Một số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THPT huyện Định Quán tỉnh Đồng Nai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HOẮC CÔNG SƠN MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN ĐỊNH QUÁN TỈNH ĐỒNG NAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, tháng năm 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HOẮC CÔNG SƠN MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN ĐỊNH QUÁN TỈNH ĐỒNG NAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGÔ ĐÌNH PHƯƠNG Nghệ An, tháng năm 2013 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm kính trọng chân thành xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với: - Ban Giám Hiệu, Khoa Sau đại học, Khoa Giáo dục Trường Đại học Vinh tạo điều kiện cho học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn; - Các giảng viên, cán công chức Trường Đại học Vinh trực tiếp giảng dạy tư vấn, giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu viết luận văn - Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Ngô Đình Phương tận tình, trực tiếp hướng dẫn khoa học, giúp đỡ trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Đồng thời xin chân thành cảm ơn: - Ban giám hiệu trường THPT Định Quán; - Các đồng chí hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, chủ tịch công đoàn, bí thư đoàn niên, cha mẹ học sinh, GVCN em học sinh trường THPT huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai; - Gia đình, bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện, động viên, khích lệ, cung cấp tư liệu, đóng góp ý kiến cho trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong góp ý quý thầy cô, bạn bè, đồng nghiệp bạn đọc để luận văn hoàn chỉnh Tôi xin chân thành tiếp thu trân trọng tri ân! Nghệ An, tháng năm 2013 Tác giả HOẮC CÔNG SƠN DANH MỤC CÁC THUẬT NGỮ VIẾT TẮT TT Viết tắt Viết đầy đủ 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 BGH CB, GV, NV CBQL CNL CNTT CMHS ĐH-CĐ GD GD&ĐT GV GVCN GDTX HT HS KHQL KT-XH NXB PGS.TS PHT PP QL QLGD SHL THPT TW UBND Ban giám hiệu Cán bộ, giáo viên, nhân viên Cán quản lý Chủ nhiệm lớp Công nghệ thông tin Cha mẹ học sinh Đại học - Cao đẳng Giáo dục Giáo dục đào tạo Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Giáo dục thường xuyên Hiệu trưởng Học sinh Khoa học quản lý Kinh tế - Xã hội Nhà xuất Phó giáo sư, tiến sĩ Phó hiệu trưởng Phương pháp Quản lý Quản lý giáo dục Sinh hoạt lớp Trung học phổ thông Trung ương Ủy ban nhân dân MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong hệ thống giáo dục quốc dân nước ta nay, lớp học có giáo viên môn dạy lớp, định làm nhiệm vụ quản lý lớp gọi giáo viên chủ nhiệm ( GVCN) GVCN lớp người tổ chức, quản lý trực tiếp sâu sát mặt học sinh ( HS) thực giáo dục ( GD) đạo đức, lối sống, phát triển nhân cách, tư vấn hướng nghiệp cho HS Vì thế, công tác chủ nhiệm lớp ( CNL) giữ vai trò quan trọng việc xây dựng trì nề nếp, góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện HS Đồng thời, người GVCN lớp “cầu nối” nhà trường gia đình HS, góp phần thực tốt mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Vậy nên, người Hiệu trưởng (HT) biết cách tổ chức, quản lý, đào tạo, bồi dưỡng lực GVCN thuận lợi việc thực nhiệm vụ sở giáo dục đào tạo, đặc biệt vấn đề GD đạo đức, xây dựng thái độ học tập cho HS rèn luyện kỹ sống cho em Để đáp ứng yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, từ năm học 2009 – 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo ( GD&ĐT) có qui định, hướng dẫn đề cao vị trí, vai trò nhiệm vụ người GVCN Đồng thời Qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông ( Ban hành kèm theo Thông tư số 30 /2009 /TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) có đề cập đến lực tìm hiểu đối tượng môi trường GD ( Tiêu chuẩn 2), lực GD ( Tiêu chuẩn 4) lực hoạt động trị, xã hội (Tiêu chuẩn 5) người giáo viên ( GV), lực cần thiết người GVCN Chỉ thị Số 2737 /CT-BGDĐT, ngày 27 tháng năm 2012 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT nhiệm vụ trọng tâm GD mầm non, GD phổ thông, GD thường xuyên GD chuyên nghiệp năm học 2012 – 2013 nhóm nhiệm vụ nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục phần nhiệm vụ chung có nhấn mạnh: “ Tiếp tục triển khai có hiệu quả, sáng tạo việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh theo Chỉ thị số 03-CT/TW ngày 14/5/2011 Bộ Chính trị gắn với đặc thù ngành; trọng công tác giáo dục đạo đức, nhân cách, giá trị sống, kỹ sống cho học sinh, sinh viên; nâng cao đạo đức nghề nghiệp nhà giáo cán quản lý giáo dục; tổng kết năm thực vận động “ Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Công văn số 5289 /BGDĐT - GDTrH, ngày 16 tháng năm 2012 Bộ GD&ĐT “ Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2012 – 2013” phần nhiệm vụ trọng tâm có nhấn mạnh: “ nâng cao vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp việc tổ chức, phối hợp giáo dục toàn diện học sinh ” Trong nội dung thực nhiệm vụ cụ thể, Bộ GD& ĐT yêu cầu: “tăng cường vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp việc quản lý, phối hợp giáo dục toàn diện cho học sinh; tổ chức bồi dưỡng kỹ công tác giáo viên chủ nhiệm lớp” Điều cho thấy Bộ GD&ĐT quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp nói chung, đến nhiệm vụ GV chủ nhiệm lớp nói riêng Huyện Định Quán huyện miền núi tỉnh Đồng Nai Các điều kiện khó khăn kinh tế xã hội phần ảnh hưởng đến nghiệp GD huyện so với huyện, thị xã thành phố tỉnh Huyện Định Quán có trường trung học phổ thông ( THPT) công lập, 01 trường THPT công lập 01 trung tâm giáo dục thường xuyên ( GDTX) đủ đáp ứng nhu cầu học tập em cán bộ, công nhân nhân dân huyện Được đạo Sở GD&ĐT, năm học vừa qua trường THPT Huyện Định Quán thực nhiều biện pháp xây dựng trì nề nếp, kỷ cương, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục toàn diện HS Một biện pháp triển khai tăng cường vai trò đội ngũ GVCN lớp việc GD toàn diện cho HS sở phối hợp với lực lượng GD nhà trường Tuy nhiên, việc thực mục tiêu nâng cao chất lượng GD toàn diện HS, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nhiều khó khăn, bất cập tồn Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng nhận thức chưa đầy đủ vai trò, trách nhiệm đội ngũ GVCN việc GD toàn diện cho HS trường THPT; thiết lập trì mối quan hệ GVCN lớp với GV môn, đoàn thể xã hội gia đình HS việc phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng HS giỏi; nắm tình hình, khắc phục nguyên nhân HS chưa chăm học công tác nghiên cứu xây dựng triển khai chương trình bồi dưỡng GV làm công tác chủ nhiệm lớp triển khai thực chưa thực có hiệu Mặt khác, mặt trái kinh tế thị trường tiêu cực xã hội có ảnh hưởng không tốt đến GD Do đó, trường THPT phận HS chưa có động cơ, thái độ học tập đắn dẫn đến không tích cực học tập sa sút đạo đức, lối sống Mặt khác, biện pháp quản lý hiệu trưởng ( HT) công tác chủ nhiệm GVCN lớp chưa thật hợp lý kinh tế thị trường Thực tế cho thấy, nhận thức vai trò, nhiệm vụ GVCN, lực nghiệp vụ thực thi công tác chủ nhiệm lớp ( CNL) GV, cách tổ chức đạo, quản lý hoạt động nhà trường đội ngũ GVCN có khoảng cách bất cập định thực tiễn yêu cầu quy chế, lý luận Vì cần phải tìm hiểu, nghiên cứu phương thức QL, cách thức tổ chức, điều hành, bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ cho đội ngũ GVCN, nâng cao nhận thức vai trò, vị trí người GVCN, biện pháp QL HT để xây dựng đội ngũ GVCN đáp ứng hoạt động GDĐT trường THPT Vấn đề công tác CNL QL công tác CNL trường THPT huyện Định Quán chưa quan tâm mức để nâng cao chất lượng GD toàn diện Việc nghiên cứu thực trạng công tác CNL QL công tác CNL trường THPT huyện Định Quán để đưa biện pháp QL đồng bộ, phù hợp với thực tế GD địa phương nhằm tăng cường vai trò đội ngũ GVCN, góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện HS vấn đề cấp thiết Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai ” làm vấn đề nghiên cứu luận văn Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác CNL, thực trạng QL công tác CNL HT nhằm đề xuất số biện pháp QL công tác CNL trường THPT huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai, góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện HS Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp hiệu trưởng trường THPT, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai Giả thuyết khoa học Hiệu công tác CNL trường THPT huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai nâng cao thực biện pháp quản lý cách khoa học, phù hợp với thực tế giáo dục địa phương có tính khả thi Nhiệm vụ nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.1 Nghiên cứu sở lý luận biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT 5.1.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai 5.1.3 Đề xuất, thăm dò tính cần thiết tính khả thi số biện pháp quản lý công tác CNL trường THPT huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Các trường THPT công lập huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai: + Trường THPT Định Quán + Trường THPT Tân Phú + Trường THPT Phú Ngọc + Trường THPT Điểu Cải - Thời gian khảo sát: từ tháng 11 năm 2012 đến tháng năm 2013 - Thời gian áp dụng biện pháp đề xuất: từ năm học 2013 – 2014 đến hết năm học 2019 – 2020 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập đọc tài liệu lý luận, văn pháp qui, công trình nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục ( QLGD), quản lý ( QL) công tác CNL Từ phân tích tổng hợp vấn đề lý luận liên quan đến luận văn Khái quát hóa nhận định độc lập QLGD, QL công tác CNL; công tác QL HT hoạt động CNL trường THPT; công tác CNL GV 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra bảng hỏi: + Bảng hỏi cha mẹ học sinh ( CMHS) phối kết hợp GVCN lớp với CMHS, cộng đồng trình giáo dục học sinh + Bảng hỏi giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp công việc GVCN lớp; biện pháp quản lý lớp làm việc với HS 119 Câu Để làm tốt công tác quản lý, giáo dục HS, cần có điều kiện nào? STT Điều kiện Tán thành Môi trường xã hội tốt, có ảnh hưởng tiêu cực đến học sinh Nhà trường thường xuyên có kỷ cương, nếp, có truyền thống tốt đẹp Nhà trường có tiến đáng kể phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Cha mẹ thường xuyên quan tâm tích cực đến việc giáo dục Nhà trường thường xuyên quan tâm đến việc bồi dưỡng nội dung phương pháp giáo dục học sinh cho giáo viên theo tinh thần đổi Nhà trường quan tâm phân công công tác hợp lý, tạo điều kiện thời gian cho GVCN Thời gian đủ để GV thực công tác chủ nhiệm lớp Các chế độ sách riêng dành cho công tác CNL Câu Hiện tổng số tiết giảng dạy, công tác chủ nhiệm công tác kiêm nhiệm khác (được qui số tiết) / tuần đ/c là: STT Số tiết Dưới định mức (17 tiết / tuần) Đủ định mức Vượt định mức Tán thành Câu Định mức tiết dạy cho giáo viên chủ nhiệm tiết / tuần là: Ít Bình thường Nhiều Lý do: (nêu thời gian dành cho công tác chủ nhiệm lớp/ tuần ước lượng phút) …………………………………………………………………………………… Câu 10 Đ/c thường tổ chức hoạt động sinh hoạt lớp? STT Các hoạt động GV nêu thành tích, kết đạt tuần HS lớp, yêu cầu HS cố gắng hơn, phát huy kết quả, thành Tán thành 120 tích đạt GV kiểm điểm HS có khuyết điểm tồn lớp tuần, HS ngồi nghe GV triển khai, hướng dẫn công việc tuần tới, HS ngồi nghe Cán lớp nêu tóm tắt thành tích, khuyết điểm, hạn chế HS lớp tuần Cán lớp điều khiển HS có khuyết điểm tự kiểm điểm, trình bày kế hoạch sửa chữa khuyết điểm, bạn khác góp ý kiến Cán lớp biểu dương thành tích HS lớp, tỏ ý tin tưởng kết sửa chữa khuyết điểm HS Cán lớp triển khai công việc tuần tới tổ chức cho bạn bàn bạc cách thực Cán lớp tổ chức hoạt động văn nghệ Nhiều HS tích cực tham gia hoạt động 10 GV ngồi nghe, quan sát HS 11 GVCN kết luận 12 Hoạt động khác: Câu 11 Đ/c nắm tình hình HS lớp cách thức nào? STT Cách thức Hàng ngày đến theo dõi HS hoạt động lớp Thông tin từ đội ngũ cán lớp Thông tin từ giáo viên môn Thông tin từ đội Cờ đỏ Đoàn trường Thông tin từ sổ ghi đầu Thông tin từ HS bình thường lớp Thông tin từ cha mẹ HS Các cách thức khác: Câu 12 Đ/c thường làm công việc chủ nhiệm lớp sau đây? Tán thành 121 STT Công việc Gọi điện cho cha mẹ HS để trao đổi tình hình học sinh Đến nhà HS để thăm trao đổi tình hình học sinh Tiếp CMHS trường Tiếp CMHS nhà riêng Đến lớp bất thường để nắm tình hình HS đôn đốc HS Gặp riêng HS mắc khuyết điểm để kiểm điểm, uốn nắn Lập kế hoạch công tác, kế hoạch tổ chức hoạt động HS Tán thành tuần Ghi chép kết theo dõi tình hình HS Thường xuyên khen ngợi, động viên, khích lệ HS, khơi gợi thành tích HS 10 Những công việc khác: Câu 13 Đồng chí tìm hiểu HS môi trường giáo dục HS cách nào? STT Cách thức Tán thành Thường xuyên chuyện trò, tâm với HS Cho HS kê khai sơ yếu lý lịch Trao đổi trực tiếp với cha mẹ HS Trao đổi với cha mẹ HS qua điện thoại Trao đổi với tổ trưởng dân phố, trưởng thôn (nơi HS cư trú) để hiểu gia đình HS môi trường XH nơi HS cư trú Thăm hỏi gia đình HS Cách khác Câu 14 Đ/c thường trao đổi nội dung với cha mẹ HS? STT Nội dung Khuyết điểm HS hướng xử lý (xử phạt) lớp, trường Khuyết điểm HS đề nghị gia đình phối hợp giáo dục HS Ưu, khuyết điểm HS đề nghị gia đình phối hợp để phát huy ưu điểm, sửa chữa khuyết điểm, bàn biện pháp phối hợp Tán thành 122 Hỏi gia đình biện pháp giáo dục em có góp ý thấy cần thiết Hỏi gia đình điều kiện học tập, tính cách, sở thích, mối quan hệ bạn bè, … HS Nội dung khác: Câu 15 Đối với HS có khuyết điểm, đ/c thường giáo dục theo cách nào? STT Cách giáo dục Tán thành Yêu cầu HS viết kiểm điểm đọc kiểm điểm trước lớp, lấy ý kiến đóng góp bạn lớp Yêu cầu HS viết kiểm điểm thành nhiều Mắng học sinh trước lớp, trước bạn Có hình thức xử phạt như: lao động vệ sinh, tưới cây, đứng học bài, … Gặp riêng để trò chuyện, tâm khuyên bảo, hướng dẫn HS viết kiểm điểm Chuyện trò để tìm hiểu thêm HS nguyên nhân khuyết điểm, khuyên bảo HS cách khắc phục khuyết điểm Cách khác: Câu 16 Đ/c có Hiệu trưởng bồi dưỡng (hướng dẫn) công tác chủ nhiệm theo nội dung sau không? STT Các nội dung bồi dưỡng Tán thành Về văn Nhà nước hành: Chuẩn GV, Qui chế đánh giá HS, Điều lệ, … Bồi dưỡng việc lập kế hoạch công tác chủ nhiệm Bồi dưỡng lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục Bồi dưỡng nội dung phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Bồi dưỡng nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động giáo 123 dục lên lớp Bồi dưỡng giáo dục giá trị sống cho học sinh Bồi dưỡng giáo dục kỹ sống cho học sinh Bồi dưỡng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Về tạo tính tích cực, tự giác, tự quản cho học sinh 10 Bồi dưỡng đổi tổ chức sinh hoạt lớp 11 Bồi dưỡng ứng xử sư phạm, xủ lý tình gặp phải quản lý, giáo dục học sinh, học sinh chậm tiến 12 Nội dung khác: Câu 17 Trong trình thực nhiệm vụ quản lý công tác chủ nhiệm, Hiệu trưởng nắm tình hình cách: STT Cách nắm tình hình Chỉ kiểm tra hồ sơ công tác chủ nhiệm Kiểm tra hồ sơ GVCN kiểm tra trực tiếp hđ HS Kiểm tra hồ sơ GVCN, hđ HS nghe GVCN báo cáo Chỉ nghe GVCN báo cáo Chỉ kiểm tra hoạt động học sinh Cách khác: Tán thành Câu 18 Khi kiểm tra, gặp khó khăn, tồn lớp, Hiệu trưởng thực nhiệm vụ quản lý nào? STT Nhiệm vụ quản lý Phê bình GVCN Bàn bạc, hướng dẫn tìm giải pháp giải khó khăn Không có ý kiến rõ ràng, đạo qua loa, chung chung Bỏ qua, ý kiến HT có giải pháp khác: Tán thành Câu 19 Khi bình xét đánh giá thi đua tập thể lớp, Hiệu trưởng vào ứng xử với kết bình xét? STT Căn đánh giá- ứng xử với kết Tán thành 124 Căn chủ yếu vào thành tích đạt lớp Căn chủ yếu vào chuyển biến tích cực lớp Biểu dương, khen lớp có nhiều cố gắng Phê bình lớp nhiều tồn Chỉ giải pháp khắc phục hạn chế cho lớp nhiều hạn chế, tồn Căn khác: Câu 20 Hiệu trưởng thực chức quản lý công tác chủ nhiệm lớp GV nào? STT Thể chức quản lý Tán thành Lập kế hoạch đạo công tác chủ nhiệm lớp cụ thể từ đầu năm học công khai kế hoạch đến GVCN Phân công GV làm công tác CN hợp lý, thành lập tổ GVCN Tổ chức tập huấn GVCN có hiệu với nội dung tập huấn thiết thực họp giao ban tổ GVCN định kỳ, đề giải pháp cụ thể Thường xuyên kiểm tra hồ sơ công tác chủ nhiệm GV Thường xuyên kiểm tra nếp HS hoạt động lớp HS, có nhận xét đánh giá đề phương hướng cụ thể Sơ kết HK tổng kết năm học công tác chủ nhiệm lớp cụ thể Các nội dung thể khác: Câu 21 Hiệu trưởng thực việc bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp nào? Tán STT Thực tế việc bồi dưỡng thành Chỉ tổ chức bồi dưỡng theo kế hoạch Sở GD ĐT Tổ chức bồi dưỡng theo kế hoạch Sở GD ĐT tổ chức bồi dưỡng thêm nội dung phù hợp với điều kiện nhà trường Phương pháp bồi dưỡng chủ yếu thuyết trình Phương pháp bồi dưỡng có nhiều đổi mới: GV thảo luận làm tập thực hành 125 Hiệu trưởng trực tiếp làm giảng viên số nội dung bồi dưỡng Hiệu trưởng giao cho số GV cốt cán làm giảng viên Nội dung bồi dưỡng thiết thực Nội dung bồi dưỡng thiết thực Việc bồi dưỡng có hiệu 10 Việc bồi dưỡng hiệu 11 Ý kiến khác: Câu 22 Hiệu trưởng thực việc đánh giá công tác chủ nhiệm lớp GV nào? STT Thực đánh giá Dựa vào kết kiểm tra công tác chủ nhiệm kết hợp với kết Tán thành học tập, tu dưỡng HS lớp Có so sánh kết học tập, tu dưỡng HS lớp đánh giá với giai đoạn trước Dựa vào kết bình xét Hội đồng thi đua Các tiêu chí đánh giá xác định cụ thể, hợp lý từ trước Khi đánh giá đưa tiêu chí Khi đánh giá không đưa tiêu chí Kết đánh giá xác, công bằng, khách quan Kết đánh giá chưa xác, chưa công Ý kiến khác: Câu 23 Hiệu trưởng có biện pháp thúc đẩy công tác CNL trường: …………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA HỌC SINH 126 Để đề biện pháp giúp thầy (cô) làm công tác chủ nhiệm lớp (CNL) tốt hơn, đề nghị em cho biết số thông tin sau Em đánh dấu “x” vào ô thích hợp (tán thành), không đồng ý đánh I – Thông tin cá nhân Học sinh lớp: ……… Trường:………………………………………………… Tuổi: Giới tính: : Nghề nghiệp bố: Nam Nữ Dân tộc: ……………… Nghề nghiệp mẹ: II – Thông tin công tác chủ nhiệm lớp Câu Thầy (cô) giáo chủ nhiệm lớp (CNL) em thường tổ chức hoạt động sau sinh hoạt lớp? STT Các hoạt động Tán thành Thầy cô nhận xét tình hình lớp tuần Thầy (cô) trực tiếp kiểm điểm HS có khuyết điểm tuần, HS ngồi nghe; thầy (cô) răn đe bạn khác Từng HS có khuyết điểm tự kiểm điểm, trình bày kế hoạch sửa chữa điều khiển cán lớp; thầy (cô) ôn tồn phân tích, bảo hướng sửa chữa Thầy (cô) triển khai, hướng dẫn công việc tuần tới, HS ngồi nghe Cho cán lớp (cán Chi đoàn) triển khai công việc tuần tới tổ chức cho bạn bàn bạc cách thực Cán lớp nhận xét, đánh giá tình hình lớp tuần qua, biểu dương thành tích HS lớp, tổ chức việc kiểm điểm bạn mắc khuyết điểm, sau thầy (cô) nhận xét, kết luận Có tổ chức hoạt động văn nghệ Cán lớp điều khiển sinh hoạt lớp, thầy cô quan sát, hướng dẫn, khích lệ hoạt động kết luận Các hoạt động khác: Câu Thầy (cô) CNL em làm việc sau để tìm hiểu HS? 127 STT Các việc Tán thành Dành thời gian rỗi để chuyện trò, tâm với HS Cho HS kê khai sơ yếu lý lịch vào đầu năm học Trao đổi trực tiếp với cha mẹ HS qua gặp gỡ trực tiếp (tại trường nhà thầy (cô)) tình hình học tập rèn luyện HS Trao đổi với cha mẹ HS qua điện thoại tình hình học tập rèn luyện HS Gặp gỡ trao đổi với tổ trưởng dân phố, trưởng thôn (nơi HS cư trú) để hiểu gia đình HS môi trường XH nơi HS cư trú Thăm gia đình HS để tìm hiểu để trao đổi tình hình HS Các việc khác: Câu Em thấy thân có khuyết điểm, hạn chế sau đây? STT Khuyết điểm, hạn chế Tán thành Có lúc không trung thực Có lúc chưa lễ phép với giáo viên người lớn tuổi Nói năng, giao tiếp hạn chế Sự hợp tác với bạn hoạt động nhóm hạn chế Chưa có ước mơ, hoài bão Có lúc chưa nghe lời bố mẹ, thầy cô, gây ảnh hưởng không tốt đến học tập, tu dưỡng thân Còn vi phạm nội qui nhà trường Có lúc tự ý bỏ học, bỏ hoạt động lớp không xin phép Thỉnh thoảng chưa học làm đầy đủ 10 Chưa thực có lòng thương yêu bố mẹ, thầy cô, bạn bè, người khác 11 Có lúc gây gổ đánh 12 Có mối quan hệ với bạn khác giới gây ảnh hưởng xấu đến học tập hạnh kiểm 128 13 Khác: Câu Đối với HS có khuyết điểm, thầy (cô) CNL em thường giáo dục theo cách sau đây? STT Cách giáo dục HS có khuyết điểm Tán thành Yêu cầu HS viết kiểm điểm đọc kiểm điểm trước lớp, cho bạn khác góp ý Yêu cầu HS viết kiểm điểm thành nhiều Mắng HS trước lớp, ghi sổ trừ điểm thi đua HS Có hình thức xử phạt: lao động vệ sinh, tưới cây, đứng học bài, … Gặp riêng để khuyên bảo, hướng dẫn HS viết kiểm điểm Chuyện trò để tìm hiểu thêm HS nguyên nhân khuyết điểm, khuyên bảo HS cách khắc phục khuyết điểm Các cách khác: Câu Em đánh dấu vào nội dung mà em cho phù hợp thầy (cô) CNL em: STT Nội dung Tán thành Nghiêm khắc, công thân thiện với HS Nghiêm khắc, công HS ngại gần gũi Hiểu thông cảm với HS Ít hiểu thông cảm với HS Thường bảo tận tình, phân tích điều hay, lẽ phải cho HS Thường tổ chức hoạt động vui bổ ích cho HS Thường theo dõi sát để phát xử lý HS vi phạm khuyết điểm Không bao giời tha thứ cho HS vi phạm HS vi phạm khuyết điểm thầy (cô) biết nhiều thầy (cô) thông cảm, tha thứ cho HS vi phạm có lý đáng thông 129 cảm 10 Hướng dẫn lớp trưởng tổ chức sinh hoạt lớp sâu sắc, nhẹ nhàng cho đáo 11 Trực tiếp sinh hoạt lớp, không khí sinh hoạt lớp nặng nề 12 HS sợ thầy (cô) mà kính nể 13 HS kính nể, yêu mến thầy (cô) 14 Nội dung khác: Cảm ơn hợp tác em! 130 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA PHỤ HUYNH HỌC SINH Để đề biện pháp giúp thầy (cô) làm công tác chủ nhiệm lớp tốt hơn, mong hợp tác anh/chị Đề nghị anh/ chị, cho biết số thông tin sau Anh (chị) đánh dấu “x” vào ô thích hợp (tán thành) I – Thông tin cá nhân Phụ huynh học sinh lớp: ……… Trường:……………………………………… Giới tính: Nam Nữ Dân tộc: ……………………….… Nghề nghiệp bố: …………………………………………………………… Nghề nghiệp mẹ:………………………………………………………… II – Thông tin công tác chủ nhiệm lớp Câu Anh/ chị có hài lòng với giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp hay không? Có Chưa hài lòng Tại sao? Xin nêu ý kiến cụ thể: …………………………………………………………………………………… Câu Giáo viên chủ nhiệm lớp thường liên hệ, trao đổi với gia đình học sinh nội dung gì? STT Những nội dung GVCN thường liên hệ, trao đổi Tán thành Về tình hình học tập sa sút học sinh Về tình hình học tập sa sút học sinh gợi ý gia đình chuyển lớp, chuyển trường cho em Về khuyết điểm học sinh vừa mắc phải Về khuyết điểm HS hướng xử lý (xử phạt) lớp, trường Về khuyết điểm HS đề nghị gia đình phối hợp giáo dục HS Về ưu, khuyết điểm HS đề nghị gia đình phối hợp để phát huy ưu điểm, sửa chữa khuyết điểm, bàn biện pháp phối hợp Hỏi gia đình biện pháp giáo dục em có góp ý biện pháp giáo dục gia đình thấy cần thiết 131 Hỏi gia đình hoàn cảnh gia đình, điều kiện học tập, tính cách, sở thích, mối quan hệ bạn bè, … HS Nội dung khác: Câu Giáo viên chủ nhiệm lớp thường liên hệ, trao đổi với gia đình cách nào? STT Cách liên hệ, trao đổi với gia đình HS Tán thành Viết thư mời cha mẹ HS đến trường gặp có việc Gọi điện trao đổi Nhắn qua học sinh mời cha mẹ HS đến trường gặp GV chủ nhiệm Trực tiếp đến nhà HS Trao đối cha mẹ HS chủ động gọi điện thoại đến Trao đổi cha mẹ HS chủ động đến trường đến nhà GVCN Trao đổi họp cha mẹ HS Trao đổi sổ liên lạc hàng tháng Câu GVCN lớp anh/ chị xử học sinh mắc lỗi? STT Xử HS mắc lỗi Tán thành Đánh học sinh mắc lỗi Sỉ mắng học sinh mắc lỗi Quát mắng học sinh mắc lỗi Xử phạt học sinh : đứng trước lớp, viết kiểm điểm thành nhiều bản, lao động vệ sinh, … Phân tích lỗi lầm HS hướng dẫn HS kiểm điểm trước lớp Nhẹ nhàng khuyên bảo thuyết phục, cảm hóa học sinh Gặp riêng gia đình để trao đổi biện pháp giúp đỡ học sinh Buông xuôi, để mặc kệ học sinh Ghi sổ theo dõi để cuối kỳ, cuối năm xử lý Cảm ơn cộng tác anh/chị! 132 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐƯỢC ĐỀ XUẤT ( Dùng cho Hiệu trưởng, chủ tịch công đoàn, bí thư Đoàn niên, GVCN xuất sắc) Để hiểu rõ tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến cách đánh dấu ( x) vào ô thích hợp Họ tên:………………………………., chức vụ:……………… Đơn vị công tác:………………………………………………… Câu 1: Theo đ/c, biện phiếp đây, biện pháp cần thiết?, cần thiết? không cần thiết? Mức độ cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không S Các biện pháp QL công tác CN lớp T SL Tỷ lệ % 1T Biện pháp Nâng cao nhận thức lực cho GVCN Biện pháp Chỉ đạo sát công tác chủ nhiệm lớp GV Biện pháp Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm GV Biện pháp Đảm bảo tốt điều kiện SL cần thiết Tỷ lệ SL Tỷ % lệ % cần thiết cho công tác chủ nhiệm lớp GV Biện pháp Thực tốt công tác thi đua, khen thưởng, động viên, khích lệ kịp thời GVCN Câu Theo đ/c, biện phiếp đây, biện pháp có tính khả thi? Ít khả thi? Và không khả thi? 133 S T T Các biện pháp QL công tác chủ nhiệm lớp Biện pháp Nâng cao nhận thức lực cho GVCN Biện pháp Chỉ đạo sát công tác chủ nhiệm lớp GV Biện pháp Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm GV Biện pháp Đảm bảo tốt điều kiện cần thiết cho công tác chủ nhiệm lớp GV Biện pháp Thực tốt công tác thi đua, khen thưởng, động viên, khích lệ kịp thời GVCN Cảm ơn đóng góp đồng chí! Mức độ khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi SL Tỷ SL Tỷ SL Tỷ lệ % lệ % lệ % [...]... mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, nội dung luận văn bố trí trong 3 chương - Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý công tác chủ nhiệm ở các trường THPT 7 - Chương 2: Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm ở các trường THPT huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai - Chương 3: Một số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THPT tại huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai Chương 1 CƠ SỞ... THCS và THPT ( ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TTBGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) 1.4 Một số vấn đề về quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Nghiên cứu lý luận một số vấn đề về quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT để thấy rõ vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn của người CBQL ( cụ thể là Hiệu trưởng) trong nhà trường THPT và trong công tác chủ nhiệm lớp được quy định. .. hiệu trưởng ( PHT) về công tác quản lý họat động CNL và những biện pháp QL đối với họat động CNL của GV trong trường + Bảng hỏi HS về công tác chủ nhiệm của GV - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động chủ nhiệm lớp của các GVCN và công tác quản lý của các hiệu trưởng đối với hoạt động chủ nhiệm lớp của GV - Phương pháp phỏng vấn: + Phỏng vấn HS, CM HS để làm rõ thực trạng công tác chủ nhiệm lớp + Phỏng... “ Công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT , đề tài mã số SPHN-09-465NCSP, 2010, cũng như cuốn “ Một số vấn đề trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT hiện nay” (NXB Đại học sư phạm, 2011) Ở đây các tác giả đề cập đến những vấn đề cơ bản của công tác CNL, những nội dung trong công tác CNL ở trường THPT hiện nay Ngoài ra còn có nhiều nhà khoa học cũng quan tâm đến công tác CNL với các công trình như:... Thăng (chủ biên), “Phương pháp công tác của người GVCN trường THPT , NXB ĐHQG Hà Nội, 2001; Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang, Nguyễn Thị Kỷ, Công tác GVCN ở trường phổ thông”, NXBGD, 1998; Bộ Giáo dục và Đào tạo, “Kỷ yếu hội thảo Công tác GVCN ở trường phổ thông”, NXBGD, 2010 9 Nghiên cứu về biện pháp QL công tác CNL có Một số biện pháp tăng cường quản lý của hiệu trưởng đối với công tác chủ nhiệm lớp. .. thống kê toán học để xử lý và phân tích các số liệu từ các bảng hỏi thu thập được 7 Đóng góp của luận văn Góp phần cụ thể hóa một số biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THPT tại huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai, đồng thời trang bị cho giáo viên nhận thức luận về vị trí, vai trò của người giáo viên chủ nhiệm đối với hoạt động giáo dục, quản lý học sinh 8 Cấu trúc... tránh chỉ dựa vào tổng số thành tích của HS đạt được 1.3 Một số vấn đề về công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT 1.3.1 Mục đích 16 Nghiên cứu lý luận về nhiệm vụ và quyền hạn của trường THPT trong hệ thống giáo dục quốc dân và công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT được quy định cụ thể trong Điều lệ trường THCS, THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học được ban hành theo thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày... về công tác CNL nhằm nâng cao chất lượng GD toàn diện trong nhà trường phổ thông 1.2.4 Biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp 1.2.4.1 Khái niệm biện pháp “ Từ điển Tiếng Việt” NXB khoa học xã hội, Hà Nội, 1988 do Hoàng Phê chủ biên nêu: Biện pháp là cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể” [24] 1.2.4.2 Biện pháp quản lý 15 Biện pháp QL là cách thức điều khiển, tổ chức của nhà QL đối với các. .. thực trạng công tác QL chủ nhiệm lớp của HT - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: xin tư vấn thêm từ các chuyên gia có kinh nghiệm về công tác CNL, và cán bộ quản lý ( CBQL) có kinh nghiệm QL công tác CNL - Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm: phân tích những sáng kiến kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm và kế hoạch công tác chủ nhiệm của một số GV 6.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống... nhằm đạt mục tiêu QL 1.2.4.3 Biện pháp QL công tác chủ nhiệm lớp a Khái niệm Biện pháp QL công tác chủ nhiệm là cách thức điều khiển, tổ chức, tạo điều kiện của hiệu trưởng đối với đội ngũ GVCN và tổ chức hoạt động GD của GVCN nhằm phát triển nhân cách HS và nâng cao chất lượng GD toàn diện b Các biện pháp QL công tác chủ nhiệm - Chỉ đạo GVCN kế hoạch hóa các công tác, các hoạt động gồm: Hướng dẫn ... sở lý luận quản lý công tác chủ nhiệm trường THPT - Chương 2: Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm trường THPT huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai - Chương 3: Một số biện pháp quản lý công tác chủ. .. nghiên cứu Quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp hiệu trưởng trường THPT, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai Giả thuyết... công tác chủ nhiệm lớp trường THPT, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai Tìm hiểu thực trạng công tác CNL trường THPT huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai để có đề biện pháp QL hiệu trưởng công tác CNL trường