Nghiên cứu Khoa học sư phạm ứng dụng Biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng trường tiểu học Hòa Hưng

Do vậy, việcxác định tầm nhìn đúng đắn và xây dựng biện pháp quản lý công tác chủ nhiệmlớp của Hiệu trưởng là vấn đề cấp thiết, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàndiện trong nhà trườn

Chăm lo phát triển sự nghiệp giáo dục và đào tạo chính là chăm lo pháttriển nguồn nhân lực, nâng cao dân trí, đào tạo nhân tài cho lớp lớp các thế hệcon người Việt Nam Chính vì vậy tại Đại hội Đảng lần thứ VIII, Đảng ta đã xácđịnh “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu” sự nghiệp giáo dục và đào tạo

đã trở thành sự nghiệp chung của toàn xã hội, và chúng ta, đội ngũ những thầy,

cô giáo là một trong những nhân tố quan trọng góp phần xây dựng thành công sựnghiệp “ trồng người” với mục tiêu “Nâng cao chất lượng dân trí, đào tạo nhânlực, bồi dưỡng nhân tài”

Trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo từ trước đến nay, vai trò của giáo viênchủ nhiệm lớp luôn được xem là một trong những nhân tố hàng đầu quyết địnhđến sự thành công của quá trình dạy và học, rèn luyện và phấn đấu của cả thầylẫn trò Ở bậc tiểu học vai trò của giáo viên chủ nhiệm càng đặc biệt quan tâm vàxem như nhiệm vụ quan trọng có tính chiến lược của nhà trường cả trước mắt vàlâu dài

1 2 Lý do về mặt thực tiển.

Hiện nay toàn ngành và toàn xã hội đã và đang nhiệt liệt hưởng ứng phongtrào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thì công tác chủnhiệm lớp càng được quan tâm đổi mới Kinh nghiệm thực tiển cho thấy trườngnào chưa quan tâm hoặc xem nhẹ công tác này thì kết quả dạy và học sẽ không

mấy khả quan lắm, ảnh hưởng không ít đến hiệu quả hoạt động giáo dục của đơn

vị đó

Riêng đơn vị trường tiểu học Hòa Hưng – An Hòa – Trảng Bàng – TâyNinh thì Phần lớn giáo viên được phân công làm công tác chủ nhiệm đều lànhững thầy, cô giáo giàu tâm huyết, yêu nghề, mến trẻ Tuy nhiên hầu hết đềuchưa được trang bị, bồi dưỡng những năng lực thiết yếu trong công tác chủnhiệm Bề dày kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm của họ cũng không đượcđồng đều Việc tuyển chọn đội ngũ ban cán sự giúp việc cho giáo viên cũng cònthiếu dày dặn, thiếu tinh tường Bên cạnh đó, cũng không thể không kể đến sựthiếu sót trong công tác điều hành, quản lý của Ban giám hiệu chỉ coi trọng côngtác chuyên môn mà xem nhẹ công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên Do vậy, việcxác định tầm nhìn đúng đắn và xây dựng biện pháp quản lý công tác chủ nhiệmlớp của Hiệu trưởng là vấn đề cấp thiết, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàndiện trong nhà trường tiểu học hiện nay

Xuất phát từ các vấn đề về lý luận và thực tiển ở trường tiểu học HòaHưng cùng với lòng ham thích, tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm đã thôi thúc tôi chọn

đề tài “Biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng trường tiểuhọc Hòa Hưng” với hy vọng góp một phần bé nhỏ của mình vào việc nâng caochất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường tiểu học hiện nay Để giúp ngườigiáo viên chủ nhiệm hoàn thành tốt nhiệm vụ thiêng liêng của mình

Tìm ra biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp của hiệu trưởng ở trườngtiểu học nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh tiểuhọc nói chung và chất lượng của công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học HòaHưng – Trảng Bàng – Tây Ninh nói riêng

Đề tài tập trung nghiên cứu các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớpcủa Hiệu trưởng trường tiểu học Hòa Hưng – An Hòa – Trảng Bàng – Tây ninh.

- Nghiên cứu một số vấn đề lý luận có liên quan đến việc quản lý công tác chủnhiệm lớp của Hiệu trưởng trường tiểu học Hòa Hưng – An Hòa – Trảng Bàng

- Tìm hiểu và đánh giá thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệutrưởng trường tiểu học Hòa Hưng – An Hòa – Trảng Bàng – Tây Ninh

- Trên cơ sở lý luận và thực tiển, đề xuất những biện pháp quản lý công tácchủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng trường tiểu học nhằm nâng cao chất lượng giáodục toàn diện cho học sinh trong trường tiểu học Hòa Hưng – An Hòa – TrảngBàng – Tây Ninh

6 Giả thuyết khoa học:

Việc quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng trường tiểu học HòaHưng - An Hòa –Trảng Bàng - Tây ninh đã đạt được những thành tựu nhất định

Bên cạnh đó cũng còn tồn tại một số vấn đề cần giải quyết:

- Tỷ lệ duy trì sĩ số hàng năm chưa triệt để 100%

- Nhận thức của GVCN về công tác quản lý lớp còn rất mờ nhạt

- Khâu sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần còn qua loa, chiếu lệ, chưa thể hiệnđược nội dung sinh hoạt một cách triệt để, thiết thực

- Nội dung kế hoạch chủ nhiệm: chưa nêu được cụ thể những biện pháp, dựkiến hoạt động nhằm nâng cao chất lượng của học sinh về các mặt giáo dục, đồngthời xây dựng lớp thành một tập thể tự quản tốt, tiến bộ.

Nguyên nhân cơ bản là do giáo viên chưa thể hiện được năng lực và tráchnhiệm của mình trong công tác chủ nhiệm lớp dẫn đến hiệu quả các mặt giáo dụckhông như mong nuốn

Nếu đề xuất được các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệutrưởng trường tiểu học được áp dụng đồng bộ, linh hoạt, sáng tạo thì chất lượngcông tác chủ nhiệm lớp nói riêng và chất lượng giáo dục của nhà trường nóichung sẽ được nâng lên đáng kể

7 1 Phương pháp phân tích và tổng họp lý thuyết.

7 2 Phương pháp phân loại và hệ thống hóa lý thuyết.

7 3 Phương pháp quan sát.

7 4 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.

7 5 Phương pháp điều tra viết.

7 6 Phương pháp thống kê toán học.

Chương 1:

CƠ SỞ Lí LUẬN VỀ BIỆN PHÁP QUẢN Lí CễNG TÁC

CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

1 1 Trường tiểu học trong hệ thống giỏo dục quốc dõn.

1.1.1 Vị trớ, vai trũ, chức năng của trường tiểu học trong hệ thống giỏo dụcquốc dõn

* Trường tiểu học là cơ sở giỏo dục phổ thụng của hệ thống giỏo

dục quốc dõn, cú tư cỏch phỏp nhõn, cú tài khoản và con dấu riờng ( Theo điều

2 điều lệ trường tiểu học)

- Có nhiệm vụ tổ chức giảng dạy, học tập và hoạt động giáo dục đạtchất lợng theo mục tiêu, chơng trình giáo dục tiểu học do Bộ trởng Bộ giáodục và Đào tạo ban hành

- Huy động trẻ đúng độ tuổi vào lớp 1 Thực hiện kế hoạch phổ cập

- Phối kết hợp với gia đình học sinh, tổ chức và cá nhân trong cộng đồngthực hiện hoạt động giáo dục Tiểu học

- Tổ chức giáo viên - nhân viên và học sinh tham gia các hoạt động xãhội

1.1.2 Vai trũ, chức năng và nhiệm vụ của Hiệu trưởng trường tiểu học

1 Tổ chức giảng dạy, học tập và hoạt động giỏo dục đạt chất lượngtheo mục tiờu, chương trỡnh giỏo dục phổ thụng cấp tiểu học do Bộ trưởng Bộgiỏo dục và đào tạo ban hành

2 Huy động trẻ em đi học đỳng độ tuổi, vận động trẻ em khuyết tật,trẻ em đó bỏ học đến trường, thực hiện phổ cập giỏo dục và chống mự chửtrong cộng đồng Nhận bảo trợ và giỳp cỏc cơ quan cú thẩm quyền quản lý cỏchoạt động giỏo dục của cỏc cơ sở giỏo dục khỏc thực hiện chương trỡnh giỏodục tiểu học theo sự phõn cụng của cấp cú thẩm quyền Tổ chức kiểm tra vàcụng nhận hoàn thành chương trỡnh tiểu học cho học sinh trong nhà trường vàtrẻ em trong địa bàn trường được phõn cụng phụ trỏch

3 Xõy dựng, phỏt triển nhà trường theo cỏc quy định của Bộ giỏodục - đào tạo và nhiệm vụ phỏt triển giỏo dục của địa phương.

4 Thực hiện kiểm định chất lượng giỏo dục

5 Quản lý cỏn bộ, giỏo viện, nhõn viờn và học sinh

6 Quản lý, sử dụng đất đai, cơ sở vật chất, trang thiết bị và tài chớnhtheo quy định của phỏp luật

7 Phối hợp với gia đỡnh, cỏc tổ chức và cỏ nhõn trong cộng đồngthực hiện hoạt động giỏo dục

8 Tổ chức cho cỏn bộ quản lý, giỏo viờn, nhõn viờn và học sinhtham gia cỏc hoạt động xó hội trong cộng đồng

9 Thành lập các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các hội đồng tvấn trong nhà trờng; bổ nhiệm tổ trởng, tổ phó Đề xuất các thành viên của hội

đồng trờng trình cấp có thẩm quyền quyết định;

10 Phân công, quản lý, đánh giá xếp loại; tham gia quá trình tuyểndụng, thuyên chuyển; khen thởng, thi hành kỷ luật đối với giáo viên, nhân viêntheo qui định;

11 Thực hiện cỏc nhiệm vụ và quyền hạn khỏc theo quy định củaphỏp luật

1.1.3 Giỏo viờn chủ nhiệm trong trường tiểu học

GVCN cú vị trớ, vai trũ, chức năng vụ cựng quan trọng đối với sự phỏttriển của học sinh cấp tiểu học như: Giảng dạy và giỏo dục theo đỳng chươngtrỡnh quy định, xõy dựng kế hoạch chủ nhiệm năm, thỏng, tuần Tổ chức, tuyểnchọn ban cỏn sự lớp, sắp xếp vị trớ sơ đồ chỗ ngồi, thành lập, phõn chia cỏc tổ.Soạn giảng đỳng phõn phối chương trỡnh của ngành quy định, thực hiện chứcnăng kiểm tra, đỏnh giỏ học sinh đỳng thụng tư quy định của ngành Theo dừi thiđua, khen thưởng, kỷ luật kịp thời đỳng người, đỳng việc Theo dừi thể lực họcsinh theo định kỳ quy định, phõn loại bỏm sỏt từng đối tượng cụ thể, ghi chộpmọi diễn biến trong quỏ trỡnh dạy học làm cơ sở xõy dựng nội dung sinh hoạt chủ

nhiệm hàng tuần Chủ động phối hợp với TPT Đội TNTP Hồ Chí Minh tham giathực hiện các phong trào nhằm thúc đẩy quá trình học tập của các em được tốthơn Quá trình giảng dạy và quá trình giáo dục luôn diễn ra song song, được vínhư một người đóng hai vai “vừa là thầy, vừa là mẹ” Vì vậy vai trò của GVCNlớp ở tiểu học rất quan trọng Họ là người chịu trách nhiệm trước nhà trường,trước phụ huynh về chất lượng “sản phẩm” của mình Có thể nói, giáo viên chủnhiệm là cầu nối giữa gia đình, nhà trường và xã hội là người thay mặt Hiêutrưởng, hội đồng nhà trường và PHHS quản lý và chịu trách nhiệm về chất lượngtoàn diện học sinh lớp mình phụ trách, tổ chức thực hiện chủ trương, kế hoạchcủa nhà trường đã giao phó.

1 2 Hiệu trưởng trường tiểu học quản lý công tác chủ nhiệm lớp.

1.2.1 Chức năng quản lý của Hiệu trưởng trường tiểu học

Chức năng quản lý là một loại hoạt động quản lý đặc biệt, sản phẩm củaquá trình phân công lao động và chuyên môn hóa trong quản lý, tiêu biểu bởi tínhchất tương đối độc lập của những bộ phận của quản lý Thực chất, chức năngquản lý là hình thức tồn tại của các tác động quản lý, Chức năng quản lý là hìnhthái biểu hiện sự tác động có mục đích của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý.Chức năng quản lý làm nên chân dung của nhà quản lý

* Như vậy: Chức năng quản lý của hiệu trưởng trường tiểu học cũng đượcthể hiện qua 4 chức năng quản lý chủ yếu như sau:

- Chức năng kế hoạch hóa: Bao gồm việc xây dựng mục tiêu, chương trìnhhành động, xác định từng bước đi, những điều kiện, phương tiện cần thiết trongmột thời gian nhất định của cả hệ thống quản lý và bị quản lý Đây là căn cứmang tính pháp lý quy định hành động của cả tổ chức

- Chức năng tổ chức (bộ máy, nhân sự): Là việc hình thành bộ máy, thiết kế

cơ cấu các bộ phận sao cho phù hợp với mục tiêu của tổ chức Đồng thời việc

thực hiện chức năng này còn phải chú ý đến phương thức hoạt động, đến từngquyền hạn của từng bộ phận, tạo điều kiện cho sự liên kết ngang, dọc và đặc biệtchú ý đến việc tuyển dụng, bố trí cán bộ- người vận hành các bộ phận của tổchức.

- Chức năng lãnh đạo (chỉ đạo thực hiện): Đây là chức năng thể hiện nănglực của người quản lý Sau khi hoạch định kế hoạch và sắp xếp tổ chức, ngườiquản lý phải điều khiển (ra quyết định và tổ chức thực hiện quyết định) cho hệthống hoạt động nhằm thực hiện mục tiêu đề ra Đây là quá trình sử dụng quyềnlực quản lý để tác động đến các đối tượng bị quản lý một cách có chủ đích nhằmphát huy hết tiềm năng của họ hướng vào việc đạt mục tiêu chung của hệ thống.Chính ở khâu này, đòi hỏi người quản lý phải vận dụng khéo léo các phươngpháp và nghệ thuật quản lý

- Chức năng kiểm tra: Đây là chức năng quan trọng của nhà quản lý nhằmđánh giá việc thực hiện các mục tiêu đề ra

1.2.2 Nội dung quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng trường tiểuhọc

Nội dung quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng trường tiểu họcđược thể hiện qua 4 nội dung cơ bản sau đây:

a) Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, kỹ năng về công tác chủ nhiệm lớp chogiáo viên:

b) Chú trọng công tác xây dựng và thực hiện kế hoạch chủ nhiệm:

* Thống kê đặc điểm, tình hình lớp đầu năm học:

* Nội dung kế hoạch:

* Chỉ tiêu phấn đấu:

c) Công tác tổ chức lớp:

- Thành lập ban cán sự lớp:

- Danh sách các tổ và sơ đồ chỗ ngồi :

- Theo dõi tình hình sĩ số học sinh hàng ngày, tuần, tháng :

- Theo dõi thi đua, khen thưởng, kỹ luật:

- Theo dõi chất lượng giáo dục các môn học :

- Theo dõi thể lực học sinh (chỉ số pi-nhe)

d) Sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần :

1.2.3 Phương pháp quản lý của Hiệu trưởng

1.2.3.1 Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức, kỹ năng về công tác chủ nhiệmcho giáo viên:

- Tổ chức, cho giáo viên học tập các tài liệu, các kỷ yếu hội thảo về côngtác chủ nhiệm ở trường tiểu học do BGD&ĐT ban hành

- Tuyên dương điển hình các cá nhân làm công tác chủ nhiệm giỏi quacác dịp lễ, tết nhà giáo…

- Tổ chức giao lưu, dự giờ chia sẽ kinh nghiệm về công tác chủ nhiệmvới đồng nghiệp trong và ngoài nhà trường

1.2.3.2 Hồ sơ kế hoạch chủ nhiệm :

- Ký duyệt kế hoạch chủ nhiệm

- Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá : Kiểm tra hồ sơ định kỳ (quyđịnh thời gian kiểm tra) và kiểm tra đột xuất

- Chú trọng hình thức động viên, khen thưởng : Thống kê, phân tích kếtquả cuối năm của từng GVCN làm cơ sở đánh giá, bình xét thi đua, động viên,khen thưởng kịp thời

1.2.3.3 Công tác tổ chức :

- Tổ chức họp giao ban định kỳ một tháng 1 lần giữa BGH, TPT ĐộiGVCN, Hội PHHS để có biện pháp xử lý, uốn nắn, giáo dục kịp thời đối vớinhững em HS cá biệt, chậm tiến…

- Chỉ đạo tổ chuyên môn(TCM) triển khai các chủ điểm hàng tháng,các công văn chỉ đạo của ngành, liên ngành cấp trên cho GVCN cập nhật, nắmbắt thông tin kịp thời, chính xác làm cơ sở cho việc triển khai, sinh hoạt chủnhiệm đúng tinh thần chỉ đạo của cấp trên.

- Câu lạc bộ, TCM có nhiệm vụ thông tin, báo cáo kết quả hàng tuần,hàng tháng, hàng quý cho BGH biết tình hình và tiến độ hoạt động

1.2.3.4 Hoạt động ngoài giờ và các tiết sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần:

- Kiểm tra trực tiếp các tiết hoạt động ngoài giờ, tiết sinh hoạt chủnhiệm (Nội dung sinh hoạt) hoặc gián tiếp qua TCM, qua TPT về việc thực hiệncác phong trào Dự giờ sinh hoạt chủ nhiệm theo lịch đăng ký của GVCN hoặc

- Nhận thức của giáo viên về công tác chủ nhiệm lớp không đồng nhất.Bên cạnh đó trò chơi điện tử, Game Only tại các quán nét đã cuốn hút các em xảthân vào cuộc chơi miệt mài ảnh hưởng không ít đến nề nếp chuyên cần của lớpkhiến không ít GVCN lo ngại Tinh thần học tập sa sút trầm trọng đây là mộttrong những nguyên nhân chủ yếu dẫn đến hiện tượng bỏ học

Kết luận chương 1

Từ các cơ sở lý luận về biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở tiểuhọc đã nêu trên cho thấy vị trí , nhiệm vụ, quyền hạn, chức năng của trường tiểuhọc, của Hiệu trưởng trường tiểu học, của GVCN lớp và tầm quan trọng của côngtác chủ nhiệm nội dung, phương pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệutrưởng cho thấy biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học làmột vấn đề cấp thiết trong công tác giáo dục hiện nay Cùng với các cơ sở thựctiển về thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp làm căn cứ đề ra các biện phápquản lý công tác chủ nhiệm của Hiệu trưởng trường Tiểu học Hòa Hưng – AnHòa – Trảng Bàng – Tây Ninh

Chương 2

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC HÒA HƯNG – AN HÒA – TRẢNG

BÀNG – TÂY NINH : 2.1 Vài nét về trường tiểu học Hòa Hưng – An Hòa – Trảng Bàng – Tây Ninh:

Trường tiểu học Hòa Hưng là một trường thuộc xã nông thôn được thànhlập vào ngày 10/10/1991 theo Quyết định số 61 QĐ/UB của Ủy Ban Nhân dânHuyện Trảng Bàng và gần đây trường được nâng cấp xây dựng lại vào ngày18/10/ 2010; có 8 phòng học, 10 lớp, 16 Cán bộ, giáo viên, công nhân viên vàkhoảng 245 học sinh Năm 2011 – 2012 trường được sát nhập thêm 2 điểmtrường khác thuộc 2 ấp An quới và An Lợi theo Quyết định số :121QĐ/UB củaUBND Huyện Trảng Bàng với tổng số học sinh là 639 em / 24 lớp

Đội ngũ giỏo viờn đoàn kết, tớch cực, trỡnh độ chuyờn mụn trờn chuẩn đạt75%, trỡnh độ chuẩn đạt 25%

Bảng 1: Thống kờ đội ngũ cỏn bộ, giỏo viờn,cụng nhõn viờn của trường năm học 2011-2012.

nhất Thấp nhất

Cao nhất Thấp

B ng 2 ảng 2 : Th ng kờ chất l ống kờ chất l ợng đội ngũ:

Năm học Giáo viên giỏi

(%)

Giáo viên khá

(%)

Giáo viên TB(%)

Giáo viên yếu

-Biện phỏp 3: Chỉ đạo TCM, TPT Đội, bố trớ thời gian hợp lý giỏm sỏt,kiểm tra cụng tỏc tổ chức lớp: Việc thành lập ban cỏn sự lớp, phõn chia tổ nhúm,

sơ đồ vị trớ chỗ ngồi, theo dừi nề nếp chuyờn cần, tiết sinh hoạt chủ nhiệm và nộidung sinh hoạt chủ nhiệm

-Biện pháp 4: Giám sát, hỗ trợ GV về tình hình động viên, thăm hỏi giađình các HS có hoàn cảnh khó khăn, HS mê chơi, lêu lỏng thường xuyên nghĩhọc Kết hợp chặt chẻ với Hội PHHS tìm giải pháp xử lý và ngăn chặn kịp thời.

Để đánh giá khách quan tầm quan trọng của thực trạng các biện phápquản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng trường tiểu học Hòa Hưng –Trảng Bàng – Tây Ninh tôi đã thiết kế phiếu khảo sát và tiến hành trưng cầu ýkiến qua 24 giáo viên trực tiếp chủ nhiệm lớp của trường tiểu học Hòa Hưng Nguyên tắc cho điểm của kết quả khảo sát đã tổng hợp:

- Câu hỏi sử dụng trong các phiếu trưng cầu ý kiến có 3 mức độ trả lời:phù

hợp: 3 điểm; ít phù hợp:2 điểm; không phù hợp:1 điểm

- Đánh giá các biện quản lý bằng dấu Þ (điểm trung bình cộng)

STT PHIẾU ĐIỀU TRA

Có 50% ý kiến cho là rất quan trọng và 33% ý kiến cho là quan trọng Đây

là nhận thức đúng đắn cho rằng các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớpcủa Hiệu trưởng sẽ là nhân tố quyết định hiệu quả giáo dục

13% còn lại chưa thật sự nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của cácbiện pháp quản lý công tác chủ nhiệm của Hiệu trưởng họ cho rằng công tácchuyên môn quan trọng hơn, nhưng thực tế bất cứ một hoạt động nào có hiệuquả cũng không thể thiếu vai trò quản lý chỉ đạo

Biểu đồ biểu diễn nhận thức về tầm quan trọng các biện pháp quản lý

công tác chủ nhiệm lớp của hiệu trưởng trường tiểu học Hòa Hưng:

Rất quan trọng Quan trọng

Ít quan trọng Không quan trọng

Bảng 4: Đánh giá mức độ phù hợp của nhóm các biện pháp bồi dưỡng, nâng

cao nhận thức giáo viên về công tác chủ nhiệm lớp

hợp

Ít phùhợp

Khôngphùhợp

dự giờ, chia sẽ kinh

nghiệm

Nhận xét:Nhìn vào bảng 4 ta thấy mức độ phù hợp của nhóm các biện pháp bồi

dưởng, nâng cao nhận thức của giáo viên về công tác chủ nhiệm lớp của Hiệutrưởng trường tiểu học Hòa Hưng – Trảng Bàng – Tây Ninh Là phù hợp cao

- Có 3/3 biện pháp chiếm tỷ lệ 100% với số điểm Þ >2,5

- Mức độ thực hiện các biện pháp tương đối đồng đều

- Biện pháp quản lý “Tổ chức học tập kỷ yếu hội thảo về công tác chủ nhiệmlớp” được đồng tình nhiều hơn và được đánh giá là phù hợp cao vì có điểmÞ=2,95; xếp thứ bậc 1/3

- Biện pháp “Tuyên dương, điển hình các cá nhân làm công tác chủ nhiệmgiỏi” được đồng tình ít hơn có số điểm Þ=2,75; xếp thứ bậc 3/3

Biểu đồ biểu diễn mức độ phù hợp của nhóm các biện pháp “Bồi dưỡng,

nâng cao nhận thức giáo viên về công tác chủ nhiệm lớp.

- Bảng 5: Đánh giá mức độ phù hợp của nhóm các biện pháp phối hợp TCM: Bàn bạc, thống nhất các chỉ tiêu phấn đấu; Triển khai các chủ điểm