Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Nâng cao kết quả học tập môn Tiếng Anh lớp 11 bằng một số trò chơi

Tôi chia lớp thành 2 đội và cho 2 đội thi đua chơi để dẫn vào bài mới, hoặc cho 2 lớp chơi khi làm bài tập trong SGK phần “ READING”… Áp dụng phương pháp này, tôi nhờ vào CNTT, mạng Inte

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH PHÚ YÊN

Đơn vị : Trường THPT Trần Phú, Chí Thạnh, Tuy An, Phú Yên

Tuy An, tháng 2 năm 2013

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH PHÚ YÊN

Đơn vị : Trường THPT Trần Phú, Chí Thạnh, Tuy An, Phú Yên

Tuy An, tháng 2 năm 2013

MỤC LỤC Trang

I Tóm tắt ……… 4

II Giới thiệu ……… 4

1 Hiện trạng 4

2 Giải pháp thay thế 5

3 Vấn đề nghiên cứu và giả thiết nghiên cứu 6

III Phương pháp 6

1 Khách thể nghiên cứu 6

2 Thiết kế nghiên cứu 7

3 Quy trình nghiên cứu 7

4 Đo lường 8

IV Phân tích dữ liệu và bàn luận 8

V Kết luận và khuyến nghị 10

VI Tài liệu tham khảo 11

VII Phụ lục ……… 12

I TÓM TẮT

Làm thế nào để tạo được môi trường học tập năng động, và hấp dẫn trong đó có

sự phối hợp tích cực của học sinh? Làm thế nào để học sinh hứng thú học tập, làmbài tập và nâng cao kết quả học tập của các em? Đó là những câu hỏi mà bất kỳgiáo viên nào cũng trăn trở suy nghĩ để tìm ra cách giải quyết

Tôi cũng đã bao lần tự hỏi làm sao để HS thích học môn tiếng Anh, làm sao đểcác em nhớ bài lâu hơn, làm sao để các em có kết quả kiểm tra tốt hơn Từ đó, tôi

đã mạnh dạn thay đổi phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh

Trò chơi, học và chơi, chơi và học là phương pháp đổi mới dạy học mà tôi đã

áp dụng trong khi dạy tiếng Anh 11 cơ bản

Tôi sử dụng nhiều loại, nhiều dạng trò chơi, áp dụng tùy vào từng bài học, từngdạng bài tập

Tôi chia lớp thành 2 đội và cho 2 đội thi đua chơi để dẫn vào bài mới, hoặc cho

2 lớp chơi khi làm bài tập trong SGK phần “ READING”…

Áp dụng phương pháp này, tôi nhờ vào CNTT, mạng Internet, soạn giáo ánbằng Powerpoint, lecture maker, sử dụng hình ảnh, âm thanh, video clip…và cácphần mềm đã được tập huấn

Tôi tiến hành nghiên cứu trên 2 nhóm tương đương là 2 lớp 11 trường THPTTrần Phú Lớp 11A8 (lớp thực nghiệm) tôi trực tiếp giảng dạy và lớp 11A6 (lớpđối chứng) do cô Võ Thị Mỹ Trang giảng dạy

Lớp thực nghiệm được thực hiện phương pháp thay thế “chơi và học” khi dạy

“unit 8 – phần READING- Task 3- ” hay khi vào bài mới “Unit 11 – phầnSPEAKING” Kết quả cho thấy có tác động rõ rệt đến sự hứng thú và kết quả họctập của HS Lớp thực nghiệm đạt kết quả cao hơn lớp đối chứng

Điểm kiểm tra của nhóm thực nghiệm có giá trị trung bình là 7,6

Điểm kiểm tra của nhóm đối chứng có giá trị trung bình là 6,6

Kết quả kiểm chứng TTEST cho thấy p<0,05 có nghĩa là có sự khác biệt lớngiữa điểm trung bình của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng Điều đó chứng minhrằng sử dụng phương pháp dạy học kết hợp với một số trò chơi đã nâng cao kếtquả học tập cho học sinh

II GIỚI THIỆU

1 Thực trạng

Trong SGK chương trình 11 cơ bản, khi vào bài mới, GV hỏi HS vài câu rồidẫn vào bài, hay hỏi về những vấn đề có liên quan đến bài mới hoặc có thể GV đitrực tiếp vào bài Điều này làm các em không thấy hứng thú hay ham thích Thêmnữa, các bài tập trong phần READING đa số có dạng: trả lời câu hỏi, trả lời nhữngcâu phát biểu đã cho đúng hay sai, điền từ vào chỗ trống, tìm ý chính cho mỗi đoạnvăn, những bài tập như vậy dần dần làm HS trở nên nhàm chán, các em khônghứng thú đọc bài, làm bài Nếu HS chịu đọc bài hoặc làm bài tập thì cũng chỉ đểđối phó với GV khi bị gọi trả lời Từ đó dẫn đến tình trạng HS mau chóng quênnhững kiến thức đã học, cho nên khi kiểm tra về nội dung có liên quan đến những

kiến thức đó các em bị điểm thấp Cụ thể nhất là kiểm tra miệng vào tiết học sauthì các em chẳng nhớ được bao nhiêu.

Để thay đổi hiện trạng này tôi đã thay đổi cách vào bài bằng một số trò chơi tùyvào từng bài học và lồng trò chơi vào phần bài tập khi các em học kỹ năng đọc

“READING” nhằm nâng cao sự hứng thú dẫn đến nâng cao kết quả học tập củaHS

2 Giải pháp thay thế

Đưa trò chơi lồng vào khi làm bài tập là PP thay thế mà tôi thực hiện

Khi dạy Unit 8- phần Reading- TASK 3, tôi sử dụng Powerpoint thiết kế 1 tròchơi cho các em: Có 8 số từ 1 ->8 trên mỗi hoa màu vàng Mỗi số được liên kếtvới 1 câu hỏi của bài tập 3 SGK trang 92 Trong 8 số đã cho có 1 số may mắn

“lucky number” Tôi chia lớp ra 2 đội (đội 1 và đội 2) như slide minh họa bêntrên

Mỗi đội lần lượt chọn 1 số bất kỳ Chọn số nào thì GV mở số đó ra, 1 câu hỏihiện ra, đội chọn số phải trả lời câu hỏi đó Nếu đúng đội được 1 hộp quà (nhưhình trên thiết kế), nếu trả lời sai, đội bạn sẽ được quyền trả lời, nếu trả lời đúngđội bạn cũng được 1 hộp quà Nếu đội nào mở được số may mắn thì không phải trảlời câu hỏi nào mà được 2 hộp quà Cứ như thế mở hết 8 số đội nào có quà nhiềuhơn đội đó sẽ thắng cuộc

Sau khi GV hô to thời gian bắt đầu thì HS rất háo hức chọn và mở ô, đó chính làthành công khi tôi thay đổi cách dạy khi làm bài tập “READING”

Ở bài 11- phần SPEAKING, vào đầu tiết học để dẫn vào bài mới mà HS sẽ học,tôi thiết kế cho HS 1 trò chơi để kích thích HS hứng thú muốn tìm hiểu kiến thứcmới.

Tôi cũng chia lớp làm 2 đội, khai thác từ mạng Internet, tôi trình chiếu 1 đoạnfilm hoạt hình ngắn về các nguồn năng lượng “Animation of renewable energysources- youTube Fly” (kèm theo đĩa CD) Khi hai đội xem đoạn phim xong thì

cử đại diện nhanh chóng lên bảng viết tên những nguồn năng lượng có trong đoạnphim nhanh và đúng chính xác Nếu đội nào ghi ra nhanh và đúng nhiều hơn là độichiến thắng Khi GV hô thời gian bắt đầu thì HS vội vàng lên bảng viết rất khẩntrương tích cực, điều đó chứng tỏ đã kích thích sự hứng thú và tính tích cực ở cácem

3 Vấn đề nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứu

3.1 Vấn đề nghiên cứu

Việc sử dụng trò chơi vào dạy tiếng Anh có nâng cao kết quả học tập của học sinh lớp 11 trường THPT Trần Phú không?

3.2 Giả thuyết nghiên cứu

Sử dụng trò chơi trong dạy học sẽ nâng cao kết quả học tập cho học sinh lớp 11trường THPT Trần Phú

- Về ý thức học tập, tất cả các em ở hai lớp này đều tích cực, năng động, cótinh thần hợp tác

- Về thành tích học tập của năm học trước 2011- 2012, hai lớp tương đươngnhau về điểm số của môn tiếng Anh

2 Thiết kế nghiên cứu

Tôi chọn tất cả các HS ở hai lớp: lớp 11A8 là (nhóm TN) và lớp 11A6 là (nhómĐC) Tôi dùng bài kiểm tra 15’ làm bài kiểm tra trước tác động Kết quả kiểm tra chothấy điểm trung bình của hai nhóm có sự khác nhau, do đó chúng tôi dùng phép kiểmchứng T-Test để kiểm chứng sự chênh lệch giữa điểm số trung bình của 2 nhóm trướckhi tác động

Thực nghiệm O1 =6,1 Dạy học có sử dụng trò chơi O3 =7,6

Đối chứng O2 =6,2 Dạy học không sử dụng trò chơi O4 =6,6

Ở thiết kế này, tôi sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập

3 Quy trình nghiên cứu

a Chuẩn bị bài của giáo viên:

- Trước tác động: (Dạy nhóm ĐC) cô Trang thiết kế bài học không sử dụng trò chơi,giáo án, quy trình chuẩn bị bài như mọi khi

- Sau khi tác động: (Dạy nhóm TN) tôi thiết kế bài học, có sử dụng phương pháp Tròchơi được lựa chọn, VIDEO CLIP; sưu tầm, lựa chọn thông tin tại các website:WWW.giaoan.violet.vn, baigiangdientubachkim.com, tvtlbachkim.com, giaovien.net

b Tiến hành dạy thực nghiệm:

Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học của nhà trường vàtheo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan Cụ thể:

Bảng 4 Thời gian thực nghiệm

Ngày thực hiện Môn Tiết theo PPCT Tên bài dạy

7/12/2012 Anh 45 Unit8: Celebrations (READING)

10/12/2012 Anh 46 Unit8: Celebrations (SPEAKING)

30/1/2013 Anh 66 Unit 11: Sources of energy (READING)1/2/2013 Anh 67 Unit 11: Sources of energy (SPEAKING)

* Tiến hành kiểm tra và chấm bài

Sau khi thực hiện dạy xong các bài học trên, tôi tiến hành bài kiểm tra 15’ (nộidung kiểm tra trình bày ở phần phụ lục)

Sau đó tôi tiến hành chấm bài theo đáp án đã xây dựng (phần phụ lục)

IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN

Giá trị P của T- test 0,00004

Chênh lệch giá trị TB chuẩn

(SMD)

0,9

Xem bảng 2 đã chứng minh rằng kết quả 2 nhóm trước tác động là tươngđương Sau tác động (bảng 5) kiểm chứng chênh lệch ĐTB bằng T-Test cho kết quả P

= 0,00004 cho thấy: sự chênh lệch giữa ĐTB nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng

rất có ý nghĩa, tức là chênh lệch kết quả ĐTB nhóm thực nghiệm cao hơn ĐTB nhóm

đối chứng là không ngẫu nhiên mà do kết quả của tác động

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0 , 9

1 , 1 6 , 6 6 , 7

=

−

Giá trị mức độ Ảnh hưởng

ảnh hưởng

> 1,00 Rất lớn

0,80 – 1,00 Lớn

0,50 – 0,79 Trung bình0,20 – 0,49 Nhỏ

< 0,20 Rất nhỏ

Theo bảng tiêu chí của Cohen ( bảng bên trên) chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD=0,9 cho thấy mức độ ảnh hưởng của việc dạy học có sử dụng các trò chơi tác động đến kết quả học tập của lớp thực nghiệm là lớn.

Vì vậy giả thiết nghiên cứu: “Sử dụng phương pháp dạy học kết hợp với một sốtrò chơi có nâng cao kết quả học tập cho học sinh” đã được kiểm chứng

Hình 1 Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động và sau tác độngcủa nhóm thực

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 0,9 Điềunày có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn

Phép kiểm chứng T-test ĐTB sau tác động của hai lớp là p = 0,00004< 0,001.Kết quả này khẳng định sự chênh lệch ĐTB của hai nhóm không phải là do ngẫunhiên mà là do tác động

6,6 6,1

6,2

Trước tác động Sau tác động

3) Hạn chế

Nghiên cứu này sử dụng các trò chơi tùy thuộc vào từng bài cụ thể là một giảipháp rất tốt nhưng để sử dụng có hiệu quả, bản thân giáo viên cần phải có trình độ vềcông nghệ thông tin, có kĩ năng thiết kế giáo án điện tử, nắm vững cách soạn giáo ánbằng chương trình powepoint hoặc lecturemaker, biết khai thác và sử dụng các nguồnthông tin trên mạng Internet

V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1) Kết luận

Việc sử dụng các trò chơi lồng ghép vào giảng dạy và làm bài tập thay cho cáchhọc cũ đã có tác dụng kích thích các em hứng thú khi học, ham tìm hiểu không phảichán ngồi chờ cho thời gian môn học kết thúc, từ đó đã nâng cao hiệu quả học tập của

HS về môn Anh lớp 11

2) Khuyến nghị

a Đối với giáo viên

Bản thân GV không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn, đặc biệt là

tự bồi dưỡng về CNTT, biết, nắm vững về các phương pháp soạn giáo án điện tử, ví

dụ như Powerpoint hay lecturemaker….biết khai thác thông tin trên mạng Internet, có

kĩ năng sử dụng thành thạo các trang thiết bị dạy học hiện đại

GV phải tích cực đổi mới PP dạy học, phát huy tính tích cực của HS

GV có thể áp dụng PP này cho các khối 10, 11, 12

b Đối với các cấp lãnh đạo

BGH cần quan tâm về cơ sở vật chất cho việc giảng dạy như bảng thông minh(như được tập huấn), trang thiết bị máy tính, máy chiếu Projector Mở các lớp bồidưỡng ứng dụng CNTT, soạn giảng giáo án điện tử, các phần mềm ứng dụng cầnthiết, khuyến khích và động viên giáo viên áp dụng CNTT vào dạy học

VI TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Mạng internet: website :WWW.giaoan.violet.vn, baigiangdientubachkim.com, tvtlbachkim.com, giaovien.net

2 www.ued.edu.vn/khoatamlygiaoduc/mod/glossary/view.php?id

Phương pháp nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

3 gvth.net › Hướng dẫn › Bộ Giáo dục

Tài liệu Nghiên cứu khoa học Sư phạm ứng dụng

4 tanlap.phuyen.edu.vn/vanban/vb /PP-viet-NCKHUDSPham.doc

5 giaoan.violet.vn/present/same/entry_id/7939813

Giới thiệu về NCKHSP ứng dụng

I OBJECTIVES By the end of the lesson, Ss will be able to read a passage of

240-270 words for general or specific information

II LANGUAGE FOCUS

 New words the words related to the celebration of Tet in Vietnam and other festival

+On what occasion do we get / receive it?

- lets them listen to the song “Happy New Year”

+ What is the title of the song?

+ When do people often sing it? + What is it about?

- Leads into the new lesson

2 Before you read (10’)

Gives the handouts:

Activities Befor

e Tet

New Year Eve

DuringTet

1) making banh chung2) cleaning the house3) going to flower markets4) watching fireworks

Look and answer

Listen and answer

Do as directedWork in pairsPeer feedbackRepeat in chorus

to individuals

5) visiting relatives and

friends

6) giving /receiving money

7) doing worship / going to

pagoda

8) eating special /

traditional foods

9) decorating streets with

colored lights and banners

Tell your partner which of these activities you enjoy

doing most at Tet

- goes round the class to help if necessary ( explanations

of words: decorate, fireworks, pagoda…)

Pre-teach vocabulary:

- Lunar new year (n)

- Agrarian people (n): = farmer (n)

individuals

Take notesGuess the meaning of the new wordsWork in pairsPeer feedback

While-

reading (18’)

Task 1

1 grand (a): large / important

2 agrarian (a): connected with farming

3 banner (n):a long piece of cloth with a message on which is hung in a public place

4 pray (v): (mine )speak to God to give thanks or ask for help

5 sugared apples: (picture)

6 excitement (n) the state of feeling excited

Work in groups and do the task

Present in front

of class

Do as directed

Post-reading(10’)

Task 3 (in textbook) STUDY AND PLAY

- divides the class into 2 teams ( team1 and team 2) as slide below

- Explains the rules of the game (each team chooses the number 1->8 If it is a question, the team has to answer that question If they have a correct answer, they have a gift If they have an incorrect answer, they don’t have a gift The other has a right to answer

If it is a lucky number, the team needn’t answer and theyhave 2 gifts If the team has more gifts, they will be the winner.)

Lucky number

Work in two groups

Play the game

Homework

(2’)

1 2 3 4 5 6 7 8

3 L 7 1 5 2 4 6

4.After you read (10’)

- asks Ss to complete the table with the information from the text

Goes around and gives help Gives comments

5 Homework (2’)

work in groups offour and do the task

Run through all the main points before writing

Learn all the newwords

Do all the tasks again at home.Prepare for the next part “ speaking”

I OBJECTIVES By the end of the lesson, Ss will be able to :

- talk about types and sources of energy

- talk about advantages and disadvantages of each type of energy sources.

II LANGUAGE FOCUS

New words the words related to sources of energy.

III TEACHING AIDS pictures

- Asks Ss to answer the questions

1.Can they be used up?

2 What are their advantages or disadvantages?

- leads into the new lesson

II/ Before you speak

Task 1 :

* Read the sentences in the box and tick if these facts are advantages or disadvantages

- Asks Ss to discuss-Gives feedback -Suggested answers

1 – D, 2 –D, 3 – D, 4 – A, 5 – D, 6 – A, 7 – D

III/ While you speak

-Asks Ss to work in pairs to talk about the advantages and disadvantages of using each alterative energy, using the suggestion in task 1

- Asks Ss to scan “ Useful expression”

I think that ………… Why do you think / believe so ?

It is………… However ,………

-Hangs the poster of task 2 on the board, calls one student to play roles the conversation with him

* Model

T : More and more people worry about the shortage of fossil fuels

S : That’s true and I think that wind power can

be an alternative source of energy

T : Why do you think so ?

S : Because our main major source of energy is

running out while the wind is abundant and

-Others listen to their T and friend

-Work in pairs

- Present in the front of the class

-Asks Ss to do the same in pairs

- Calls some pairs to present in front of the class and gives comments

IV/ After you speak

- asks Ss to work in groups to make other conversation depending on the example and task

T asks some pairs to present T gives marks

V/ Homework (1m)

of energy in the future

- Practise the dialogue again at home

- Prepare for the next part

“listening”