộ, chiếm 8,72%; tập trung vào xã nghèo Lộc Bắc, Lộc Bảo, Lộc Lâm (ở phía Bắc huyện) Lộc Nam (phía nam huyện) Các xã gần trung tâm huyện thành phố Bảo Lộc kinh tế tương đối ổn định, đến cuối năm 2015 có xã cơng nhận xã nơng thơn mới, Lộc An, Lộc Ngãi, Lộc Thành, Lộc Quảng Bảo Lâm vùng đất mới, có xã hình thành theo chương trình di dân có tổ chức nhà nước Lộc Ngãi (dân Quảng Ngãi kinh tế mới), lại hầu hết xã hình thành dân di cư tự do, nhân dân khắp vùng miền lập nghiệp, đa dạng mặt văn hóa, có nhiều khác biệt tập quán, phong tục; Dân tộc địa đồng bào dân tộc gốc Tây Nguyên (Dân tộc K’Ho, Châu Mạ chiếm khoảng gần 30% dân số) lưu giữ nét văn hóa đặc trưng vùng Nam Tây Nguyên như: khơng gian văn hóa cồng chiêng, lễ hội đâm trâu…, đồng thời số tập tục lạc hậu dần xóa bỏ chưa triệt để như: tảo hơn, hôn nhân cận huyết thống, lễ bỏ mã, chia của… Đối với đồng bào dân tộc phía Bắc di cư vào Bảo Lâm nét văn hóa dân tộc bị mai giữ số nét tập qn cũ có lễ hội Lịng tịng người H Mơng Ở đồng bào dân tộc phía Bắc cịn tình trạng tảo nhân cận huyết thống, mê tín, dị đoan cịn xảy Ý thức “phép vua thua lệ làng” cịn diện bn làng; Do tỷ lệ đồng bào dân tộc thiểu số đông (trên 30%), đời sống cịn gặp nhiều khó khăn, trình độ dân trí thấp, trình độ học vấn trung học phổ thơng cịn nhiều việc quan tâm đến việc học nhiều hạn chế - Khái quát trường THPT huyện Bảo Lâm tỉnh Lâm Đồng Huyện Bảo Lâm có đầy đủ bậc học từ mầm non đến THPT, số lớp học phát triển nhanh, chất lượng không ngừng quan tâm, ngày cao Huyện có trường THPT: trường PHPT Lộc Thành, trường THPT Bảo Lâm, trường THPT Lộc An, Trường THCS- THPT Lộc Bắc với 13 cán quản lý Trong trường THPT Lộc Thành đạt trường chuẩn quốc gia - Quy mô HS – cán giáo viên THPT huyện Bảo Lâm STT Trường THPT Số lớp Số HS Số CB – GV Bảo Lâm 41 1527 105 Lộc Thành 30 1021 78 Lộc An 23 780 60 Lộc Bắc 15 482 40 Tổng 101 3.809 278 - Giới thiệu tổ chức khảo sát - Mục đích khảo sát Trên sở kế thừa có chọn lọc kết từ nghiên cứu trước, khảo sát nhằm đánh giá thực trạng CTCN địa phương Từ đó, đề xuất số giải pháp pháp hợp lý quản lý công tác chủ nhiệm bối cảnh đổi giáo dục phổ thông - Nội dung khảo sát Khảo sát nội dung công tác chủ nhiệm lớp, GVCN thực công việc chủ nhiệm lớp, khảo sát cách thức CBQL thực quản lý CTCNL trường THPT huyện Bảo Lâm, tỉnh Lâm Đồng - Phương pháp chọn mẫu khảo sát Sử dụng phiếu hỏi, qua quan sát thực tế, kết hợp với vấn thực trạng CTCN thực trạng QL công tác chủ nhiệm bốn trường THPT địa bàn huyện Bảo Lâm, tỉnh Lâm Đồng 13 cán quản lý 101 giáo viên làm CN - Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Bảo Lâm, tỉnh Lâm Đồng - Mục tiêu công tác chủ nhiệm lớp Để rèn luyện HS mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng giúp “học sinh phát triển hài hòa thể chất tinh thần; trở thành người học tích cực, tự tin, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời có phẩm chất, lực cần thiết để trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có văn hóa, cần cù, sáng tạo đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước thời đại toàn cầu hóa cách mạng cơng nghiệp mới” [9], địi hỏi CBQL GVCN phải có biện pháp cụ thể giáo dục học sinh GVCN người trực tiếp QL giáo dục học sinh cách tồn diện Quản lí, giáo dục học sinh khơng quản lý về: Tên, tuổi, địa chỉ, hoàn cảnh gia đình gia, xếp loại học tập, đạo đức… mà cịn phải tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, xu hướng phát triển nhằm hình thành nhân cách cho học sinh GVCN cần phải có đủ kiến thức giáo dục học, tâm lý học, có kỹ giao tiếp sư phạm, kỹ quản lý học sinh - Nội dung công tác chủ nhiệm lớp GVCN Công tác chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao hiệu giáo dục học sinh, “giúp học sinh phát triển hài hòa thể chất tinh thần, để trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có văn hóa”, theo mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng GVCN người hướng dẫn, tổ chức cho học sinh phấn đấu, rèn luyện để hoàn thiện nhân cách GVCN đại diện BGH truyền đạt chủ trương, sách giáo dục, mục tiêu giáo dục nhà trường đến học sinh đồng thời người đại diện cho HS yêu cầu quyền lợi đáng cho tập thể HS GVCN người hướng dẫn HS xây dựng cách thức tổ chức hoạt động giáo dục lớp nhằm hồn thành mục tiêu giáo dục GVCN người cố vấn, đánh giá, dự báo khả học sinh kích thích học sinh khả tiềm tịi, sáng tạo tham gia hoạt động tự giác - Thực trạng mức độ thực nhiệm vụ GVCN Để thực giáo dục tồn diện cần phải có phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội Muốn GD HS trở thành người công dân tốt việc giáo dục ý thức từ học Người mà HS chịu ảnh hưởng nhiều khơng khác chình GVCN Theo Điều 31 Điều lệ trường phổ thơng có quy định nhiệm vụ GV giảng dạy môn nhiệm vụ GVCN Ở đề tài sâu nghiên cứu việc CBQL thực công tác QL giáo viên thực nhiệm vụ mình, đồng thời tiến hành khảo sát giáo viên chủ nhiệm địa bàn mức độ thực cơng việc cho kết biểu đồ - Mức độ thực nhiệm vụ GVCN Qua biểu đồ cho thấy nhiệm vụ thể mức bình thường Trong đó, cơng tác phối hợp thực chưa tốt cịn mức cao điều gây khó khăn cho việc quản lý Nhiều GVCN chưa trọng đến việc thực theo kế hoạch, điều đặt vấn đề việc lập kế hoạch thực kế hoạch chưa thực đồng bộ, công tác giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm cần phải trọng công tác quản lý Hiệu trưởng nhà trường chứng tỏ GVCN chưa thể hết khả năng, tâm huyết Để tìm hiểu nguyên nhân đề tài tìm hiểu gốc độ khác * Những công việc GVCN - Ý kiến GVCN công việc GVCN lớp Ngoài nhiệm vụ giảng dạy, việc giáo dục học sinh, kỹ mềm cần thiết sống học tập, vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn, trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học - Thực trạng tổ chức đạo hoạt động chủ nhiệm lớp Đề tài tiến hành khảo sát việc tổ chức, đạo hoạt động chủ nhiệm CBQL trường THPT địa phương thu kết sau: * Kế hoạch tổ chức, đạo hoạt động chủ nhiệm - Ý kiến CBQL kế hoạch QL đạo hoạt động chủ nhiệm lớp Phần lớn trường điều có kế hoạch đạo CTCN Tuy nhiên, việc rõ nội dung cần làm thời gian cụ thể, đưa cách thức phối hợp giáo viên chủ nhiệm với lực lượng giáo dục khác nhà trường chưa cụ thể, quy định thời gian, nội dung cần kiểm tra BGH chiếm tỉ lệ thấp Bên cạnh có trường chưa có kế hoạch quản lý, đạo cách rõ ràng, lồng ghép kế hoạch chung nhà trường - Thực trạng kiểm tra, đánh giá cơng tác chủ nhiệm lớp * Hình thức kiểm tra công tác chủ nhiệm Kết khảo sát thực trạng hình thức kiểm tra CTCN CBQL, kết thu sau: - Thực trạng hình thức kiểm tra công tác chủ nhiệm CBQL Qua biểu đồ nhận thấy hầu hết trường có kết hợp hình thức kiểm tra Bên cạnh có số ý kiến cho CBQL kiểm tra qua loa, chưa đánh giá rút kinh nghiệm * Nắm bắt, kiểm soát CBQL tình hình cơng tác chủ nhiệm lớp Qua quan sát thực tế kết hợp thực khảo sát cách thức nắm bắt tình hình cơng tác chủ nhiệm CBQL, tác giả nhận số vấn đề bật qua biểu đồ sau: - Ý kiến CBQL nắm bắt, kiểm sốt tình hình cơng tác CN Cán quản lí chủ yếu nắm bắt thơng tin CTCN qua báo cáo thường xuyên GVCN (100%), qua thơng tin đồn thể GV mơn cung cấp chiếm 92,3%, việc nắm bắt tình hình qua kênh thơng tin khác cịn hạn chế, cho thấy việc kiểm tra đánh giá chưa sâu sát, dựa nhiều vào kết báo cáo GVCN * Cách xử lý thông tin - Ý kiến CBQL cách xử lý sau nắm tình hình cơng tác chủ nhiệm - Khi nhận thơng tin tình hình HS mắc khuyết điểm, hiệu trưởng “phê bình hạn chế, khuyết điểm, tồn kéo dài”, chiếm 61,4%; - Biểu dương thành tích, khen thưởng sử dụng nhiều, chiếm tỷ lệ cao (chiếm 86,8%) “khơng có ý kiến gì, tập hợp tình hình để cuối năm đánh giá thi đua”, (chiếm 50,9%) điều dẫn đến tình trạng vi phạm kéo dài thân GVCN khơng nhận khuyết điểm mình.Việc xử lý thơng tin khơng kịp thời dẫn đến việc giáo dục học sinh gặp nhiều khó khăn Điều thể việc quan tâm CBQL cơng tác chủ nhiệm cịn nhiều hạn chế - Thực trạng thi đua, khen thưởng công tác chủ nhiệm lớp - Chỉ có 66,7% tán thành tiêu chí đánh giá thi đua, khen thưởng GVCN dựa vào lớp chủ nhiệm có chuyển biến tích cực mặt Bên cạnh đó, việc đánh giá dựa vào kết Đoàn trường cung cấp chưa đánh giá hết nổ lực tâm huyết số GVCN lớp; theo số liệu khảo sát cịn việc đánh giá, bình xét GVCN cách chủ quan, khơng dựa tiêu chí cụ thể Điều góp phần khơng nhỏ nói lên thờ CBQL công tác chủ nhiệm - Kết khảo sát tiêu chí đánh giá công tác chủ nhiệm lớp Việc đánh giá dựa vào sở lớp có nhiều tiến mặt đạt mức độ tốt Tuy nhiên, sở dựa vào kết kiểm tra công tác chủ nhiệm phối kết hợp với chất lượng giáo dục lớp đạt mức độ trung bình Điều cho thấy cơng tác thi đua dành cho GVCN chưa quan tâm nhiều, chủ yếu dựa vào kết chung lớp, chưa đánh giá hiệu công tác GVCN - Mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng tới thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Bảo Lâm, tỉnh Lâm Đồng bối cảnh đổi giáo dục phổ thông Để đánh giá mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng đến công tác CN, đề tài khảo sát 13 CBQL 101 GVCN 04 trường theo bảng 2.4 Được chia thành mức độ tác động (Quyết định: điểm, Quan trọng: điểm, Bình thường điểm, Ít ảnh hưởng: điểm, Không ảnh hưởng: điểm) Kết thu sau: - Mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng tới thực trạng công tác chủ nhiệm Th Mức độ tác động ứ X Các yếu tố ST ảnh hưởng T đến quản lý CTCN Rất qua n trọn g Qua n trọn g Bình Ít ảnh Khơng thườn hưởn ảnh g g hưởng 28 13 Điều kiện tự nhiên, kinh 63 bậc tế, xã hội 3, Bối cảnh đổi giáo dục phổ 61 32 10 54 43 3, thông Cơ chế 3, sách Lựa chọn đội ngũ giáo viên làm 20 59 23 3, CTCN Xây dựng kế hoạch kế hoạch chủ 23 78 4, nhiệm lớp Bồi dưỡng đội ngũ GV 39 56 15 14 82 11 làm CTCN 4, 1 Tổ chức, đạo hoạt động chủ nhiệm 3, Kiểm tra, đánh giá 90 CTCN 3, Thi đua, khen thưởng tạo động lực đổi 69 22 3, công tác chủ nhiệm Từ bảng cho thấy mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng quan trọng tới thực trạng QL công tác CN lớp; Việc bồi dưỡng GVCN, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, tổ chức đạo hoạt động chủ nhiệm mức cao điều chứng tỏ CBQL có biện pháp hợp lý góp phân nâng cao chất lượng GD học sinh, đạt mục tiêu chung nhà trường Đây sở để đề tài đưa biện pháp quản lý công tác CN tốt Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT: (1) Thuận lợi quản lý công tác chủ nhiệm lớp: - Bộ GD&ĐT quy định cụ thể nhiệm vụ, quyền hạn GVCN Điều lệ trường THPT Qui định chuẩn nghề nghiệp GV; - Sở GD&ĐT tổ chức tập huấn công tác CN - Sự phát triển cơng nghệ thơng tin góp phần khơng nhỏ cho việc quản lý công tác chủ nhiệm, việc thông tin liên lạc, phần mềm hỗ trợ quản lý đời gúp cơng tác quản lý có hiệu - Hầu hết trường đầu tư sở vật chất kiên cố, khang trang, phương tiện dạy học ngày đại.Điều góp phần vào việc tạo hứng thú động lực cho em đến trường - Phần lớn địa bàn giáo viên chủ nhiệm trẻ, có lịng nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao (2) Khó khăn QL cơng tác chủ nhiệm lớp: GVCN coi trọng lực quản lý mình, họ chờ Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng nhắc làm Do đó, giáo viên chủ nhiệm chưa quan tâm rèn luyện để thân để có đủ lực, tầm nhìn phát giải sớm vấn đề nảy sinh lớp chủ nhiệm Lúc khó khăn hay cần phải triển khai hoạt động giáo dục họ chưa có kỹ “truyền lửa” kỹ “đọc vị” nhà huấn luyện viên đội tuyển Trong bối cảnh đổi GD nay, giáo viên chủ nhiệm áp dụng lề lối quản lý “quyền uy”, theo kế hoạch, theo mệnh lệnh mà phải biết “hội tụ” “lan tỏa” - Kiến thức, kỹ tâm lý, giáo dục công tác tư vấn học học sinh nhiều CBQL GV chưa trọng - Đa số giáo viên trẻ, khả tự tìm hiểu học hỏi cịn thấp, kinh nghiệm công tác chủ nhiệm; - Thời gian, nội dung, phương pháp bồi dưỡng cho GVCN gặp nhiều khó khăn; - GVCN nhiều thời gian, công sức vào việc quản lý giáo dục học sinh cá biệt; - Tác động xã hội thời đại ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục học sinh (mạng Internet, phương tiện giao thông, hồn cảnh gia đình…) (3) Những tồn việc thực biện pháp QL họat động chủ nhiệm lớp GV: - Công tác lựa chọn phân cơng đội ngũ làm chủ nhiệm cịn nhiều bất cập đa số Hiệu trưởng thường phân cơng tính theo số lao động giáo viên Điều khơng khỏi tình trạng số giáo viên không tâm huyết với nghề, không quản lý tốt học sinh - Một số trường không thành lập Tổ chủ nhiệm cho khơng thật cần thiết nên gây khó khăn việc quản lý cơng tác chủ nhiệm - Công tác bồi dưỡng đội ngũ GVCN nói cịn nhiều hạn chế trường THPT, chứng cho thấy số liệu mức thấp khảo sát kỹ GVCN nhà trường, đặc biệt lực lượng giáo viên trẻ đông nên việc bồi dưỡng cho họ điều cần thiết bối cảnh đổi giáo dục phổ thông -Trong thực tiễn QL, việc xây dựng kế hoạch chủ nhiệm trường chưa đầu tư mức; chưa xây dựng thành kế hoạch chủ nhiệm riêng mà lồng ghép kế hoạch thực nhiệm vụ năm học Một số trường có xây dựng kế hoạch chủ nhiệm việc đưa giải pháp thường chưa thiết thực, chưa phù hợp Đặc biệt, kế hoạch việc tổ chức hoạt động cho học sinh thường chưa đề cập - Chỉ đạo công tác phối hợp GVCN: Công tác phối hợp GVCN với lực lượng trường đạo CBQL Tuy nhiên hiệu việc phối hợp chưa đáp ứng yêu cầu đặt Cách thức tổ chức hoạt động chưa thực linh hoạt cách thức tổ chức chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện HS đội ngũ GVCN - Kiểm tra, đánh giá: Kết khảo sát nắm bắt tình hình cơng tác CN CBQL qua kênh thông tin chưa sâu sát, việc kiểm tra hoạt động thực tế chưa thường xuyên Việc nắm bắt tình hình chủ yếu qua báo cáo GVCN qua Đoàn trường Việc đánh giá công tác chủ nhiệm chưa khoa học phù hợp cịn mang định tính - Thi đua – khen thưởng động viên: Cơng tác đánh giá cịn nhiều bất cập dẫn đến kết thi đua chưa chuẩn xác, chưa động viên lớp có nhiều học sinh cá biệt điều chưa động viên GVCN - Công tác lựa chọn phân công đội ngũ làm chủ nhiệm nhiều bất cập; BGH dựa vào số lao động cá nhân để lựa chọn GV làm chủ nhiệm giảm hiệu hoạt động chủ nhiệm - Một số trường không thành lập tổ chủ nhiệm mà HT quản lý trực tiếp với nhiều đầu công việc dẫn đến việc quản lý chưa sâu sát - Việc bồi dưỡng đội ngũ làm công tác chủ nhiệm chưa quan tâm mức bên cạnh lực lượng GVCN trẻ đông, kinh nghiệm QL chưa nhiều mà yêu cầu đổi GD ngày cao nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng hiệu GD nhà trường - Công tác xây dựng kế hoạch chức quan trọng khơng thể thiếu QL nói chung Trong thực tiễn QL, việc xây dựng kế hoạch chủ nhiệm trường chưa đầu tư mức; chưa xây dựng thành kế hoạch chủ nhiệm riêng mà lồng ghép kế hoạch thực nhiệm vụ năm học Một số trường có xây dựng kế hoạch chủ nhiệm việc đưa giải pháp thường chưa thiết thực, chưa phù hợp Đặc biệt, kế hoạch việc tổ chức hoạt động cho học sinh thường chưa đề cập - Chỉ đạo công tác phối hợp GVCN: Công tác phối hợp GVCN với lực lượng trường đạo CBQL Tuy nhiên hiệu việc phối hợp chưa đáp ứng yêu cầu đặt Cách thức tổ chức hoạt động chưa thực linh hoạt cách thức tổ chức chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện HS đội ngũ GVCN - Kiểm tra, đánh giá: Kết khảo sát nắm bắt tình hình cơng tác chủ nhiệm CBQL qua kênh thông tin chưa sâu sát, việc kiểm tra hoạt động thực tế chưa thường xuyên Việc nắm bắt tình hình chủ yếu qua báo cáo GVCN qua Đồn trường Việc đánh giá cơng tác chủ nhiệm chưa khoa học phù hợp cịn mang định tính - Thi đua – khen thưởng động viên: Công tác đánh giá nhiều bất cập dẫn đến kết thi đua chưa chuẩn xác, chưa động viên lớp có nhiều học sinh cá biệt điều chưa động viên GVCN Dựa mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng; ... vấn thực trạng CTCN thực trạng QL công tác chủ nhiệm bốn trường THPT địa bàn huyện Bảo Lâm, tỉnh Lâm Đồng 13 cán quản lý 101 giáo viên làm CN - Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường THPT huyện. .. hoạt động chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Bảo Lâm, tỉnh Lâm Đồng bối cảnh đổi giáo dục phổ thông - Thực trạng xây dựng phê duyệt kế hoạch chủ nhiệm Để biết thực trạng việc QL công tác chủ nhiệm, ... chung nhà trường Đây sở để đề tài đưa biện pháp quản lý công tác CN tốt Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT: (1) Thuận lợi quản lý công tác chủ nhiệm lớp: - Bộ