sáng kiến kinh nghiệm sử dụng công nghệ thông tin như thế nào trong tiết tự chọn môn ngữ văn để nâng cao hiệu quả dạy học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÚ YÊN TRƢỜNG THPT TRẦN PHÚ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƢ PHẠM ỨNG DỤNG TÊN ĐỀ TÀI: SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN NHƢ THẾ NÀO TRONG TIẾT TỰ CHỌN MÔN NGỮ VĂN ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC Ngƣời nghiên cứu: LÊ THỊ QUYÊN Tổ chuyên môn: NGỮ VĂN Đơn vị: Trường THPT TRẦN PHÚ Chí Thạnh – Tuy An – Phú Yên Năm học: 2012 – 2013 I TÓM TẮT Mỗi mơn học có nét đặc trƣng riêng Với mơn Ngữ Văn, ngồi cung cấp kiến thức giúp học sinh biết rung động trƣớc đẹp, tinh tế cách sử dụng ngôn ngữ giáo dục nhân cách để học sinh biết yêu thêm ngƣời sống Văn học dễ làm say lòng ngƣời ngƣời dạy tạo đƣợc hứng thú để ngƣời học văn cảm thụ đƣợc hay, đẹp từ ngữ, vần điệu, bố cục….và tạo đƣợc hứng thú học sinh - em thấy yêu thích học văn dạy đạt hiệu Vì việc đổi phƣơng pháp dạy Ngữ Văn yếu tố định hiệu dạy Đồng thời việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo… làm cho học sinh ham thích học mơn Ngữ Văn Theo hƣớng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo chƣơng trình tự chọn đƣợc phân thành loại chủ đề cho môn học: chủ đề bám sát, chủ đề nâng cao chủ đề đáp ứng.Riêng chủ đề bám sát giúp học sinh củng cố khắc sâu thêm kiến thức, kĩ chƣơng trình khóa Ngồi cịn mở rộng nâng cao thêm số kiến thức, kĩ cần thiết nhƣng chƣa đƣợc cung cấp chƣơng trình khóa điều kiện thời gian Dạy tiết tự chọn để củng cố, hệ thống hóa, khắc sâu kiến thức cho học sinh nhằm giúp học sinh rèn luyện kĩ tự tích lũy kiến thức, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo để có niềm say mê học tập Và chƣơng trình Ngữ Văn 10 lớp có tiết tự chọn Và tơi chọn tiết tự chọn hai lớp 10A4 10A7 Trƣờng THPT Trần Phú, lớp 10A7 sử dụng phƣơng pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin nhằm tạo hứng thú cho học sinh tiết học Ngữ Văn để nâng cao hiệu dạy học Khi tiến hành nghiên cứu, thực hai lớp tƣơng đƣơng Tôi chọn lớp 10A7 lớp thực nghiệm lớp 10A4 lớp đối chứng II GIỚI THIỆU Hiện trạng Hiện nhiều học sinh thụ động tiết học Ngữ Văn Học sinh đọc sách, khơng chịu soạn bài, học để tăng vốn văn học Và chƣa thấy đƣợc học văn để giáo dục tình cảm, lí tƣởng, bồi dƣỡng tính nhân văn, nhân ngƣời Đa số học sinh lƣời học Văn, học qua loa đối phó lúng túng phƣơng pháp học tập Vì mà nhiều học sinh mắc lỗi tả, ngữ pháp, diễn đạt….rồi điểm thấp hứng thú học Văn Tài liệu minh họa, phƣơng tiện nghe nhìn, đồ dùng dạy học để phục vụ cho việc dạy học văn bổ sung kiến thức cho học sinh nghèo nàn, đơn điệu Còn loại sách tham khảo in in lại, chép, sửa chữa…làm cho học sinh nên lựa chọn nhƣ để phục vụ việc học văn Để khắc phục trạng trên, sử dụng phƣơng pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin- soạn giáo án điện tử nhằm tạo hứng thú cho học sinh học môn Ngữ Văn tiết tự chọn để nâng cao hiệu dạy học Giải pháp thay Khuyến khích học sinh học thuộc lòng văn học (thơ), nắm nội dung (văn xuôi) tiến đến đọc diễn cảm để học sinh thích đọc sách, tự đọc sách làm tăng vốn văn học Sau đọc cho học sinh cảm nhận hay chi tiết văn mà thân em thích Để tiết học tự chọn có ý nghĩa, để phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, có thói quen làm việc nhóm kĩ tự học, để có niềm vui, hứng thú học tập…giáo viên sử dụng tích hợp phƣơng pháp dạy học cụ thể để thực tiết học tự chọn có hiệu việc sử dụng cơng nghệ thơng tin yêu cầu cần thiết Giáo viên sử dụng công nghệ thông tin, soạn giáo án điện tử với hình ảnh minh họa, lời ngâm văn thơ, lời kể chuyện tiếp xúc trọn văn (của văn học đoạn trích)… giúp học sinh có hội, điều kiện học trực quan sinh động nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo việc tiếp thu kiến thức làm dạy hiệu học sinh hứng thú Vấn đề nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu a) Vấn đề nghiên cứu: Sử dụng công nghệ thông tin nhƣ tiết tự chọn môn Ngữ Văn để nâng cao hiệu dạy học? b) Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng công nghệ thông tin – soạn giáo án điện tử với hình ảnh minh họa phong phú, sinh động tiết tự chọn mơn Ngữ Văn có làm tăng hứng thú cho học sinh để nâng cao hiệu dạy học III PHƢƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Học sinh: Học sinh hai lớp 10A4 10A7 chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tƣơng đồng giới tính, dân tộc Bảng Thơng tin học sinh hai lớp Lớp 10A4 10A7 TS 45 43 Số học sinh Nam Nữ 18 27 19 24 Dân tộc Kinh x x - Ý thức học của hai lớp: tích cực, động có tinh thần hợp tác - Điểm xét tuyển vào lớp 10 hai lớp năm học 2012 - 2013 tƣơng đƣơng - Kết học tập hai lớp học kì I: + Lớp 10A4: K 15 , Tb 22 , Y + Lớp 10A7: K 12 , Tb 22 , Y Thiết kế nghiên cứu Chọn tất học sinh hai lớp 10A4, 10A7 thuộc ban trƣờng THPT Trần Phú, tiến hành cho học sinh hai lớp làm kiểm tra trƣớc tác động (Lấy từ kết kiểm tra 15 phút) Kết kiểm tra điểm trung bình hai lớp nhƣ sau: Bảng So sánh điểm trung bình kiểm tra trước tác động Lớp Số học sinh Giá trị TB Lớp thực nghiệm 10A7 43 5,8 Lớp đối chứng 10A4 45 6,1 Chênh lệch (p) 0,4 P=0,4 > 0,05 nên chênh lệch điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng kh ng có ý nghĩa, hai lớp đƣợc xem tƣơng đƣơng Bảng Lớp Thực nghiệm Đối chứng Kiểm tra trƣớc Kiểm tra Tác động tác động sau tác động O1 Dạy học có ứng dụng c ng nghệ O3 thông tin – giáo án điện tử O2 Dạy học kh ng sử dụng c ng O4 nghệ th ng tin Ở thiết kế này, t i sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập Quy trình nghiên cứu a) Chuẩn bị giảng giáo viên: - Dạy lớp 10A4 ( lớp đối chứng ), soạn giáo án quy trình chuẩn bị nhƣ - Dạy lớp 10A7 ( lớp thực nghiệm) t i thiết kế học có sử dụng cơng nghệ thông tin, soạn giáo án điện tử, sƣu tầm, lựa chọn th ng tin, tranh ảnh phong phú, sinh động website: www.giaoan.violet.vn, bai giang dien tu bach kim.com, tvtlbachkim.com, giaovien.net b) Tiến hành dạy thực nghiệm: - Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trƣờng theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan Cụ thể: Bảng Thời gian thực nghiệm Ngày thực Môn 2/02/2013 (Lớp10A4) 5/02/2013 (Lớp10A7) Làm văn Làm văn Tiết theo PPCT Tên dạy 24 PHƢƠNG PHÁP THUYẾT MINH 24 PHƢƠNG PHÁP THUYẾT MINH Đo lƣờng thu thập liệu Bài kiểm tra trƣớc tác động kiểm tra 15 phút nhƣ bình thƣờng Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra 15 phút sau học xong “ có ứng dụng cơng nghệ thơng tin- soạn giáo án điện tử, xem tranh ảnh, làm việc theo nhóm phiếu học tập… Bài kiểm tra sau tác động có hai câu hỏi, câu dạng tái kiến thức câu thông hiểu vận dụng * Tiến hành kiểm tra chấm Sau thực dạy xong học trên, t i tiến hành kiểm tra 15 phút Sau t i tiến hành chấm theo đáp án xây dựng IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Phân tích liệu Bảng So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Lớp Đối chứng Lớp Thực nghiệm ĐTB 6,2 7,3 Độ lệch chuẩn 1,3 1,0 Giá trị P T- test 0,00005 Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD) 0,8 Xem bảng chứng minh kết nhóm trƣớc tác động tƣơng đƣơng Sau tác động (bảng 5) kiểm chứng chênh lệch ĐTB T-Test cho kết P = 0,00005 cho thấy: chênh lệch ĐTB nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết ĐTB nhóm thực nghiệm cao ĐTB nhóm đối chứng kh ng ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD= Giá trị mức độ 7,3  6,2  0,8 1,3 Ảnh hƣởng ảnh hƣởng > 1,00 Rất lớn 0,80 – 1,00 Lớn 0,50 – 0,79 Trung bình 0,20 – 0,49 Nhỏ < 0,20 Rất nhỏ Theo bảng tiêu chí Cohen ( bảng bên trên) chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD=0,8 cho thấy mức độ ảnh hƣởng việc dạy học có ứng dụng c ng nghệ th ng tin- soạn giáo án điện tử, sƣu tầm tranh ảnh… tác động đến kết học tập lớp thực nghiệm lớn Bàn luận kết Giả thuyết nghiên cứu: “ Sử dụng công nghệ thơng tin- soạn giáo án điện tử với hình ảnh minh họa phong phú, sinh động tiết tự chọn mơn Ngữ Văn có làm tăng hứng thú học môn Ngữ Văn học sinh để nâng cao hiệu dạy học” Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm TBC= 7,3 kết kiểm tra tƣơng ứng nhóm đối chứng TBC = 6,2 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm sau tác động là│O4 ─ O3│= 1,1 Điều cho thấy điểm trung bình lớp đối chứng lớp thực nghiệm có khác rõ rệt Lớp đƣợc tác động có điểm trung bình cao lớp đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 0,8 Điều có nghĩa mức độ ảnh hƣởng tác động lớn Phép kiểm chứng T-Test ĐTB sau tác động hai lớp p = 0,00005< 0,001 Kết khẳng định chênh lệch ĐTB hai nhóm kh ng phải ngẫu nhiên mà tác động Việc ứng dụng công nghệ thông tin- soạn giáo án điện tử vào dạy học môn Ngữ Văn tiết tự chọn có tác dụng kích thích học sinh hứng thú học, ham tìm hiểu, sôi hoạt động kh ng phải chán ngồi chờ cho thời gian m n học kết thúc, từ tạo hứng thú học tập nâng cao hiệu dạy học mơn Ngữ Văn *Kết Hình Biểu đồ so sánh ĐTB trƣớc tác động sau tác động lớp thực nghiệm lớp đối chứng Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm Trƣớc tác động Sau tác động V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Với đề tài nghiên cứu: “ Sử dụng công nghệ thông tin nhƣ tiết tự chọn môn Ngữ Văn để nâng cao hiệu dạy học” , chọn giải pháp thay sử dụng công nghệ thông tin – soạn giáo án điện tử với hình ảnh minh họa phong phú, sinh động tiết tự chọn mơn Ngữ Văn có làm tăng hứng thú học môn Ngữ Văn học sinh để nâng cao hiệu dạy học giải đƣợc vấn đề đặt đề tài Đề tài nghiên cứu giúp khắc phục đƣợc trạng học sinh thụ động, lƣời biếng học môn Ngữ Văn đặc biệt tiết tự chọn Bởi tiết tự chọn lớp dạy chủ đề bám sát – giáo viên học sinh thấy cần bổ sung kiến thức tuần học bổ sung tuần qua tiết tự chọn Vì vậy, tơi sử dụng phƣơng pháp: đàm thoại, phát vấn, nêu câu hỏi gợi mở, làm việc theo nhóm….để dẫn dắt học sinh sử dụng công nghệ thông tinsoạn giáo án điện tử với hình ảnh minh họa, phiếu học tập trực quan… giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo việc tiếp thu kiến thức làm học sinh hứng thú hơn, khắc sâu kiến thức dạy đạt hiệu cao Với kết nghiên cứu trên, áp dụng với lớp dạy để đạt hiệu cao việc dạy học Khuyến nghị Bản thân giáo viên kh ng ngừng học hỏi nâng cao trình độ chuyên m n, đặc biệt tự bồi dƣỡng công nghệ thông tin, biết, nắm vững phƣơng pháp soạn giáo án điện tử, ví dụ nhƣ Powerpoint hay lecturemaker….biết khai thác th ng tin mạng Internet, có kĩ sử dụng thành thạo trang thiết bị dạy học đại Giáo viên phải tích cực đổi phƣơng pháp dạy học, sử dụng công nghệ thông tin- soạn giáo án điện tử để tiết tự chọn môn Ngữ Văn học mà học sinh mong đợi Đầu tƣ sở vật chất cho trƣờng trung học phổ thông, trang bị máy chiếu để giáo viên chủ động dạy VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Mạng internet: website :WWW.giaoan.violet.vn, baigiangdientubachkim.com, tvtlbachkim.com, giaovien.net www.ued.edu.vn/khoatamlygiaoduc/mod/glossary/view.php?id Phương pháp nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng gvth.net › Hướng dẫn › Bộ Giáo dục Tài liệu Nghiên cứu khoa học Sư phạm ứng dụng tanlap.phuyen.edu.vn/vanban/vb /PP-viet-NCKHUDSPham.doc giaoan.violet.vn/present/same/entry_id/7939813 Giới thiệu NCKHSP ứng dụng VII PHỤ LỤC KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG Tiết số: 24 Làm văn: PHƢƠNG PHÁP THUYẾT MINH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức: Hiểu tầm quan trọng phƣơng pháp thuyết minh văn thuyết minh Vận dụng phƣơng pháp thuyết minh viết văn thuyết minh Nắm yêu cầu nguyên tắc lựa chọn, vận dụng phối hợp phƣơng pháp thuyết minh Kỹ năng: Nhận diện phân tích hiệu phƣơng pháp thuyết minh Lựa chọn, vận dụng phối hợp phƣơng pháp thuyết minh phù hợp với đối tƣợng để làm bật đặc điểm đối tƣợng sức hấp dẫn cho văn thuyết minh II CHUẨN BỊ PHƢƠNG TIỆN DẠY-HỌC Chuẩn bị học sinh: Ôn lại kiến thức học văn thuyết minh, phƣơng pháp thuyết minh Chuẩn bị giáo viên: Sƣu tầm tranh ảnh danh lam thắng cảnh, lễ hội truyền thống, vật tƣợng… Các tập phiếu học tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: Phát vấn, nêu câu hỏi gợi mở, thảo luận Thực hành IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động GV-HS Nội dung cần đạt GV: Hệ thống kiến thức học văn thuyết minh câu hỏi gợi mở: + Mục đích văn thuyết minh ? + Làm để văn thuyết minh có tính hấp dẫn ? + Tính chuẩn xác văn thuyết minh phải đạt yêu cầu ? + Kể tên hình thức kết cấu văn thuyết minh ? GV: Cho học sinh thảo luận: + Có muốn nói vần đề mà em kh ng nói đƣợc ? + Có em khơng trình bày đƣợc vấn đề mà biết khơng ? Vì sao? GV: Cho xuất slide ngƣời thuyết minh… GV: Vậy ngƣời lại trình bày đƣợc biết đối tƣợng đó?  Vì có “cách” để trình bày ngồi kiến thức đối tƣợng thuyết minh Và cách hay gọi phƣơng pháp GV: Vậy có phƣơng pháp thuyết minh thƣờng gặp ? HS: Trả lời GV: Cho xuất slide Các phƣơng pháp thuyết minh - Định nghĩa - Giải thích - Phân tích - Phân loại - Liệt kê - Nêu ví dụ - So sánh - Dùng số liệu - Chú thích - Giảng giải nguyên nhân- Kết GV: Với phƣơng pháp thuyết minh ta sử dụng hết thuyết minh đối tƣợng hay kh ng? Vì sao? GV: Gọi học sinh cho ví dụ lớp nhận xét HS: Cho ví dụ 10 GV: Gọi học sinh rút kết luận ý sử dụng phƣơng pháp thuyết minh ? GV: Cho xuất slide → Việc lựa chọn, vận dụng phối hợp phƣơng pháp thuyết minh phải phù hợp với đối tƣợng thuyết minh, mục đích thuyết minh làm bật chất, đặc trƣng đối tƣợng để tạo sinh động, hấp dẫn cho ngƣời nghe ngƣời đọc Thực hành: GV: Cho xuất slide trình chiếu hình ảnh Và HS làm việc theo tổ: xác định phƣơng pháp thuyết minh hình thức kết cấu? Gành đá dĩa: Lễ hội đua thuyền: + Phƣơng pháp: giảng giải nguyên nhân - kết quả, so sánh, nêu số liệu + Kết cấu: trình tự kh ng gian, trình tự thời gian, trình tự logic + Phƣơng pháp: So sánh, thích + Về kết cấu: Trình tự kh ng gian, thời gian, logic 11 Cây lúa: Áo dài Việt Nam: + Phƣơng pháp: định nghĩa, liệt kê + Kết cấu: Trình tự thời gian, trình tự logic + Phƣơng pháp: định nghĩa, thích, so sánh, ví dụ + Về kết cấu: Trình tự thời gian, trình tự kh ng gian trình tự logic 12 GV: Phát phiếu học tập: *Yêu cầu học sinh: + đọc đoạn văn +xác định phƣơng pháp thuyết minh đƣợc sử dụng ? → phƣơng pháp thuyết minh phân tích, liệt kê, nguyên nhân-kết + Phân tích hiệu nghệ thuật chúng ? → giúp ngƣời đọc hiểu mai vàng: hình dáng, cách trồng ý nghĩa hoa mai ngày Tết Bài tập nhanh: * Bài tập Mai vàng thuộc họ hàng mai, vốn loài hoang dã, mọc nơi núi rừng với dáng vẻ tự nhiên mà quyến rũ Trải qua thời gian với nhu cầu thưởng ngoạn, trao gởi tâm linh, người phát hiện, dưỡng xem mai người bạn thân thiết, taonhã Mai có dáng vẻ cao Thân mềm mại, xanh biếc, dịu dàng, hoa tươi, rực rỡ Mai thường trút vào mùa đông hoa vào mùa xuân Hoa nở thành chùm, có dài treo lơ lửng cành, thoảng mùi thơm e ấp, kín đáo Mỗi nụ hoa thường có năm cánh Cá biệt có hoa tới chín, mười cánh Dân gian tin năm nhà có cành mai dấu hiệu điềm lành, năm thịnh vượng, an khang Mai thuộc loại dễ trồng dễ chăm sóc Người ta thường trồng mai cách chọn hạt mai chín mẩy, phơi khơ đem gieo vào đất ẩm, gieo chậu ngồi vườn Nó ưa đất ẩm ánh sáng khơng chịu úng Vì cần trồng mai nơi cao phải thường xuyên tưới nước cho Nếu trồng chậu cần ý bón phân thay đất hàng năm Nếu chăm sóc tốt khoảng - năm mai cho hoa Để có chậu hoa đẹp thường ý cắt nhánh, uống cành, tạo để có chậu mai có hình dạng độc đáo, mang ý nghĩa sâu sắc,đậm chất triết lí Á Đơng Để mai hoa vào ba ngày Tết, người trồng mai thường phải ý trút canh thời tiết Năm thời tiết nắng ấm trút trước Tết khoảng hai mươi lăm ngày 13 Năm rét đậm phải trút sớm *Yêu cầu học sinh: + đọc đoạn văn + xác định phƣơng pháp thuyết minh đƣợc sử dụng? → phƣơng pháp thuyết minh nêu ví dụ *Bài tập Ngày nay, nước phát triển, lên chiến dịch chống thuốc Người ta cấm hút thuốc tất nơi công cộng, phạt nặng người vi phạm( Bỉ từ năm 1987, vi phạm lần thứ phạt 40 đô, tái phạm phạt 500 đô) V HƢỚNG DẪN HỌC BÀI 1.Bài vừa học: -Nắm phƣơng pháp thuyết minh học -Rèn kĩ vận dụng phƣơng pháp thuyết minh có hiệu -Tập viết đoạn văn thuyết minh 2.Hƣớng dẫn mới: - Chuẩn bị : Những yêu cầu sử dụng tiếng Việt 14 ĐỀ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG ĐỀ KIỂM TRA MÔN: NGỮ VĂN 10 THỜI GIAN: 15 PHÚT Câu1 (2đ) Kể tên phƣơng pháp thuyết minh học ? Câu 2: (8đ) Viết đoạn văn thuyết minh đối tƣợng mà em yêu thích ĐÁP ÁN Câu 1: Các phƣơng pháp thuyết minh - Định nghĩa - Giải thích - Phân tích - Phân loại - Liệt kê - Nêu ví dụ - So sánh - Dùng số liệu - Chú thích - Giảng giải nguyên nhân- kết Câu 2: - Hình thức: Viết đoạn văn - Phƣơng pháp: Văn thuyết minh (kết cấu cách lựa chọn phƣơng pháp thuyết minh phải phù hợp với đối tƣợng thuyết minh) BIỂU ĐIỂM Câu 1: Nếu học sinh nêu đủ phƣơng pháp cho trọn điểm Nếu thiếu phƣơng pháp trừ 0,25 Câu 2: + Đảm bảo hình thức đoạn văn ( 1điểm) + Về nội dung phƣơng pháp ( 7điểm) 15 BẢNG ĐIỂM LỚP THỰC NGHIỆM: 10A7 Stt Họ tên 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Nguyễn T Kim Lê Đình Nguyễn T Bích Phạm Văn Phạm Thị Tuyết Lê Thị Mỹ Võ Nguyễn H Nguyễn Ái Bùi Minh Nguyễn Vạn Dƣơng T Ngọc Hồ Thị Kim Nguyễn N Gia Nguyễn V Tùng Nguyễn T V Tú Ngô T Thu Phạm Phi Hồ Thị Mỹ Nguyễn T Trúc Trần Hoài Võ Thị Thu Đỗ Duy Nguyễn Thị Đào T Trúc Phạm V Quỳnh Đoàn Hồng Trƣơng Thái Đặng T Diễm Cao Văn Đỗ Long Phan Ngọc Lê Trần Nguyễn T Thu Phạm Trần Bảo Lê Thị Bích Đặng Thị Anh Danh Dân Diện Dung Duyên Duyên Dƣơng Đức Đức Hiền Hiền Huy Hƣng Hƣơng Hƣờng Lanh Linh Linh Linh Loan Luận Ngân Nhi Nhƣ Phi Phong Phƣơng Quang Quaân Tài Thành Thảo Tiên Trâm Trinh Điểm kt trƣớc TĐ Điểm kt sau TĐ 6 7 6 7 8 8 5 8 8 7 8 8 8 7 8 7 8 16 Stt 37 38 39 40 41 42 43 Họ tên Nguyễn Thị Lệ Phan Ngọc Phạm Đình Tiếu T Tƣờng Nguyễn Xuân Lê Thanh Trần T Bích Trinh Trịnh Tú Vi Vịnh Vụ Chung Điểm kt trƣớc TĐ Điểm kt sau TĐ 5 5 7 17 LỚP ĐỐI CHỨNG: 10A4 TT Họ tên Điểm kiểm tra trƣớc tác động Điểm kiểm tra sau tác động HỒ THỊ NGỌC ÁNH 7 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 MAI QUỐC BẢO NGUYỄN THỊ BÔNG NGUYỄN NGỌC CẢNH NGUYỄN THỊ KIM CHI VÕ VĂN COAN LÊ THỊ BÍCH DIỄM LÊ THỊ MỸ DIỆP VÕ MINH DUY NGUYỄN MINH ĐỨC NGUYỄN THỊ THANH GIANG LÊ NGUYỄN THANH HẰNG NGUYỄN THỊ MỸ HẰNG TRỊNH THỊ KIM HẰNG PHẠM THỊ HẠNH NGUYỄN THỊ MỸ LINH PHẠM THỊ NHẬT LINH TRẦN VĂN LUẬT NGUYỄN ANH LUÂN HỒ THỊ TRÚC LY NGUYỄN ĐỨC MẠNH TRẦN THỊ MINH NHẠN NGUYỄN THỤC NHI NGUYỄN TRẦN QUỲNH NHI MAI THỊ QUỲNH NHƢ LÊ THỊ BÍCH SON TRẦN PHƢỚC TÀI PHẠM HỒI THANH LÊ THỊ KIM THOA 5 8 7 6 8 5 6 5 8 7 7 18 TT 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 Họ tên TRẦN THỊ TIỂU THƢ PHẠM NGỌC HOÀI THƢƠNG NGUYỄN THỊ TIÊN THÁI THỊ CẨM TIÊN HỒ VĂN TOÀN LÊ THỊ BẢO TRANG BÙI THỊ YÊN TRINH HUỲNH THỊ MỸ TRINH LÊ THỊ PHƢƠNG TRINH LÊ MINH TRUNG NGUYỄN CÔNG TRUNG TRƢƠNG THỊ ÁNH TUYẾT NGUYỄN QUỐC TÙNG NGUYỄN NGỌC VINH TỐNG VĂN VƢƠNG NGUYỄN THỊ PHI YẾN Điểm kiểm tra trƣớc tác động Điểm kiểm tra sau tác động 8 7 7 7 7 7 Tuy An, ngày tháng năm 2013 Ngƣời viết Lê Thị Quyên 19 MỤC LỤC I TÓM TẮT II GIỚI THIỆU Hiện trạng Giải pháp thay Vấn đề nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu III PHƢƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Thiết kế nghiên cứu Quy trình nghiên cứu Đo lƣờng thu thập liệu IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ VI TÀI LIỆU THAM KHẢO VII PHỤ LỤC 20