Quản lý hoạt động dạy học ở các trường thpt trên địa bàn huyện sơn hà tỉnh quảng ngãi đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN TẤN PHƢỚC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SƠN HÀ TỈNH QUẢNG NGÃI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng – Năm 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN TẤN PHƢỚC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SƠN HÀ TỈNH QUẢNG NGÃI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chuyên ngành Mã số : Quản lý giáo dục : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS LÊ ĐÌNH SƠN Đà Nẵng – Năm 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Tấn Phƣớc MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trƣờng 1.2.2 Hoạt động dạy học 10 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 12 1.3 TRƢỜNG THPT TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN 12 1.3.1 Mục tiêu giáo dục THPT 12 1.3.2 Nhiệm vụ trƣờng THPT 13 1.3.3 Vị trí, vai trị trƣờng THPT 14 1.4 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THPT 15 1.4.1 Cấu trúc chất trình dạy học 15 1.4.2 Mục tiêu, nhiệm vụ dạy học trƣờng THPT 17 1.4.3 Nội dung dạy học THPT 18 1.4.4 Hình thức, phƣơng pháp, phƣơng tiện dạy học THPT 19 1.4.5 Môi trƣờng dạy học trƣờng THPT 20 1.5 GDPT TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 21 1.5.1 Đổi toàn diện giáo dục nƣớc ta 21 1.5.2 Đổi GDPT bối cảnh đổi giáo dục 23 1.6 C NG TÁC QUẢN L HĐDH CỦA HT TRƢỜNG THPT 24 1.6.1 Nhiệm vụ, quyền hạn HT trƣờng THPT 24 1.6.2 Vai trò HT việc thực đổi GDPT 25 1.6.3 Nội dung công tác quản lý HĐDH HT trƣờng THPT 27 TIỂU K T CHUƠNG 35 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SƠN HÀ, TỈNH QUẢNG NGÃI 36 2.1 KHÁI QUÁT T NH H NH KINH T - X HỘI VÀ GIÁO DỤC HUYỆN SƠN HÀ, TỈNH QUẢNG NG I 36 2.1.1 Vị trí địa lý đặc điểm tự nhiên 36 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội 36 2.1.3 Phát triển giáo dục đào tạo 37 2.2 GIỚI THIỆU VỀ NGHIÊN CỨU KHẢO SÁT TH C TRẠNG 39 2.2.1 Mục đích khảo sát 39 2.2.2 Đối tƣợng địa bàn khảo sát 39 2.2.3 Nội dung khảo sát 39 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 39 2.3 TH C TRẠNG CHẤT LƢ NG GIÁO DỤC CỦA CÁC TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SƠN HÀ, TỈNH QUẢNG NG I 40 2.3.1 Điều kiện đảm bảo chất lƣợng giáo dục 40 2.3.2 Thực trạng thực hoạt động dạy học giáo viên 45 2.3.3 Thực trạng chất lƣợng giáo dục trƣờng 46 2.4 TH C TRẠNG QUẢN L HĐDH Ở CÁC TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SƠN HÀ, TỈNH QUẢNG NG I 50 2.4.1 Thực trạng quản lý chƣơng trình, kế hoạch dạy học 50 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy đội ngũ GV 53 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động học HS 57 2.4.4 Thực trạng quản lý phƣơng tiện điều kiện hổ trợ dạy học 59 2.4.5 Thực trạng quản lý đánh giá điều chỉnh QTDH 64 2.4.6 Thực trạng quản lý b i dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV 64 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VÀ PHÂN T CH NGUYÊN NHÂN TH C TRẠNG 68 2.5.1 Đánh giá chung 68 2.5.2 Ph n tích nguyên nh n thực trạng 70 TIỂU K T CHƢƠNG 72 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SƠN HÀ, TỈNH QUẢNG NGÃI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 73 3.1 NGUYÊN T C XÁC L P CÁC BIỆN PHÁP 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 74 3.2 BIỆN PHÁP QUẢN L HĐDH CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SƠN HÀ, TỈNH QUẢNG NG I 74 3.2.1 N ng cao nhận thức trách nhiệm đội ngũ CBQL, GV, nh n viên HĐDH bối cảnh đổi GDPT 74 3.2.2 Đổi công tác x y dựng kế hoạch triển khai thực chƣơng trình, nội dung, kế hoạch dạy học 76 3.2.3 B i dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV theo yêu cầu đổi GDPT 82 3.2.4 Phát huy vai trị tổ chun mơn quản lí dạy học 85 3.2.5 X y dựng nề nếp học tập, đổi cách học học sinh 88 3.2.6 Đầu tƣ khai thác hiệu CSVC, thiết bị dạy học 91 3.2.7 Định kỳ đánh giá, điều chỉnh trình dạy học 94 3.2.8 X y dựng môi trƣờng thuận lợi, thúc đẩy sáng tạo dạy học 97 3.3 MỐI QUAN HỆ GI A CÁC BIỆN PHÁP 102 3.4 KHẢO NGHIỆM NH N THỨC VỀ T NH CẤP THI T VÀ T NH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 104 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 104 3.4.2 Đối tƣợng, nội dung phƣơng pháp khảo nghiệm 104 3.4.3 Kết khảo nghiệm 105 TIỂU K T CHUƠNG 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nội dung viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GD Giáo dục GD – ĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐDH Hoạt động dạy học HĐGD Hoạt động giáo dục HS Học sinh HT Hiệu trƣởng HTTCDH Hình thức tổ chức dạy học PHT Phó Hiệu trƣởng PPDH Phƣơng pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục QTDH Quá trình dạy học SGK Sách giáo khoa TBDH Thiết bị dạy học THPT Trung học phổ thông TTCM Tổ trƣởng chuyên môn UBND Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng bảng 2.1 2.2 2.3 Quy mô phát triển giáo dục huyện Sơn Hà giai đoạn 2009 – 2014 Quy mô phát triển trƣờng lớp THPT năm gần đ y Thống kê CSVC thiết bị phục vụ dạy học trƣờng Trang 37 38 40 2.4 Thống kê CBQL nh n viên trƣờng 42 2.5 Thống kê đội ngũ GV trƣờng 43 Điểm chuẩn tuyển sinh vào trƣờng THPT huyện 2.6 Sơn Hà tổng điểm học tập, r n luyện năm học 44 THCS) 2.7 2.8 2.9 2.10 Xếp loại học lực năm học 2009 – 2010 HS trƣờng THPT Xếp loại học lực năm học 2013 - 2014 HS trƣờng THPT Xếp loại hạnh kiểm năm học 2009 - 2010 HS trƣờng THPT Xếp loại hạnh kiểm năm học 2013 – 2014 HS trƣờng 46 46 47 48 2.11 Tỷ lệ HS tốt nghiệp hàng năm trƣờng THPT 48 2.12 Số lƣợng HS giỏi hàng năm trƣờng THPT 49 2.13 Kết khảo sát ý kiến đánh giá tình hình thực nội dung quản lý chƣơng trình, kế hoạch dạy học 50 Số hiệu Tên bảng bảng 2.14 2.15 2.16 2.17 2.18 2.19 2.20 3.1 Kết khảo sát ý kiến đánh giá thực trạng quản lý ph n công giảng dạy nhà trƣờng Kết khảo sát ý kiến đánh giá thực trạng quản lý nề nếp lên lớp sinh hoạt chuyên môn GV Kết khảo sát ý kiến đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học HS nhà trƣờng Kết khảo sát ý kiến đánh giá thực trạng quản lý CSVC, thiết bị dạy học nhà trƣờng Kết khảo sát ý kiến đánh giá thực trạng quản lý môi trƣờng dạy học nhà trƣờng Kết khảo sát ý kiến đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đào tạo, b i dƣỡng đội ngũ GV Kết khảo sát ý kiến đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tự b i dƣỡng đội ngũ GV Kết đánh giá tính cấp thiết khả thi biện pháp Trang 53 56 58 60 62 65 66 105 108 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Trong bối cảnh đổi bản, toàn diện GD-ĐT nƣớc ta, để thực đƣợc mục tiêu chung GDPT, nhà trƣờng phải tích cực đổi QLGD, phát huy tối đa sức mạnh cá nh n, tập thể cán bộ, GV nhà trƣờng, CBQL đóng vai trị nịng cốt để n ng cao chất lƣợng giáo dục, đặc biệt chất lƣợng dạy học Đối với trƣờng THPT địa bàn huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi, địa phƣơng miền núi có nhiều khó khăn kinh tế - xã hội, đổi quản lý HĐDH cần đƣợc xem nhiệm vụ ƣu tiên hàng đầu HT nhà trƣờng Với quan niệm nêu trên, tác giả luận văn s u nghiên cứu vấn đề lý luận quản lý HĐDH nhà trƣờng THPT tiến hành khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý dạy học trƣờng THPT huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi Thực tế cho thấy, gặp nhiều khó khăn, trở ngại xuất phát từ điều kiện kinh tế - xã hội địa phƣơng miền núi hạn chế hoạt động quản lý nhà trƣờng, nhƣng với t m, nỗ lực chung đội ngũ CBQL, GV, nh n viên, HT nhà trƣờng có biện pháp quản lý thích hợp, HĐDH đạt đƣợc hiệu mong đợi Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng, luận văn đề xuất 08 biện pháp quản lý HĐDH HT trƣờng THPT huyện nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Ph n tích khảo nghiệm nhận thức CBQL GV khẳng định tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất Kết nghiên cứu trình bày luận văn chứng minh giả thuyết khoa học đặt cho đề tài Việc áp dụng hệ thống biện pháp đề xuất hy vọng góp phần cải thiện đáng kể hiệu chất lƣợng giáo dục trƣờng THPT huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi giai đoạn 109 KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ GD-ĐT - Tiếp tục điều chỉnh nội dung, chƣơng trình giáo dục, SGK phù hợp với mục tiêu cấp THPT, đảm bảo tính tinh giản, bản, đại, thực tiễn, không nặng nề lí thuyết, tạo điều kiện để phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động, sáng tạo dạy học GV HS nhà trƣờng - Cần có văn hƣớng dẫn thực Điều lệ trƣờng THPT phù hợp bối cảnh đổi GDPT - Tiếp tục tăng cƣờng đổi công tác tập huấn b i dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho CBQL GV, đáp ứng yêu cầu đổi HĐDH - Nghiên cứu chế độ ƣu đãi, chế đặc thù thích hợp sở giáo dục khu vực khó khăn, miền núi 2.2 Đối với UBND tỉnh Quảng Ngãi - Cụ thể hóa chiến lƣợc phát triển GD-ĐT đƣợc Thủ tƣớng Chính phủ phê duyệt thành sách giáo dục địa phƣơng X y dựng chế độ ƣu đãi nhà giáo, sách nghĩa vụ trách nhiệm cấp, ngành nghiệp giáo dục - Duy trì n ng cao hiệu hoạt động Hội đ ng giáo dục địa phƣơng Tuyên truyền n ng cao nhận thức xã hội; đa dạng hóa loại hình trƣờng lớp; thực ph n lu ng HS sau trung học sở phù hợp với đặc thù địa phƣơng 2.3 Đối với Sở GD-ĐT tỉnh Quảng Ngãi - Phối hợp với Sở nội vụ có qui hoạch b i dƣỡng đội ngũ cán ngu n b i dƣỡng n ng cao trình độ chun mơn cho GV Cần có sách thu hút GV giỏi Đảm bảo đủ số lƣợng GV cho trƣờng - Thƣờng xuyên tổ chức lớp tập huấn để n ng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ phổ biến kinh nghiệm cho đội ngũ GV 110 - X y dựng ổn định đội ngũ GV cốt cán l u dài cho địa phƣơng - Tăng cƣờng đầu tƣ CSVC cho trƣờng THPT theo hƣớng trƣờng chuẩn quốc gia Tạo điều kiện để CBQL thƣờng xuyên đƣợc b i dƣỡng n ng cao trình độ, lực quản lý, tham quan học tập kinh nghiệm giáo dục nƣớc 2.4 Đối với UBND huyện Sơn Hà - Tăng cƣờng giáo dục trị, tƣ tƣởng đạo đức, n ng cao nhận thức trách nhiệm cho nhà giáo - Quan t m đến đầu tƣ CSVC cho trƣờng THPT theo hƣớng chuẩn quốc gia, đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi giáo dục 2.5 Đối với CBQL trƣờng THPT - Quan t m tìm hiểu, nắm vững đƣờng lối, chủ trƣơng sách Đảng, Nhà nƣớc, Luật giáo dục, đặc biệt văn hƣớng dẫn, triển khai đổi GDPT Trên sở vận dụng cách chủ động, linh hoạt, sáng tạo vào quản lý nhà trƣờng nhằm n ng cao chất lƣợng dạy học, đặc biệt cần quan t m đạo cách tích cực việc đổi PPDH - Huy động tối đa ngu n lực có, tạo động lực thúc đẩy ngƣời dạy ngƣời học đổi cách dạy, cách học Đảm bảo CSVC nhƣ phƣơng tiện phục vụ cho hoạt động dạy học - Quan t m tới việc chăm lo đời sống tinh thần, vật chất cho GV, tạo điều kiện để GV đƣợc học tập b i dƣỡng n ng cao trình độ, lực - Khơng ngừng học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn lực quản lý, đáp ứng yêu cầu quản lý nhà trƣờng nói chung quản lý HĐDH nói riêng theo định hƣớng đổi nghiệp giáo dục 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Quốc Bảo 1997 , Những vấn đề nhà nước Quản lý giáo dục, trường CBQLGD ĐTTW1, Hà Nội [2] Bộ Giáo dục Đào tạo 2011 , Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thông trường phổ thông nhiều cấp học [3] Các Mác- Ăngghen tồn tập 1993 , NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội [4] Đảng Cộng sản Việt Nam 2013 , Nghị số 29 TW ngày 04 11 2013 Hội nghị Trung ương khóa I đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo [5] Nguyễn Minh Đạo 1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [6] Trần Khánh Đức 2010 , Giáo dục phát triển nguồn nhân lực k I, NXB Giáo dục, Hà Nội [7] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục kế hoạch giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội [8] Phạm Minh Hạc (2001), Phát triển người tồn diện thời kỳ CNH,HĐH đất nước, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [9] Hanold Koontz – Cyvic Odonnell-Heinz Odonnell, Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật Hà Nội [10] Bùi Minh Hiền (chủ biên 2006), Quản lý giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội [11] Khudominxki (1997) Quản lý giáo dục trường học (bản dịch), Viện khoa học giáo dục, Hà Nội [12] Trần Kiểm (2003), Quản lý giáo dục trường học (giáo trình), Viện khoa học giáo dục, Hà Nội [13] Trần Kiểm (2008), Khoa học quản lý giáo dục: Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 112 [14] Nguyễn Thị Mỹ Lộc 1998 , Lý luận quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Trƣờng Cán QLGD, Hà Nội [15] Nguyễn Thị Mỹ Lộc 2010 , Quản lý, lảnh đạo nhà trường k I, NXB Đại học quốc gia Hà Nội [16] Phan Trọng Ngọ 2005 , Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội [17] Trần Thi Tuyết Oanh Chủ biên 2006), Giáo trình Giáo dục học- tập 2, NXB Đại học sƣ phạm [18] Nguyễn Ngọc Quang (1997), Những khái niệm QLGD, Trường CBQLGD ĐTTW1, Hà Nội [19] Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam 2005 , Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [20] Lê Quang Sơn 2014 , Quản lý hoạt động giáo dục dạy học nhà trường ( Giáo trình sau đại học), Trƣờng ĐHSP Đà Nẵng [21]Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề Giáo dục học đại, NXB giáo dục, Hà Nội [22] UBND huyện Sơn Hà 2013 , Niên giám thống kê huyện Sơn Hà [23] UBND huyện Sơn Hà 2014 , Báo cáo tình hình kinh tế xã hội năm 2014, ban hành kèm theo Báo cáo số 431/BC-UBND ngày 08/12/2014 UBND huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi [24] UBND tỉnh Quảng Ngãi (2015), Quyết định số 259/QĐ-UBND ngày 27/02/2015 [25] Nguyễn Nhƣ Nội 1999 , Từ điển tiếng Việt, NXB Văn hóa thông tin, Hà PL1 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN SƠN HÀ, TỈNH QUẢNG NGÃI (Dành cho CBQL G trường THPT) Để góp phần đánh giá thực trạng cơng tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi, xin quý thầy cô vui lịng cho biết ý kiến tình hình thực nội dung trường cách đánh dấu X vào đồng ý chọn ết khảo sát sử dụng cho mục đích nghiên cứu, khơng sử dụng cho mục đích khác Rất mong nhận giúp đ thầy cô in trân trọng cảm ơn thầy cô CÂU ời thầy cho ý kiến đánh giá tình hình thực nội dung quản lý chương trình, kế hoạch dạy học nhà trường: TÌNH HÌNH TT NỘI DUNG QUẢN LÝ THỰC HIỆN Tốt Khá TB Tổ chức cho GV nắm vững để thực đúng, đủ nội dung theo ph n phối chƣơng trình (PPCT) Theo dõi việc thực chƣơng trình kịp thời xử lý trƣờng hợp thực sai PPCT Kiểm tra việc thực chƣơng trình qua dự giờ, giáo án, sổ báo giảng, sổ ghi đầu Yếu PL2 Đánh giá kết thực chƣơng trình qua nhiều kênh thơng tin tổ chun mơn; học sinh… Tổ chức nề nếp, khoa học công tác x y dựng kế hoạch môn học, duyệt kế hoạch dạy học Phát huy tính sáng tạo GV việc thực chƣơng trình dạy học đáp ứng yêu cầu đổi Có định rõ ràng, cụ thể quản lý chƣơng mớiquy GDPT trình, kế hoạch dạy học nhà trƣờng CÂU Đánh giá thầy cô thực trạng quản lý phân công giảng dạy nhà trường (cho điểm từ 1- theo mức độ đánh giá từ thấp đến cao): TT TIÊU CHÍ Mức độ phù hợp với lực GV ph n công giảng dạy Mức độ kịp thời, tạo điều kiện chủ động cho GV ph n cơng giảng dạy Tính cơng khai, cơng bằng, có tính đến điều kiện cụ thể GV ph n công giảng dạy Mức độ đáp ứng kịp thời điều chỉnh cần thiết ph n cơng giảng dạy q trình dạy học Hiệu tác động đến công tác tự b i dƣỡng b i dƣỡng GV thông qua ph n công giảng dạy ĐIỂM ĐÁNH GIÁ PL3 CÂU Theo thầy cô, nội dung thực tốt nhà trường THPT, nơi thầy cô công tác  Quy định cụ thể, rõ ràng việc soạn chuẩn bị tiết dạy  Công tác kiểm tra giáo án đƣợc thực có nề nếp, theo kế hoạch  Việc sử dụng tài liệu sách tham khảo dạy học đƣợc quan t m  Việc lựa chọn phƣơng pháp dạy học sử dụng TBDH đƣợc trọng  Nhìn chung GV quan t m đến việc ứng dụng CNTT dạy học ời thầy cô cho ý kiến bổ sung (nếu có) CÂU ời thầy cô cho ý kiến nhận x t mức độ thường xuyên thực nội dung quản lý nề nếp lên lớp sinh hoạt chuyên môn G nhà trường: MỨC ĐỘ THỰC HIỆN TT NỘI DUNG QUẢN LÝ Thƣờng xun Khơng thƣờng xun Ít Khơng biết Quản lý GV thực lên lớp theo lịch trình qui định Quản lý thực chƣơng trình, nội dung lên lớp theo kế hoạch Quản lý thực đổi phƣơng pháp dạy học, sử dụng thiết bị dạy học Quản lý thực công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Quản lý thực h sơ, sổ sách GV theo quy định Quản lý thực nề nếp sinh hoạt chuyên môn GV ời thầy cho ý kiến bổ sung (nếu có): PL4 CÂU Thầy cô cho ý kiến nhận x t tình hình quản lý hoạt động học tập học sinh nhà trường theo nội dung nêu bảng sau: TÌNH HÌNH NỘI DUNG QUẢN LÝ TT THỰC HIỆN Tốt Khá TB X y dựng nội quy, quy chế học tập lớp, lên lớp, sinh hoạt lớp, lao động, thi học kỳ, kiểm tra, công tác tự quản HS Theo dõi chuyên cần HS học tập Tổ chức theo dõi, kiểm tra tình hình thực nề nếp, nội quy, quy chế học tập HS B i dƣỡng phƣơng pháp học tập, n ng cao lực học tập HS Hƣớng dẫn HS x y dựng thời gian biểu học tập nhà tự học, học tổ, học nhóm Chủ động phối hợp với gia đình HS quản lý việc học tập nhà HS Quản lý theo dõi chất lƣợng học tập, r n luyện, tu dƣỡng HS Tổ chức, quản lý công tác phụ đạo cho HS yếu, b i dƣỡng HS giỏi Thực khen thƣởng xử lý vi phạm kịp thời; giúp đỡ HS khắc phục nhƣợc điểm, sai phạm Yếu PL5 CÂU Nhận x t thầy tình hình thực nội dung quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường? TÌNH HÌNH THỰC HIỆN NỘI DUNG QUẢN LÝ TT Tốt Khá TB Lập kế hoạch x y Yếu dựng, tăng cƣờng CSVC, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học Tổ chức tham gia tổ chức x y dựng, tăng cƣờng CSVC, thiết bị dạy học Tổ chức khai thác mục đích có hiệu CSVC, thiết bị dạy học Tổ chức công tác bảo quản, tu, bảo dƣỡng CSVC, thiết bị dạy học Thực công tác kiểm kê, lý tài sản theo quy định Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục,góp phần tăng thêm ngu n lực x y dựng CSVC,thiết bị CÂU ời thầy cô cho ý kiến đánh giá tình hình thực nội dung quản lý mơi trường dạy học nhà trường: TÌNH HÌNH TT THỰC HIỆN NỘI DUNG QUẢN LÝ Tốt X y dựng nội quy, quy chế phối hợp lực lƣợng trƣờng nhằm x y dựng, cải thiện môi trƣờng dạy học Khá TB Yếu PL6 Phát huy d n chủ sở, thực công khai hóa hoạt động nhà trƣờng X y dựng “trƣờng học th n thiện, học sinh tích cực”, “tất học sinh th n yêu” Phối hợp nhà trƣờng gia đình tạo mơi trƣờng sƣ phạm thuận lợi cho hoạt động dạy học Tạo dựng môi trƣờng thúc đẩy đổi giáo dục nhà trƣờng Tổ chức công tác thi đua, khen thƣởng gắn với đổi hoạt động dạy học nhà trƣờng CÂU Nhận x t mức độ quan tâm Hiệu trưởng nhà trường đến công tác đánh giá điều chỉnh trình dạy học phù hợp với ý kiến thầy cô  Rất quan t m  Quan tâm  t quan t m  Chƣa quan t m Mời thầy cô cho ý kiến nhận x t bổ sung (nếu có): ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… PL7 CÂU Đánh giá thầy tình hình thực nội dung sau công tác quản lý đào tạo, bồi dư ng chuyên môn, nghiệp vụ cho G nhà trường: TÌNH HÌNH TT THỰC HIỆN NỘI DUNG QUẢN LÝ Tốt Công tác đào tạo, n ng cao trình độ đội ngũ GV Cơng tác b i dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho GV Công tác b i dƣỡng, cập nhật kiến thức cho Khá TB Yếu GV CÂU 10 Đánh giá thầy/cơ tình hình thực nội dung sau công tác đạo HT quản lý hoạt động tự bồi dư ng GV: TÌNH HÌNH TT NỘI DUNG QUẢN LÝ THỰC HIỆN Tốt Chỉ đạo môn định hƣớng nội dung tự b i dƣỡng, GV x y dựng kế hoạch tự b i dƣỡng Chỉ đạo tổ môn kiểm tra, giám sát việc thực nhiệm vụ tự b i dƣỡng GV Chỉ đạo tổ chức cho GV định kỳ báo cáo kết tự b i dƣỡng tổ môn Chỉ đạo tra, kiểm tra công tác tự b i dƣỡng Chỉ đạo thực hình thức khuyến khích, thúc đẩy cơng tác tự b i dƣỡng Khá TB Yếu PL8 CÂU 11 ời thầy cô cho ý kiến đánh giá thuận lợi khó khăn cơng tác quản lý hoạt động dạy học nhà trường, nơi công tác a Thuận lợi b hó khăn CÂU 12 Những đề xuất thầy (nếu có) nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học nâng cao chất lượng dạy học trường công tác: M t số th n tin cá nh n Phần không ghi - Họ tên: ……………………………………………………… - Chức vụ:……………… ……………………………………… - Số năm công tác: - Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô)! PL9 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾNVỀ T NH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ UẤT (Dành cho CBQL GV) Qua nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT, đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT địa bàn huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi in thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ cấp thiết khả thi biện pháp chúng tơi đề xuất bổ sung ý kiến (nếu có) in đánh dấu ( ) vào ô lựa chọn với mức độ khác nhau: Ghi - Tính cấp thiết:3-rất cấp thiết; 2- cấp thiết; 1- cấp thiết; 0- khơng cấp thiết - Tính khả thi: - khả thi; - khả thi; 1- khả thi; BIỆN PHÁP N ng cao nhận thức trách nhiệm đội ngũ CBQL, GV, nh n viên hoạt động dạy học bối cảnh đổi GDPT Đổi công tác x y dựng kế hoạch triển khai thực chƣơng trình, kế hoạch dạy học B i dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng Phát huy vai trị tổ chun mơn quản lí dạy học - khơng khả thi Tính cấp Tính khả thiết thi PL10 X y dựng nề nếp học tập, đổi cách học học sinh Đầu tƣ khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học Định kỳ đánh giá, điều chỉnh trình dạy học X y dựng môi trƣờng thuận lợi thúc đẩy sáng tạo dạy học Các biện pháp bổ sung quý thầy (nếu có): M t số th n tin cá nh n Phần khơng ghi - Họ tên: ……………………………………………………… - Chức vụ:……………… ……………………………………… - Số năm công tác: - Đơn vị công tác: in chân thành cảm ơn quý thầy (cô)! ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN TẤN PHƢỚC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SƠN HÀ TỈNH QUẢNG NGÃI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN... lƣợng, hiệu giáo dục phổ thông huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi, chọn đề tài nghiên cứu: ? ?Quản lý HĐDH trường THPT địa bàn huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn nay? ?? Mục... thực trạng quản lý HĐDH trƣờng THPT địa bàn huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý HĐDH trƣờng THPT địa bàn huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3 Phƣơng