BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LÝ NHÂN, TỈNH HÀ NAM 1. Kết luận 1.1. Về lý luận Hoạt động CTCNL và QL CTCNL góp phần tích cực nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Hai lĩnh vực này được nhiều học giả trong và ngoài nước quan tâm, nghiên cứu nhưng chưa có nghiên cứu nào ở cấp Tiểu học tại địa bàn huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam; Hoạt động CTCNL có vị trí, vai trò quan trọng trong quá trình phát triển nhân cách người học ở mỗi nhà trường – là vườn ươm những mầm xanh của đất nước, phát triển tiềm năng tri thức tài giỏi trong tương lai; QL CTCNL là nhiệm vụ, quyền hạn của người Hiệu trưởng góp phần thực hiện thắng lợi mục tiêu, nhiệm vụ năm học, gây được uy tín, phát triển chiến lược của nhà trường. Do vậy luận văn đã nghiên cứu một cách có hệ thống lý luận QL, QLGD, QL CTCNL của Hiệu trưởng, nội dung của CTCNL. Việc nghiên cứu phần lý luận nói trên đã định hướng, xác lập nên cơ sở vững chắc giúp tác giả nghiên cứu thực trạng và đề xuất các biện pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng QL CTCNL ở các trường TH nói chung, các trường TH ở huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam nói riêng. 1.2. Về thực trạng Thực trạng QL CTCNL của Hiệu trưởng các trường TH ở huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam chủ yếu do học hỏi lẫn nhau, do kinh nghiệm cá nhân, qua tìm hiểu trên tài liệu nên việc QL nhà trường nói chung và QLCTCN nói riêng còn có những hạn chế dẫn đến hiệu quả công việc chưa cao, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới của giáo dục hiện nay. 1.3. Đề xuất các biện pháp Trên cơ sở lý luận và thực tiễn, luận văn đã đề xuất, khảo nghiệm 8 biện pháp QL CTCNL của Hiệu trưởng các trường TH về tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp đó và được đánh giá có tính cấp thiết, có tính khả thi cao. Tác giả mong muốn khi các đồng chí Hiệu trưởng trường TH áp dụng vào thực tiễn một cách khoa học, nghiêm túc sẽ góp phần nâng cao chất lượng QLGD nói chung, nâng cao chất lượng QL CTCNL nói riêng, đáp ứng được yêu cầu và sự mong đợi của xã hội hiện nay đối với ngành giáo dục.
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LÝ NHÂN, TỈNH HÀ NAM Chuyên ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC DANH MỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH CTCNL ĐHQG ĐHSP GD GD-ĐT GV GVCNL HS KNS NXB QL QLGD TH THCS THPT UBND Ban giám hiệu Công tác chủ nhiệm lớp Đại học Quốc gia Đại học Sư phạm Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm lớp Học sinh Kĩ sống Nhà xuất Quản lý Quản lý giáo dục Tiểu học Trung học sở Trung học phổ thông Ủy ban nhân dân MỤC LỤC Lời cảm ơn Danh mục viết tắt Mục lục Danh mục bảng Danh mục sơ đồ Trang i ii iii vi vii Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ viii NHIỆM LỚP CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC……… 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Những khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.2 Công tác chủ nhiệm lớp 1.2.3 Quản lý công tác chủ nhiệm lớp 1.3 Công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học 1.3.1 Chức nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp………… … 1.3.2 Nội dung công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học 1.3.3 Những yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp trường Tiểu học 5 7 14 14 15 15 18 1.4 Quản lý công tác chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường Tiểu học 1.4.1 Trường Tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 1.4.2 Vai trò, nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng trường Tiểu học 1.4.3 Nội dung quản lý công tác chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường 22 24 24 25 Tiểu học 1.4.4 Đặc trưng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý công tác chủ nhiệm lớp 28 31 Hiệu trưởng trường Tiểu học 1.5.1 Yếu tố chủ quan 1.5.2 Yếu tố khách quan Tiểu kết chương Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP VÀ 33 33 33 35 QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LÝ NHÂN, TỈNH HÀ NAM…………………… 2.1 Khái quát Giáo dục Tiểu học huyện Lý Nhân 2.1.1 Sơ lược đặc điểm huyện Lý Nhân 2.1.2 Sơ lược giáo dục Tiểu học huyện Lý Nhân 2.2 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp quản lý công tác chủ 36 36 36 37 nhiệm lớp Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Lý Nhân…… 2.2.1 Tổ chức trình điều tra thực trạng 2.2.2 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp 2.2.3 Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng 40 40 41 trường Tiểu học huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam 2.3 Đánh giá thực trạng 2.3.1 Ưu điểm hạn chế việc quản lý công tác chủ nhiệm lớp 2.3.2 Nguyên nhân thực trạng……………………………… ……… 52 59 59 61 Tiểu kết chương Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 64 CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LÝ NHÂN, TỈNH HÀ NAM 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 3.1.2 Đảm bảo tính phù hợp với thực tiễn 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 3.1.4 Đảm bảo tính hệ thống, đồng 3.2 Biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường 65 65 65 66 66 66 TH huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam 3.2.1 Kế hoạch hóa công tác chủ nhiệm lớp 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng, tự bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo 67 67 viên chủ nhiệm lớp 3.2.3 Lựa chọn, phân công giáo viên chủ nhiệm lớp phù hợp với 71 lực 74 điều kiện cụ thể 3.2.4 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp trọng giáo dục kỹ sống khả thích ứng cho học sinh 3.2.5 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp phối hợp chặt chẽ với lực 78 lượng giáo dục nhà trường 3.2.6 Tổ chức thi đua, tạo điều kiện thuận lợi phục vụ cho công tác chủ 81 nhiệm 85 lớp 3.2.7 Đổi việc kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm lớp 3.2.8 Tổ chức Hội thi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi cấp 88 91 trường hàng năm 3.4 Mối quan hệ biện pháp 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biệp pháp 95 96 QLCTCNL đề xuất Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 100 101 101 102 105 109 DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Chất lượng Giáo dục TH huyện Lý Nhân năm…… 37 Bảng 2.2 Kết giao lưu học sinh giỏi cấp tỉnh huyện Lý Nhân… 38 Bảng 2.3 Đội ngũ giáo viên Tiểu học………………………………… 38 Bảng 2.4 Tình hình sở vật chất trường Tiểu học……………… 39 Bảng 2.5 Thống kê học sinh Tiểu học bị tai nạn ………………… 39 Bảng 2.6: Thống kê số học sinh, số lớp trường Tiểu học huyện Lý Nhân khảo sát……………………………………………… Bảng 2.7 Thống kê đội ngũ GVCNL trường TH khảo sát Bảng 2.8 Đánh giá CTCNL trường Tiểu học ảnh hưởng tới rèn 42 43 luyện học sinh…………………………………………………… Bảng 2.9 GVCNL tự đánh giá việc thực nội dung CTCNL…… Bảng 2.10 Các hình thức liên hệ GVCNL với gia đình học sinh Bảng 2.11: Tìm hiểu nhận thức cán quản lý trường Tiểu học 44 45 51 CTCNL……………………………………………………… Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp…… Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 52 96 98 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Cấu trúc hệ thống quản lý Sơ đồ 1.2 Sơ đồ mối quan hệ chức quản lý Trang 10 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1 Giáo viên đánh giá kỹ làm công tác chủ nhiệm lớp…………………………………………………………………… Biểu đồ 2.2 GVCNL đánh giá kết giáo dục học sinh cá biệt Biểu đồ 2.3 Thống kê trao đổi, chia sẻ học sinh 47 47 GVCNL…………………………………………………………… Biểu đồ 2.4 Thống kê đánh giá học sinh cán lớp Đội 49 (Sao Nhi đồng) lớp……………………………………………… Biểu đồ 2.5: Ý kiến Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng việc phân 50 cơng GVCNL………………………………………………………… Biểu đồ 2.6 Giáo viên chủ nhiệm lớp ý kiến cách phân công 53 GVCNL nhà trường……………………………………………… Biểu đồ 2.7 Giáo viên đánh giá quan tâm Hiệu trưởng nhà 55 trường đến CTCNL…………………………………………………… Biểu đồ 2.8 Giáo viên ý kiến việc tổ chức bồi dưỡng kỹ chủ 56 nhiệm lớp cho GVCN nhà trường………………………………… Biểu đồ 2.9 Giáo viên nhận xét chế độ sách GVCNL Biểu đồ 2.10: Cán quản lý ý kiến việc đạo thực công 57 58 tác thi đua khen thưởng cơng tác chủ nhiệm lớp……………………… Biểu đồ 3.1: Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 58 99 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII rõ: "GV nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh GV phải đủ đức, đủ tài" Theo ơng Phạm Huy Đức - Phó Chủ tịch kiêm Tổng Thư ký Hội Khoa học Tâm lý - Giáo dục Nghệ An: “Vai trò Giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trường phổ thông quan trọng Ngoài chức năng, nhiệm vụ GV bình thường, GVCN người QL tồn hoạt động giáo dục lớp mình, đặc biệt việc chăm lo hình thành, ni dưỡng, phát triển nhân cách HS GVCNL cầu nối Hiệu trưởng nhà trường với HS, cha mẹ em đoàn thể mà em sinh hoạt” (Website Sở GD-ĐT Nghệ An) Do người GV nói chung, người GVCNL nói riêng có vị trí, vai trị vơ quan trọng nhằm đào tạo hệ trẻ thành người phát triển tồn diện Tiểu học cấp học có ý nghĩa quan trọng, tảng ban đầu cho việc hình thành, phát triển tồn diện nhân cách trẻ, đặt móng vững cho giáo dục phổ thơng toàn hệ thống giáo dục Giáo dục Tiểu học có tính chất đặc biệt, có sắc riêng, ngồi GV dạy mơn chun, phần nhiều GV phân công phụ trách lớp phải đảm nhiệm việc giảng dạy nhiều môn học mà phải làm CTCNL Trẻ em Tiểu học nhỏ tuổi, kỹ hoạt động hạn chế, ý thức tổ chức kỉ luật ý thức tự giác em chưa cao, thần tượng thầy cô giáo đầu đời Mà GVCN thường có thời gian gần gũi em nhiều, số trường hợp thầy tiếp xúc với HS cịn nhiều cha mẹ Vì vậy, thầy chủ nhiệm khơng người dạy chữ mà dạy HS nhiều điều tốt đẹp khác người hiểu tâm tư, tình cảm trẻ nhiều Làm tốt cơng tác chủ nhiệm, GV ngăn chặn trẻ bỏ học, chán học, trầm uất gia đình, bỏ nhà hoang, giải bất đồng bạo lực, hạn chế HS mắc bệnh tự kỉ đồng thời phát huy khiếu tiềm ẩn từ sớm, tạo hứng thú học tập cho em Để đáp ứng yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục, Bộ GD&ĐT có quy định, hướng dẫn đề cao vị trí, vai trị, nhiệm vụ người GVCN Quy định chuẩn nghề nghiệp GVTH Điều lệ hội thi GVCNL giỏi giáo dục phổ thông giáo dục thường xun Chính QL CTCNL Hiệu trưởng trường Tiểu học việc làm cấp thiết, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, thực “Đổi toàn diện giáo dục” Thực tế trường Tiểu học huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam hoạt động QL chuyên mơn, QL sở vật chất, QL tài chính, QL HS vv QL CTCNL có vai trị đặc biệt quan trọng Nhưng QL, bồi dưỡng, đánh giá GV nặng việc dạy CHỮ ý đến việc giáo dục dạy NGƯỜI Thậm chí nhiều năm tổ chức thi GV giỏi cấp chủ yếu ý đến việc dạy CHỮ mà chưa thật ý đến vấn đề dạy NGƯỜI rèn kỹ sống HS Do CTCNL thời gian dài chưa coi trọng mức; hình thức bồi dưỡng GVCNL cịn tẻ nhạt; việc qn xuyến nhắc nhở GV HS không thường xuyên, liên tục GV ý đến nề nếp lớp hoạt động phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội, hoạt động ngoại khóa, rèn kỹ sống cho em Vậy người Hiệu trưởng trường Tiểu học phải làm để QL CTCNL nhà trường có hiệu quả? Đây vấn đề nhiều người hệ thống giáo dục quan tâm Xuất phát từ lý nêu trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý công tác chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam” nơi tác giả công tác làm luận văn tốt nghiệp với mong muốn với nhà QL khác nhà trường huyện góp phần nâng cao chất lượng CTCNL cho đội ngũ GVCNL cấp Tiểu học huyện Lý Nhân Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng đề xuất biện pháp QL CTCNL Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận QL CTCNL Hiệu trưởng trường TH; - Đánh giá thực trạng QL CTCNL Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam; - Đề xuất biện pháp QL CTCNL Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học huyện nhà Khách thể đối tượng nghiên cứu - Đầu tư kinh phí nguồn ngân sách chi cho chun mơn nguồn thu quỹ xã hội hóa giáo dục nhà trường chi cho hoạt động CTCNL cách có hiệu quả, thỏa đáng 2.5 Đối với cha mẹ HS - Chủ động giữ mối liên lạc thường xuyên với nhà trường đặc biệt GVCNL để nắm bắt thông tin, tìm hiểu thực trạng học tập, tu dưỡng đạo đức, hoạt động tập thể em từ có biện pháp phối hợp nhịp nhàng nhất, hiệu việc giáo dục HS; - Đầu tư thời gian quan tâm, gần gũi, tìm hiểu, tạo điều kiện, động viên, khuyến khích em chun cần, tích cực học tập, rèn luyện đạo đức, lao động, rèn kỹ sống, tham gia tích cực hoạt động tập thể theo chương trình kế hoạch lớp, Đội Thiếu niên, nhà trường địa phương; - Giúp đỡ, tạo điều kiện tốt cho nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, tuyên truyền để người dân thấy nghiệp giáo dục toàn dân, toàn dân chăm lo cho nghiệp giáo dục, góp phần thực tốt phong trào “Trường học thân thiện – HS tích cực” để trẻ “Mỗi ngày đến trường ngày vui” DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưng Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp NXB Chính trị quốc gia, năm 2004 Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Thành Vinh (2010), Quản lý nhà trường, NXB Giáo dục Việt Nam, năm 2010 Đặng Quốc Bảo Quản lý nhà trường: Quan điểm chiến lược phát triển; Giáo dục phát triển, quan điểm phát triển người số phát triển người HDI; Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo, vấn đề quản lý quản lý nhà trường - Các tập giảng khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội, năm 2005 Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ trường Tiểu học (ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) Bộ Giáo dục Đào tạo Luật Giáo dục, năm 2005 Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ Pháp chế Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục, năm 2010 C.Mac, Ph.Ănghen toàn tập - Bản tiếng Việt - NXB Khoa học - Kỹ thuật Hà Nội, năm 1993 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Cơ sở khoa học quản lý Khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội, năm 2004 Nguyễn Đình Chỉnh Chuẩn bị cho sinh viên làm công tác giáo dục nhà trường phổ thông Sách ĐHSP, NXB Giáo dục, năm 1980 10 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học (Ban hành kèm theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) 11 Nguyễn Thị Kim Dung Công tác chủ nhiệm lớp - Nội dung quan trọng Đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Nâng cao chất lượng nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên trường Đại học Sư phạm, năm 2010 111 12 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Khoa học kỹ thuật, năm 1999 13 Điều lệ trường Tiểu học Bộ GD-ĐT, năm 2005 14 Điều lệ trường THCS, THPT trường PT có nhiều cấp học ban hành theo định số 07/2007/QĐ-BGD-ĐT 15 Trần Khánh Đức Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 2011 16 Đinh Thị Hà Một số biện pháp rèn luyện kỹ công tác chủ nhiệm lớp cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Gia Lai Luận văn Thạc sĩ Giáo dục, năm2003 17 Phạm Minh Hạc Một số vấn đề QLGD khoa học GD NXBGD Hà Nội, năm 1986 18 Đặng Xuân Hải, Nguyễn Sỹ Thư QLGD, QL nhà trường bối cảnh thay đổi NXB Giáo dục Việt Nam, năm 2012 19 Nguyễn Thanh Hằng Sổ công tác giáo viên chủ nhiệm khối Tiểu học NXB Giáo dục Việt Nam, năm 2011 20 Nguyễn Sinh Huy - Nguyễn Văn Lê Giáo dục học đại cương NXB Giáo dục, năm 1997 21 Lê Thị Ngọc Khánh Biện pháp QL công tác GVCNL trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh, năm 2012 22 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lý học quản lý Tập giảng khoa Quản lý giáo dục, ĐHQG Hà Nội, năm 2012 23 Luật Giáo dục Bộ GD-ĐT, năm 2005 24 Luật Cán công chức Bộ GD-ĐT, năm 2008 25 Lưu Xuân Mới Cải tiến việc quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường phổ thông Trường cán quản lý giáo dục, Bộ GD-ĐT, Hà Nội năm 1998 112 26 Hà Thế Ngữ Giáo dục học - Một vấn đề lý luận thực tiễn NXB ĐHQG, năm 2011 27 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên) Giáo trình Giáo dục học, tập NXB Đại học Sư phạm, năm 2011 28 Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh Sử, Nguyễn Thị Kỷ (2000) Những tình giáo dục học sinh người GVCN, NXB ĐHQG Hà Nội 29 Đàm Liên Quân Biện pháp QL bồi dưỡng CTCNL cho giáo viên trường THPT Yên Hòa, Hà Nội giai đoạn nay, năm 2012 30 Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD-ĐT ngày 16/4/08 Bộ GD-ĐT việc ban hành Quy định đạo đức nhà giáo 31 Tạp chí giáo dục, số 299, năm 2012 32 Mai Quang Tâm Đường lối, sách Đảng Nhà nước phát triển kinh tế - xã hội phát triển giáo dục Sở GD-ĐT Hà Nội, NXB Hà Nội, năm 2006 33 Mai Quang Tâm Một số vấn đề tâm lý học giáo dục học ứng dụng quản lý giáo dục Sở GD-ĐT Hà Nội, NXB Hà Nội 2006 34 Mai Quang Tâm Một số kiến thức chuyện biệt giáo dục Tiểu học Sở GD-ĐT Hà Nội, NXB Hà Nội 2006 35 Mai Quang Tâm Nghiệp vụ quản lý trường Tiểu học Sở GD-ĐT Hà Nội, NXB Hà Nội 2006 36 Mai Quang Tâm Người Hiệu trưởng trường Tiểu học Sở GD-ĐT Hà Nội, NXB Hà Nội 2006 37 Mai Quang Tâm Quản lý hành nhà nước quản lý giáo dục Sở GD-ĐT Hà Nội, NXB Hà Nội 2006 38 Hà Nhật Thăng (chủ biên) Phương pháp công tác người giáo viên chủ nhiệm trường THPT NXB ĐH Quốc gia, năm 2004 113 39 Hà Nhật Thăng – Trần Hữu Hoan Xu phát triển giáo dục Hà Nội, năm 2011 40 Hà Nhật Thăng – Nguyễn Dục Quang – Nguyễn Thị Kỷ Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông NXBGD, năm 2001 41 Thông tư 32/2009/TT-BGDĐT ban hành quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học 42 Từ điển bách khoa Việt Nam, tập Trung tâm biên soạn từ điển bách khoa Việt Nam, Hà Nội năm 1995 43 Phạm Viết Vượng Giáo dục học NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 2001 44 Phạm Viết Vượng Giáo dục học NXB Đại học Sư phạm, năm 2010 45 V.I.Lê-nin toàn tập Tập 25 NXB Tiến bộ, Mát-xcơ-va, năm 1977 46 Xukhômlixki V.A Giáo dục thái độ cộng sản lao động NXB Thanh niên Hà Nội, năm 1984 47 Nguyễn Như Ý (Chủ biên) Đại từ điển tiếng Việt NXB văn hóa thơng tin Hà Nội, năm 1998 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN 114 (Dành cho đồng chí Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng công tác trường Tiểu học) Để phục vụ cho công tác nghiên cứu nhằm đề xuất biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học huyện Lý Nhân, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cụ thể sau (xin đánh dấu × vào trống trước ý kiến đồng chí cho trả lời vào chỗ chấm thông tin phù hợp với ý kiến đồng chí) Cảm ơn cộng tác đồng chí Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến việc phân cơng GVCNL trường Tiểu học - Phân công giáo viên chủ nhiệm theo khối lớp cố định (nghĩa năm chủ nhiệm khối lớp - Tùy năm phân cơng giáo viên chủ nhiệm lớp cho phù hợp với tình tình nhà trường - Phân công giáo viên chủ nhiệm lớp theo HS lên lớp khóa học Đồng chí có ý kiến khác cách phân công GVCNL: Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến vai trò GVCNL đối với: Các mức độ TT Nội dung Việc thực nhiệm vụ trị nhà trường Việc học tập kiến thức văn hóa học sinh Việc rèn luyện đạo đức học sinh 115 Rất ảnh Có ảnh hưởng hưởng Khơng ảnh hưởng Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Câu Chỉ đạo việc thi đua, khen thưởng công tác chủ nhiệm lớp trường đồng chí nào? Kịp thời Theo định kỳ Chưa kịp thời Câu Đồng chí có ý kiến chế độ sách cán quản lý, GVCNL khơng? Nếu có đồng chí có ý kiến gì? Đã hợp lí Tạm Chưa hợp lí Đồng chí có ý kiến đề xuất: Câu Đồng chí có biện pháp để việc quản lý CTCNL có hiệu quả? Xin đồng chí vui lịng cho biết vài thơng tin cá nhân Chức vụ (Đảng, quyền, đồn thể): Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN 116 (Dành cho giáo viên chủ nhiệm lớp (GVCNL) trường Tiểu học) Để phục vụ cho công tác nghiên cứu nhằm đề xuất biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học huyện Lý Nhân, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cụ thể sau (xin đánh dấu × vào trống trước ý kiến đồng chí cho trả lời vào chỗ chấm thông tin phù hợp với ý kiến đồng chí) Câu Đồng chí cho biết, công tác chủ nhiệm lớp (CTCNL) ảnh hưởng tới việc xếp loại giáo dục kĩ sống học sinh nào? Mức độ ảnh hưởng Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Khơng ảnh nhiều Ảnh hưởng đến hưởng Xếp loại học lực Xếp loại hạnh kiểm Kĩ sống Còn yếu tố khác xin cho biết: ……… ……………………………… Câu Công tác chủ nhiệm lớp trường đồng chí quan tâm mức nào? Quan tâm Ít quan tâm Khơng quan tâm Câu Trường đồng chí phân cơng GVCNL theo cách nào? Cách phân công GVCNL STT Đồng ý Phân công luân phiên năm khác không cố định không theo lớp Phân cơng giáo viên chủ nhiệm theo khối (năm chủ nhiệm dạy khối đó) Phân công giáo viên chủ nhiệm theo lên lớp với HS khóa học Nếu có cách phân cơng khác (xin nêu rõ): 117 Câu Trường đồng chí tổ chức bồi dưỡng kĩ chủ nhiệm lớp cho GVCNL nào? Thường xuyên Theo định kỳ Ít Không Câu Chỉ đạo việc thi đua khen thưởng công tác chủ nhiệm lớp trường đồng chí nào? Kịp thời Theo định kì Chưa kịp thời Câu Xin đồng chí cho ý kiến việc thực đạo Hiệu trưởng số nội dung công tác chủ nhiệm lớp? Mức độ STT Nội dung CTCNL Tìm hiểu HS Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Tổ chức thực nội dung giáo dục toàn diện Thường xuyên thu thập xử lí thơng tin lớp CN Thực đánh giá tổ chức đánh giá HS Thường xuyên cập nhật, lưu trữ hồ sơ công tác GVCN hồ sơ HS Phối hợp lực lượng giáo dục ngồi nhà trường 118 Khó làm Bình Dễ làm (3) thường (2) (3) Giáo dục kĩ sống cho HS Câu Xin đồng chí tự nhận xét kĩ làm cơng tác CNL mình? Tốt Trung bình Khá Yếu Câu Xin đồng chí cho biết kết giáo dục HS cá biệt mà đồng chí thực hiện? Tốt Trung bình Khá Yếu Câu Nhận xét chế độ sách giáo viên chủ nhiệm lớp nay? Hợp lí Ít hợp lí Chưa hợp lí Ý kiến đề xuất đồng chí chế độ sách GVCNL cấp Tiểu học số ý kiến khác (nếu có): Xin đồng chí vui lịng cho biết vài thơng tin cá nhân Chức vụ (Đảng, quyền, đoàn thể): Đơn vị công tác: Đang chủ nhiệm khối: Thâm niên làm chủ nhiệm lớp: Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thầy (cô) giáo chủ nhiệm lớp trường Tiểu học huyện Lý Nhân nhằm đáp ứng tâm tư nguyện vọng học sinh, em xin vui lòng cho biết số thông tin sau cách đánh dấu 119 × vào ô trống trước ý kiến em cho trả lời vào chỗ chấm thông tin phù hợp với ý kiến em Câu Hằng ngày đến lớp học em cảm thấy nào? Rất thích Khơng thích Hơi thích Cảm thấy chán Bình thường Câu Khi gặp số vấn đề khó khăn sống, học tập em có tâm với thầy cô giáo chủ nhiệm lớp nhờ giúp đỡ không? Thường xuyên Chỉ lúc cần thiết Không Câu Đội ngũ cán Đội (Sao) lớp em có xứng đáng khơng? Xứng đáng Bình thường Không xứng đáng Câu Thầy (cô) giáo chủ nhiệm lớp liên lạc với gia đình em cách nào? Các mức độ STT Thường Hình thức liên lạc xuyên Điện thoại Gửi giấy báo thông qua em Ít Chưa bạn em Đến tận nhà Sổ liên lạc Mời cha mẹ đến trường Hình thức liên lạc khác (ngồi hình thức trên): Câu Em mong muốn thầy (cơ) chủ nhiệm lớp nhà trường? 120 Em cho biết thông cá nhân Chức vụ (trong Đội TNTPHCM, Sao Nhi đồng, lớp, tổ): Cảm ơn em! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho đồng cán quản lí, tổ trưởng, GVCN giỏi có kinh nghiệm) Để phục vụ cho công tác nghiên cứu nhằm đề xuất biện pháp quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học huyện Lý Nhân, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cụ thể sau (xin vui lịng đánh dấu × điền vào chỗ trống thông tin phù hợp với ý kiến đồng chí) Câu Xin ý kiến đồng chí tính cấp thiết biện pháp quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp? 121 Các mức độ TT Các biện pháp thực Rất cấp Cấp thiết thiết Không cấp thiết Chỉ đạo việc lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp theo thời gian, theo cấp bậc theo nội dung Tổ chức bồi dưỡng, tự bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho GVCN Lựa chọn, phân công GVCNL phù hợp với lực điều kiện cụ thể Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp trọng giáo dục kỹ sống khả thích ứng cho HS Chỉ đạo GVCNL phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục học sinh Tổ chức thi đua, tạo điều kiện thuận lợi phục vụ cho CTCNL Đổi việc kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm lớp Tổ chức Hội thi GVCN giỏi cấp trường hàng năm Câu Xin ý kiến đồng chí tính khả thi biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp? Các mức độ TT Các biện pháp thực Rất khả thi 122 Khả thi Chưa khả thi Chỉ đạo việc lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp theo thời gian, theo cấp bậc theo nội dung Tổ chức bồi dưỡng, tự bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho GVCN Lựa chọn, phân công GVCNL phù hợp với lực điều kiện cụ thể Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp trọng giáo dục kỹ sống khả thích ứng cho HS Chỉ đạo GVCNL phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục học sinh Tổ chức thi đua, tạo điều kiện thuận lợi phục vụ cho CTCNL Đổi việc kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm lớp Tổ chức Hội thi GVCN giỏi cấp trường hàng năm Xin đồng chí vui lịng cho biết vài thông tin cá nhân Chức vụ (Đảng, quyền, đồn thể): Đơn vị công tác: Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! 123 124 ... lý luận quản lý công tác chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường Tiểu học Chương 2: Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp quản lý công tác chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Lý Nhân, tỉnh Hà. .. Hà Nam Chương 3: Biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU... CTCNL Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Lý Nhân chưa thực quan tâm mức 46 2.2 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp quản lý công tác chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam