Quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THPT Huyện Tam Dương, Tỉnh Vĩnh Phúc

i LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu đề tài “Quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc”, đến đề tài hoàn thành Với tình cảm chân thành, tác giả xin cảm ơn Hội đồng khoa học, quý thầy cô giáo khoa sau Đại học trường ĐH Sư phạm Hà Nội giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả suốt thời gian học tập nghiên cứu đề tài Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Phó Giáo sư - Tiến sĩ Trần Quốc Thành, người tận tình giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn Đồng thời, tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo phòng ban Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc, đồng chí lãnh đạo, tập thể, cá nhân giáo viên học sinh ba trường THPT huyện Tam Dương, phòng GD huyện Tam Dương, bạn đồng nghiệp, người thân nhiệt tình giúp đỡ, động viên, ủng hộ tạo điều kiện cho tác giả trình nghiên cứu thực tiễn đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng, song đề tài tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong muốn tiếp tục nhận lời dẫn thầy cô, nhà nghiên cứu khoa học, ý kiến đóng góp bạn bè đồng nghiệp người quan tâm đến lĩnh vực đề tài nghiên cứu để đề tài hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Tác giả luận văn Trần Thanh Tùng ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Tác giả luận văn Trần Thanh Tùng iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .7 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Quản lý, Quản lý giáo dục, Quản lý nhà trường 1.2.2 Công tác chủ nhiệm lớp trường THPT 14 1.2.3 Quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT .18 1.3 Công tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông 20 1.3.1 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp 20 iv 1.3.2 Nội dung công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT 23 1.3.3 Phương pháp hình thức công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT 27 1.3.4 Những yếu tố đảm bảo chất lượng công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT 31 1.4 Quản lý công tác chủ nhiệm lớp hiệu trưởng trường THPT 34 1.4.1 Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp 34 1.4.2 Tổ chức công tác chủ nhiệm lớp 35 1.4.3 Chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp 36 1.4.4 Kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm lớp 36 1.4.5 Xây dựng chế sách khuyến khích giáo viên chủ nhiệm lớp 38 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác chủ nhiệm lớp hiệu trưởng 38 1.5.1 Các yếu tố khách quan .38 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 40 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN TAM DƯƠNG TỈNH VĨNH PHÚC 43 2.1 Khái quát điều kiện kinh tế-xã hội Giáo dục trung học phổ thông huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc .43 2.1.1 Điều kiện tự nhiên kinh tế xã hội 43 2.1.2 Giáo dục THPT địa bàn huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc 44 2.2 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường THPT 47 v 2.2.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên vai trò công tác chủ nhiệm lớp trường THPT 47 2.2.2 Thực trạng mức độ thực công việc GVCN lớp .49 2.2.3 Đánh giá chung công tác chủ nhiệm lớp .55 2.3 Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp hiệu trưởng trường THPT 56 2.3.1 Kế hoạch hóa công tác chủ nhiệm lớp .56 2.3.2 Tổ chức công tác chủ nhiệm lớp 60 2.3.3 Chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp 61 2.3.4 Kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm lớp 65 2.3.5 Cơ chế sách giáo viên chủ nhiệm lớp 68 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác chủ nhiệm lớp hiệu trưởng trường THPT huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc 69 2.4.1 Các yếu tố khách quan .69 2.4.2 Các yếu tố chủ quan 70 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TAM DƯƠNG TỈNH VĨNH PHÚC .73 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .74 3.2 Các biện pháp quản lý 74 vi 3.2.1 Tổ chức truyền thông để nâng cao nhận thức cần thiết phải đổi công tác chủ nhiệm lớp cho đội ngũ cán quản lý trường THPT .74 3.2.2 Đổi công tác kế hoạch hóa công tác chủ nhiệm lớp 77 3.2.3 Tổ chức, đạo sát công tác chủ nhiệm lớp .78 3.2.4 Phát huy vai trò tự quản học sinh hoạt động giáo dục lên lớp 84 3.2.5 Thực đổi công tác kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp 87 3.2.6 Đảm bảo chế độ sách để khuyến khích, tạo động lực làm việc cho giáo viên chủ nhiệm lớp .94 3.3 Mối quan hệ biện pháp 95 3.4 Kết khảo nghiệm đề xuất .96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 Kết luận 102 Khuyến nghị 105 2.1 Đối với Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc 105 2.2 Đối với trường THPT huyện Tam Dương 105 2.3 Đối với giáo viên GVCN lớp 106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC 110 vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1.Thống kê số trường, lớp, học sinh khối THPT .44 Bảng 2.2 Chất lượng toàn diện khối THPT huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc 45 Bảng 2.3 Đội ngũ cán quản lý năm học 2014 – 2015 45 Bảng 2.4 Đội ngũ giáo viên năm học 2014-2015 .46 Bảng 2.5 Thống kê phòng học, phòng chức năm học 2014 - 2015 47 Bảng 2.6 Nhận thức CBQL GV vai trò GVCN lớp trường THPT 47 Bảng 2.7 Mức độ thực công việc GVCN .49 Bảng 2.8 Thực trạng chuẩn bị cho việc lập kế hoạch GVCN 56 Bảng 2.9 Ý kiến GVCN mức độ lập kế hoạch phục vụ cho công tác chủ nhiệm 57 Bảng 2.10 Thực trạng tìm hiểu tình hình học sinh để lập kế hoạch GVCN 59 Bảng 2.11 Kết khảo sát CBQL yêu cầu phân công GVCN .60 Bảng 2.12 Kết khảo sát CBQL kế hoạch QL, đạo công tác chủ nhiệm 61 Bảng 2.13 Kết khảo sát GVCN việc thực bồi dưỡng hiệu trưởng 62 Bảng 2.14 Kết khảo sát CBQL nội dung bồi dưỡng GVCN 63 Bảng 2.15 Kết khảo sát GVCN nội dung bồi dưỡng GVCN 64 Bảng 2.16 Kết khảo sát CBQL cách thức kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm 65 Bảng 2.17 Kết khảo sát GVCN cách thức nắm tình hình, kiểm tra công tác chủ nhiệm cán quản lý 66 Bảng 2.18 Kết khảo sát CBQL tiêu chí đánh giá công tác chủ nhiệm 67 Bảng 2.19 Kết khảo sát GVCN đánh giá công tác chủ nhiệm lớp 68 viii Bảng 2.20 Kết khảo sát mức độ hợp lý chế độ sách Nhà nước người làm công tác chủ nhiệm 69 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp đề xuất 97 Bảng 3.2 Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp đề xuất .98 Bảng 3.3 Đánh giá mức độ phù hợp mức độ cần thiết với mức độ khả thi biện pháp quản lý hiệu trưởng công tác chủ nhiệm lớp .99 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, rõ mục tiêu giáo dục phổ thông: “tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Trước yêu cầu đòi hỏi toàn ngành giáo dục nỗ lực, tiếp tục nâng cao hiệu lực, hiệu công tác quản lý giáo dục Tăng cường giải pháp đồng bộ, thiết thực, phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Trong nhà trường phổ thông người Hiệu trưởng cần phải tác động đến đội ngũ nhà giáo nói chung đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nói riêng để họ có chuyển đổi đắn phù hợp với công tác giảng dạy chủ nhiệm hàng ngày Với trách nhiệm người quản lý phải xây dựng cho kế hoạch dài việc tổ chức lãnh đạo Ở trường trung học phổ thông (THPT) nay, giáo viên chủ nhiệm có vị trí, vai trò vô quan trọng GVCN thành viên hội đồng sư phạm, người thay mặt Hiệu trưởng, Hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lý chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục toàn diện học sinh lớp phụ trách; người tổ chức thực chủ trương, kế hoạch nhà trường lớp chủ nhiệm GVCN nhà giáo dục người lãnh đạo gần gũi nhất, người lãnh đạo, tổ chức, điều khiển, kiểm tra toàn diện hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc phạm vi lớp phụ trách GVCN cầu nối tập thể học sinh với tổ chức xã hội nhà trường, đồng thời người bảo vệ quyền lợi đáng cho học sinh, phản ánh trung thực nhu cầu, tâm tư nguyện vọng học sinh với ban giám hiệu nhà trường, với giáo viên môn, gia đình, cộng đồng toàn xã hội GVCN người cố vấn cho học sinh tổ chức hoạt động nhằm phát triển lực điểm tựa mặt cho học sinh lớp chủ nhiệm Huyện Tam Dương huyện nghèo tỉnh Vĩnh Phúc Huyện Tam Dương có trường THPT đủ đáp ứng nhu cầu học tập em cán bộ, công nhân nhân dân vùng Được đạo Sở GD&ĐT, năm học vừa qua trường THPT huyện Tam Dương thực nhiều biện pháp xây dựng trì nếp, kỷ cương, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục toàn diện học sinh Một biện pháp triển khai tăng cường vai trò đội ngũ GVCN lớp việc giáo dục toàn diện cho học sinh sở phối hợp với lực lượng nhà trường Tuy nhiên, việc nhận thức vai trò, nhiệm vụ người GVCN; lực nghiệp vụ thực thi công tác chủ nhiệm lớp giáo viên; cách thức tổ chức, đạo, quản lý Hiệu trưởng công tác chủ nhiệm lớp GV có khoảng cách bất cập định thực tiễn yêu cầu mặt quy chế lí luận Vì thế, cần phải tìm hiểu, nghiên cứu phương pháp quản lý, cách thức tổ chức, điều hành, bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ cho đội ngũ GVCN, nâng cao nhận thức vai trò, vị trí người GVCN, biện pháp quản lý Hiệu trưởng để nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp đáp ứng cho hoạt động GD-ĐT nhà trường Mặt khác, mặt trái kinh tế thị trường tiêu cực xã hội có ảnh hưởng không tốt đến giáo dục Do đó, trường THPT phận HS chưa có động cơ, thái độ học tập đắn dẫn đến không tích cực học tập sa sút đạo đức, lối sống Việc nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp hiệu trưởng trường THPT huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc nhằm đề biện pháp quản lý đồng có tính khả thi cao, phù hợp với phát triển 109 31 Trần Quốc Thành (2009), Đề cương giảng lý luận chung quản lý, ĐHSP Hà Nội 32 T.A.Ilina ( Đỗ Thị Trang dịch) (1978), Giáo dục học, tập 3, NXB GD, TPHCM 33 Hà Nhật Thăng (2001), Phương pháp công tác người GVCN trường THPT, Nxb ĐHQG Hà Nội 34 Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang, Nguyễn Thị Kỷ (1998), Công tác GVCN trường phổ thông, Nxb Giáo dục 35 Nguyễn Thị Phi Yến (2001), Tìm hiểu vai trò QL Nhà nước phát huy nhân tố người, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 Phạm Viết Vượng (2001) Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 110 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho giáo viên chủ nhiệm lớp) Để có khách quan thực trạng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT phục vụ cho việc thực nghiên cứu đề tài “Quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc” Xin Thầy (Cô) vui lòng cho biết số thông tin ý kiến (điền vào chỗ trống đánh dấu (X) vào ô trống: Xin đồng chí vui lòng cho biết số thông tin thân : Đang chủ Họ tên Tuổi Nữ Trình độ nhiệm khối Thâm niên làm GVCN Xin đồng chí cho biết vai trò GVCN trường THPT nay? TT Nội dung GVCN người thay mặt cho HT, HĐSP cha mẹ học sinh quản lý chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục toàn diện học sinh lớp phụ trách, người tổ chức lớp thực chủ trương, kế hoạch nhà trường GVCN cầu nối môi trường giáo dục: Gia đình, nhà trường xã hội GVCN phải người có chuyên môn giỏi, có kinh nghiệm ứng xử sư phạm, lòng nhiệt tình, ý thức trách nhiệm cao Đồng Phân Không ý vân đồng ý 111 Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ thực công việc GVCN trường THPT công tác chủ nhiệm lớp TT Nội dung công việc Tìm hiểu đánh giá tình hình lớp, tìm hiểu lí lịch, hoàn cảnh học sinh Nắm vững nhiệm vụ, kế hoạch nhà trường để xây dựng kế hoạch hoạt động lớp Làm tốt công tác tổ chức lớp chủ nhiệm Thực tốt công tác giảng dạy, giáo dục đạo đức, tư tưởng trị cho học sinh Cố vấn tổ chức hoạt động ngoại khóa, NGLL, tập thể học sinh Phối hợp với cha mẹ học sinh, lực lượng giáo dục nhà trường để hoàn thành mục tiêu giáo dục lớp chủ nhiệm Tìm hiểu tâm lý, tâm tư, nguyện vọng học sinh Hướng nghiệp cho học sinh Chỉ đạo, giám sát hoạt động tuần, tháng, học kì, năm lớp chủ nhiệm Nắm vững tình hình lớp mặt để báo 10 cáo cho BGH biết theo định kì đột xuất vấn đề cần thiết để nhà trường có hướng giải kịp thời 11 Tham gia đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh, khen thưởng kỉ luật học sinh Tốt Bình Không thường tốt 112 Xin đồng chí cho biết ý kiến thực trạng thực lập kế hoạch công tác chủ nhiệm theo nội dung trình bày TT Nội dung Tốt Bình Không thường tốt Thu thập thông tin cần thiết cho việc lập kế hoạch Nghiên cứu kế hoạch nhà trường có liên quan đến công tác chủ nhiệm Nghiên cứu kết học tập, rèn luyện học sinh năm học trước Tìm hiểu điểm mạnh, yếu tập thể lớp Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ thực lập kế hoạch công tác chủ nhiệm phục vụ cho công tác chủ nhiệm theo nội dung trình bày TT Nội dung kế hoạch Lập kế hoạch theo yêu cầu theo mẫu nhà trường Hướng dẫn, bồi dưỡng cán lớp tự quản Tìm hiểu tất HS mặt (tâm lý, hoàn cảnh gia đình…) Tìm hiểu số HS chậm tiến mặt, môi trường XH nơi HS cư trú Rèn nếp cho HS Tốt Bình Không thường tốt 113 TT Nội dung kế hoạch Kết hợp với cha mẹ để QL, giáo dục HS Phối hợp với cán Đoàn TN, GV môn Tốt Bình Không thường tốt Tổ chức sinh hoạt lớp theo tinh thần đổi PP giáo dục Tổ chức hoạt động GD lên lớp (văn nghệ, thăm hỏi, ) 10 Giáo dục HS chậm tiến 11 Tổ chức phong trào thi đua cho tập thể lớp 12 Hỗ trợ HS có khó khăn học tập 13 Giúp đỡ em có hoàn cảnh khó khăn Xin cho biết mức độ tìm hiểu tình hình học sinh để lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp đồng chí: TT Nội dung biện pháp Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý học sinh, hoàn cảnh sống mối quan hệ đa dạng có liên quan đến nội dung giáo dục toàn diện Tìm hiểu tư tưởng đạo đức em Tìm hiểu phát triển thể chất Tìm hiểu phát triển mặt văn hóa thẩm mỹ học sinh Tìm hiểu lao động lựa chọn nghề nghiệp Tìm hiểu ảnh hưởng giáo dục gia đình, Tốt Bình Chưa thường tốt 114 bạn bè xã hội hình thành phát triển nhân cách học sinh Xin cho biết hình thức bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp đơn vị đồng chí: STT Đồng Không Thực tế việc bồi dưỡng ý đồng ý Chỉ tổ chức bồi dưỡng theo kế hoạch Sở GD ĐT Tổ chức bồi dưỡng theo kế hoạch Sở GD ĐT tổ chức bồi dưỡng thêm nội dung phù hợp với điều kiện nhà trường Phương pháp bồi dưỡng chủ yếu thuyết trình Phương pháp bồi dưỡng có nhiều đổi mới: GV thảo luận làm tập thực hành Hiệu trưởng trực tiếp làm giảng viên số ND bồi dưỡng Hiệu trưởng giao cho số GV cốt cán làm giảng viên Nội dung bồi dưỡng thiết thực Nội dung bồi dưỡng thiết thực Việc bồi dưỡng có hiệu 10 Việc bồi dưỡng hiệu Xin cho biết nội dung bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp mà đồng chí tập huấn đơn vị TT Các nội dung bồi dưỡng Đồng Không ý đồng ý 115 Về văn Nhà nước hành: Chuẩn GV, Qui chế đánh giá HS, Điều lệ, … Bồi dưỡng việc lập kế hoạch công tác chủ nhiệm Bồi dưỡng lập kế hoạch tổ chức hoạt động GD Bồi dưỡng nội dung PP GD đạo đức cho HS Bồi dưỡng nội dung, PP tổ chức hoạt động GD lên lớp Bồi dưỡng GD giá trị sống cho HS Bồi dưỡng GD kỹ sống cho HS Bồi dưỡng GD hướng nghiệp cho HS Về tạo tính tích cực, tự giác, tự quản cho HS 10 Bồi dưỡng đổi tổ chức sinh hoạt lớp Bồi dưỡng ứng xử sư phạm, xử lý tình 11 hay gặp phải QL, giáo dục HS, HS chậm tiến Xin cho biết hình thức kiểm tra công tác chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng STT Cách nắm tình hình Chỉ kiểm tra hồ sơ công tác chủ nhiệm Kiểm tra hồ sơ GVCN kiểm tra trực tiếp hoạt động HS Kiểm tra hồ sơ GVCN, hoạt động HS nghe GVCN báo cáo Chỉ nghe GVCN báo cáo Chỉ kiểm tra hoạt động học sinh Đồng Không ý đồng ý 116 Cách khác: 10 Xin cho biết hình thức đánh giá công tác chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng TT Thực đánh giá Đồng Không ý đồng ý Dựa vào kết kiểm tra công tác chủ nhiệm kết hợp với kết học tập, tu dưỡng HS lớp Có so sánh kết học tập, tu dưỡng HS lớp đánh giá với giai đoạn trước Dựa vào kết bình xét Hội đồng thi đua Các tiêu chí đánh giá xác định cụ thể, hợp lý từ trước Khi đánh giá đưa tiêu chí Khi đánh giá không đưa tiêu chí Kết đánh giá xác, công bằng, khách quan Kết đánh giá chưa xác, chưa công Ý kiến khác: 11 Xin cho biết mức độ hợp lý chế độ sách Nhà nước người làm công tác chủ nhiệm Chế độ sách T Ý kiến đánh giá Phù hợp Không phù hợp Giáo viên chủ nhiệm 12 Những ý kiến khác: 117 Xin chân thành cảm ơn đồng chí 118 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán quản lý) Để giúp có khoa học đánh giá thực trạng công tác chủ nhiệm lớp, phục vụ cho xây dựng, đề xuất biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng, xin Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) điền thêm thông tin vào phần trả lời câu hỏi Xin chân thành cảm ơn! Xin đồng chí vui lòng cho biết số thông tin thân : Thâm niên Họ tên Tuổi Nữ Trình độ Chức vụ Làm công tác QL Xin đồng chí cho biết yêu cầu để phân công GVCN trường THPT nay? TT Yêu cầu GV phải trực tiếp giảng dạy lớp GV không thiết phải trực tiếp giảng dạy lớp GV làm công tác chủ nhiệm liên tục lớp từ đầu đến cuối cấp GV làm chủ nhiệm khối lớp, hết năm học lại bàn giao cho GV khác GV làm công tác giảng dạy công tác chủ nhiệm thường phải kiêm thêm nhiệm vụ khác có lực công tác tốt Đồng Không ý đồng ý 119 GV làm công tác giảng dạy chủ nhiệm, không kiêm thêm nhiệm vụ khác Xin đồng chí cho biết ý kiến việc lập kế hoạch, đạo công tác chủ nhiệm trường THPT công tác chủ nhiệm lớp STT Kế hoạch quản lý đạo học nhà trường Đã rõ thời gian tổ chức bồi dưỡng đồng ý Lồng ghép kế hoạch thực nhiệm vụ năm Đã rõ nội dung cần bồi dưỡng ý Lập thành kế hoạch riêng Đồng Không Đã rõ lịch họp giao ban công tác chủ nhiệm Đã rõ đợt kiểm tra công tác chủ nhiệm lãnh đạo trường Đã rõ hình thức khen thưởng cho GVCN có nhiều thành tích Đã rõ cách thức phối hợp GVCN với lực lượng khác Xin đồng chí cho biết nội dung cần thiết bồi dưỡng công tác chủ nhiệm theo nội dung trình bày TT Nội dung bồi dưỡng Nhận thức vai trò quan trọng công tác chủ nhiệm Đồng Không ý đồng ý 120 Các qui định hành như: Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT đánh giá, xếp loại HS THCS THPT; Điều lệ trường trung học nhiệm vụ GVCN, HS, điều cấm, qui định khen thưởng kỷ luật HS; Chuẩn GV trung học,… Nghiệp vụ người GVCN: lập hồ sơ, chọn cử cán lớp, cách thức nắm tình hình lớp, cách thức giao tiếp với CMHS,… Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp Xử lý tình sư phạm HS Cách tổ chức hoạt động cụ thể cho HS để giáo dục đạo đức cho HS để giảm bớt thuyết giảng giáo điều Họat động chuyên môn: hoạt động lên lớp; giáo dục hướng nghiệp; giáo dục kĩ sống;… Xin đồng chí cho biết cách thức kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm mà đồng chí thực STT Các hình thức Thường xuyên kiểm tra, quan sát hoạt động cụ thể HS lớp Thông qua kế hoạch báo cáo thường xuyên Thông qua tổ chức đoàn thể GV môn Thông qua họp giao ban GVCN Thông qua sổ điểm, sổ đầu Thông qua ý kiến cha mẹ HS Đồng Không ý đồng ý 121 Thông qua ý kiến HS Kênh thông tin khác: Đồng chí cho biết tiêu chí đánh giá công tác chủ nhiệm STT Các tiêu chí Đồng ý Đồng ý Lớp có HS vi phạm khuyết điểm Lớp có nhiều HS đạt thành tích cao học tập tu dưỡng Lớp có nhiều chuyển biến tích cực mặt Tiêu chí khác: Xin ông (bà) cho biết quan điểm tính cần thiết biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Rất TT Các biện pháp cần thiết Nâng cao nhận thức cần thiết phải đổi quản lý công tác chủ nhiệm lớp cho đội ngũ cán quản lý trường THPT Đổi công tác kế hoạch hóa công tác chủ nhiệm lớp Tổ chức, đạo sát công tác chủ nhiệm lớp Phát huy vai trò tự quản học sinh Cần thiết Không cần thiết 122 hoạt động giáo dục lên lớp Thực đổi công tác kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm Có chế độ sách khuyến khích tạo động lực làm việc cho giáo viên chủ nhiệm lớp Xin ông (bà) cho biết quan điểm tính khả thi biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Rất TT Các biện pháp khả thi Khả Không thi khả thi Nâng cao nhận thức cần thiết phải đổi quản lý công tác chủ nhiệm lớp cho đội ngũ cán quản lý trường THPT Đổi công tác kế hoạch hóa công tác chủ nhiệm lớp Tổ chức, đạo sát công tác chủ nhiệm lớp Phát huy vai trò tự quản học sinh hoạt động giáo dục lên lớp Thực đổi công tác kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm Có chế độ sách khuyến khích tạo động lực làm việc cho giáo viên chủ nhiệm lớp Những ý kiến khác: 123 Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! [...]... Xuất phát từ những lý do nêu trên, chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài: Quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THPT huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở lý luận và thực trạng quản lý của hiệu trưởng đối với công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THPT huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc, đề xuất các biện pháp tăng cường quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THPT, góp phần... 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Xác định cơ sở lý luận về quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng các trường THPT 3.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác chủ nhiệm lớp và thực trạng các biện pháp quản lý của hiệu trưởng đối với công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THPT huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc hiện nay 3.3 Đề xuất một số biện pháp tăng cường quản lý công tác chủ nhiệm lớp của hiệu trưởng các. .. Vĩnh Phúc đối với hoạt động chủ nhiệm lớp Việc điều tra, khảo sát đánh giá thực trạng các biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp của giáo viên đối với hiệu trưởng được tiến hành ở các trường 4 THPT: Tam Dương, Tam Dương II, Trần Hưng Đạo của huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc 5 Giả thuyết nghiên cứu Việc quản lý công tác chủ nhiệm lớp của hiệu trưởng các trường THPT huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc. .. các trường THPT huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh 4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Các thành tố quản lý công tác chủ nhiệm lớp của hiệu trưởng các trường THPT huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc 4.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu các biện pháp quản lý của hiệu trưởng các trường THPT huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh. .. tổng hợp các quan niệm về quản lý giáo dục, quản lý công tác chủ nhiệm lớp; công tác quản lý của hiệu trưởng đối với hoạt động chủ nhiệm lớp ở trường THPT; công tác chủ nhiệm lớp của GV 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp quan sát Phương pháp quan sát các hình thức biểu hiện hoạt động quản lý của hiệu trưởng và hoạt động chủ nhiệm lớp của đội ngũ giáo viên ở trường THPT 6.2.2... nội dung công tác chủ nhiệm Nghiên cứu về công tác chủ nhiệm lớp được tác giả Nguyễn Thanh Bình quan tâm sâu sắc với các công trình: Công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT , đề tài mã số SPHN-09-465NCSP, 2010, cũng như cuốn “Một số vấn đề trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT hiện nay” (NXB Đại học sư phạm, 2011) Ở đây các tác giả đề cập đến những vấn đề cơ bản của công tác chủ nhiệm lớp, những... tích cực của giáo viên chủ nhiệm thì công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THPT huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc sẽ có hiệu quả hơn 6 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập và đọc các tài liệu lý luận, các văn bản pháp qui, các công trình nghiên cứu khoa học về quản lý giáo dục, quản lý công tác chủ nhiệm lớp Từ đó phân tích và tổng hợp các vấn đề lý luận liên quan đến... trưởng các trường THPT huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc Chương 3: Các biện pháp tăng cường quản lý của hiệu trưởng đối với công tác chủ nhiệm lớp ở các trường THPT huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc 7 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Giáo dục phát triển nhân cách học sinh là một nhu cầu cần thiết, bản chất... thực trạng quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp của giáo viên, của hiệu trưởng ở các trường THPT 5 Điều tra, khảo sát lấy ý kiến của các cán bộ quản lý nhà trường nhằm mục đích đánh giá thực trạng việc quản lý hoạt động của hiệu trưởng 6.2.3 Phương pháp phỏng vấn Phỏng vấn các hiệu trưởng, phó hiệu trưởng ở các trường THPT, làm rõ thực trạng quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp của hiệu trưởng các trường 6.2.4... tích các số liệu từ các phiếu hỏi thu thập được 7 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung chính của luận văn được trình bày trong 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý công tác chủ nhiệm lớp của hiệu trưởng các trường THPT 6 Chương 2: Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp của hiệu trưởng các trường THPT huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh ... trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp hiệu trưởng trường THPT huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc Chương 3: Các biện pháp tăng cường quản lý hiệu trưởng công tác chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Tam Dương,. .. Quản lý, Quản lý giáo dục, Quản lý nhà trường 1.2.2 Công tác chủ nhiệm lớp trường THPT 14 1.2.3 Quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT .18 1.3 Công tác chủ nhiệm lớp trường trung... định sở lý luận quản lý công tác chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường THPT 3.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác chủ nhiệm lớp thực trạng biện pháp quản lý hiệu trưởng công tác chủ nhiệm lớp trường