Biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp tại các trường thpt trên địa bàn huyện càng long tỉnh trà vinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LÊ KIM HƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TẠI CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CÀNG LONG TỈNH TRÀ VINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS Huỳnh Thị Thu Hằng Đà Nẵng - Năm 2013 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố bất ký cơng trình khác Tác giả luận văn Lê Kim Hương MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Bố cục đề tài 6 Tổng quan tài liệu nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.2 Khái niệm quản lý quản lý giáo dục 1.2.2 Khái niệm công tác Giáo viên chủ nhiệm 14 1.2.3 Khái niệm Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm .15 1.3 CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT 16 1.3.1 Vị trí, nhiệm vụ nhà trường THPT 16 1.3.2 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh THPT 17 1.3.3 Vị trí, vai trị cơng tác GVCN lớp nhà trường THPT 21 1.3.4 Nội dung công tác chủ nhiệm lớp nhà trường THPT .24 1.3.5 Yêu cầu công tác GVCN .27 1.4 NỘI DUNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM 28 1.4.1 Quản lý đội ngũ GVCN .28 1.4.2 Quản lý hoạt động GVCN 29 1.4.3 Quản lý điểu kiện phục vụ công tác GVCN 31 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TẠI CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CÀNG LONG TỈNH TRÀ VINH .33 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRÀ VINH 33 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tỉnh Trà Vinh 33 2.1.2 Tình hình giáo dục đào tạo tỉnh Trà Vinh .34 2.1.3 Khái quát tình hình giáo dục trung học phổ thông địa bàn huyện Càng Long tỉnh Trà Vinh 39 2.2 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 44 2.2.1 Mục đích khảo sát 44 2.2.2 Nội dung khảo sát 44 2.2.3 Phương pháp khảo sát 45 2.2.4 Địa bàn đối tượng khảo sát 45 2.2.5 Cách thức tiến hành khảo sát .46 2.3 KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TẠI CÁC TRƯỜNG THPT ĐỊA BÀN HUYỆN CÀNG LONG TỈNH TRÀ VINH 46 2.3.1 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông địa bàn huyện Càng Long tỉnh Trà Vinh 46 2.3.2 Thực trạng quản lý công tác GVCN Hiệu trưởng trường THPT địa bàn huyện Càng Long tỉnh Trà Vinh 56 2.4 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TẠI CÁC TRƯỜNG THPT ĐỊA BÀN HUYỆN CÀNG LONG TỈNH TRÀ VINH 65 2.4.1 Điểm mạnh 65 2.4.2 Điểm yếu 66 2.4.3 Cơ hội .67 2.4.4 Thách thức 68 CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TẠI CÁC TRƯỜNG THPT ĐỊA BÀN HUYỆN CÀNG LONG TỈNH TRÀ VINH 70 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC XÁC LẬP BIỆN PHÁP 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa .71 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng 71 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TẠI CÁC TRƯỜNG THPT ĐỊA BÀN HUYỆN CÀNG LONG TỈNH TRÀ VINH 72 3.2.1 Biện pháp Nâng cao nhận thức lực làm công tác chủ nhiệm cho giáo viên .72 3.2.2 Biện pháp Tạo điều kiện thuận lợi cho GVCN thực nhiệm vụ quản lý, GD học sinh 77 3.2.3 Biện pháp Kiểm tra hoạt động GVCN 80 3.2.4 Biện pháp Thực tốt công tác thi đua khen thưởng, động viên, khích lệ kịp thời GVCN 83 3.2.5 Biện pháp Phối hợp với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường, tạo mơi trường thuận lợi giáo dục toàn diện học sinh 86 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 93 3.4 KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 95 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 95 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm .95 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 95 3.4.4 Địa bàn khảo nghiệm đối tượng khảo nghiệm 95 3.4.5 Cách thức tiến hành khảo nghiệm .96 3.4.6 Kết khảo nghiệm 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán Quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục CMHS Cha mẹ học sinh ĐHQG Đại học Quốc gia GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDTX Giáo dục thường xuyên GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNCS Thanh niên cộng sản UBND Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng Trang bảng 2.1 Số lượng trường, lớp, học sinh GD THPT tỉnh Trà Vinh 35 2.2 Chất lượng xếp loại học lực học sinh cấp THPT tỉnh Trà 36 Vinh 2.3 Chất lượng xếp loại hạnh kiểm học sinh THPT tỉnh Trà 36 Vinh 2.4 Kết thi tốt nghiệp HS bỏ học THPT tỉnh Trà Vinh 38 2.5 Số lượng lớp, học sinh THPT huyện Càng Long cuối 40 năm học 2011 - 2012 2.6 Kết đánh giá xếp loại hai mặt giáo dục HS THPT 41 huyện Càng Long năm học 2011 - 2012 2.7 Hiệu giáo dục THPT huyện Càng Long năm 42 học từ 2009 - 2012 2.8 Cơ cấu GV THPT huyện Càng Long năm học 2011 – 43 2012 2.9 Cơ cấu GVCN lớp trường THPT huyện Càng Long đầu 43 năm học 2012 – 2013 2.10 Nhận thức CBQL GV vai trò GVCN 46 2.11 Mức độ biểu khuyết điểm HS thường 47 vi phạm 2.12 Biện pháp nắm tình hình HS GVCN 51 2.13 GVCN tổ chức hoạt động GD cho HS buổi 53 sinh hoạt 2.14 Thực bồi dưỡng GVCN Hiệu trưởng 61 2.15 Hiệu trưởng thực nhiệm vụ quản lý kiểm tra, 62 gặp khó khăn, tồn lớp 2.16 Các tiêu chí đánh giá xếp loại cơng tác chủ nhiệm cuối 63 năm Hiệu trưởng 2.17 Hiệu trưởng thực chức QL 64 3.1 Đối tượng số lượng khảo nghiệm 95 3.2 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp 97 3.3 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 97 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Số hiệu Tên biểu đồ Trang Biểu đồ 2.1 Đánh giá quy định chế độ làm việc GVCN 58 Biểu đồ 3.2 Tương quan tính cấp thiết khả thi biện 96 biểu đồ pháp Câu 12 Để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp, cần thực biện pháp sau đây? TT Các biện pháp Nhà nước có chế độ thích đáng cho GVCN: tính thêm tiết làm cơng tác chủ nhiệm (hiện tiết/ tuần) Phân công nhiệm vụ cho GVCN hợp lý, tránh kiêm nhiệm thêm nhiệm vụ khác (không kể giảng dạy) Nhà trường cần có kế hoạch quản lý, đạo cơng tác chủ nhiệm lớp Nhà trường cần trọng công tác bồi dưỡng GVCN lớp Hàng năm cần phải bồi dưỡng GVCN lớp theo đợt lớn vào trước khai giảng tiếp tục bồi dưỡng thường xuyên năm học Khi kiểm tra công tác chủ nhiệm, Hiệu trưởng (Phó Hiệu trưởng) phải hướng dẫn, uốn nắn chỗ cho GVCN (nếu cần) Nhà trường cần cải tiến việc thu thập thông tin cơng tác chủ nhiệm để nắm tình hình, kết công tác chủ nhiệm việc ứng dụng công nghệ điện tử, công nghệ thông tin, … Việc quản lý, đạo công tác chủ nhiệm nhà trường phải thực hàng ngày Việc đánh giá GVCN phải toàn diện, khách quan, cụ thể, phải vào hoạt động giáo dục cụ thể GVCN tổ chức hiệu để đảm bảo cơng có tác dụng động viên Xin chân thành cảm ơn Thầy (cơ)! Tán thành Phiếu tìm hiểu ý kiến giáo viên chủ nhiệm lớp Phiếu số Kính gửi: Q Thầy, q Cơ! Xin Thầy (cơ) cho biết ý kiến cá nhân số nội dung công tác chủ nhiệm lớp, đánh dấu x vào ô phù hợp I – Thông tin cá nhân Giới tính: Nam Thâm niên cơng tác giảng dạy: Từ – năm Nữ Từ – 10 năm Từ 10 năm trở lên Kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp: Mới năm Được từ – năm Được từ năm trở lên II – Thông tin công tác chủ nhiệm lớp Câu Nhận thức vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp (GVCNL) việc quản lý, giáo dục HS Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Câu Thầy (cô) thực nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp (GVCNL) mức độ nào? Mức độ TT Nhiệm vụ Làm Làm Bình Khơng tốt tốt thường tốt Thực nhiệm vụ giáo viên Xây dựng kế hoạch hoạt động GD thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp GD bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm HS, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp HS; Thực hoạt động GD theo kế hoạch xây dựng Phối hợp chặt chẽ với gia đình HS, với GV mơn, Đồn TNCS Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp HS lớp chủ nhiệm nhằm huy động nguồn lực phát triển nhà trường; Nhận xét, đánh giá xếp loại HS cuối kỳ cuối năm học; Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng Câu Thầy (cô) phối kết hợp với thành phần để thực nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp (GVCNL)? TT Thành phần phối kết hợp Tán thành Cha mẹ học sinh Giáo viên môn Cán Đoàn niên nhà trường Cán Cơng đồn trường Cộng đồng nơi HS cư trú (trưởng ấp, tổ trưởng dân phố) Các tổ chức địa phương (Đồn TN, Cơng an, xã phường) Câu Trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp, Thầy (cô) gặp thuận lợi, khó khăn cụ thể gì? Thuận lợi:………………………………………………………………………… Khó khăn:…………………… …………………………………………………… Câu Theo Thầy (cô) số đông (trên 90 %) học sinh thường vi phạm mức độ biểu đây? TT Biểu Không trung thực Vô lễ với giáo viên người lớn tuổi Giao tiếp Hợp tác hoạt động nhóm hạn chế Sống thiếu lý tưởng, tự do, buông thả Vi phạm nội qui nhà trường Bỏ học Lười học bài, khơng làm tâp Thiếu lịng nhân ái, vị tha 10 Gây gổ đánh 11 Có biểu xấu giới tính 12 Biểu khác Mức độ Thường xun Đơi Ít Câu Thầy (cô) thực công việc công tác chủ nhiệm lớp? Mức độ TT Nội dung công việc Lập kế hoạch công tác, kế hoạch hoạt động HS Hướng dẫn, bồi dưỡng cán lớp tự quản Tìm hiểu HS mặt (tâm lý, hồn cảnh gia đình…) Tìm hiểu số HS chậm tiến mặt, môi trường xã hội nơi HS cư trú Rèn nếp cho học sinh Kết hợp với cha mẹ để quản lý, giáo dục HS Phối hợp với cán Đoàn TN, GV môn Tổ chức sinh hoạt lớp theo tinh thần đổi PP GD Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp (văn nghệ, thăm hỏi, ) 10 Giáo dục học sinh chậm tiến 11 Tổ chức phong trào thi đua cho tập thể lớp 12 Hỗ trợ HS có khó khăn học tập 13 Giúp đỡ em có hồn cảnh khó khăn 14 Việc khác Tốt Bình thường Khơng tốt Câu Trong q trình làm cơng tác quản lý, giáo dục HS, thầy (cô) nhận hỗ trợ từ Ban giám hiệu nhà trường? TT Sự hỗ trợ Bồi dưỡng nội dung phương pháp giáo dục HS Trao đổi, sinh hoạt chuyên môn để chia sẻ kinh nghiệm Hướng dẫn việc lập kế hoạch hoạt động Cung cấp đủ sổ sách, mẫu bảng, biểu dùng để theo dõi HS Hỗ trợ giáo dục HS chậm tiến (khi cần) Kiểm tra công tác chủ nhiệm hướng dẫn uốn nắn trực tiếp, cụ thể cần Kinh phí tổ chức hoạt động Tổ chức phối hợp gia đình, cộng đồng để quản lý, giáo dục HS Tán thành Câu Để làm tốt công tác quản lý, giáo dục HS, cần có điều kiện nào? TT Điều kiện Tán thành Môi trường xã hội tốt, có ảnh hưởng tiêu cực đến học sinh Nhà trường thường xuyên có kỷ cương, nếp, có truyền thống tốt đẹp Nhà trường có tiến đáng kể phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Cha mẹ thường xuyên quan tâm tích cực đến việc GD Nhà trường thường xuyên quan tâm đến việc bồi dưỡng nội dung phương pháp giáo dục học sinh cho GV theo tinh thần đổi Nhà trường quan tâm phân công công tác hợp lý, tạo điều kiện thời gian cho GVCN Thời gian đủ để GV thực công tác chủ nhiệm lớp Các chế độ sách riêng dành cho công tác CNL Câu Hiện làm cơng tác chủ nhiệm tiết / tuần là: Ít Bình thường Nhiều Câu 10 Thầy (cơ) thường tổ chức hoạt động sinh hoạt lớp? TT Các hoạt động Tán thành GV nêu thành tích, kết đạt tuần HS lớp, yêu cầu HS cố gắng hơn, phát huy kết quả, thành tích đạt GV kiểm điểm HS có khuyết điểm tồn lớp tuần, HS ngồi nghe GV triển khai, hướng dẫn công việc tuần tới, HS ngồi nghe Cán lớp nêu tóm tắt thành tích, khuyết điểm, hạn chế HS lớp tuần Cán lớp điều khiển HS có khuyết điểm tự kiểm điểm, trình bày kế hoạch sửa chữa khuyết điểm, bạn khác góp ý kiến Cán lớp biểu dương thành tích HS lớp, tỏ ý tin tưởng kết sửa chữa khuyết điểm HS Cán lớp triển khai công việc tuần tới tổ chức cho bạn bàn bạc cách thực Cán lớp tổ chức hoạt động văn nghệ Nhiều HS tích cực tham gia hoạt động 10 GV ngồi nghe, quan sát HS 11 GVCN kết luận Câu 11 Thầy (cơ) nắm tình hình hoạt động HS lớp cách thức nào? TT Cách thức Hàng ngày đến theo dõi HS hoạt động lớp Thông tin từ đội ngũ cán lớp Thông tin từ giáo viên môn Thơng tin từ đội Cờ đỏ Đồn trường Thông tin từ sổ ghi sổ đầu Thông tin từ HS bình thường lớp Thơng tin từ cha mẹ HS Các cách thức khác: Tán thành Câu 12 Thầy (cô) thường làm công việc chủ nhiệm lớp sau đây? TT Công việc Tán thành Gọi điện cho cha mẹ HS để trao đổi tình hình học sinh Đến nhà HS để thăm trao đổi tình hình học sinh Tiếp CMHS trường Tiếp CMHS nhà riêng Đến lớp bất thường để nắm tình hình HS đôn đốc HS Gặp riêng HS mắc khuyết điểm để kiểm điểm, uốn nắn hành vi không mong muốn HS Lập kế hoạch công tác, kế hoạch tổ chức hoạt động HS tuần Ghi chép kết theo dõi tình hình HS Thường xun khen ngợi, động viên, khích lệ HS, khơi gợi thành tích HS 10 Những công việc khác Câu 13 Thầy (cô) thường trao đổi nội dung với cha mẹ HS? TT Nội dung Về khuyết điểm HS hướng xử lý (xử phạt) lớp, trường Về khuyết điểm HS đề nghị gia đình phối hợp giáo dục HS Về ưu, khuyết điểm HS đề nghị gia đình phối hợp để phát huy ưu điểm, sửa chữa khuyết điểm, bàn biện pháp phối hợp Hỏi gia đình biện pháp GD em có góp ý thấy cần thiết Hỏi gia đình điều kiện học tập, tính cách, sở thích, … HS Nội dung khác Tán thành Câu 14 Đối với HS có khuyết điểm Thầy (cô) thường giáo dục theo cách nào? TT Cách giáo dục Tán thành Yêu cầu HS viết kiểm điểm đọc kiểm điểm trước lớp, lấy ý kiến đóng góp bạn lớp Yêu cầu HS viết kiểm điểm thành nhiều Mắng học sinh trước lớp, trước bạn Có hình thức xử phạt: lao động vệ sinh, đứng học bài, … Gặp riêng để trò chuyện, tâm khuyên bảo, hướng dẫn HS viết kiểm điểm Chuyện trị để tìm hiểu thêm HS ngun nhân khuyết điểm, khuyên bảo HS cách khắc phục khuyết điểm Cách khác Câu 15 Trong trình thực nhiệm vụ quản lý công tác chủ nhiệm, Hiệu trưởng nắm tình hình cách: TT Cách nắm tình hình Tán thành Chỉ kiểm tra hồ sơ công tác chủ nhiệm Kiểm tra hồ sơ GVCN kiểm tra trực tiếp hoạt động HS Kiểm tra hồ sơ GVCN, hoạt động HS nghe GVCN báo cáo Chỉ nghe GVCN báo cáo Chỉ kiểm tra hoạt động học sinh Câu 16 Khi kiểm tra, gặp khó khăn, tồn lớp, Hiệu trưởng thực nhiệm vụ quản lý nào? TT Nhiệm vụ quản lý Phê bình GVCN Bàn bạc, hướng dẫn tìm biện pháp giải khó khăn Khơng có ý kiến rõ ràng, đạo qua loa, chung chung Bỏ qua, khơng có ý kiến Hiệu trưởng có biện pháp khác: Tán thành Câu 17 Khi bình xét đánh giá thi đua tập thể lớp, Hiệu trưởng vào ứng xử với kết bình xét? TT Căn đánh giá- ứng xử với kết Căn chủ yếu vào thành tích đạt lớp Căn chủ yếu vào chuyển biến tích cực lớp Biểu dương, khen lớp có nhiều cố gắng Phê bình lớp cịn nhiều tồn Chỉ giải pháp khắc phục hạn chế cho lớp nhiều hạn chế, tồn Căn khác Tán thành Câu 18 Hiệu trưởng thực chức quản lý công tác chủ nhiệm lớp GV nào? TT Thể chức quản lý Tán thành Lập kế hoạch đạo công tác chủ nhiệm lớp cụ thể từ đầu năm học công khai kế hoạch đến GVCN Phân công GV làm công tác chủ nhiệm hợp lý, thành lập tổ GVCN Tổ chức tập huấn GVCN có hiệu với nội dung thiết thực Tổ chức họp giao ban tổ GVCN định kỳ, đề giải pháp cụ thể Thường xuyên kiểm tra hồ sơ công tác chủ nhiệm GV Thường xuyên kiểm tra nếp HS hoạt động lớp HS, có nhận xét đánh giá đề phương hướng cụ thể Sơ kết HK tổng kết năm học công tác chủ nhiệm lớp cụ thể Câu 19 Hiệu trưởng thực việc bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp nào? TT Thực tế việc bồi dưỡng Chỉ tổ chức bồi dưỡng theo kế hoạch Sở GD & ĐT Tổ chức bồi dưỡng theo kế hoạch Sở GD ĐT tổ chức bồi dưỡng thêm nội dung phù hợp với điều kiện nhà trường Phương pháp bồi dưỡng chủ yếu thuyết trình Phương pháp bồi dưỡng có nhiều đổi mới: GV thảo luận làm tập thực hành Hiệu trưởng trực tiếp làm giảng viên số nội dung bồi dưỡng Hiệu trưởng giao cho số GV cốt cán làm giảng viên Tán thành Câu 20 Hiệu trưởng thực việc đánh giá công tác chủ nhiệm lớp GV nào? TT Thực đánh giá Dựa vào kết kiểm tra công tác chủ nhiệm kết hợp với kết học tập, tu dưỡng HS lớp Có so sánh kết học tập, tu dưỡng HS lớp đánh giá với giai đoạn trước Dựa vào kết bình xét Hội đồng thi đua Các tiêu chí đánh giá xác định cụ thể, hợp lý từ trước Khi đánh giá đưa tiêu chí Khi đánh giá khơng đưa tiêu chí Kết đánh giá xác, cơng bằng, khách quan Kết đánh giá chưa xác, chưa công Ý kiến khác: Tán thành Câu 21 Hiệu trưởng có biện pháp thúc đẩy cơng tác chủ nhiệm trường: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Thầy (cơ)! Phiếu tìm hiểu ý kiến học sinh Phiếu số Để đề biện pháp giúp thầy (cô) làm công tác chủ nhiệm lớp (CNL) tốt hơn, đề nghị em cho biết số thông tin sau Em đánh dấu “x” vào thích hợp (tán thành), không đồng ý đánh I – Thông tin cá nhân Học sinh lớp: ……… Trường:………………………………………………… Tuổi: Giới tính: : Nam Nghề nghiệp cha: Nữ Dân tộc: ……………… Nghề nghiệp mẹ: II – Thông tin công tác chủ nhiệm lớp Câu Thầy (cô) giáo chủ nhiệm lớp (CNL) em thường tổ chức hoạt động sau sinh hoạt lớp? TT Các hoạt động Thầy nhận xét tình hình lớp tuần Thầy (cô) trực tiếp kiểm điểm HS có khuyết điểm tuần, HS ngồi nghe; thầy (cơ) răn đe bạn khác Từng HS có khuyết điểm tự kiểm điểm, trình bày kế hoạch sửa chữa điều khiển cán lớp; thầy (cô) ôn tồn phân tích, bảo hướng sửa chữa Thầy (cô) triển khai, hướng dẫn công việc tuần tới, HS ngồi nghe Cho cán lớp (cán Chi đồn) triển khai cơng việc tuần tới tổ chức cho bạn bàn bạc cách thực Cán lớp nhận xét, đánh giá tình hình lớp tuần qua, biểu dương thành tích HS lớp, tổ chức việc kiểm điểm bạn mắc khuyết điểm, sau thầy (cơ) nhận xét, kết luận Cán lớp điều khiển sinh hoạt lớp, thầy cô quan sát, hướng dẫn, khích lệ hoạt động kết luận Các hoạt động khác ( văn nghệ, chơi trị chơi, ): Tán thành Câu Thầy (cơ) CNL em thực hoạt động để giáo dục HS? TT Các hoạt động Tổ chức cho học sinh sáng tác tiểu phẩm trình diễn tiểu phẩm đề cao giá trị sống, rèn luyện kỹ sống Tổ chức cho HS sinh hoạt văn nghệ (trong sinh hoạt lớp) Tổ chức cho học sinh quyên góp giúp đỡ bạn khó khăn Tổ chức cho học sinh thăm hỏi bạn ốm đau, thăm hỏi gia đình bạn có việc buồn Thường hay phàn nàn hạn chế, khuyết điểm số HS học tập, tu dưỡng giảng giải giá trị sống kỹ sống Thường hay phàn nàn số HS chưa chăm học giảng giải tinh thần, ý thức, thái độ học tập Thường hay nặng lời với học sinh mắc khuyết điểm học tập, tu dưỡng Các hoạt động khác: Tán thành Câu Thầy (cô) CNL em làm việc sau để tìm hiểu HS? TT Các việc Dành thời gian rỗi để chuyện trò, tâm với HS Cho HS kê khai sơ yếu lý lịch vào đầu năm học Trao đổi trực tiếp với cha mẹ HS qua gặp gỡ trực tiếp (tại trường nhà thầy (cơ)) tình hình học tập rèn luyện HS Trao đổi với cha mẹ HS qua điện thoại tình hình học tập rèn luyện HS Gặp gỡ trao đổi với quyền địa phương (nơi HS cư trú) để hiểu gia đình HS mơi trường XH nơi HS cư trú Thăm gia đình HS để tìm hiểu để trao đổi tình hình HS Các việc khác Tán thành Câu Em thấy thân có khuyết điểm, hạn chế sau đây? TT Khuyết điểm, hạn chế Có lúc khơng trung thực Có lúc chưa lễ phép với giáo viên người lớn tuổi Nói năng, giao tiếp hạn chế Sự hợp tác với bạn hoạt động nhóm cịn hạn chế Chưa có ước mơ, hồi bão Có lúc chưa nghe lời cha mẹ, thầy cô, gây ảnh hưởng không tốt đến học tập, tu dưỡng thân Còn vi phạm nội qui nhà trường Có lúc tự ý bỏ học, bỏ hoạt động lớp không xin phép Thỉnh thoảng chưa học làm đầy đủ 10 Chưa thực có lịng thương yêu bố mẹ, thầy cô, bạn bè, người khác 11 Có lúc cịn gây gổ đánh 12 Có mối quan hệ với bạn khác giới gây ảnh hưởng xấu đến học tập hạnh kiểm Tán thành 13 Khác Câu Đối với HS có khuyết điểm, thầy (cô) CNL em thường giáo dục theo cách sau đây? TT Cách giáo dục HS có khuyết điểm Yêu cầu HS viết kiểm điểm đọc kiểm điểm trước lớp Yêu cầu HS viết kiểm điểm Mắng HS trước lớp, ghi sổ trừ điểm thi đua HS Có hình thức xử phạt: lao động vệ sinh, đứng học bài,… Gặp riêng để khuyên bảo, hướng dẫn HS viết kiểm điểm Chuyện trị để tìm hiểu thêm HS nguyên nhân khuyết điểm, khuyên bảo HS cách khắc phục khuyết điểm Các cách khác Cảm ơn hợp tác em! Tán thành Phiếu tìm hiểu ý kiến cha mẹ học sinh Phiếu số Để đề biện pháp giúp thầy (cô) làm công tác chủ nhiệm lớp tốt hơn, mong hợp tác anh/chị Đề nghị anh/ chị, cho biết số thông tin sau Anh (chị) đánh dấu “x” vào thích hợp (tán thành) I – Thông tin cá nhân Phụ huynh học sinh lớp: ……… Trường:……………………………………… Giới tính: Nam Nữ Dân tộc: ……………………….… Nghề nghiệp: …………………………………………………………… II – Thông tin công tác chủ nhiệm lớp Câu Anh/ chị có hài lịng với giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp hay khơng? Có Chưa hài lịng Câu Giáo viên chủ nhiệm lớp thường liên hệ, trao đổi với gia đình học sinh nội dung gì? TT Những nội dung GVCN thường liên hệ, trao đổi Về tình hình học tập sa sút học sinh Về tình hình học tập sa sút học sinh gợi ý gia đình chuyển lớp, chuyển trường cho em Về khuyết điểm học sinh vừa mắc phải Về khuyết điểm HS hướng xử lý (xử phạt) lớp, trường Về khuyết điểm HS đề nghị gia đình phối hợp giáo dục HS Về ưu, khuyết điểm HS đề nghị gia đình phối hợp để phát huy ưu điểm, sửa chữa khuyết điểm, bàn biện pháp phối hợp Hỏi gia đình biện pháp giáo dục em có góp ý biện pháp giáo dục gia đình thấy cần thiết Hỏi gia đình hồn cảnh gia đình, điều kiện học tập, tính cách, sở thích, mối quan hệ bạn bè, … HS Nội dung khác Tán thành Câu Giáo viên chủ nhiệm lớp thường liên hệ, trao đổi với gia đình cách nào? TT Cách liên hệ, trao đổi với gia đình HS Viết thư mời cha mẹ HS đến trường gặp có việc Gọi điện trao đổi Nhắn qua học sinh mời cha mẹ HS đến trường gặp GV chủ nhiệm Trực tiếp đến nhà HS Trao đối cha mẹ HS chủ động gọi điện thoại đến Trao đổi cha mẹ HS chủ động đến trường đến nhà GVCN Trao đổi họp cha mẹ HS Trao đổi sổ liên lạc hàng tháng Cách khác: Tán thành Câu Con anh (chị) có ý kiến phàn nàn giáo viên chủ nhiệm lớp hay khơng? Có Khơng Thường phàn nàn việc gì? Xin nêu vài việc ………………………………………………………… …………………… ………………………………………………………… …………………… Câu Con anh (chị) có kể điều tốt đẹp GVCN hay không? Có Khơng Thường kể tốt việc gì? (Xin nêu vài việc) ……………… ……………………………………………………………… ……………… ……………………………………………………………… Câu Anh chị chủ động liên hệ, trao đổi với GVCN để nắm tình hình học tập tu dưỡng nào? Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Câu Giáo viên chủ nhiệm lớp anh/ chị xử học sinh mắc lỗi? TT Xử HS mắc lỗi Đánh học sinh mắc lỗi Sỉ mắng học sinh mắc lỗi Quát mắng học sinh mắc lỗi Xử phạt học sinh : đứng trước lớp, viết kiểm điểm thành nhiều bản, lao động vệ sinh, … Phân tích lỗi lầm HS hướng dẫn HS kiểm điểm trước lớp Nhẹ nhàng khuyên bảo thuyết phục, cảm hóa học sinh Gặp riêng gia đình để trao đổi biện pháp giúp đỡ học sinh Buông xuôi, để mặc kệ học sinh Ghi sổ theo dõi để cuối kỳ, cuối năm xử lý 10 Các xử khác Tán thành Câu Theo anh/ chị để giáo viên chủ nhiệm học sinh tin yêu, cần: TT Xử HS mắc lỗi Có lương tâm trách nhiệm nhà giáo, có`đức tính tốt Có lực quản lý, giáo dục HS Gần gũi, biết thơng cảm chia sẻ khó khăn học sinh Thường xuyên nhắc nhở HS mắc khuyết điểm Các yếu tố khác Cảm ơn cộng tác anh/chị! Tán thành ... sở lý luận quản lý công tác chủ nhiệm trường THPT Chương Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT địa bàn huyện Càng Long tỉnh Trà Vinh Chương Các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm. .. sở lý luận quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT 8.2 Khảo sát thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Càng Long tỉnh Trà Vinh 8.3 Đề xuất biện pháp quản lý công tác chủ. .. trưởng trường THPT địa bàn huyện Càng Long tỉnh Trà Vinh 56 2.4 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TẠI CÁC TRƯỜNG THPT ĐỊA BÀN HUYỆN CÀNG LONG TỈNH TRÀ VINH