skkn đề tài NGHIÊN cứu KHOA học sư PHẠM ỨNG DỤNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG học tập môn TIN học 11 THÔNG QUA VIỆC SOẠN GIẢNG GIÁO án TIẾT dạy TÍCH hợp LIÊN môn

Trường THPT Chu Văn An Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH GIA LAI TRƯỜNG THPT CHU VĂN AN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP MÔN TIN HỌC 11 THÔNG QUA VIỆC SOẠN GIẢNG GIÁO ÁN TIẾT DẠY TÍCH HỢP LIÊN MÔN Người thực hiện: Vũ Thị Hằng Krông Pa, năm 2016 Người thực hiện: Vũ Thị Hằng Trang Trường THPT Chu Văn An Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1: Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Bảng 2: Thiết kế nghiên cứu Bảng 3: Thời gian thực Bảng 4: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Người thực hiện: Vũ Thị Hằng Trang Trường THPT Chu Văn An Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG i TÓM TẮT GIỚI THIỆU 2.1 Hiện trạng 2.2 Giải pháp thay 2.3 Vấn đề nghiên cứu 2.4 Giả thuyết nghiên cứu PHƯƠNG PHÁP .4 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Thiết kế 3.3 Quy trình nghiên cứu 3.4 Đo lường PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ 4.1 Phân tích liệu 4.2 Bàn luận kết KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 5.1 Kết luận 5.2 Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO .10 PHỤ LỤC 1: GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 11 PHỤ LỤC 2: ĐỀ KHẢO SÁT PHỤC VỤ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG (SAU TÁC ĐỘNG) .30 PHỤ LỤC 3: ĐÁP ÁN ĐỀ KHẢO SÁT PHỤC VỤ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG ( SAU TÁC ĐỘNG) 34 PHỤ LỤC 4: KẾT QUẢ KHẢO SÁT .35 Người thực hiện: Vũ Thị Hằng Trang Trường THPT Chu Văn An Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng TÓM TẮT Ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng giáo án tiết dạy tích hợp liên môn dạy học ngày trở nên phổ biến tiết dạy, giúp cho tiết dạy sinh động, hấp dẫn, thu hút học sinh ý học nghe giảng tiết học, từ ngày nâng cao chất lượng dạy học nghiệp giáo dục Dạy học Tin học tích hợp với môn toán, đảm bảo tính trực quan nguyên tắc hàng đầu có ý nghĩa quan trọng, vừa giúp em học, hiểu theo hệ thống tư ngắn gọn, xúc tích quan trọng khắc sâu kiến thức liên kết môn toán môn tin học Vì soạn giảng giáo án tích hợp liên môn hữu ích, việc sử dụng giáo án tích hợp máy chiếu Power Point, lồng ghép hình ảnh, trò chơi ô chữ, chạy chương trình ví dụ tập Pascal trực tiếp, đồ tư điện tử phần củng cố làm nâng cao hiệu tiết học Mặc dù tiết dạy tích hợp liên môn Toán - Tin tương đối với môn tin học trường THPT Chu Văn An - Krông Pa - Gia Lai, học sinh học tiết học tích hợp liên môn nắm nội dung kiến thức học em nắm ý liên môn toán tin Phương pháp phương tiện giúp học sinh vừa khắc sâu kiến thức, vừa nhớ lâu hình ảnh, kết chương trình ví dụ Pascal liên quan đến mà học sinh thu nhận Thay đọc câu hỏi để học sinh trả lời, đồ tư tự vẽ bảng đen vài hình ảnh có sách giáo khoa coi nguồn cung cấp thông tin giúp học sinh nắm rõ nội dung học giải pháp sử dụng tiết dạy tích hợp liên môn Toán Tin lồng ghép hình ảnh, chương trình Pascal trò chơi giải ô chữ, cộng thêm phần đồ tư điện tử phần củng cố, giúp em khắc sâu kiến thức liên kết môn Người thực hiện: Vũ Thị Hằng Trang Trường THPT Chu Văn An Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương: Trường THPT Chu Văn An Lớp 11a1 lớp thực nghiệm, lớp 11a2,11a3,11a4 lớp đối chứng Lớp thực nghiệm thực dạy tiết học tích hợp liên môn Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh Lớp thực nghiệm đạt kết cao so với lớp đối chứng Điểm kiểm tra đầu lớp thực nghiệm có giá trị trung bình 7.8; điểm kiểm tra lớp đối chứng 6,3 kết kiểm chứng T- test cho thấy P< 0,06, có nghĩa có khác biệt lớn lớp thực nghiệm lớp đối chứng Điều chứng minh rằng, việc soạn giảng tiết học tích hợp liên môn nâng cao chất lượng học tập em học sinh trường THPT Chu Văn An Giới thiệu 2.1 Hiện trạng Như biết, toán có thuật toán giải máy tính điện tử Khi giải toán máy tính điện tử, sau bước xác định toán xây dựng lựa chọn thuật toán khả thi bước lập trình Lập trình em phải hiểu cấu trúc liệu ngôn ngữ lập trình Tuy nhiên khả học sinh hạn chế nên việc soạn giảng giáo án tích hợp liên môn giúp học sinh hiểu rõ vấn đề quan trọng học Trong việc soạn giảng giáo án tích hợp liên môn sử dụng chạy trực tiếp tập chương trình pascal, đồ tư điện tử, trò chơi giải đoán ô chữ, lồng ghép hình ảnh, giúp tiết học sinh động, học sinh học với tâm thích thú vừa nắm nội dung, vừa xem trình chiếu tập chương trình pascal vừa chơi trò chơi giải ô chữ, lại củng cố phần đồ tư điện tử Vì soạn giảng giáo án tích hợp liên môn có ý nghĩa to lớn góp phần nâng cao hiệu học Tin học tất mặt giáo dục phát triển Thế nhưng, phương tiện phục vụ dạy môn Tin học chủ yếu máy vi tính ít, học sinh lớp 11 lớp 40 học sinh mà máy vi tính phòng chưa đến 20 máy vi tính không đủ máy cho em Người thực hiện: Vũ Thị Hằng Trang Trường THPT Chu Văn An Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng làm thực hành tiết tập thực hành, việc đổi dạy học tích hợp liên môn tiết dạy liên quan đến nhiều môn học khác, cần hỗ trợ hình ảnh, tư liệu môn học tích hợp với nội dung Vì phương tiện dạy học chưa đủ cho học sinh học chưa tạo nên hứng thú cho học sinh học, tiết dạy học theo chủ đề liên môn tiết dạy tích hợp liên môn Hiện trường THPT Chu Văn An, nhiều giáo viên nhận thức ý nghĩa việc soạn giảng tiết dạy học theo chủ đề liên môn giúp cho tiết dạy hấp dẫn, đem lại hiệu cao cho tiết học, số giáo viên bỏ qua sử dụng chưa hiệu phương tiện trực quan nên chất lượng học hạn chế, chưa phát huy tính tích cực học sinh Một số giáo viên chủ động dạy học theo chủ đề liên môn, vẽ phấn nhiều màu bảng đen trực tiếp giảng dạy lớp, nhiên chưa thật đảm bảo tính khoa học thẩm mỹ Kết học sinh có thuộc chưa thực thích thú yêu thích môn Tin học vận dụng tri thức vào tập thực hành Để thay đổi trạng trên, đề tài nghiên cứu soạn giảng tiết dạy tích hợp liên môn Toán Tin giúp học sinh phát huy tính tích cực yêu thích em học tiết 2.2 Giải pháp thay Việc soạn giảng giáo án tích hợp liên môn Toán Tin bài: Bài 7: Các thủ tục chuẩn vào/ra đơn giản Để học sinh học hiểu lệnh vào/ra đơn giản để nhập liệu từ bàn phím viết số lệnh vào đơn giản Giáo viên sử dụng trình chiếu Power Point dạy tiết dạy tích hợp Người thực hiện: Vũ Thị Hằng Trang Trường THPT Chu Văn An Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng liên môn khai thác hiệu nội dung học, học sinh hiểu sâu, kĩ thích thú vừa tận mắt nhìn ví dụ chương trình 2.3 Vấn đề nghiên cứu: Việc soạn giảng tiết dạy tích hợp liên môn Toán Tin có nâng cao chất lượng học sinh lớp 11 trường THPTChu Văn An không? 2.4 Giả thuyết nghiên cứu: Soạn giảng tiết dạy tích hợp liên môn Toán Tin Sử dụng hình ảnh, trò chơi giải đoán ô chữ, đồ tư duy, lồng ghép hình ảnh việc dạy Tin học 11 có nâng cao chất lượng cho học sinh trường THPT Chu Văn An PHƯƠNG PHÁP 3.1 Khách thể nghiên cứu Học sinh lớp 11a1 lớp thực nghiệm, lớp 11a2 lớp đối chứng trường THPT Chu Văn An Giáo viên: thân trực tiếp nhiều năm dạy khối 11, giáo viên nhiệt huyết, thân luôn tìm tòi, áp dụng đổi phương pháp nhằm nâng cao kết học tập học sinh, có trách nhiệm cao công tác giảng dạy - Học sinh: + Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có lực học tập môn, hầu hết học sinh hai lớp tích cực, chủ động, có ý thức học tập tốt + Về thành tích học tập năm học trước, hai lớp tương đương điểm số tất môn học 3.2 Thiết kế: Tôi sử dụng kiểm tra tiết chương trình học kì I môn Tin Học, làm kiểm tra trước tác động Kết kiểm tra cho thấy trung bình hai nhóm có khác nhau, dùng phép kiểm chứng T- test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm trước tác động, kết quả: Người thực hiện: Vũ Thị Hằng Trang Trường THPT Chu Văn An Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Bảng 1: Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương: Đối chứng 6,0 TBC P= Thực nghiệm 6,2 0,56 P= 0,56 > 0,05, cho thấy chênh lệch điểm số trung bình hai lớp thực nghiệm lớp đối chứng nghĩa, hai nhóm coi tương đương Sử dụng thiết kế hai: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương Bảng 2: Thiết kế nghiên cứu Nhóm Kiểm tra Tác động trước tác động Kiểm tra sau tác động Dạy học sử dụng soạn Thực nghiệm 01 giảng giáo án tiết dạy tích 03 hợp liên môn Dạy học không sử dụng Đối chứng 02 soạn giảng giáo án tiết 04 dạy tích hợp liên môn 3.3 Quy trình nghiên cứu * Chuẩn bị giáo viên: - Đối với lớp đối chứng: Tiết dạy thiết kế theo kiểu bình thường, không chuẩn bị giáo án tiết dạy tích hợp liên môn - Đối với lớp thực nghiệm: Thiết kế học soạn giảng giáo án tiết dạy tích hợp liên môn - Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành theo kế hoạch nhà trường theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan Cụ thể: Bảng 3: Thời gian thực nghiệm: Người thực hiện: Vũ Thị Hằng Trang Trường THPT Chu Văn An Thứ ngày Ngày 21/9/2015 Ngày 22/9/2015 Lớp 11A1 11A2 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Tiết theo PPCT 9 Tên dạy Bài 7: Các thủ tục chuẩn vào/ra đơn giản Bài 7: Các thủ tục chuẩn vào/ra đơn giản 3.4 Đo lường - Bài kiểm tra trước tác động kiểm tra tiết học kì I môn Tin học Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra gồm 12 câu hỏi trắc nghiệm câu tự luận Đề kiểm tra áp dụng cho hai lớp thực nghiệm 11A1 lớp đối chứng 11A2 để kiểm chứng tác động việc ứng dụng đề tài - Tiến hành kiểm tra chấm bài: sau thực nghiệm dạy trên, học sinh tiến hành thi học kì I (Nội dung kiểm tra trình bày phần phụ lục) Sau tiến hành chấm theo đáp án xây dựng PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ 4.1 Phân tích liệu Bảng 4: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Gía trị P T- Test Chênh lệch giá trị TB Đối chứng 6,05 1,88 Thực nghiệm 7,7 1, 21 0,00001 0,9 chuẩn (SMD) Bảng thống kê chứng minh kết hai nhóm trước tác động tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình T- Test cho kết P = 0,00001, cho thấy: chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm đối chứng không ngẫu nhiên mà kết tác động Người thực hiện: Vũ Thị Hằng Trang Trường THPT Chu Văn An Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 7,8 − 6,05 = 0,9 1,88 Theo bảng tiêu chí Cohen, Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,9 cho thấy mức độ ảnh hưởng tiết dạy tích hợp liên môn lồng ghép hình ảnh đến kết học tập lớp thực nghiệm lớn Giả thuyết đề tài: “sử dụng tiết dạy tích hợp liên môn, lồng hép hình ảnh” để dạy tiết Tin học kiểm chứng Biểu đồ so sánh điểm trung bình lớp 11A1, 11A2 trước sau tác động 4.2 Bàn luận kết Người thực hiện: Vũ Thị Hằng Trang 10 Trường THPT Chu Văn An Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Qua câu trả lời đúng, giáo viên tuyên dương học sinh, sau giải từ khóa giáo viên yêu cầu học sinh nêu nội dung học qua trò chơi ô chữ qua nội dung học GV: Nhận xét, củng cố lại sơ đồ tư Slide 21 VII Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Giáo viên củng cố bài, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trò chơi ô chữ câu hỏi củng cố qua trò chơi ô chữ - 99% tích cực xung phong trả lời câu hỏi ô chữ Người thực hiện: Vũ Thị Hằng Trang 31 Trường THPT Chu Văn An Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng VIII Các sản phẩm học sinh Qua trình thực tiết học tích hợp cho học sinh khối 11 Với tổng số 182 em thân nhận thấy đạt kết sau: Số học sinh nắm nội dung kiến Lớp TSHS thức tiết học tích hợp SL TL 11A1 44 44 100% 11A2 47 47 100% 11A3 46 46 100% 11A4 45 45 100% Người thực hiện: Vũ Thị Hằng Số học sinh thực kĩ SL 44 47 46 45 TL 90% 88% 91% 93% Số học sinh chọn ủng hộ tiết học tích hợp SL 44 47 46 45 TL 100% 100% 100% 100% Trang 32 Trường THPT Chu Văn An Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng PHỤ LỤC 2: ĐỀ KHẢO SÁT PHỤC VỤ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG (SAU TÁC ĐỘNG) Thời gian làm bài: 45 phút Họ tên học sinh……………………………… lớp…… A Trắc nghiệm( 2,0điểm) Câu 1: Trong Pascal, để nhập liệu từ bàn phím ta sử dụng thủ tục: A read(); B readln(); C readlnn(); D Cả A B Câu 2: Trong Pascal, để đưa liệu hình ta sử dụng thủ tục: A writeln(); B Raewrite(); C writen(); D writel(); Câu 3: Chọn phương án trả lời cho câu lệnh sau: IF b>a THEN c:=b ELSE c:=a; A Sắp xếp a, b, c B Hoán đổi giá trị hai biến a b C Tìm giá trị c=Min(a,b) D Tìm giá trị c=Max(a,b) Câu 4: Trong ngôn ngữ lập trình Pascal câu lệnh sau đúng: A If a:=b then a:=a+1 else b=a+2; B If a:=1 then a:=a+1 else a:=a+2; C If a=b then a:=a+1 else b:=a+2; D If a=5 then a:=a+1; else a:=a+2; Câu 5: Cho đoạn chương trình sau: a:=10; b:=10; If a = b then Begin tg:=a; a:=b; b:= tg; End; Sau chạy đoạn chương trình kết a b là: A a=8 b=10 B a=10 b=10 C a=8 b=8 D a=10 b=8 Câu 6: Câu lệnh writeln(‘x = ’, 3) dùng để: Người thực hiện: Vũ Thị Hằng Trang 33 Trường THPT Chu Văn An Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng A Xuất x = hình B Xuất x = hình đưa trỏ xuống đầu dòng C Nhập vào từ bàn phím giá trị cho biến x D Nhập vào x = từ bàn phím Câu 7: Cho đoạn chương trình sau: If(a1) then x:=9 div a Else x:= -2013; Write(‘ x= ‘, x + 1); Khi cho a = đoạn chương trình in hình giá trị x bao nhiêu? A x = -2012 B x = -2013; C x = 9; D x = 10; Câu 8: Xét chương trình sau? Var a, b: integer; Begin a:=102; write(‘b=’); readln(b); if a