skkn đề tài NGHIÊN cứu KHOA học sư PHẠM ỨNG DỤNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG học tập môn TIN học 11 THÔNG QUA VIỆC SOẠN GIẢNG GIÁO án TIẾT dạy TÍCH hợp LIÊN môn

Vì vậy soạn giảng giáo án tích hợpliên môn rất hữu ích, việc sử dụng giáo án tích hợp trên máy chiếu Power Point,lồng ghép hình ảnh, trò chơi ô chữ, chạy chương trình ví dụ bài tập Pasca

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH GIA LAI

TRƯỜNG THPT CHU VĂN AN

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP MÔN TIN HỌC 11

THÔNG QUA VIỆC SOẠN GIẢNG GIÁO ÁN

TIẾT DẠY TÍCH HỢP LIÊN MÔN

Người thực hiện: Vũ Thị Hằng Krông Pa, năm 2016

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 1: Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương 5

Bảng 2: Thiết kế nghiên cứu 5

Bảng 3: Thời gian thực hiện 6

Bảng 4: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động 6

MỤC LỤC

DANH MỤC CÁC BẢNG i

1 TÓM TẮT 1

2 GIỚI THIỆU 2

2.1 Hiện trạng 2

2.2 Giải pháp thay thế 3

2.3 Vấn đề nghiên cứu 4

2.4 Giả thuyết nghiên cứu 4

3 PHƯƠNG PHÁP 4

3.1 Khách thể nghiên cứu 4

3.2 Thiết kế 4

3.3 Quy trình nghiên cứu 5

3.4 Đo lường 6

4 PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ 6

4.1 Phân tích dữ liệu 6

4.2 Bàn luận kết quả 8

5 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 8

5.1 Kết luận 8

5.2 Khuyến nghị 9

TÀI LIỆU THAM KHẢO 10

PHỤ LỤC 1: GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 11

PHỤ LỤC 2: ĐỀ KHẢO SÁT PHỤC VỤ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG (SAU TÁC ĐỘNG) 30

PHỤ LỤC 3: ĐÁP ÁN ĐỀ KHẢO SÁT PHỤC VỤ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG ( SAU TÁC ĐỘNG) 34

PHỤ LỤC 4: KẾT QUẢ KHẢO SÁT 35

1 TÓM TẮT

Ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng giáo án tiết dạy tích hợp liênmôn trong dạy học ngày càng trở nên phổ biến trong các tiết dạy, nó giúp chotiết dạy sinh động, hấp dẫn, thu hút học sinh chú ý học và nghe giảng hơn trongcác tiết học, từ đó ngày càng nâng cao chất lượng dạy và học trong sự nghiệpgiáo dục

Dạy học Tin học tích hợp với môn toán, đảm bảo tính trực quan là nguyêntắc hàng đầu có ý nghĩa quan trọng, vừa giúp các em học, hiểu bài theo hệ thống

tư duy ngắn gọn, xúc tích nhưng quan trọng là khắc sâu được kiến thức cơ bảnliên kết được giữa môn toán và môn tin học Vì vậy soạn giảng giáo án tích hợpliên môn rất hữu ích, việc sử dụng giáo án tích hợp trên máy chiếu Power Point,lồng ghép hình ảnh, trò chơi ô chữ, chạy chương trình ví dụ bài tập Pascal trựctiếp, bản đồ tư duy điện tử phần củng cố sẽ làm nâng cao hiệu quả trong tiết học.Mặc dù tiết dạy tích hợp liên môn Toán - Tin tương đối còn mới với môntin học của trường THPT Chu Văn An - Krông Pa - Gia Lai, nhưng họcsinh khi học tiết học tích hợp liên môn đã nắm chắc nội dung kiến thức củabài học và nhất là các em đã nắm được ý chính của bài liên môn giữa toán

và tin Phương pháp này là phương tiện giúp học sinh vừa khắc sâu kiếnthức, vừa nhớ lâu những hình ảnh, kết quả của chương trình ví dụ Pascalliên quan đến bài mà học sinh thu nhận được

Thay vì đọc những câu hỏi để học sinh trả lời, bản đồ tư duy tự vẽtrên bảng đen cùng một vài hình ảnh có trong sách giáo khoa và coi đó lànguồn cung cấp thông tin giúp học sinh nắm rõ nội dung chính trong mỗibài học thì giải pháp của tôi là sử dụng tiết dạy tích hợp liên môn giữaToán và Tin lồng ghép hình ảnh, chương trình Pascal trong bài và trò chơigiải ô chữ, cộng thêm phần bản đồ tư duy điện tử phần củng cố, giúp các

em khắc sâu được kiến thức cơ bản liên kết được giữa môn

Nghiên cứu được tiến hành hai nhóm tương đương: Trường THPT ChuVăn An Lớp 11a1 là lớp thực nghiệm, lớp 11a2,11a3,11a4 là lớp đối chứng.Lớp thực nghiệm được thực hiện dạy tiết học tích hợp liên môn Kết quả chothấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh Lớp thựcnghiệm đã đạt kết quả cao hơn so với lớp đối chứng Điểm bài kiểm tra đầu racủa lớp thực nghiệm có giá trị trung bình là 7.8; điểm bài kiểm tra của lớp đốichứng là 6,3 kết quả kiểm chứng T- test cho thấy P< 0,06, có nghĩa là có sựkhác biệt lớn giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng Điều đó chứng minh rằng,việc soạn giảng tiết học tích hợp liên môn nâng cao chất lượng học tập của các

em học sinh ở trường THPT Chu Văn An

2 Giới thiệu

2.1 Hiện trạng

Như chúng ta đã biết, mọi bài toán có thuật toán đều có thể giải được trênmáy tính điện tử Khi giải bài toán trên máy tính điện tử, sau các bước xác địnhbài toán và xây dựng hoặc lựa chọn thuật toán khả thi đó là bước lập trình Lậptrình là các em phải hiểu được cấu trúc dữ liệu của ngôn ngữ lập trình

Tuy nhiên khả năng của học sinh còn hạn chế nên việc soạn giảng giáo ántích hợp liên môn giúp học sinh hiểu rõ những vấn đề quan trọng trong bài học.Trong đó việc soạn giảng giáo án tích hợp liên môn sử dụng chạy trực tiếp cácbài tập trên chương trình pascal, bản đồ tư duy điện tử, trò chơi giải đoán ôchữ, lồng ghép hình ảnh, giúp tiết học sinh động, học sinh học với tâm thếthích thú khi vừa nắm chắc nội dung, vừa xem trình chiếu bài tập trênchương trình pascal vừa chơi trò chơi giải ô chữ, lại được củng cố bằngphần bản đồ tư duy điện tử Vì vậy khi soạn giảng giáo án tích hợp liênmôn có ý nghĩa hết sức to lớn góp phần nâng cao hiệu quả bài học Tin họctrên tất cả các mặt giáo dục và phát triển

Thế nhưng, phương tiện phục vụ dạy môn Tin học chủ yếu là máy vitính hiện nay rất ít, học sinh lớp 11 mỗi lớp trên 40 học sinh mà máy vitính mỗi phòng chưa đến 20 máy vi tính cho nên không đủ máy cho các em

làm những bài thực hành ở những tiết bài tập thực hành, đã vậy hiện tạiviệc đổi mới dạy học tích hợp liên môn trong tiết dạy còn liên quan đếnnhiều môn học khác, cần sự hỗ trợ của hình ảnh, tư liệu ở các môn học tíchhợp với nội dung của bài Vì vậy phương tiện dạy học hiện nay chưa đủcho học sinh học cũng như chưa tạo nên sự hứng thú cho học sinh khi học,nhất là những tiết dạy học theo chủ đề liên môn và những tiết dạy tích hợpliên môn.

Hiện nay ở trường THPT Chu Văn An, nhiều giáo viên tuy nhận thứcđược ý nghĩa của việc soạn giảng những tiết dạy học theo chủ đề liên môn

sẽ giúp cho tiết dạy hấp dẫn, đem lại hiệu quả cao cho tiết học, nhưng một

số giáo viên đã bỏ qua hoặc sử dụng chưa hiệu quả phương tiện trực quannày nên chất lượng bài học vẫn còn hạn chế, chưa phát huy được tính tíchcực của học sinh

Một số giáo viên đã chủ động dạy học theo chủ đề liên môn, vẽ phấnnhiều màu trên bảng đen trực tiếp giảng dạy trên lớp, tuy nhiên chưa thật

sự đảm bảo tính khoa học và thẩm mỹ

Kết quả là học sinh có thuộc bài nhưng chưa thực sự thích thú và yêuthích bộ môn Tin học cũng như vận dụng những tri thức ấy vào những bàitập thực hành

Để thay đổi hiện trạng trên, đề tài nghiên cứu này tôi đã soạn giảngtiết dạy tích hợp liên môn giữa Toán và Tin giúp học sinh phát huy đượctính tích cực cũng như sự yêu thích của các em khi học các tiết này

2.2 Giải pháp thay thế

Việc soạn giảng giáo án tích hợp liên môn giữa Toán và Tin ở các bài: Bài7: Các thủ tục chuẩn vào/ra đơn giản Để học sinh học hiểu được các lệnhvào/ra đơn giản để nhập dữ liệu từ bàn phím và viết được một số lệnh vào

ra đơn giản Giáo viên sử dụng trình chiếu Power Point dạy tiết dạy tích hợp

liên môn sẽ khai thác hiệu quả nội dung bài học, học sinh sẽ hiểu sâu, kĩ bài vàthích thú khi vừa được tận mắt nhìn các ví dụ các chương trình.

2.3 Vấn đề nghiên cứu:

Việc soạn giảng tiết dạy tích hợp liên môn giữa Toán và Tin có nâng caochất lượng của học sinh lớp 11 trường THPTChu Văn An không?

2.4 Giả thuyết nghiên cứu:

Soạn giảng tiết dạy tích hợp liên môn giữa Toán và Tin Sử dụng các hìnhảnh, trò chơi giải đoán ô chữ, bản đồ tư duy, lồng ghép hình ảnh trong việc dạyTin học 11 có nâng cao chất lượng cho học sinh trường THPT Chu Văn An

Bảng 1: Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương:

Sử dụng thiết kế hai: Kiểm tra trước và sau tác động đối với các nhómtương đương

Bảng 2: Thiết kế nghiên cứu

03

Dạy học không sử dụngsoạn giảng giáo án tiếtdạy tích hợp liên môn

04

3.3 Quy trình nghiên cứu

* Chuẩn bị bài của giáo viên:

- Đối với lớp đối chứng: Tiết dạy được thiết kế theo kiểu bìnhthường, không chuẩn bị giáo án tiết dạy tích hợp liên môn

- Đối với lớp thực nghiệm: Thiết kế bài học soạn giảng giáo án tiếtdạy tích hợp liên môn

- Tiến hành dạy thực nghiệm:

Thời gian tiến hành theo kế hoạch của nhà trường và theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan Cụ thể:

Bảng 3: Thời gian thực nghiệm:

Thứ ngày Lớp Tiết theo

Ngày 21/9/2015 11A1 9 Bài 7: Các thủ tục chuẩn vào/ra đơn giảnNgày 22/9/2015 11A2 9 Bài 7: Các thủ tục chuẩn vào/ra đơn giản

3.4 Đo lường

- Bài kiểm tra trước tác động là bài kiểm tra 1 tiết của học kì I mônTin học Bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra gồm 12 câu hỏi trắcnghiệm và 2 câu tự luận Đề kiểm tra này áp dụng cho hai lớp thực nghiệm11A1 và lớp đối chứng 11A2 để kiểm chứng tác động của việc ứng dụng

đề tài này

- Tiến hành kiểm tra và chấm bài: sau khi thực nghiệm dạy các bàitrên, học sinh tiến hành thi học kì I (Nội dung kiểm tra trình bày ở phầnphụ lục) Sau đó tôi tiến hành chấm bài theo đáp án đã xây dựng

4 PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn 1,88 0,9

05 , 6 8 , 7







SMD

Theo bảng tiêu chí Cohen, Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD

= 0,9 cho thấy mức độ ảnh hưởng của tiết dạy tích hợp liên môn lồng ghéphình ảnh đến kết quả học tập của lớp thực nghiệm là lớn

Giả thuyết của đề tài: “sử dụng tiết dạy tích hợp liên môn, lồng héphình ảnh” để dạy các tiết Tin học đã được kiểm chứng

Biểu đồ so sánh điểm trung bình của lớp 11A1, 11A2 trước và sautác động

Sau tác động

Nhóm đối chứng

Nhóm thực nghiệm

4.2 Bàn luận kết quả

Kết quả cho bài kiểm tra sau tác động của lớp thực nghiệm điểmtrung bình = 7,8; kết quả bài kiểm tra tương ứng của lớp đối chứng điểmtrung bình = 6,05 Độ chênh lệch điểm số giữa hai nhóm là 1,65 Điều đócho thấy điểm trung bình của hai lớp đối chứng và thực nghiệm đã có sựkhác biệt rõ rệt, lớp được tác động có điểm trung bình cao hơn lớp đốichứng.

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 0,9 Điều này có ý nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn

Phép kiểm chứng T- Test điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động của hai lớp là p= 0,00001< 0,001 Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm trung bình của hai lớp không phải là do ngẫu nhiên mà là do sự tác động, nghiêng về lớp thực nghiệm

để soạn giảng có hiệu quả đòi hỏi giáo viên phải có sự hiểu biết nhất định

về công nghệ thông tin, kĩ năng thiết kế giáo án điện tử … Và phải thực sựnắm chắc nội dung của bài, đồng thời phải sáng tạo tìm tòi hình ảnh thíchhợp lồng ghép làm nổi bật nội dung sự việc chính trong bài

5 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

5.1 Kết luận

Việc soạn giảng tiết dạy tích hợp Toán + Tin có sử dụng bản đồ tưduy điện tử phần củng cố, lồng ghép hình ảnh, chạy trực tiếp các ví dụ bàitập chương trình Pascal ở trường THPT Chu Văn An là khả thi và mang lạinhiều tác động đáng kể Việc làm này đã phát huy năng lực ứng dụng côngnghệ thông tin của giáo viên và học sinh trong việc khắc phục những khó

khăn về thiết bị dạy học, đồng thời đáp ứng được yêu cầu dạy học của bộmôn, giúp học sinh hứng thú, sôi nổi hơn, hiểu bài sâu sắc hơn, nâng caochất lượng dạy học Tin học 11 rõ rệt hơn.

5.2 Khuyến nghị

- Đối với giáo viên: Cần tích cực tìm hiểu sâu, kĩ nội dung bài họccũng như tích hợp liên môn các môn học khác trong tiết dạy, đặc biệt làcần tìm tòi, sáng tạo tích hợp các môn khác sao cho thật đơn giản nhưngtruyền tải được đầy đủ nội dung chính trong bài, cần tăng cường ứng dụngcông nghệ thông tin, tìm nguồn thông tin hình ảnh trên Internet kết hợplồng ghép trong các tiết học Giáo viên không chỉ sử dụng thành thạo màhướng dẫn học sinh cách học, cách sáng tạo khi lồng ghép giữa môn Toán

và Tin để bài học vừa dễ hiểu, vừa nắm chắc được nội dung kiến thứctrong mỗi bài

- Đối với các cấp lãnh đạo: Cần quan tâm đầu tư thích đáng đến việcxây dựng nguồn tư liệu để phục vụ dạy học, mở các lớp tập huấn, bồidưỡng thường xuyên về công nghệ thông tin cách sử dụng phòng họcthông minh trong những tiết dạy tích hợp liên môn có sử dụng vẽ bản đồ tưduy điện tử, lồng ghép hình ảnh trong dạy học các môn học nói chung vàmôn Tin học nói riêng Chỉ đạo các trường khi sinh hoạt chuyên môn theocụm cần tổ chức các tiết dạy tích hợp liên môn có lồng ghép vẽ bản đồ tưduy điện tử, hình ảnh trong các tiết dạy thao giảng cụm để cùng nhau khaithác các tiết dạy sao cho hiệu quả nhất

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Tin học 10, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.

2 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Tin học 11, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.

3 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bài tập Tin học 11, Nhà xuất bản Giáo dục

Việt Nam

4 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sách giáo viên Tin học 11, Nhà xuất bản Giáo

dục

5 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Toán Đại số lớp 10, Nhà xuất bản Giáo dục.

PHỤ LỤC 1: GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

- Nhận biết và viết đúng các dấu câu ở môn Ngữ văn: dấu phẩy ‘,’, dấuchấm phẩy ‘;’, dấu chấm ‘.’ trong pascal.

- Củng cố lại bài học bằng bản đồ tư duy cho các em dễ hiểu

- Giúp học sinh biết về khái niệm: + Bài toán; + Thuật toán

- Học sinh phải chỉ ra được: + Input; + Output của mỗi bài toán

2 Kĩ năng:

- Viết một số lệnh vào ra đơn giản

3 Kĩ năng sống:

- Vận dụng kiến thức môn Toán đại số lớp 10

- Vận dụng kiến thức môn Tin 10, Tin 11

- Liên môn Toán + Tin

- Nêu sự hiểu biết kiến thức qua môn Toán đại số lớp 10, Tin học 10

và Tin học 11 để viết được một số lệnh vào ra đơn giản

4 Các phương pháp /kĩ thuật dạy học tích cực:

- Thảo luận lớp: Lấy học sinh làm trung tâm, lấy các ví dụ cụ thể ởmôn Tin lớp 10, Tin lớp 11, Toán lớp 10 để học sinh nắm vững bài học

- Minh họa bằng tranh ảnh về Bài 3 Tin lớp 10, các thuật toán ở Bài 4môn Tin học lớp 10, Toán đại số lớp 10, Bài 7 Tin lớp 11

- Chơi trò chơi giải đoán ô chữ

- Sơ đồ tư duy (Phần củng cố)

5 Thái độ:

- Thấy được sự cần thiết của các thủ tục vào ra

- Sáng tạo trong vận dụng vào các bài toán đơn giản

II Đối tượng dạy học của dự án.

- Đối tượng của dự án dạy học là học sinh

- Số lượng học sinh: 182 em

- Số lớp thực hiện: 4 lớp : 11A1, 11A2, 11A3, 11A4

- Khối lớp: 11

- Một số đặc điểm:

+ Dự án mà tôi dạy học là tích hợp môn Toán + Tin để làm nổi bật chủ

đề “BÀI 7: CÁC THỦ TỤC CHUẨN VÀO RA ĐƠN GIẢN”

+ Đối tượng là học sinh lớp 11 nên việc tiếp cận với lượng kiến thứccủa chương trình THPT tương đối Học sinh không còn bỡ ngỡ, lạ lẫmtrước những đổi mới về phương pháp, đổi mới về kiểm tra đánh giá, … màcác thầy cô giáo đã áp dụng trong quá trình giảng dạy

+ Các nội dung kiến thức tích hợp ở các môn học thuộc môn tự nhiên

từ lớp 10 đến lớp 11 các em đã được tìm hiểu nên thuận lợi cho việc tìmhiểu tích hợp liên môn theo chủ đề trong tiết học

III Ý nghĩa của dự án.

Trong cuộc sống hiện tại, các em đã được tiếp cận nhiều chương trìnhvới bộ môn Tin học nhưng các thủ tục chuẩn vào ra đơn giản là lần đầu các

em được tìm hiểu, mới hơn nữa là trong tiết học tích hợp kiến thức liênmôn thuộc môn Ngữ Văn, Toán 10, Tin 10, Tin 11, Bản đồ tư duy Việctích hợp này sẽ giúp cho tiết học hay hơn, sinh động hợp, hấp dẫn hơn đểcác em học, thực hành nhanh hơn, hiểu sâu hơn kiến thức bài các thủ tụcchuẩn vào ra đơn giản

IV Thiết bị dạy học, học liệu.

1 Đối với giáo viên: - SGK, giáo án tích hợp các Tiết 7 bài 3 Tin học

10, Tiết 9-10 bài 4: Bài toán và thuật toán Tin học 10, Tiết 9 Bài 7: Các thủtục chuẩn vào ra đơn giản Tin học 11, Toán Đại số lớp 10: Bài 3: Hàm sốbậc hai, Phần 3 Cách vẽ (Trang 44 SGK)

- Sử dụng máy chiếu trình chiếu các hình ảnh của các bộ dữ liệu, bànphím, bộ nhớ trong (gồm các đĩa), Bài toán và thuật toán, các thủ tục chuẩnvào ra đơn giản, lồng ghép chương trình Pascal vào bài, trò chơi giải đoán

ô chữ, bản đồ tư duy

2 Đối với học sinh: Tìm hiểu nội dung bài:

- Tiết 7: Bài 3: Giới thiệu về máy tính

- Tiết 9-10: Bài 4: Bài toán và thuật toán

- Tiết 9 Bài 7: Các thủ tục chuẩn vào ra đơn giản

- Toán Đại số lớp 10: Bài 3: Hàm số bậc hai, Phần 3 Cách vẽ (Trang

Slide 2:

• Hãy khai báo các biến cần dùng trong chương trình.

•Viết lệnh gán để tính chu vi, diện tích hình chữ nhật.

GV? Yêu cầu học sinh quan sát lên máy chiếu Slide 2 và cho cô biết

cách khai báo biến cần dùng trong chương trình là những biến nào? GV:

Gọi 1 HS trả lời câu hỏi Slide 2.

HS: Học sinh quan sát Slide 2 trả lời hai câu hỏi trên.

• Hãy khai báo các biến cần dùng trong chương trình.

• Viết lệnh gán để tính chu vi, diện tích hình chữ nhật.

 Var a,b: byte;

CV,S: Word;

Các biến cần dùng trong chương trình là:

Lệnh gán để tính chu vi diện tích hình chữ nhật là

GV: Để chương trình có thể làm việc với nhiều bộ giữ liệu vào khácnhau như sau:

HS: Quan sát kết quả Slide 3

Viết chương trình tính và in ra màn hình chu vi (CV) và diện tích

(S) của hình chữ nhật, với chiều dài a và chiều rộng b bất kì.

Ví dụ 2:

Ví dụ 3:

Viết chương trình tính và in ra màn hình Ước chung lớn nhất

của hai số nguyên dương M và N.

GV: Hoặc đưa dữ liệu từ các đĩa vào để gán cho các biến

BỘ NHỚ NGOÀI

Hoặc đưa dữ liệu từ các đĩa vào để gán cho các biến

HS: Quan sát kết quả Slide 5

GV: Kết quả tính toán được lưu trữ tạm thời trong bộ nhớ, đưa ra mànhình in ra giấy hoặc lưu trên đĩa

Kết quả tính toán được lưu trữ tạm thời trong bộ nhớ, đưa ra màn hình, in ra giấy hoặc lưu trên đĩa

Lop ban co bao nhieu nguoi:

Lop ban co bao nhieu nguoi: 42

That the a! Vay ban co 41 nguoi ban trong lop.

-HS: Quan sát kết quả Slide 6

GV: Các chương trình đưa dữ liệu vào ra đó được gọi chung là các thủ

tục chuẩn vào ra đơn giản Slide 7

Hoạt động của thầy và trò Nội dung

Read(<danh sach bien vao>);

BÀI 7: CÁC THỦ TỤC CHUẨN VÀO /RA ĐƠN GIẢN

Nhập thông tin từ bàn phím.

Readln(<danh sach bien vao>);

• Danh sách biến vào: Là một hay nhiều biến, trường hợp nhiều

biến đơn phải cách nhau bởi dấu ‘ , ’

Ví dụ: Read(N);

Readln(a,b,c);

• Thủ tục READLN có thể không có tham số dùng để tạm dừng

chương trình cho đến khi người dùng ấn phím Enter

Ví dụ: Readln;

GV: Để nhập giá trị cho 1 biến từ bàn phím, ta thường đưa

thêm câu dẫn dắt sau đó mới đến câu lệnh nhập Bằng

cách dùng cặp thủ tục write và read

GV: Giải thích lệnh Write(‘Thong bao nhap’);

Read(<danh sach bien vao>);

Readln(<danh sach bien vao>);

HS: Quan sát Slide 8

GV? Em hãy kể tên một số dấu câu mà em đã được học ở

môn Ngữ văn? HS: Suy nghĩ trả lời

GV: Danh sách biến vào: Là một hay nhiều biến, trường

hợp nhiều biến đơn phải cách nhau bởi dấu ’ , ’ Thủ tục

Readln có thể không có tham số dùng để tạm dừng chương

BÀI 7: CÁC THỦ TỤC CHUẨN VÀO/RA ĐƠN GIẢN

1 Nhập dữ liệu từ bàn phím.

Read(<Danh sachbien vao>);

Readln(<Danhsach bien vao>);

trình cho đến khi người dùng bấm phím Enter.

GV: Ở phần 1 các em đã được tìm hiểu về các lệnh nhập

thông tin vào từ bàn phím Vậy còn đưa thông tin ra như

thế nào chúng ta sẽ tiếp tục ở phần 2

HS: Quan sát Slide 9

2 Đưa thông tin ra màn hình.

Write(<danh sach ket qua>);

Danh sách kết quả: Có thể là tên biến, biểu thức, hàm hoặc hằng.

Writeln(<danh sach ket qua>:m:n);

Ví dụ:

Write(‘ Chu vi hinh chu nhat = ’,CV:7:2);

 Các hằng xâu thường được dùng để đưa ra chú thích hoặc để tách

các kết quả.

 Các thành phần trong kết quả được viết cách nhau bởi dấu ‘ , ’.

BÀI 7: CÁC THỦ TỤC CHUẨN VÀO /RA ĐƠN GIẢN

Số chữ số thập phân, áp dụng cho kiểu Real

Độ rộng của vùng

Writeln(<danhsach ket qua>);

Ví dụ 1: Xét chương trình sau

Program VD_1;

Uses crt; (*Khai bao thu vien*)

Var N: Byte; (*Khai bao bien*)

Begin

Clrscr; (*Lenh xoa man hinh*)

Write(‘Moi ban nhap vao so N :’);

Readln(N);

Write(‘Ban vua nhap so N :’,N);

Readln;(*Dung man hinh xem ket qua*)

End.

BÀI 7: CÁC THỦ TỤC CHUẨN VÀO /RA ĐƠN GIẢN

Thông báo nhập

Nhập thông tin từ bàn phím

Đưa thông tin

ra màn hình

Để nhập giá trị cho 1 biến từ bàn phím, ta thường đưa thêm câu

dẫn dắt sau đó mới đến câu lệnh nhập Bằng cách dùng cặp thủ

tục write và read.

GV: Chạy chương trình Pascal ví dụ 1

GV: Các em vừa quan sát ví dụ 1 xong và đã nhận biết

được thủ thục nhập dữ liệu từ bàn phím của ví dụ 1 Vậy

bây giờ các em quan sát ví dụ 2:

HS: Quan sát Slide 11