NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD ÂM NHẠC CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI THÔNG QUA VIỆC LỰA CHỌN CÁC BÀI HÁT DÂN CA ĐỂ DẠY TRẺ MÚA HÁT

1 phòng giáo dục và đào tạo trờng mầm non =======****======= nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng Đề t à i : Nâng cao chất lợng gd âm nhạc cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua việc lựa chọn các bài hát dân ca để dạy trẻ múa hát Họ và tên: Chức vụ: Giáo viên. Đơn vị: Hải Phòng, ngày 10 tháng 02 năm 2012 Mục lục I. Tóm tắt đề tài Trang 5 II. Giới thiệu. Trang 6 III. Phơng pháp Trang 8 1. Khách thể nghiên cứu Trang 8 2. Thiết kế nghiên cứu Trang 8 3. Quy trình nghiên cứu. Trang 9 4. Đo lờng và thu thập dữ liệu Trang 9 IV. Phân tích dữ liệu và kết quả Trang 10 V. Bàn luận Trang 10 VI. Kết luận và kiến nghị Trang 11 VII. Tài liệu tham khảo Trang 12 VIII. Phụ lục Trang 13 ti: Nõng cao cht lng giỏo dc õm nhc cho tr 5 6 tui thụng qua vic la chn cỏc bi hỏt dõn ca dy tr mỳa hỏt. Tỏc gi: Trn Th Thu Hin I.TểM TT TI m nhc gn bú vi cuc sng v tr thnh nhu cu khụng th thiu c ca con ngi. c bit l vi tr mm non, õm nhc l loi hỡnh ngh thut phỏt trin nng lc cm xỳc tng tng sỏng to, gúp phn quan trng vo vic phỏt trin thm m. Hot ng õm nhc l mt con ng hon thin c, trớ, th, m 2 trẻ. Một trong những nhiệm vụ của giáo dục âm nhạc cho trẻ là bồi dưỡng tình cảm dân tộc. Trong thời kỳ đất nước hội nhập thì việc giữ gìn bản sắc dân tộc là vô cùng quan trọng. Để giáo dục trẻ tình yêu quê hương đất nước, giữ gìn bản sắc dân tộc Việt nam thì việc dạy trẻ múa hát dân ca là một việc làm rất cần thiết trong trường mầm non. Những bài dân ca khác nhau của các dân tộc Việt nam phong phú về giai điệu, tiết tấu, phương thức diễn xướng, phong tục tập quán sẽ cho trẻ hiểu biết về bản sắc dân tộc Việt nam, cho trẻ lòng tự hào dân tộc. Dân ca đối với trẻ là sự tiếp xúc nghệ thuật tổng hợp, thoả mãn tính hình tượng đang phát triển mạnh ở lứa tuổi, ở đó trẻ được múa hát, chơi trò chơi dân gian, được sử dụng trang phục quần áo dân tộc…Vì vậy dân ca nhằm mục đích cho trẻ tiếp thu nền văn hoá truyền thống một cách tích cực, phù hợp với hoạt động của trẻ, đồng thời bài hát dân ca mở thêm cho trẻ những hiểu biết về sinh hoạt đời sống dân gian. Việc lựa chọn các bài dân ca để dạy trẻ múa hát chưa có trong chương trình, những bài dân ca cho trẻ còn ít, phần lớn trẻ chỉ được làm quen với bài hát dân ca qua hình thức nghe cô hát, bên cạnh đó là những bài hát được dàn dựng cho những cháu có năng khiếu biểu diễn trong những ngày hội ngày lễ. Khi dạy trẻ múa hát dân ca giáo viên chưa chú ý đến trang phục dân gian phù hợp với bài hát. Giải pháp của tôi là lựa chọn những bài dân ca phù hợp với khả năng tiếp thu của trẻ để dạy trẻ, đồng thời đưa ra một số phương pháp và biện pháp để truyền đạt những bài hát này cho trẻ một cách phù hợp và hiệu quả nhất. Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm đối tượng: Hai lớp 5 tuổi trường mầm non An Hồng, đó là lớp 5A4 và 5A5. Lớp 5A5 là lớp thực nghiệm, lớp 5 A4 làm lớp đối chứng. Lớp thực nghiệm được thực hiện giải pháp thay thế khi dạy trẻ múa hát bài “Múa đàn” dân ca Thái trong chủ điểm trường mầm non, “ Hoa trong vườn” dân ca Thanh Hoá trong chủ điểm ngành nghề,“ Lý con sáo” dân ca Nam bộ trong chủ điểm thế giới động vật.“ Lý cây xanh” dân ca Nam Bộ trong chủ điểm thế giới thực vật,“ Inh lả ơi” trong chủ đề Tết Nguyên đán. Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ ở lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng. Trẻ rất hứng thú trong hoạt động âm nhạc, có hiểu biết phong phú hơn về các vùng miền, kỹ năng biểu diễn của trẻ tự tin và thành thạo hơn.Tổng điểm kiểm tra đầu ra môn âm nhạc của lớp thực nghiệm có giá trị trung bình là 8,02, kiểm tra đầu ra của nhóm đối chứng là 7,2. Kết quả kiểm chứng T- test cho thấy P < 0,05 có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa điểm trung bình của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. Điều đó chứng minh rằng việc dạy trẻ múa hát dân ca làm nâng cao kết quả giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 tuổi trường mầm non An Hồng. 3 II. GIỚI THIỆU Từ năm 1993 – 1996, Vụ giáo dục mầm non đã chú trọng đến giáo dục âm nhạc bằng chuyên đề âm nhạc, tổ chức các hội thi các cấp, đầu tư cơ sở vật chất cũng như chuyên môn cho giáo viên. Vì thế nhận thức và phong cách thể hiện của cô cũng khá phong phú. Tuy nhiên việc lựa chọn và dạy trẻ múa hát dân ca vẫn là vấn đề khá mới. Nghiên cứu trong nội dung chương trình giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi, tôi nhận thấy có ít những bài dân ca để trẻ múa hát.Việc sử dụng dân ca trong chương trình chủ yếu là cô hát cho trẻ nghe. Khi múa hát dân ca, trang thiết bị chuẩn bị cho cô và trẻ còn chưa có gì phong phú và hấp dẫn. Dân ca là sinh hoạt âm nhạc dân gian cho nên trang phục cho những bài hát dân ca mang tính dân dã, lỉnh kỉnh nhiều vật dụng đồ dùng khiến giáo viên ngại chuẩn bị cho trẻ, phần cũng vì trang thiết bị cho múa hát dân ca trong trường mầm non còn rất ít. Bên cạnh đó sự hiểu biết của giáo viên về dân ca cũng còn hạn chế, phong cách chưa được truyền cảm. Khi dự giờ quan sát trẻ, tôi thấy trẻ có phần hứng thú với phần biểu diễn của cô và cũng có sự hưởng ứng với giai điệu của bài hát, nhưng hiểu biết của trẻ về bài hát , về vùng miền dân ca còn hời hợt.Trong các ngày hội, ngày lễ việc đưa dân ca lên biểu diễn còn hạn chế, chủ yếu vẫn là những bài nhạc mới, các tiết mục sôi động nhưng vẫn thiếu một chút gì đó về nghề thuật múa dân gian - một nét văn hoá cổ truyền của dân tộc Việt nam. Để thay đổi hiện trạng trên, đề tài nghiên cứu này đã lựa chọn một số bài dân ca phù hợp với khả năng tiếp thu của trẻ để làm thực nghiệm trong chương trình giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi, nhằm nâng cao kết quả giáo dục âm nhạc cho trẻ. Giải pháp thay thế: Tôi lựa chọn những dân ca có cấu trúc ngắn gọn, lời ca rõ ràng, nhịp điệu dễ hát dễ nhớ. Thường là ở nhịp 2/4, tiết tấu đơn giản, âm vực vừa phải với giọng hát của trẻ (Trong quãng 8). Những bài hát đó đề cập đến môi trường xung quanh trẻ như cỏ cây hoa lá, con vật ngộ nghĩnh, quê hương đất nước, quan hệ gia đình….giúp trẻ dễ dàng nhập tâm hơn. Tôi tiến hành nghiên cứu phân tích nội dung các bài hát , sau đó đưa bài hát đến với trẻ trên các hoạt động học dạy kỹ năng ca hát hoặc vận động múa minh hoạ. Về vấn đề đưa dân ca đến với trẻ mầm non đã có nhiều công trình khoa học đề cập đến như: + Luận văn tốt nghiệp đại học của Phan Đông Phương “Bước đầu dạy hát đồng dao phổ nhạc của Phạm Tuyên” cho trẻ . + Luận văn tốt nghiệp đại học của Dương Thị Phương với đề tài “Bước đầu chọn và dạy một số bài dân ca cho trẻ 5- 6 tuổi” dựa vào khả năng tiếp thu âm nhạc của 4 trẻ và lối hát một số bài dân ca theo làn điệu dân ca ở các vùng miền, tác giả đã tổ chức cho trẻ vừa hát dân ca vừa múa minh hoạ cho lời ca + Luận án của thạc sĩ Phạm Thị Hòa “Nghiên cứu âm nhạc đối với trẻ tuổi Mẫu giáo 3-6 tuổi” là công trình nghiên cứu cơ bản trong chương trình “Tính giáo dục truyền thống thông qua các hoạt động âm nhạc”. Tác giả sưu tầm phân tích một số bài dân ca đảm bảo tính vừa sức, nhưng không đi sâu vào phương pháp giảng dạy. Mỗi loại đề tài trên đề cập đến một khía cạnh khác nhau trong quá trình nghiên cứu âm nhạc, đã gây cho tôi sự hứng thú. Chính vì vậy ngay từ đầu năm học, tôi đã thử lồng ghép một số bài dân ca vào các chủ điểm. Tôi nhận thấy rằng trẻ đặc biệt hứng thú với những bài hát dân ca. Trẻ hát say mê và thuộc rất nhanh các bài hát đó. Và khi tôi cho biểu diễn múa minh họa trẻ càng say mê và thích thú hơn, trẻ biểu diễn như những diễn viên thực thụ. Chính vì vậy tôi đã nghiên cứu, phân tích một số bài dân ca phù hợp với tâm sinh lý, phù hợp với khả năng tiếp thu của trẻ để đưa vào các tiết dạy kỹ năng ca hát và vận động cho trẻ, làm phong phú thêm chương trình giáo dục âm nhạc, nhằm nâng cao kết quả giáo dục âm nhạc trong trường mầm non Vấn đề nghiên cứu: Việc lựa chọn và dạy trẻ múa hát các bài hát dân ca vào các tiết dạy âm nhạc có nâng cao kết quả giáo dục âm nhạc của trẻ hay không? Giả thuyết nghiên cứu: Việc lựa chọn và dạy trẻ múa hát các bài hát dân ca vào các tiết dạy âm nhạc sẽ giúp nâng cao kết quả giáo dục âm nhạc một cách tốt nhất cho trẻ 5 tuổi trường mầm non An Hồng III. PHƯƠNG PHÁP 1. Khách thể nghiên cứu Lựa chọn đề tài nghiên cứu này tôi thấy có những thuận lợi sau: * Giáo viên: Tôi là giáo viên giảng dạy cùng một cô trong khối 5 tuổi của trường. Cô giáo dạy cùng tôi có trình độ chuyên môn, tuổi nghề tương đương nhau và đều là giáo viên giỏi cấp cơ sở trong nhiều năm. Có lòng nhiệt tình và trách nhiệm cao trong công tác giảng dạy và giáo dục trẻ. Năng khiếu âm nhạc của 2 cô tương đương nhau. 1. Trần Thị Thu Hiền - Giáo viên 5 tuổi A5( Nhóm thực nghiệm). 2. Phạm Thị Quyên - Giáo viên 5 tuổi A4( Nhóm đối chứng) * Trẻ Hai lớp được lựa chọn nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng nhau: tỷ lệ nhận thức, sức khoẻ, giới tính, khả năng cảm thụ âm nhạc…. 5 Bảng1: Giới tính, sức khoẻ, nhận thức, khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ 5 tuổi trường mầm non An Hồng Tên lớp Tổng số Nam Nữ Sức khoẻ Nhận thức Ngôn ngữ Khả năng cảm thụ âm nhạc MG 5A5 35 20 16 91,6% BT 69,4% T 86% T 40% T MG 5A4 35 19 17 89% BT 72,2% T 83,3% T 42,8% T Về nề nếp học tập của 2 lớp đều rất tốt, tất cả trẻ đều tích cực chủ động trong hoạt động học.Qua đợt kiểm tra cuối năm của trường, của PGD, 2 lớp đều xếp loại tốt. Kết quả đánh giá hoạt động âm nhạc từ năm học trước của trẻ ở 2 lớp đều đạt kết quả tốt và là 2 lớp có nhiều tiết mục chất lượng trong ngày Tết thiếu nhi 1/6, ngày khai giảng năm học. 2. Thiết kế nghiên cứu Lựa chọn hai lớp 5 tuổi, 5A5 là lớp thực nghiệm và lớp 5A4 là lớp đối chứng. Tôi chọn dạy kỹ năng vận động minh họa bài “ Múa đàn” để thực hiện dạy và đánh giá chất lượng trước tác động. Kết quả kiểm tra hai lớp trước khi tác động có sự khác nhau, do đó tôi đã sử dụng phép kiểm chứngT-test để kiểm chứng sự chênh lệch giữa điểm số trung bình của hai nhóm khi tác động. Kết quả như sau: Bảng 2: Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương. Đối chứng Thực nghiệm Điểm trung bình 6,05 6,3 P = 0,110 Vậy p = 0,110 > 0,05. Từ đó kết luận sự chêch lệch điểm số trung bình của hai nhóm là không có ý nghĩa và được coi là tương đương. Bảng 3: thiết kế nghiên cứu Nhóm Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra Sau tác động Thực nghiệm O1 Đưa dân ca vào hoạt động dạy trẻ múa hát O3 Đối chứng O2 Chỉ sử dụng dân ca trong phần cô hát cho trẻ nghe O4 6 Ở thiết kế này tôi sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập 3. Quy trình nghiên cứu * Chuẩn bị bài của giáo viên - Cô Quyên dạy lớp đối chứng thiết kế kế hoạch bài dạy theo quy trình chuẩn bị tiết dạy như bình thường , bài hát dân ca được sử dụng trong phần cô hát cho trẻ nghe. - Cô Hiền dạy lớp thực nghiệm thiết kế, lên kế hoạch dạy kỹ năng ca hát, vận động múa minh hoạ những bài hát dân ca theo các chủ điểm. * Tiến hành dạy thực nghiệm Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm vẫn tuân theo kế hoạch dạy học của nhà trường, thời khoá biểu chung của hai lớp để đảm bảo tính khách quan. Cụ thể: Bảng 4: Thời gian thực nghiệm (Từ tháng9/2011 đến tháng 2/2012.) Thời gian Chủ điểm Tên bài dạy Thứ 3 (13/9/2011) Trường mầm non nhánh đồ dùng đồ chơi của bé Dạy kỹ năng vận động minh hoạ bài “Múa đàn” dân ca Thái Thứ 3 (1/11/2011) Ngành nghề nhánh nghề nông Dạy kỹ năng ca hát bài “Hoa trong vườn” dân ca Thanh hoá Thứ 3 (27/12/2011 ) Động vật nhánh các loài chim Dạy kỹ năng vận động minh hoạ bài “ Lý con sáo” dân ca Nam bộ Thứ 3 (7/1/2012) Thế giới thực vật - Tết nguyên đán nhánh cây xanh bé yêu Dạy kỹ năng vận động minh hoạ bài “ Lý cây xanh” dân ca Nam bộ Thứ 3 (7/2/2012) Thế giới thực vật - Tết nguyên đán nhánh Ngày Tết quê bé Dạy kỹ năng vận động minh hoạ bài “Inh lả ơi” dân ca Thái 4. Đo lường và thu thập dữ liệu Bài kiểm tra trước tác động là bài kiểm tra chất lượng âm nhạc đầu năm học của 2 lớp do nhà trường kết hợp với giáo viên khối 5 tuổi ra đề. Nội dung soạn bài giống nhau, thời gian chuẩn bị giống nhau. Bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra sau khi học xong các bài dân ca ở mỗi chủ điểm khác nhau do hai giáo viên dạy ở hai lớp 5A 4 và 5A 5 cùng nhau nghiên cứu và thiết kế bài dạy. Bài kiểm tra sau tác động có 7 câu hỏi, trong đó có 4 câu về kiến thức, 3 câu về kỹ năng nghe nhạc, ca hát và vận động. *Tiến hành kiểm tra chấm bài: Sau khi thực hiện xong các bài dạy chúng tôi đã tiến hành kiểm tra trên trẻ do 2 giáo viên chủ nhiệm lớp 5A 4 và 5A 5 kiểm tra( nội dung kiểm tra trình bày ở phần phụ lục). Thời gian kiểm tra chọn trùng nhau, thang điểm chung do 2 cô xây dựng trước IV. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ Bảng 5: So sánh điểm trung bình của bài kiểm tra sau tác động Đối chứng Thực nghiệm 7 Điểm trung bình 7,2 8,02 Độ lệch chuẩn 0,79 0,77 Giá trị P của T- test 0,00004 Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) 0.01 Qua nghiên cứu ở trên ta đã chứng minh được rằng kết quả hai nhóm trước tác động là tương đương. Sau tác động độ lệch kiểm chứng điểm trung bình bằng T- test cho kết quả P = 0,00004, cho ta thấy được sự chêch lệch giữa điểm trung bình của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng là rất có ý nghĩa. Tức là chênh lệch điểm trung bình của nhóm thực nghiệm cao hơn điểm trung bình của nhóm đối chứng là không phải ngẫu nhiên có mà do có sự tác động. Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn: SMD = 1,01. Điều đó cho ta thấy mức độ dạy trẻ múa hát dân ca có ảnh hưởng đến điểm trung bình chung hoạt động giáo dục âm nhạc của nhóm thực nghiệm là lớn. Giả thuyết của đề tài “Việc lựa chọn và dạy trẻ múa hát các bài hát dân ca vào các tiết dạy âm nhạc giúp nâng cao kết quả giáo dục âm nhạc một cách tốt nhất cho trẻ 5 tuổi trường mầm non An Hồng” đã được kiểm chứng. Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động và sau tác động của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng. V. BÀN LUẬN Kết quả kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm là TBC =8,02, kết quả kiểm tra tương ứng của nhóm đối chứng TBC = 7,2. Độ lệch điểm số giữa hai nhóm là 0,82. Điều đó cho thấy điểm trung bình chung của hai lớp đối chứng và thực nghiệm đã có sự khác biệt rõ rệt, lớp được tác động có điểm trung bình cao hơn lớp đối chứng. 8 Chêch lệch giá trị chung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD =1,01 điều này có ý nghĩa và mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn. Phép kiểm chứng T- test điểm trung bình sau tác động của hai lớp P =0,00004 <0,001. Kết quả này khẳng định điểm trung bình trung của hai nhóm không phải do ngẫu nhiên mà có mà là do tác động. * Hạn chế Nghiên cứu này sử dụng các bài dân ca để dạy trẻ 5-6 tuổi múa hát là một giải pháp rất tốt và vô cùng cấp thiết để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ và giữ gìn bản sắc âm nhạc Việt nam, nhưng để sử dụng có hiệu quả thì người giáo viên cần phải có hiểu biết về âm nhạc dân gian, có năng khiếu biểu diễn âm nhạc. Biết lên kế hoạch một cách hợp lý và có sự chuẩn bị đầy đủ và chu đáo. VI. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ * Kết luận Việc sử dụng các bài dân ca dạy trẻ múa hát độ tuổi 5 tuổi của trường mầm non An Hồng thay thế cho trẻ nghe hát đã nâng cao kết quả giáo dục âm nhạc của các cháu. * Khuyến nghị + Đối với các cấp lãnh đạo: - Cần quan tâm về cơ sở vật chất như trang thiết bị dạy âm nhạc như trang phục, đồ dùng phục vụ cho việc dạy múa hát dân ca. Mở các lớp bồi dưỡng âm nhạc dân gian cho giáo viên mầm non. - Tiếp tục duy trì các hội thi múa hát dân ca cho cô và trẻ theo thường niên, tổ chức các chuyên đề âm nhạc dân gian tại cơ sở. + Đối với giáo viên: - Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để trau dồi thêm nhiều kiến thức về âm nhạc nói chung và âm nhạc dân gian nói riêng. - Cần chịu khó khai thác lựa chọn những bài dân ca phù hợp với tâm sinh lý, phù hợp với khả năng nhận thức, phù hợp với từng chủ điểm để dạy trẻ. - Có kỹ năng sử dụng thành thạo các trang thiết bị dạy học. - Cần tham gia đầy đủ các chuyên đề, hội thi hát dân ca, cùng đóng góp cho chương trình giáo dục âm nhạc ngày một nâng cao hơn nữa. Với kết quả của đề tài này, tôi mong rằng các bạn đồng nghiệp cùng nhau góp ý xây dựng để giúp các giáo viên mầm non có thể áp dụng đề tài này vào dạy hoạt động âm nhạc để tạo hứng thú và nâng cao kết quả học tập cho trẻ. VII.TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Bộ giáo dục và đào tạo “Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng” dự án Việt Bỉ - NXB Đại học quốc gia Hà nội. 9 2. Bộ giáo dục và đào tạo - Vụ GDMN- Trung tâm nghiên cứu GDMN “ Hướng dẫn thực hiện nội dung GD âm nhạc lớp mẫu giáo 5 tuổi- NXB văn nghệ TPHCM. 3. Dương Thị Phương “Bước đầu chọn và dạy một số bài dân ca cho trẻ 5-6 tuổi” - Luận văn tốt nghiệp đại học. 4. Hoàng Văn Yến “Trẻ MN ca hát” ( tuyển tập bài hát nhà trẻ MG) - Vụ GDMN - NXB âm nhạc. 5. Phan Đông Phương “ Bước đầu dạy hát đồng dao phổ nhạc của Phạm Tuyên cho trẻ 5- 6 tuổi” - Luận văn tốt nghiệp đại học. 6. Phạm Thị Hoà “GD âm nhạc tập II” - NXB sư phạm. 7. Phạm Thị Hoà “Nghiên cứu âm nhạc với lứa tuổi mẫugiáo 3-6 tuổi”. Luận án thạc sĩ nghệ thuật. Nhạc viện Hà nội 1996 8.Xokhor A. “ Vai trò GD âm nhạc”( Vũ Tự Lân dịch) Hà nội 1976 VIII. PHỤ LỤC: A. Tư liệu giáo dục: Xây dựng đội hình múa tập thể 1. Bài “Múa đàn” dân ca Thái, lời Việt Anh : - Ký hiệu hình cho: Nam + Nữ 0 Âm nhạc Đội hình Diễn giải động tác Nhạc dạo Trẻ từ 2 cánh gà chạy ra, tay cầmđàn, chân 10 [...]... Phỳ Hiu Hong Anh Tin Minh Giang Hong Trng Ngụ Duy Hng Lờ Th Cng 5 7 6 7 6 8 8 7 8 7 im kim tra im kim tra trc tỏc ng 7 6 7 5 7 4 5 7 5 6 6 6 6 5 5 5 7 5 7 6 7 6 7 5 6 5 7 6 7 7 sau tỏc ng 8 8 8 6 8 6 8 7 7 8 7 7 8 6 6 8 7 6 8 8 7 7 7 6 8 8 7 7 8 8 Lp 5A4 - Nhúm i chng TT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 H v tờn Nguyễn Minh Quyền Hà Phơng Thanh Vũ T Phơng... vi tính - Cho trẻ xem clíp về giờ chơi của 1 lớp học - Hỏi trẻ quan sát đợc những gì qua đoạn clip đó?( góc chơi, đồ - Trẻ trả lời chơi trong lớp) - Giới thiệu góc âm nhạc với những cây đàn - Trẻ thực hiện * VĐ: Trẻ mô phỏng cách đánh đàn 2 HĐ 2: Ôn ca hát bài Múa Đàn - Cô gợi ý tên bài hát về những cây đàn, tác giả, thuộc vùng - Trẻ trả lời miền nào? - Cho trẻ hát theo tổ nhóm kết hợp với nhạc không... về vị trí kết - Cho cả lớp, tổ, nhóm, cá nhân múa( cô sửa sai cho trẻ) - Hỏi tên vận động của bài hát? Tên vùng miền dân ca? Sau khi trẻ đã thuộc động tác cô xây dựng đội hình cho trẻ theo nhóm ( nh phụ lục 1) 4 HĐ 4: Hát nghe: Đi học - Cô giới thiệu tên bài hát, tên tác giả Cô hát cho trẻ nghe 2 lần ( Lần 2 kết hợp động tác minh họa) - Trẻ thực hiện - Trẻ trả lời - Trẻ thực hiện - Trẻ lắng nghe C... bị: - Clíp quay các góc chơi trong lớp mẫu giáo - Đầu đĩa, Ti vi , đĩa nhạc không lời bài muá đàn, Đi học - Trang phục dân tộc Thái cho trẻ nam và nữ - Mô hình các loại đàn bằn bìa cứng có dây đeo vào cổ III Tiến hành: Hoạt động của cô Hoạt động của trẻ 1 HĐ1: Trò chuyện về góc chơi, đồ chơi trong lớp - Mở bài hát Trờng chúng cháu là trờng mầm noncho trẻ hát - Trẻ hát trả lời và hỏi tên bài hát -. .. Giang Chu Thanh Tho i Hong Tho on Ho Quang Dng Th Hng Chu Tun Kit on H Lõm on Hi Lõm Trn Minh Quõn Chu Hong Yn Ngụ Thanh Võn Chu Ho My Chu c Ton Nguyn Minh Quõn Vng Quang Ho im kim tra trc khi tỏc ng 6 7 6 6 5 7 8 5 7 7 5 5 6 7 7 7 5 7 6 6 6 7 7 6 7 5 7 6 7 6 7 im kim tra sau khi tỏc ng 9 9 8 9 9 8 9 6 9 9 8 7 8 9 8 8 7 8 8 8 7 8 9 8 9 7 8 8 8 7 8 20 32 33 34 35 36 Nguyn Phỳ Hiu Hong Anh Tin Minh Giang... Ca hát bi Múa đàn - Hát nghe: Đi học của Bùi Đình Thảo I Mục đích yêu cầu: + Kiến thức: Trẻ nhớ tên bài hát tên làn điệu dân ca, tên tác giả sáng tác lời mới cho làn điệu dân ca này Trẻ nắm đợc các động tác minh họa cho bài hát + Kỹ năng: Trẻ có kỹ năng muá thành thạo nhịp nhàng kết hợp giữa giai điệu và lời ca Thể hiện đợctình cảm tơi vui qua nét mặt ánh mắt + Thái độ Trẻ hào hứng tích cực tham gia... kết hợp với nhạc không lời ( cô sửa - Trẻ hát sai) 3 HĐ3: Dạy trẻ vận động minh họa bài hát Múa đàn - Trẻ lắng nghe - Cô giới thiệu vận động của bài hát - Trẻ quan sát cô - Cô muá mẫu phân tích động tác - ĐT1: Tình lừng vang Tay trái cần đàn tay phải đánh 18 đàn Chân đi theo kiểu tiết tấu mở 1,2,3, mở - 1 chân làm trụ trùng gối, 1 chân thẳng mở hơi chếch góc 45 0, gót chân chạm đtá mũi chân hớng... 0 ,5 điểm) - Tr k tờn c bi Lý con sỏo ( 0 ,5 im) 2 Tr k tờn c bi Mỳa n ( 0 ,5 im) - Tr k tờn c bi Inh l i ( 0 ,5 im) 3 Tr k tờn c bi Hoa trong vn ( 0 ,5 im) - Tr chn ỳng trang phc ca bi hỏt ( 0 ,5 im) 4 Tr chn ỳng trang phc ỏo b ba khn rn ca Nam B ( 1 im) 5 Tr nghe nhc bi hỏt v núi ỳng tờn bi hỏt ( 1 im) 6 Tr thuc li bi hỏt tr thớch ( 1 im) - Tr hỏt ỳng nhc ( 0 ,5 im) - Tr th hin biu cm bi hỏt ( 0 ,5 im) 19... lờn cao, sang ngang, rung qut Hng trờn bc sang phi 3 bc, nhỳn Hng di ngc li Nhp 2: Lm nh nhp 1 tr v v trớ c 17 Inh l i, sao nong i 0 0 + + 0 0 + + Hai tay rung qut v v trớ kt, hng trờn ngi qu chõn, 2 tay dang ngang, rung qut Hng di ng thng, 2 tay vong trờn u, qut gia, xũe rng B Kế hoạch hoạt động học: Bài dạy: Dạy kỹ năng VĐ minh họa bài hát Múa đàn dân ca Thái Nội dung kết hợp: - Ca hát bi Múa. .. minh ha ca bi ( 1 im) - Tr kt hp nhp nhng gia ng tỏc mỳa v li ca ( 1 im) - Tr th hin tỡnh cm ti vui ca bi hỏt.( 1 im) D Bng im: Lp 5A 5- Lp thc nghim TT H v tờn 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 ng Hi An V Vn Bỡnh V Phng Anh Phm Xuõn Hiu Lờ Th Cng Nguyn Khỏnh Huyn ng c t Nguyn Huyn Ly Trn Khỏnh Linh Nguyn Minh Ho Lờ Phng Linh on Khỏnh Linh V quang Minh . =======****======= nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng Đề t à i : Nâng cao chất lợng gd âm nhạc cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua việc lựa chọn các bài hát dân ca để dạy trẻ múa hát Họ và tên: . các bài hát dân ca vào các tiết dạy âm nhạc có nâng cao kết quả giáo dục âm nhạc của trẻ hay không? Giả thuyết nghiên cứu: Việc lựa chọn và dạy trẻ múa hát các bài hát dân ca vào các tiết dạy. chế Nghiên cứu này sử dụng các bài dân ca để dạy trẻ 5- 6 tuổi múa hát là một giải pháp rất tốt và vô cùng cấp thiết để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ và giữ gìn bản sắc âm nhạc