Quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp tại trường trung học phổ thông lý thái tổ, cầu giấy, hà nội trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC KHUẤT THỊ HÒA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ THÁI TỔ, CẦU GIẤY, HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC KHUẤT THỊ HÒA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ THÁI TỔ, CẦU GIẤY, HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, cho phép em bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới tập thể cán bộ, giảng viên trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu trường làm luận văn Đặc biệt, với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc, người dành cho em lời bảo ân cần với kiến thức kinh nghiệm quý báu, giúp em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Em xin chân thành cám ơn Ban giám hiệu, tập thể cán bộ, giáo viên trường THPT Lý Thái Tổ, Cầu Giấy, Hà Nội tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thông tin, tư liệu giúp đỡ, ủng hộ em trình nghiên cứu hoàn thiện luận văn Mặc dù cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong Thầy giáo, Cô giáo bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến để giúp em tiếp tục hoàn thiện luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 10 năm 2015 Tác giả Khuất Thị Hòa i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNL Chủ nhiệm lớp GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVCNL Giáo viên chủ nhiệm lớp HĐ Hoạt động HS Học sinh KNS Kỹ sống QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục sơ đồ, biểu đồ vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Những khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, Quản lý giáo dục, Quản lý nhà trường 1.2.2 Hoạt động chủ nhiệm lớp 15 1.2.3 Quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp 15 1.3 Những vấn đề lý luận Giáo viên chủ nhiệm lớp Hoạt động chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thông 15 1.3.1 Giáo viên chủ nhiệm lớp 15 1.3.2 Hoạt động chủ nhiệm lớp 23 1.4 Nội dung quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thông 27 1.4.1 Quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 27 1.4.2 Quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới việc QL HĐCNL : 32 1.5.1 Các yếu tố khách quan 32 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 33 Tiểu kết Chương 34 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ THÁI TỔ, CẦU GIẤY, HÀ NỘI 35 iii 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội giáo dục Quận Cầu Giấy, Hà Nội 35 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên, hình kinh tế - xã hội Quận Cầu Giấy, Hà Nội 35 2.1.2.Tình hình giáo dục Quận Cầu Giấy 36 2.2 Khái quát trường THPT Lý Thái Tổ, Cầu Giấy, Hà Nội……………… 2.3 Giới thiệu nghiên cứu khảo sát 39 2.3.1 Mục đích khảo sát 39 2.3.2 Nội dung khảo sát 39 2.3.3 Phương pháp khảo sát 39 2.3.4 Đối tượng khảo sát: 40 2.4 Kết khảo sát 40 2.4.1 Thực trạng hoạt động chủ nhiệm lớp trường THPT Lý Thái Tổ 40 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp Trường trung học phổ thông Lý Thái Tổ 44 2.4.3 Đánh giá thực trạng hoạt động chủ nhiệm lớp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thông Lý Thái Tổ 53 Tiểu kết chương 58 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP CỦA TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ THÁI TỔ 59 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 59 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống, đồng 59 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 60 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi phù hợp với tình hình thực tiễn 60 3.1.4 Phát huy vai trò quản lý nhà trường, vai trò chủ động GVCN lớp 61 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp 61 3.2.1 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức hoạt động chủ nhiệm lớp cho CBQL, GV nhà trường 61 3.2.2 Nhóm biện pháp nâng cao lực công tác cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 63 3.2.3 Nhóm biện pháp tổ chức, đạo hoạt động CNL: 78 iv 3.3 Mối quan hệ biện pháp 91 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp đề xuất 92 Tiểu kết chương 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC 104 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô trường, lớp, học sinh, cán giáo viên trường THPT Lý Thái Tổ 40 Bảng 2.2: Bảng tổng hợp đội ngũ GVCNL trường THPT Lý Thái Tổ 41 Bảng 2.3: Bảng khảo sát khả thực kỹ GVCNL 42 Bảng 2.4: Bảng khảo sát thực trạng lựa chọn tiêu chí việc phân công GVCNL 44 Bảng 2.5: Bảng khảo sát quản lý hoạt động CNL trường THPT Lý Thái Tổ 46 Bảng 2.6: Bảng khảo sát thực trạng bồi dưỡng kỹ CNL cho GVCN 48 Bảng 2.7: Bảng khảo sát phối hợp GVCNL với lực lượng GD nhà trường 50 Bảng 2.8: Bảng khảo sát mức độ hợp lý chế độ sách Nhà nước người làm công tác CNL 52 Bảng 3.1: Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức hoạt động CNL cho CBQL GV nhà trường 92 Bảng 3.2:Nhóm biện pháp nâng cao lực công tác cho đội ngũ GVCNL 93 Bảng 3.3: Nhóm biện pháp tổ chức, đạo hoạt động CNL 94 vi DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Cấu trúc hệ thống quản lý Sơ đồ 1.2: Chu trình quản lý 10 Sơ đồ 1.3 Mối quan hệ Giáo viên chủ nhiệm lớp với tổ chức đoàn thể nhà trường 18 Sơ đồ 1.4: Quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 27 Biểu đồ 2.1: Số lượng GV, HS nhà trường từ năm 2010 đến năm 2015 43 Biểu đồ 2.2: Khả thực kỹ GVCNL 44 Biểu đồ 2.3: Thực trạng lựa chọn tiêu chí việc phân công GVCNL 45 Biểu đồ 2.4 Sự phối hợp GVCNL với lực lượng GD nhà trường 51 Biểu đồ 3.1 Mức độ cấp thiết khả thi nhóm biện pháp nâng cao nhận thức hoạt động CNL cho CBQL GV nhà trường 93 Biểu đồ 3.2 Mức độ cấp thiết khả thi nhóm biện pháp nâng cao lực công tác cho đội ngũ GVCNL 94 Biểu đồ 3.3 Mức độ cấp thiết khả thi nhóm biện phápvề tổ chức, đạo hoạt động CNL 95 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong nhà trường phổ thông, hoạt động chủ nhiệm có vai trò quan hoạt động giáo dục nhà trường, việc giáo dục, hình thành phát triển nhân cách học sinh Nói cách hình ảnh giáo viên chủ nhiệm trường phổ thông, linh hồn lớp học, người lĩnh xướng dàn nhạc giao hưởng hình thành nhân cách toàn vẹn cho hệ trẻ Và ngày nay, với nhận thức quản lý giáo dục, coi giáo viên chủ nhiệm nhà quản lý với vai trò: Người lãnh đạo lớp học; Người điều khiển lớp học; Người làm công tác tổ chức lớp học; Người giúp hiệu trưởng thực việc kiểm tra tu dưỡng rèn luyện học sinh; Người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp… Như thấy rõ tầm quan trọng hoạt động chủ nhiệm lớp hoạt động giáo dục nhà trường phổ thông Chất lượng giáo dục nhà trường phụ thuộc nhiều vào chất lượng đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng Chính việc xây dựng, phát triển bồi dưỡng lực công tác chủ nhiệm cho giáo viên nhà trường phổ thông việc làm có ý nghĩa, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Là giáo viên công tác trường phổ thông nhiều năm làm công tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm, công tác quản lý, gắn bó với nhà trường, với học sinh Tôi có nhiều suy nghĩ trăn trở việc quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp, việc nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm Đây lý để lựa chọn đề tài “ Quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông Lý Thái Tổ, Cầu Giấy, Hà Nội giai đoạn hiên nay” làm luận văn tốt nghiệp Mục tiêu nghiên cứu Xác định biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thông Lý Thái Tổ, Cầu Giấy, Hà Nội giai đoạn Biện pháp SL 36 33 10 % 80 20 73.3 22.2 4.5 Biểu đồ 3.3 Mức độ cấp thiết khả thi biện phápvề tổ chức, đạo hoạt động CNL Từ số liệu bảng cho thấy số kết luận sau: - Tất biện pháp nhận đa số ý kiến CBQL, GVCN làm công tác CNL đánh giá cao cần thiết cần thiết, có số ý kiến cho cần thiết - 100% ý kiến cho Biện pháp nâng cao nhận thức hoạt động CNL cho CBQL GV nhà trường khả thi khả thi; có số ý kiến cho biện pháp biện pháp nâng cao lực công tác cho đội ngũ GVCNL khả thi lại khả thi khả thi; biện pháp tổ chức, đạo hoạt động CNL đánh giá khả thi khả thi, có số ý kiến biện pháp 2,4 nhóm khả thi 95 Tiểu kết chƣơng Hoạt động CNL trường Trung học phổ thông góp phần quan trọng việc GD toàn diện HS - thực mục tiêu GD nhà trường Đội ngũ GV có lực làm công tác chủ nhiệm tốt, đồng thời CBQL nhà trường có biện pháp hữu hiệu QL đội ngũ GV góp phần tích cực đưa chất lượng GD nhà trường phát triển Các nhiệm vụ nghiên cứu đặt đề tài thực Tác giả Luận văn đề xuất biện pháp QL nhằm nâng cao chất lượng hoạt động CNL cho GV Các biện pháp biện pháp cần phải đột phá Các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung cho Thực đồng biện pháp BGH nhà trường làm tốt việc QL hoạt động CNL góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện HS trường 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận - Hoạt động CNL trường Trung học nhiệm vụ quan trọng vô cần thiết Chất lượng GD nâng lên phần lớn nhờ vào đội ngũ GVCNL - người đóng vai trò QL trực tiếp hoạt động dạy học đơn vị lớp Trong trình đổi GD nay, với việc chuẩn hóa GD, yêu cầu người GV nói chung GVCNL nói riêng thay đổi Do đó, Hiệu trưởng đội ngũ CBQL trường cần có biện pháp QL hoạt động CNL phù hợp để nâng cao lực làm công tác CNL cho đội ngũ GVCN, tạo điều kiện để họ học hỏi, bồi dưỡng, vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, đáp ứng với yêu cầu toàn ngành GD - Qua nghiên cứu cở sở lý luận có liên quan đến đề tài thấy: Biện pháp QL hoạt động CNL cách thức lập kế hoạch, điều khiển, tổ chức, đạo Hiệu trưởng hoạt động CNL đội ngũ GVCN Người Hiệu trưởng nhà trường cần phải nắm rõ lý luận QL, biết xây dựng kế hoạch QL, lựa chọn xử lý linh hoạt biện pháp QL phù hợp với tình hình cụ thể trường mình, đưa hoạt động GD nhà trường hướng đạt mục tiêu đề góp phần phát triển nhân cách HS nâng cao chất lượng GD toàn diện HS - Từ sở lý luận thực tiễn QL hoạt động CNL trường THPT Lý Thái Tổ, với mong muốn đề xuất biện pháp QL hoạt động CNL nhằm thúc đẩy công tác CNL góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện HS, đáp ứng yêu cầu đổi Tác giả đề xuất biện pháp là: 1) Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức hoạt động CNL cho CBQL, GV nhà trường Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp đổi quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp cho đội ngũ cán quản lý nhà trường 97 Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp hoạt động chủ nhiệm lớp cho đội ngũ giáo viên nhà trường 2) Nhóm biện pháp nâng cao lực công tác cho đội ngũ GVCNL Biện pháp 1: Bồi dưỡng kỹ nghiệp vụ công tác CNL cho GV Biện pháp 2: Tăng cường dự CNL lẫn lớp, chia sẻ kinh nghiệm GVCNL thông qua thi GVCN giỏi Biện pháp 3: Đổi cách thức nội dung buổi họp với phụ huynh HS Biện pháp 4: Thành lập tổ GVCN lớp nhà trường Tổ chức giao ban, rút kinh nghiệm công tác CNL tuần để nâng cao hiệu hoạt động CNL 3) Nhóm biện pháp tổ chức, đạo hoạt động chủ nhiệm lóp Biện pháp 1: Lựa chọn, bố trí, phân công giáo viên chủ nhiệm lớp phù hợp với nhiệm vụ năm học Biện pháp 2: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động CNL sở hiệu công tác Biện pháp 3: Xây dựng chế phối kết hợp GVCNL với lực lượng GD nhà trường Biện pháp 4: Xây dựng chế hỗ trợ chế độ sách giáo viên chủ nhiệm lớp nhằm tạo thêm động lực để giáo viên chủ nhiệm lớp hoàn thành tốt nhiệm vụ - Tác giả tiến hành khảo nghiệm biện pháp đề xuất nhằm kiểm tra tính cần thiết tính khả thi Sau xử lý số liệu thu về, kết bước đầu cho thấy biện pháp đề xuất ý kiến đánh giá cần thiết khả thi tương đối cao Như vậy, nội dung nhiệm vụ nghiên cứu hoàn thành, mục đích nghiên cứu đạt được, giả thuyết khoa học kiểm chứng sở sử dụng biện pháp nghiên cứu đa dạng Trong thực tế biện pháp đề xuất đưa vào vận dụng triệt để, đồng coi quy trình QL chắn chất lượng công tác CNL nói riêng, chất lượng GD toàn diện HS nói chung nâng lên rõ rệt, mang lại hứng 98 khởi, tự tin cho đội ngũ GVCNL, uy tín chất lượng GD chung nhà trường ngày nâng cao Khuyến nghị * Đối với Bộ GD&ĐT - Bộ GD&ĐT cần có quy định bổ sung điều chỉnh tăng số tiết cho GVCN từ tiết/tuần lên tiết/tuần cho phù hợp với thực tế công tác CNL - Bộ GD&ĐT cần có văn đạo việc tăng phụ cấp cho đội ngũ GV làm công tác CNL cho phù hợp, vừa bù đắp công sức thầy cô vừa làm cho thầy cô cần có trách nhiệm với nhiệm vụ giao - Bộ GD&ĐT cần có quy chế hướng dẫn việc thi tổ chức kỳ thi GVCN giỏi - Bộ GD&ĐT cần thiết xuất tài liệu chuyên đề bồi dưỡng nghiệp vụ làm CNL cho GV, đặc biệt tài liệu mang tính cập nhật thiết thực với thực tế làm công tác CNL cấp học không mang tính chung chung * Đối với Sở GD&ĐT Hà Nội - Tổ chức tập huấn kỹ làm công tác CNL cho tất GVCN vào dịp trước năm học, tất GVCN tham dự tập huấn trực tiếp bồi dưỡng kỹ từ chuyên gia, chuyên viên - Tổ chức hàng năm hội thi GVCNL giỏi đại hội GVCN giỏi để tôn tinh thầy cô có thành tích cao tạo phong trào thi đua tích cực công tác - Sở cần có kế hoạch đạo công tác chủ nhiệm đến trường Trung học theo chuyên đề, tháng * Đối với trường THPT Lý Thái Tổ - Hiệu trưởng CBQL nhà trường cần nâng cao trách nhiệm lực QL hoạt động CNL 99 - Xây dựng kế hoạch QL hoạt động CNL hữu hiệu, phù hợp với đặc điểm nhà trường - Liên tục phát triển đội ngũ GVCNL số lượng giỏi chất lượng sở vận dụng biện pháp bồi dưỡng lực làm công tác chủ nhiệm cho GV, đồng thời nhà trường cần quan tâm đến điều kiện làm việc GVCNL cho họ hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Nhà trường cần tổ chức tập huấn cho đội ngũ GVCNL qua kỹ trên, cần tổ chức hoạt động khác nhau, tạo hội cho GVCN học tập, chia sẻ kinh nghiệm giúp đỡ hoạt động CNL * Đối với GV GVCNL - Cần nhận thức đắn vị trí, vai trò nhiệm vụ GVCNL nghiệp GD toàn diện HS - Luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm công việc giao - Luôn gương sáng đạo đức, nhân cách, hành vi, lối sống để hệ HS noi theo 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục- Đào tạo Điều lệ trường trung học Hà Nội 2004 Chuẩn nghề nghiệp GV THCS, GVTHPT (ban hành kèm theo thông tư số 30/2009/T5- BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) Điều lệ trường trung học Bộ GD & ĐT Điều lệ trường THCS, THPT trường PT có nhiều cấp học ban hành theo định số 07/2007/QĐ-BGD-ĐT Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học ban hành ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ GD & ĐT Pháp lệnh cán công chức Bộ GD & ĐT Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD-ĐT ngày 16/4/08 Bộ GD-ĐT việc ban hành Quy định đạo đức nhà giáo Từ điển bách khoa Việt Nam, tập Trung tâm biên soạn từ điển bách khoa Việt Nam, Hà Nội 1995 Thông tư 23/29 v/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh THPT Bộ GD&ĐT 10 Luật giáo dục, 2005 11 Đặng Quốc Bảo Quản lý nhà trường: Quan điểm chiến lược phát triển; Giáo dục phát triển, quan điểm phát triển người số phát triển người HDI; Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo, vấn đề quản lý quản lý nhà trường- Các tập giảng khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội, 2005 12 Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp NXB Chính trị quốc gia, 2004 13 Lê Khánh Bằng Công tác chủ nhiệm lớp (tài liệu dịch) Thư viện Đại học Sư phạm Hà Nội 14 C Mac, Ph Ănghen toàn tập- Bản tiếng Việt- NXB Khoa hoc-Kỹ thuật Hà Nội, 1993 101 15 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Cơ sở khoa học quản lý Khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội, 2004 16 Đặng Văn Cúc Công tác quản lý cán giảng dạy nghiệp vụ sư phạm trường Đại học Ngoại Ngữ- ĐHQGHN Hội thảo công tác quản lý giáo viên, ban liên lạc trường ĐH-CĐ 1/2002, trang 68-72 17 Nguyễn Đình Chỉnh Chuẩn bị cho sinh viên làm công tác giáo dục nhà trường phổ thông Sách ĐHSP, NXB Giáo dục,1980 18 Nguyễn Thị Kim Dung Công tác chủ nhiệm lớp- Nội dung quan trọng Đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Nâng cao chất lượng nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên trường Đại học sư phạm, năm 2010 19 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Khoa học kỹ thuật, 1999 20 Phạm Minh Hạc Một số vấn đề QLGD KHGD NXB GD Hà Nội ,1986 21 Đinh Thị Hà Một số biện pháp rèn luyện kỹ công tác chủ nhiệm lớp cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Gia Lai Luận văn Th.s Giáo dục, 2003 22 Nguyễn Sinh Huy- Nguyễn Văn Lê Giáo dục học đại cương NXB Giáo dục, Hà Nội 1997 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lý học quản lý Tập giảng Khoa Sư Phạm, ĐHQG Hà Nội, 2004 24 Hà Thế Ngữ Giáo dục học - Một vấn đề lý luận thực tiễn NXB ĐHQG ,2011 25 Lưu Xuân Mới Cải tiến việc quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường phổ thông (Đề tài cấp trường) Trường cán quản lý giáo dục, Bộ GD-ĐT, Hà Nội 12/1998 26 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên) Giáo dục học, tập NXB Đại học Sư phạm, 2008 102 27 Nguyễn Ngọc Quang Những vấn đề lý luận QLGD - Trường CBQLGDTW 28 Quản lý nguồn nhân lực - NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 29 Hà Nhật Thăng (chủ biên) Phương pháp công tác người giáo viên chủ nhiệm trường THPT NXB ĐH Quốc gia, 2004 30 Hà Nhật Thăng – Nguyễn Dục Quang – Nguyễn Thị Kỷ Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông NXBGD, 2001 31 Phạm Viết Vượng Giáo dục học NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 2001 103 PHỤ LỤC Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về hoạt động CNL Quản lý hoạt động CNL (Dùng cho giáo viên chủ nhiệm lớp) Để giúp có khoa học đánh giá thực trạng hoạt động chủ nhiệm lớp, phục vụ cho trình xây dựng, đề xuất biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp , xin Ông (Bà) vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu () điền thêm thông tin vào phần trả lời câu hỏi Xin chân thành cảm ơn! 1.Xin Ông (Bà) vui lòng cho biết số thông tin thân : Họ tên Tuổi Nữ Đang chủ nhiệm khối Thâm niên làm GVCNL Xếp loại hoàn thành tốt công tác CNL Xin cho biết khả ông (Bà) với kỹ dƣới đây: STT Các kỹ GVCNL Lập kế hoạch hoạt động chủ nhiệm lớp Tìm hiểu, phân loại từ kiểm tra, đánh giá kết giáo dục, rèn luyện học sinh Tổ chức sinh hoạt lớp, tổ chức hoạt động giáo dục Kĩ xử lý tất tình giáo dục Giáo dục kỹ sống cho học sinh Kĩ kiểm soát/làm chủ cảm xúc thân Năng lực sư phạm, khôn khéo ứng xử giao tiếp với lực lượng nhà trường Năng lực tổ chức, thu thập xử lý thông tin, định đắn, kịp thời 104 Mức độ Còn Bình lúng túng thường Làm tốt Căn vào chế độ sách hành giáo viên chủ nhiệm, ông (bà) cho biết mức độ hợp lý nó: Ý kiến đánh giá TT Cán quản lý Giáo viên chủ nhiệm Chế độ sách Hợp lý Ít hợp lý Không hợp lý Mức độ phối hợp với lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Hoạt động chủ nhiệm lớp Ông (Bà) : STT Phối hợp với lực lƣợng giáo dục Với Ban giám hiệu Với Đội thiếu niên tiền phong/Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh Với giáo viên môn Với ban đại diện Cha mẹ học sinh Với phụ huynh học sinh Với công an, quyền địa phương lực lượng giáo dục khác Mức độ thƣờng xuyên Thường xuyên Ít Chưa Những ý kiến khác: Xin cảm ơn Ông (Bà)! 105 Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về hoạt động CNL Quản lý hoạt động CNL (Dùng cho CBQL: Ban giám hiệu, tổ trưởng Chuyên môn) Để giúp có khoa học đánh giá thực trạng hoạt động chủ nhiệm lớp, phục vụ cho xây dựng, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp, xin Ông (Bà) vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu () điền thêm thông tin vào phần trả lời câu hỏi Xin chân thành cảm ơn! Xin Ông (Bà) cho biết khả GVCN với kỹ dƣới đây: Mức độ STT Các kỹ GVCNL Còn lúng túng Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp Tìm hiểu, phân loại từ kiểm tra, đánh giá kết giáo dục, rèn luyện học sinh Tổ chức sinh hoạt lớp, tổ chức hoạt động giáo dục Kĩ xử lý tất tình giáo dục Giáo dục kỹ sống cho học sinh Kĩ kiểm soát/làm chủ cảm xúc thân Năng lực sư phạm, khôn khéo ứng xử giao tiếp với lực lượng nhà trường Năng lực tổ chức, thu thập xử lý thông tin, định đắn, kịp thời 106 Bình thường Làm tốt Xin Ông (Bà) cho biết mức độ thƣờng xuyên biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp: Mức độ thƣờng xuyên STT Biện pháp quản lý Quản lý thông qua kế hoạch chung hoạt động chủ nhiệm GVCN định hướng để xây dựng kế hoạch, Hiệu trưởng phê duyệt kế hoạch CNL theo đặc thù lớp GVCN báo cáo tình hình lớp chủ nhiệm hàng tháng Kiểm tra, đánh giá, xếp loại công tác chủ nhiệm lớp theo học kỳ Quy định cụ thể loại hồ sơ công tác chủ nhiệm Làm tốt Ít Chưa làm Xin Ông (Bà) cho biết mức độ quan trọng tiêu chí việc lựa chọn ngƣời làm công tác chủ nhiệm lớp: Mức độ quan trọng STT Tiêu chí Giáo viên dạy môn có nhiều lớp Giáo viên có lực hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp Bố trí luân phiên giáo viên dạy lớp Giáo viên thiếu làm công tác chủ nhiệm Giáo viên địa bàn, am hiểu học sinh Rất quan trọng 107 Ít quan trọng Không quan trọng Căn vào chế độ sách hành nhà nƣớc giáo viên chủ nhiệm, ông (bà) cho biết mức độ hợp lý nó: Chế độ sách Ý kiến đánh giá TT Cán quản lý Tổ trưởng CM Hợp lý Ít hợp lý Không hợp lý Xin cho biết mức độ thƣờng xuyên việc bồi dƣỡng kỹ làm chủ nhiệm lớp trƣờng Ông (Bà): Mức độ thƣờng xuyên STT Hình thức bồi dƣỡng Mở lớp bồi dưỡng kỹ làm công tác chủ nhiệm lớp Tổ chức hội thảo quy trình xử lý tình thường gặp công tác chủ nhiệm lớp Tổ chức thi nghiệp vụ làm công tác chủ nhiệm lớp Viết sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp Cử giáo viên tập huấn công tác chủ nhiệm Tham quan, học hỏi kinh nghiệm trường làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 108 Thường xuyên Ít Chưa Mức độ phối hợp với lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Hoạt động chủ nhiệm lớp GVCN trƣờng ông (bà) STT Phối hợp với lực lƣợng giáo dục Với Ban giám hiệu Với Đội thiếu niên tiền phong/Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh Với giáo viên môn Với ban đại diện Cha mẹ học sinh Với phụ huynh học sinh Với công an, quyền địa phương lực lượng giáo dục khác Mức độ thƣờng xuyên Thường xuyên Ít Chưa Những ý kiến khác: Xin cảm ơn Ông (Bà)! 109 [...]... Thực trạng hoạt động chủ nhiệm lớp và quản lí hoạt động chủ nhiệm lớp ta ̣i trường trung học phổ thông Lý Thái Tổ, Cầu Giấy, Hà Nội Chương 3 Biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp của trường Trung học phổ thông Lý Thái Tổ, Cầu Giấy, Hà Nội 3 CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Trong nhà trường phổ thông, GVCN có một... nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu cơ sở lí luận về việc quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp ở trường trung học phổ thông 3.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trong trường trung học phổ thông Lý Thái Tổ 3.3 Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông Lý Thái Tổ 4 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động chủ nhiệm. .. động chủ nhiệm lớp ở trường trung học phổ thông trong giai đoạn hiện nay 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trong trường trung học phổ thông Lý Thái Tổ 5 Giả thuyết khoa học Hiệu quả của công tác chủ nhiệm lớp và chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trường THPT Lý Thái Tổ sẽ được nâng cao nếu có những biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp một cách khoa học và phù... của nhà trường và hỗ trợ, tạo điều kiện cho việc thực hiện phương hướng phát triển đó); Tác động của những chủ thể quản lý bên trong nhà trường (bao gồm các hoạt động: Quản lý giáo viên, quản lý học sinh, quản lý quá trình dạy học – giáo dục, quản lý cơ sở vật chất trang thiết bị trường học, quản lý tài chính trường học, quản lý mối quan hệ giữa nhà trường và cộng đồng.) Như vậy, quản lý nhà trường. .. Vì vậy trong khuôn khổ của luận văn này, trên cơ sở nghiên cứu các tài liệu đã có, kết hợp với thực tiễn và kinh nghiệm công tác của mình ở trường THPT Lý Thái Tổ, tôi đã chọn đề tài Quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp tại trường Trung học phổ thông Lý Thái Tổ, Cầu Giấy, Hà Nội trong giai đoạn hiện nay để nghiên cứu trong luận văn của mình 1.2 Những khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1 Quản lý, Quản lý giáo... Liên Quân với đề tài: Biện pháp quản lý bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường trung học phổ thông Yên Hòa, Hà Nội trong giai đoạn hiện nay năm 2102 - Tác giả Đặng Diễm Hương với đề tài: Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp tại trường trung học phổ thông chuyên Hà Nội -Amsterdam năm 2014 Các tác giả đã nghiên cứu thực trạng về hoạt động chủ nhiệm lớp ở các đơn vị công tác của mình... viên chủ nhiệm ở trường Trung học phổ thông của Hà Nhật Thăng (chủ biên) - Nhà xuất bản Đại học quốc gia Hà Nội, 2004; Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông của Hà Nhật Thăng (chủ biên) - Nhà xuất bản Giáo dục, 2005; Những tình huống giáo dục học sinh của người giáo viên chủ nhiệm của Hà Nhật Thăng (chủ biên) - Nhà xuất bản Đại học quốc gia Hà Nội, 2000; Công tác giáo viên chủ nhiệm ở trường. .. diện trong các nhà trường trong đó có trường THPT 1.2.2 Hoạt động chủ nhiệm lớp Là những nhiệm vụ, nôi dung công việc mà người giáo viên chủ nhiệm lớp phải làm, cần làm và nên làm Điều này được quy định rất rõ trong các văn bản pháp lý về vị trí, vai trò, chức năng và nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm trong nhà trường phổ thông 1.2.3 Quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp QL hoạt động CNL là một mảng trong. .. phổ thông 1.3 Những vấn đề lý luận về Giáo viên chủ nhiệm lớp và Hoạt động chủ nhiệm lớp ở trƣờng Trung học phổ thông 1.3.1 Giáo viên chủ nhiệm lớp Trong hệ thống tổ chức của các trường phổ thông, đơn vị cơ bản nơi diễn ra hoạt động dạy học, giáo dục HS chính là lớp học Hình thức tổ chức dạy học, 15 GD theo lớp được hình thành từ thế kỉ XVI do nhà giáo dục Tiệp Khắc Comenxki đề xướng Để QL lớp học, nhà... vai trò trung tâm của hoạt động quản lý - Trong quản lý, bao giờ cũng có chủ thể quản lý và đối tượng quản lý, quan hệ với nhau bằng những tác động quản lý Những tác động quản lý chính là những quyết định quản lý, là những nội dung chủ thể quản lý yêu cầu đối với đối tượng quản lý C.Mác so sánh một cách hình ảnh: Nhạc trưởng đối với hệ thống nhạc công, trong đó nhạc trưởng là một chủ thể quản lý, nhạc ... lý luận quản lí hoạt động chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông Chương Thực trạng hoạt động chủ nhiệm lớp quản lí hoạt động chủ nhiệm lớp ta ̣i trường trung học phổ thông Lý Thái Tổ, Cầu Giấy,. .. Giấy, Hà Nội Chương Biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thông Lý Thái Tổ, Cầu Giấy, Hà Nội CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC KHUẤT THỊ HÒA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ THÁI TỔ, CẦU GIẤY, HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN