đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng nâng cao hiệu quả đọc trong tiết học vần cho học sinh lớp 1 qua trò chơi

9 251 5
đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng nâng cao hiệu quả đọc trong tiết học vần cho học sinh lớp 1 qua trò chơi

Đang tải... (xem toàn văn)

Thông tin tài liệu

Đề tài : Nâng cao hiệu đọc tiết học vần cho học sinh lớp qua trò chơi Nhóm nghiên cứu : Nhóm 1/ Nguyễn Văn Sơn Trường TH Lê Bình 2/ Tạ Thị Dệt Trường TH Lê Bình 3/ Nguyễn Thị Mai Trường TH Lê Bình 4/ Nguyễn Ngọc Hiếu Trường TH Lê Bình 5/ Lư Huệ Mẫn Trường TH Lê Bình Tóm tắt đề tài : Việc đọc thơng, viết thạo tiền đề học sinh học tốt môn Tiếng việt môn học khác Trường Tiểu học Lê Bình trường học khác cần quan tâm đến việc nâng cao hiệu đọc đặc biệt lớp Để học sinh đọc trôi chảy dẫn đến đọc diễn cảm vấn đề quan trọng mà giáo viên dạy khối cần quan tâm nắm kĩ phần âm, vần Để hỗ trợ dạy học nội dung này, sách giáo khoa có nhiều hình ảnh minh hoạ Nhiều giáo viên tâm huyết sưu tầm sử dụng thêm phương tiện hỗ trợ : Tranh, ảnh, vật thật…Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát kèm theo lời giải thích với mục đích giúp cho học sinh đọc tốt Tuy nhiên với số âm, vần khó Việc tiếp thu em hạn chế Nhiều học sinh học thuộc vần khả vận dụng thực tế chưa tốt Giải pháp nhóm tơi sử dụng trò chơi hoạt động để em vừa học vừa chơi giúp em dễ dàng tiếp thu học Nghiên cứu tiến hành hai nhóm lựa chọn ngẫu nhiên: lớp Trường Tiểu học Lê Bình 1.Lớp 1/1 nhóm thực nghiệm lớp ½ nhóm đối chứng Lớp thực nghiệm thực giải pháp thay dạy từ 45- 65 (Tiếng việt 1/1 - phần vần ) Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh: lớp thực nghiệm đạt kết học tập cao so với lớp đối chứng Điểm kiểm tra đầu lớp thực nghiệm có giá trị trung bình 8,01; điểm kiểm tra đầu lớp đối chứng 7,8 Kết kiểm chứng t-test cho thấy p < 0,05 có nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Điều chứng minh sử dụng trò chơi dạy học làm nâng cao kết học tập học học vần cho học sinh lớp Trường Tiểu học Lê Bình GIỚI THIỆU: THÔNG TIN CƠ SỞ Trước bắt đầu học chữ, trẻ 5-6 tuổi biết nói nghe Tiếng việt chưa biết đọc, viết Tiếng việt; nghĩa chưa nắm ngôn ngữ đọc ,viết Tiếng việt Nõi cách khác học vần giai đoạn q trình học đọc trường phổ thơng gọi giai đoạn tiền kĩ đọc Giai đoạn rèn cho học sinh kĩ nhận diện âm, vần, kĩ đánh vần, đọc trơn, tạo móng cho việc hình thành kĩ đọc cho học sinh tiểu học Qua việc dự giờ, thấy giáo viên sử dụng tranh ảnh SGK cho học sinh quan sát Họ cố gắng đưa hệ thống câu hỏi gợi mở, dẫn dắt học sinh tìm hiểu âm, vần Học sinh tích cực suy nghĩ, trả lời câu hỏi giáo viên Kết học sinh học thuộc âm, vần kĩ vận dụng vào thực tế chưa cao Để thay đổi trạng đề tài nghiên cứu sử dụng trò chơi học tập việc dạy học vần Giải pháp thay : Đưa trò chơi vào kiểm tra cũ củng cố giúp em nhận diện nhanh âm, vần từ nâng cao hiệu đọc cho học sinh Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng trò chơi tiết học vần có nâng cao hiêụ đọc cho học sinh lớp khơng ? Giả thuyết nghiên cứu : Có, việc sử dụng trò chơi tiết học vần có nâng cao hiêụ đọc cho học sinh lớp Trường Tiểu học Lê Bình PHƯƠNG PHÁP a) Khách thể nghiên cứu: Chúng lựa chọn trường tiểu học Lê Bình trường có điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu ứng dụng * Giáo viên: Hai giáo giảng dạy hai lớp có tuổi đời tuổi nghề tương đương giáo viên giỏi cấp TP nhiều năm, có lòng nhiệt tình trách nhiệm cao cơng tác giảng dạy giáo dục học sinh Tạ Thị Dệt – Giáo viên dạy lớp 1/1 (Lớp thực nghiệm) Lê Thị Chinh – Giáo viên dạy lớp 1/2 (Lớp đối chứng) * Học sinh: Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ giới tính, dân tộc Cụ thể sau: Bảng Giới tính thành phần dân tộc HS lớp trường tiểu học Lê Bình Số HS nhóm Dân tộc Tổng số Nam Nữ Kinh Hoa Khơme Lớp 1/1 30 17 13 30 0 Lớp 1/2 30 16 14 30 0 Về ý thức học tập, tất em hai lớp tích cực, chủ động, học tập Thiết kế: Chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 1/1 nhóm thực nghiệm 1/2 nhóm đối chứng Chúng tơi dùng kiểm tra học kì I mơn Tiếng việt ( phần đọc ) làm kiểm tra sau tác động Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình nhóm Kết quả: Bảng Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Đối chứng 6,1 Thực nghiệm 6,4 TBC p= 0,3 p = 0,3 > 0,05, từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm TN ĐC khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương THIẾT KẾ Sử dụng thiết kế nghiên cứu kiểm tra kiến thức thang đo thái độ Nhóm Tác động KT sau tác động TN (N=30) Có sử dụng trò chơi O3 ĐC (N=30) Khơng có sử dụng trò O4 chơi Kiêm tra sau tác động với nhóm tương đương (có thể xem xét nhóm tương đương trước tác động vào kiểm tra HKI phép T-TEST độc lập) Quy trình nghiên cứu * Chuẩn bị giáo viên: - Cô Lê Thị Chinh dạy lớp đối chứng: Thiết kế kế hoạch học khơng sử dụng trò chơi, quy trình chuẩn bị bình thường - Nhóm nghiên cứu Tạ Thị Dệt : Thiết kế kế hoạch học có sử dụng trò chơi: Trò chơi tạo từ ; Trò chơi tơi có vần ? ; Tơi có âm đầu gì; Trò chơi giúp trẻ tập trung tham khảo giảng đồng nghiệp ( Ngô Thị Cưỡng – Tiểu học Lê Bình v.v ) * Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan Cụ thể: từ 45- 65 Tuần 10 – 15 Đo lường: Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra học kì sau học xong có nội dung đọc từ 45- 65 giáo viên dạy lớp 1/1, 1/2 nhóm nghiên cứu đề tài tham gia thiết kế (xem phần phụ lục) Bài kiểm tra sau tác động gồm câu hỏi có câu hỏi trắc nghiệm dạng nhiều lựa chọn, sai, câu ghép nối câu hỏi tự luận * Tiến hành kiểm tra chấm Sau thực dạy xong học trên, tiến hành kiểm tra tiết (nội dung kiểm tra trình bày phần phụ lục) Sau nhóm nghiên cứu cô giáo tiến hành chấm theo đáp án xây dựng PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ Bảng So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động ĐTB Độ lệch chuẩn Giá trị P T- test Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD) Đối chứng 7,21 0,93 Thực nghiệm 8,09 0,72 0,0003 0,9 Như chứng minh kết nhóm trước tác động tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB T-Test cho kết P = 0,0003, cho thấy: chênh lệch ĐTB nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết ĐTB nhóm thực nghiệm cao ĐTB nhóm đối chứng khơng ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 8,09  7,21 0,9 0,93 Điều cho thấy mức độ ảnh hưởng dạy học có sử dụng trò chơi đến TBC học tập nhóm thực nghiệm lớn Giả thuyết đề tài “Sử dụng trò chơi học mơn Tiếng việt ( phân đọc ) nâng cao kết học tập học sinh.” kiểm chứng Hình Biểu đồ so sánh sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng BÀN LUẬN Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm TBC= 8,09, kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng TBC = 7,21 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 0,88; Điều cho thấy điểm TBC hai lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm TBC cao lớp đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 0,9 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn Phép kiểm chứng T-test ĐTB sau tác động hai lớp p=0.003< 0.05 Kết khẳng định chênh lệch ĐTB hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà tác động * Hạn chế: Nghiên cứu sử dụng trò chơi học môn Tiếng việt tiểu học giải pháp tốt để sử dụng có hiệu quả, người giáo viên cần phải có trình độ khả trò chơi , có kĩ thiết kế giáo án điện tử có trò chơi , biết khai thác sử dụng nguồn thông tin mạng Internet, biết thiết kế kế hoạch học hợp lí KẾT LUẬN VÀ khuyẾn NGHỊ * Kết luận: Việc sử dụng trò chơi vào giảng dạy nội dung đọc từ 45-65 môn Tiếng việt lớp trường tiểu học Lê Bình thay cho trò chơi nâng cao hiệu học tập học sinh * Khuyến nghị Đối với cấp lãnh đạo: cần quan tâm sở vật chất trang thiết bị máy tính, máy chiếu Projector hình ti vi hình rộng có kết nối cho nhà trường Mở lớp bồi dưỡng ứng dụng CNTT, khuyến khích động viên giáo viên áp dụng CNTT vào dạy học Đối với giáo viên: không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để hiểu biết CNTT, biết khai thác thông tin mạng Internet kĩ thiết kế trò chơi, có kĩ sử dụng thành thạo trang thiết bị dạy học đại Với kết đề tài này, mong bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ đặc biệt giáo viên cấp tiểu học ứng dụng đề tài vào việc dạy học môn Tiếng việt để tạo hứng thú nâng cao kết học tập cho học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tan, C (2008) Tài liệu tập huấn Nâng cao lực nghiên cứu khoa học dành cho giảng viên sư phạm 14 tỉnh miền núi phía bắc Việt Nam Dự án Việt Bỉ - Bộ GD&ĐT - Phần mềm Giáo dục môi trường cấp tiểu học Viện ITIMS trường Đại học Bách khoa Hà Nội - Mạng Internet: http://flash.violet.vn ; thuvientailieu.bachkim.com ; thuvienbaigiangdientu.bachkim.com; giaovien.net ... cho học sinh Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng trò chơi tiết học vần có nâng cao hiêụ đọc cho học sinh lớp khơng ? Giả thuyết nghiên cứu : Có, việc sử dụng trò chơi tiết học vần có nâng cao hiêụ đọc. .. lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Điều chứng minh sử dụng trò chơi dạy học làm nâng cao kết học tập học học vần cho học sinh lớp Trường Tiểu học Lê Bình GIỚI THIỆU: THÔNG TIN CƠ... chưa cao Để thay đổi trạng đề tài nghiên cứu sử dụng trò chơi học tập việc dạy học vần Giải pháp thay : Đưa trò chơi vào kiểm tra cũ củng cố giúp em nhận diện nhanh âm, vần từ nâng cao hiệu đọc cho

Ngày đăng: 05/03/2020, 16:11

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan