Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Sử dụng công nghệ thông tin như thế nào trong tiết tự chọn môn Ngữ văn để nâng cao hiệu quả dạy học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÚ YÊN TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG TÊN ĐỀ TÀI: SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN NHƯ THẾ NÀO TRONG TIẾT TỰ CHỌN MÔN NGỮ VĂN ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC Người nghiên cứu: LÊ THỊ QUYÊN Tổ chuyên môn: NGỮ VĂN Đơn vị: Trường THPT TRẦN PHÚ Chí Thạnh – Tuy An – Phú Yên Năm học: 2012 – 2013 I TÓM TẮT Mỗi mơn học có nét đặc trưng riêng Với mơn Ngữ Văn, ngồi cung cấp kiến thức giúp học sinh biết rung động trước đẹp, tinh tế cách sử dụng ngôn ngữ giáo dục nhân cách để học sinh biết yêu thêm người sống Văn học dễ làm say lòng người người dạy tạo hứng thú để người học văn cảm thụ hay, đẹp từ ngữ, vần điệu, bố cục….và tạo hứng thú học sinh - em thấy yêu thích học văn dạy đạt hiệu Vì việc đổi phương pháp dạy Ngữ Văn yếu tố định hiệu dạy Đồng thời việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo… làm cho học sinh ham thích học mơn Ngữ Văn Theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo chương trình tự chọn phân thành loại chủ đề cho môn học: chủ đề bám sát, chủ đề nâng cao chủ đề đáp ứng.Riêng chủ đề bám sát giúp học sinh củng cố khắc sâu thêm kiến thức, kĩ chương trình khóa Ngồi cịn mở rộng nâng cao thêm số kiến thức, kĩ cần thiết chưa cung cấp chương trình khóa điều kiện thời gian Dạy tiết tự chọn để củng cố, hệ thống hóa, khắc sâu kiến thức cho học sinh nhằm giúp học sinh rèn luyện kĩ tự tích lũy kiến thức, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo để có niềm say mê học tập Và chương trình Ngữ Văn 10 lớp có tiết tự chọn Và tơi chọn tiết tự chọn hai lớp 10A4 10A7 Trường THPT Trần Phú, lớp 10A7 sử dụng phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin nhằm tạo hứng thú cho học sinh tiết học Ngữ Văn để nâng cao hiệu dạy học Khi tiến hành nghiên cứu, thực hai lớp tương đương Tôi chọn lớp 10A7 lớp thực nghiệm lớp 10A4 lớp đối chứng II GIỚI THIỆU Hiện trạng Hiện nhiều học sinh thụ động tiết học Ngữ Văn Học sinh đọc sách, khơng chịu soạn bài, học để tăng vốn văn học Và chưa thấy học văn để giáo dục tình cảm, lí tưởng, bồi dưỡng tính nhân văn, nhân người Đa số học sinh lười học Văn, học qua loa đối phó lúng túng phương pháp học tập Vì mà nhiều học sinh mắc lỗi tả, ngữ pháp, diễn đạt….rồi điểm thấp hứng thú học Văn Tài liệu minh họa, phương tiện nghe nhìn, đồ dùng dạy học để phục vụ cho việc dạy học văn bổ sung kiến thức cho học sinh nghèo nàn, đơn điệu Còn loại sách tham khảo in in lại, chép, sửa chữa…làm cho học sinh nên lựa chọn để phục vụ việc học văn Để khắc phục trạng trên, sử dụng phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin- soạn giáo án điện tử nhằm tạo hứng thú cho học sinh học môn Ngữ Văn tiết tự chọn để nâng cao hiệu dạy học Giải pháp thay Khuyến khích học sinh học thuộc lòng văn học (thơ), nắm nội dung (văn xuôi) tiến đến đọc diễn cảm để học sinh thích đọc sách, tự đọc sách làm tăng vốn văn học Sau đọc cho học sinh cảm nhận hay chi tiết văn mà thân em thích Để tiết học tự chọn có ý nghĩa, để phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, có thói quen làm việc nhóm kĩ tự học, để có niềm vui, hứng thú học tập…giáo viên sử dụng tích hợp phương pháp dạy học cụ thể để thực tiết học tự chọn có hiệu việc sử dụng cơng nghệ thơng tin yêu cầu cần thiết Giáo viên sử dụng công nghệ thông tin, soạn giáo án điện tử với hình ảnh minh họa, lời ngâm văn thơ, lời kể chuyện tiếp xúc trọn văn (của văn học đoạn trích)… giúp học sinh có hội, điều kiện học trực quan sinh động nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo việc tiếp thu kiến thức làm dạy hiệu học sinh hứng thú 3 Vấn đề nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu a) Vấn đề nghiên cứu: Sử dụng công nghệ thông tin tiết tự chọn môn Ngữ Văn để nâng cao hiệu dạy học? b) Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng công nghệ thông tin – soạn giáo án điện tử với hình ảnh minh họa phong phú, sinh động tiết tự chọn mơn Ngữ Văn có làm tăng hứng thú cho học sinh để nâng cao hiệu dạy học III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Học sinh: Học sinh hai lớp 10A4 10A7 chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng giới tính, dân tộc Bảng Thơng tin học sinh hai lớp Lớp 10A4 10A7 TS 45 43 Số học sinh Nam Nữ 18 27 19 24 Dân tộc Kinh x x - Ý thức học của hai lớp: tích cực, động có tinh thần hợp tác - Điểm xét tuyển vào lớp 10 hai lớp năm học 2012 - 2013 tương đương - Kết học tập hai lớp học kì I: + Lớp 10A4: K 15 , Tb 22 , Y + Lớp 10A7: K 12 , Tb 22 , Y Thiết kế nghiên cứu Chọn tất học sinh hai lớp 10A4, 10A7 thuộc ban trường THPT Trần Phú, tiến hành cho học sinh hai lớp làm kiểm tra trước tác động (Lấy từ kết kiểm tra 15 phút) Kết kiểm tra điểm trung bình hai lớp sau: Bảng So sánh điểm trung bình kiểm tra trước tác động Lớp Số học sinh Giá trị TB Lớp thực nghiệm 10A7 43 5,8 Lớp đối chứng 10A4 45 6,1 Chênh lệch (p) 0,4 P=0,4 > 0,05 nên chênh lệch điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng ý nghĩa, hai lớp xem tương đương Bảng Lớp Thực nghiệm Đối chứng Kiểm tra trước Kiểm tra Tác động tác động sau tác động O1 Dạy học có ứng dụng cơng nghệ O3 thông tin – giáo án điện tử O2 Dạy học không sử dụng công O4 nghệ thông tin Ở thiết kế này, sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập Quy trình nghiên cứu a) Chuẩn bị giảng giáo viên: - Dạy lớp 10A4 ( lớp đối chứng ), tơi soạn giáo án quy trình chuẩn bị - Dạy lớp 10A7 ( lớp thực nghiệm) tơi thiết kế học có sử dụng công nghệ thông tin, soạn giáo án điện tử, sưu tầm, lựa chọn thông tin, tranh ảnh phong phú, sinh động website: www.giaoan.violet.vn, bai giang dien tu bach kim.com, tvtlbachkim.com, giaovien.net b) Tiến hành dạy thực nghiệm: - Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan Cụ thể: Bảng Thời gian thực nghiệm Ngày thực Môn 2/02/2013 (Lớp10A4) 5/02/2013 (Lớp10A7) Làm văn Làm văn Tiết theo PPCT Tên dạy 24 PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH 24 PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH Đo lường thu thập liệu Bài kiểm tra trước tác động kiểm tra 15 phút bình thường Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra 15 phút sau học xong “ có ứng dụng cơng nghệ thông tin- soạn giáo án điện tử, xem tranh ảnh, làm việc theo nhóm phiếu học tập… Bài kiểm tra sau tác động có hai câu hỏi, câu dạng tái kiến thức câu thông hiểu vận dụng * Tiến hành kiểm tra chấm Sau thực dạy xong học trên, tiến hành kiểm tra 15 phút Sau tơi tiến hành chấm theo đáp án xây dựng IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Phân tích liệu Bảng So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động ĐTB Độ lệch chuẩn Giá trị P T- test Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD) Lớp Đối chứng 6,2 1,3 0,00005 0,8 Lớp Thực nghiệm 7,3 1,0 Xem bảng chứng minh kết nhóm trước tác động tương đương Sau tác động (bảng 5) kiểm chứng chênh lệch ĐTB T-Test cho kết P = 0,00005 cho thấy: chênh lệch ĐTB nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết ĐTB nhóm thực nghiệm cao ĐTB nhóm đối chứng không ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn Giá trị mức độ ảnh hưởng > 1,00 0,80 – 1,00 0,50 – 0,79 0,20 – 0,49 < 0,20 SMD= 7,3 − 6, = 0,8 1,3 Ảnh hưởng Rất lớn Lớn Trung bình Nhỏ Rất nhỏ Theo bảng tiêu chí Cohen ( bảng bên trên) chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD=0,8 cho thấy mức độ ảnh hưởng việc dạy học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin- soạn giáo án điện tử, sưu tầm tranh ảnh… tác động đến kết học tập lớp thực nghiệm lớn Bàn luận kết Giả thuyết nghiên cứu: “ Sử dụng công nghệ thông tin- soạn giáo án điện tử với hình ảnh minh họa phong phú, sinh động tiết tự chọn môn Ngữ Văn có làm tăng hứng thú học mơn Ngữ Văn học sinh để nâng cao hiệu dạy học” Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm TBC= 7,3 kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng TBC = 6,2 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm sau tác động là│O ─ O3│= 1,1 Điều cho thấy điểm trung bình lớp đối chứng lớp thực nghiệm có khác rõ rệt Lớp tác động có điểm trung bình cao lớp đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 0,8 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn Phép kiểm chứng T-Test ĐTB sau tác động hai lớp p = 0,00005< 0,001 Kết khẳng định chênh lệch ĐTB hai nhóm ngẫu nhiên mà tác động Việc ứng dụng công nghệ thông tin- soạn giáo án điện tử vào dạy học môn Ngữ Văn tiết tự chọn có tác dụng kích thích học sinh hứng thú học, ham tìm hiểu, sơi hoạt động chán ngồi chờ cho thời gian mơn học kết thúc, từ tạo hứng thú học tập nâng cao hiệu dạy học mơn Ngữ Văn *Kết Hình Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động sau tác động lớp thực nghiệm lớp đối chứng V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Với đề tài nghiên cứu: “ Sử dụng công nghệ thông tin tiết tự chọn môn Ngữ Văn để nâng cao hiệu dạy học” , chọn giải pháp thay sử dụng công nghệ thông tin – soạn giáo án điện tử với hình ảnh minh họa phong phú, sinh động tiết tự chọn mơn Ngữ Văn có làm tăng hứng thú học mơn Ngữ Văn học sinh để nâng cao hiệu dạy học giải vấn đề đặt đề tài Đề tài nghiên cứu giúp khắc phục trạng học sinh thụ động, lười biếng học môn Ngữ Văn đặc biệt tiết tự chọn Bởi tiết tự chọn lớp dạy chủ đề bám sát – giáo viên học sinh thấy cần bổ sung kiến thức tuần học bổ sung tuần qua tiết tự chọn Vì vậy, tơi sử dụng phương pháp: đàm thoại, phát vấn, nêu câu hỏi gợi mở, làm việc theo nhóm….để dẫn dắt học sinh sử dụng công nghệ thông tinsoạn giáo án điện tử với hình ảnh minh họa, phiếu học tập trực quan… giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo việc tiếp thu kiến thức làm học sinh hứng thú hơn, khắc sâu kiến thức dạy đạt hiệu cao Với kết nghiên cứu trên, áp dụng với lớp dạy để đạt hiệu cao việc dạy học Khuyến nghị Bản thân giáo viên không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, đặc biệt tự bồi dưỡng công nghệ thông tin, biết, nắm vững phương pháp soạn giáo án điện tử, ví dụ Powerpoint hay lecturemaker….biết khai thác thông tin mạng Internet, có kĩ sử dụng thành thạo trang thiết bị dạy học đại Giáo viên phải tích cực đổi phương pháp dạy học, sử dụng công nghệ thông tin- soạn giáo án điện tử để tiết tự chọn môn Ngữ Văn học mà học sinh mong đợi Đầu tư sở vật chất cho trường trung học phổ thông, trang bị máy chiếu để giáo viên chủ động dạy VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Mạng internet: website :WWW.giaoan.violet.vn, baigiangdientubachkim.com, tvtlbachkim.com, giaovien.net www.ued.edu.vn/khoatamlygiaoduc/mod/glossary/view.php?id Phương pháp nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng gvth.net › Hướng dẫn › Bộ Giáo dục Tài liệu Nghiên cứu khoa học Sư phạm ứng dụng tanlap.phuyen.edu.vn/vanban/vb /PP-viet-NCKHUDSPham.doc giaoan.violet.vn/present/same/entry_id/7939813 Giới thiệu NCKHSP ứng dụng VII PHỤ LỤC KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG Tiết số: 24 Làm văn: PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức: Hiểu tầm quan trọng phương pháp thuyết minh văn thuyết minh Vận dụng phương pháp thuyết minh viết văn thuyết minh Nắm yêu cầu nguyên tắc lựa chọn, vận dụng phối hợp phương pháp thuyết minh Kỹ năng: Nhận diện phân tích hiệu phương pháp thuyết minh Lựa chọn, vận dụng phối hợp phương pháp thuyết minh phù hợp với đối tượng để làm bật đặc điểm đối tượng sức hấp dẫn cho văn thuyết minh II CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN DẠY-HỌC Chuẩn bị học sinh: Ôn lại kiến thức học văn thuyết minh, phương pháp thuyết minh Chuẩn bị giáo viên: Sưu tầm tranh ảnh danh lam thắng cảnh, lễ hội truyền thống, vật tượng… Các tập phiếu học tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: Phát vấn, nêu câu hỏi gợi mở, thảo luận Thực hành IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 10 Hoạt động GV-HS Nội dung cần đạt GV: Hệ thống kiến thức học văn thuyết minh câu hỏi gợi mở: + Mục đích văn thuyết minh ? + Làm để văn thuyết minh có tính hấp dẫn ? + Tính chuẩn xác văn thuyết minh phải đạt yêu cầu ? + Kể tên hình thức kết cấu văn thuyết minh ? GV: Cho học sinh thảo luận: + Có muốn nói vần đề mà em khơng nói ? + Có em khơng trình bày vấn đề mà biết khơng ? Vì sao? GV: Cho xuất slide người thuyết minh… GV: Vậy người lại trình bày biết đối tượng đó? → Vì có “cách” để trình bày ngồi kiến thức đối tượng thuyết minh Và cách hay gọi phương pháp GV: Vậy có phương pháp thuyết minh thường gặp ? HS: Trả lời GV: Cho xuất slide GV: Với phương pháp thuyết minh ta sử dụng hết thuyết minh đối tượng hay khơng? Vì Các phương pháp thuyết minh - Định nghĩa - Giải thích - Phân tích - Phân loại - Liệt kê - Nêu ví dụ - So sánh - Dùng số liệu - Chú thích - Giảng giải nguyên nhân- Kết 11 V HƯỚNG DẪN HỌC BÀI 1.Bài vừa học: -Nắm phương pháp thuyết minh học -Rèn kĩ vận dụng phương pháp thuyết minh có hiệu -Tập viết đoạn văn thuyết minh 2.Hướng dẫn mới: - Chuẩn bị : Những yêu cầu sử dụng tiếng Việt 12 ĐỀ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG ĐỀ KIỂM TRA MÔN: NGỮ VĂN 10 THỜI GIAN: 15 PHÚT Câu1 (2đ) Kể tên phương pháp thuyết minh học ? Câu 2: (8đ) Viết đoạn văn thuyết minh đối tượng mà em yêu thích ĐÁP ÁN Câu 1: Các phương pháp thuyết minh - Định nghĩa - Giải thích - Phân tích - Phân loại - Liệt kê - Nêu ví dụ - So sánh - Dùng số liệu - Chú thích - Giảng giải nguyên nhân- kết Câu 2: - Hình thức: Viết đoạn văn - Phương pháp: Văn thuyết minh (kết cấu cách lựa chọn phương pháp thuyết minh phải phù hợp với đối tượng thuyết minh) BIỂU ĐIỂM Câu 1: Nếu học sinh nêu đủ phương pháp cho trọn điểm Nếu thiếu phương pháp trừ 0,25 Câu 2: + Đảm bảo hình thức đoạn văn ( 1điểm) + Về nội dung phương pháp ( 7điểm) 13 BẢNG ĐIỂM LỚP THỰC NGHIỆM: 10A7 Stt Họ tên 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Nguyễn T Kim Lê Đình Nguyễn T Bích Phạm Văn Phạm Thị Tuyết Lê Thị Mỹ Võ Nguyễn H Nguyễn Ái Bùi Minh Nguyễn Vạn Dương T Ngọc Hồ Thị Kim Nguyễn N Gia Nguyễn V Tùng Nguyễn T V Tú Ngô T Thu Phạm Phi Hồ Thị Mỹ Nguyễn T Trúc Trần Hoài Võ Thị Thu Đỗ Duy Nguyễn Thị Đào T Trúc Phạm V Quỳnh Đoàn Hồng Trương Thái Đặng T Diễm Cao Văn Đỗ Long Phan Ngọc Lê Trần Nguyễn T Thu Phạm Trần Bảo Lê Thị Bích Đặng Thị Stt Họ tên Anh Danh Dân Diện Dung Duyên Duyên Dương Đức Đức Hiền Hiền Huy Hưng Hương Hường Lanh Linh Linh Linh Loan Luận Ngân Nhi Như Phi Phong Phương Quang Quaân Tài Thành Thảo Tiên Trâm Trinh Điểm kt trước TĐ 6 7 6 7 8 8 5 8 Điểm kt trước TĐ Điểm kt sau TĐ 8 7 8 8 8 7 8 7 8 Điểm kt sau TĐ 14 37 38 39 40 41 42 43 Nguyễn Thị Lệ Phan Ngọc Phạm Đình Tiếu T Tường Nguyễn Xuân Lê Thanh Trần T Bích Trinh Trịnh Tú Vi Vịnh Vụ Chung 5 5 7 15 LỚP ĐỐI CHỨNG: 10A4 TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 TT Họ tên HỒ THỊ NGỌC ÁNH MAI QUỐC BẢO NGUYỄN THỊ BÔNG NGUYỄN NGỌC CẢNH NGUYỄN THỊ KIM CHI VÕ VĂN COAN LÊ THỊ BÍCH DIỄM LÊ THỊ MỸ DIỆP VÕ MINH DUY NGUYỄN MINH ĐỨC NGUYỄN THỊ THANH GIANG LÊ NGUYỄN THANH HẰNG NGUYỄN THỊ MỸ HẰNG TRỊNH THỊ KIM HẰNG PHẠM THỊ HẠNH NGUYỄN THỊ MỸ LINH PHẠM THỊ NHẬT LINH TRẦN VĂN LUẬT NGUYỄN ANH LUÂN HỒ THỊ TRÚC LY NGUYỄN ĐỨC MẠNH TRẦN THỊ MINH NHẠN NGUYỄN THỤC NHI NGUYỄN TRẦN QUỲNH NHI MAI THỊ QUỲNH NHƯ LÊ THỊ BÍCH SON TRẦN PHƯỚC TÀI PHẠM HỒI THANH LÊ THỊ KIM THOA Họ tên Điểm kiểm tra trước tác động Điểm kiểm tra sau tác động 7 5 8 7 6 8 7 6 5 8 7 7 Điểm kiểm tra trước tác động Điểm kiểm tra sau tác động 16 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 TRẦN THỊ TIỂU THƯ PHẠM NGỌC HOÀI THƯƠNG NGUYỄN THỊ TIÊN THÁI THỊ CẨM TIÊN HỒ VĂN TOÀN LÊ THỊ BẢO TRANG BÙI THỊ YÊN TRINH HUỲNH THỊ MỸ TRINH LÊ THỊ PHƯƠNG TRINH LÊ MINH TRUNG NGUYỄN CÔNG TRUNG TRƯƠNG THỊ ÁNH TUYẾT NGUYỄN QUỐC TÙNG NGUYỄN NGỌC VINH TỐNG VĂN VƯƠNG NGUYỄN THỊ PHI YẾN 8 7 7 7 7 7 Tuy An, ngày tháng năm 2013 Người viết Lê Thị Quyên 17 MỤC LỤC I II III IV V VI VII TÓM TẮT GIỚI THIỆU Hiện trạng Giải pháp thay Vấn đề nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Thiết kế nghiên cứu Quy trình nghiên cứu Đo lường thu thập liệu PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 18