skkn đổi mới BIỆN PHÁP rèn kĩ NĂNG cảm THỤ THƠ văn góp PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ dạy học một số TIẾT đọc – HIỂU THƠ TRỮ TÌNH HIỆN đại CHO học SINH lớp 9 TRƯỜNG

UBND HUYệN CáT HảI TRNG TH & THCS HONG CHU -* ĐỔI MỚI BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG CẢM THỤ THƠ VĂN GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC MỘT SỐ TIẾT ĐỌC – HIỂU THƠ TRỮ TÌNH HIỆN ĐẠI CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TH & THCS HOÀNG CHÂU HUYỆN CÁT HẢI Họ tên: Trần Thị Thu Hằng Chức vụ: giáo viên Đơn vị: Trường TH & THCS Hoàng Châu Năm học 2014 - 2015 17 ĐẶT VẤN ĐỀ BỐI CẢNH CỦA SÁNG KIẾN Trong xu hội nhập phát triển toàn cầu, đất nước ta cần nguồn nhân lực khơng có chun mơn cao, kỹ thuật giỏi mà cần có họ phẩm chất, tâm hồn cao đẹp vốn có người Việt Nam Để có nguồn nhân lực chất lượng tương lai từ nhà trường phổ thông việc “dạy chữ” gắn với “dạy người”, bên cạnh việc khám phá tri thức việc bồi dưỡng cảm xúc, tâm hồn cho học sinh cần quan tâm ý Trong giai đoạn nay, đất nước ta tiếp cận với kinh tế thị trường dường số giá trị đạo đức, cảm xúc, tâm hồn người Viêt Nam bị nhãng, bị chai cứng, việc khơi gợi, hun đúc, bồi dưỡng cho hệ trẻ cảm xúc tâm hồn cao đẹp vấn đề cấp thiết nhà trường, người giáo viên Song thực tế nay, số học sinh nói chung học sinh lớp Trường TH& THCS Hồng Châu chưa có nhiều em u thích môn văn, phần lớn khả cảm thụ học sinh học văn nhiều hạn chế Để thay đổi thực trạng đó, năm học qua, thân tơi tích cực vận dụng đổi phương pháp để tạo hứng thú cho học sinh dạy học Để giúp cho học sinh có lực cảm thụ thơ văn, mạnh dạn chọn đề tài: “ Đổi biện pháp rèn kĩ cảm thụ thơ văn góp phần nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc hiểu thơ trữ tình đại cho học sinh lớp 9” Với việc rèn cho học sinh lực để cảm thụ thơ văn giúp cho em có kĩ tiếp xúc, khám phá văn bản, biết tìm hay, đẹp, biết trải nghiệm qua cung bậc cảm xúc tác phẩm Từ giúp em biết cách tạo lập văn bản, làm phong phú thêm cảm xúc suy nghĩ tâm hồn học sinh khơi gợi em say mê, hứng thú góp phần nâng cao hiệu môn học Đề tài nghiên cứu Trường TH& THCS Hoàng Châu hai năm học: 2012 - 2013 2013 -2014 17 Trong công hội nhập phát triển đất nước nay, đòi hỏi đổi nhiều lĩnh vực, có Giáo dục Đào tạo Nhận thức tầm quan trọng việc rèn cho học sinh lực để cảm thụ thơ văn qua tiết đọc hiểu văn Ngữ văn, thời gian qua, tích cực rèn luyện cho học sinh q trình giảng dạy thơ trữ tình đại mơn Ngữ văn Trường TH&THCS Hoàng Châu nhận thấy kĩ năng, cảm xúc, kết học tập học sinh qua hai năm thực cải thiện đáng kể Điều khẳng định biện pháp vận dụng thân trình giảng dạy với thực tế học sinh nhà trường phù hợp có hiệu I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thực NQ số 29, đổi toàn diện giáo dục Việt Nam việc đổi phương pháp giảng dạy nâng cao lực, chất lượng học tập học sinh vấn đề cấp thiết Mơn Ngữ văn nói chung Ngữ văn bậc THCS nói riêng mơn khoa học nghệ thuật có tính ứng dụng cao Mơn Ngữ văn giúp cho học sinh phát huy hai lực tiếp nhận văn (năng lực đọc - hiểu, giải mã văn cung cấp văn loại) tạo lập văn (năng lực sản sinh kiểu văn theo yêu cầu cụ thể) từ giúp em có lực tiếp nhận thông tin đa chiều sống; lực thích ứng với thay đổi thực tiễn; lực tham gia vào hoạt động giao tiếp ứng xử có văn hóa Ngồi ra, mơn Ngữ Văn cịn góp phần to lớn việc bồi dưỡng tư tưởng tình cảm cho em học sinh: biết yêu thương, quý trọng, biết hướng tới tư tưởng cao đẹp lịng nhân ái, tinh thần tơn trọng lẽ phải, cơng bằng, lịng căm ghét ác, xấu…, bước đầu giúp em có lực cảm thụ tác phẩm có giá trị nhân văn cao Nằm chương trình mơn Ngữ Văn lớp phần thơ đại trữ tình gồm thơ hay, dễ nhớ dễ thuộc, nội dung nói chủ đề gần gũi với sống thực tế, nghệ thuật diễn tả phong phú sinh động dễ cảm thụ, dễ khơi gợi cung bậc cảm xúc cho người tiếp nhận Việc cảm thụ tốt đọc hiểu thơ trữ tình làm tảng giúp em biết cách cảm thụ văn nghệ thuật khác vận dụng để làm nghị luận thơ văn, bày 17 tỏ tư tưởng tình cảm suy nghĩ đoạn thơ, văn hay hện tượng đời sống xã hội Song thực tế giảng dạy phần thơ đại trữ tình mơn Ngữ Văn lớp trường TH&THCS Hồng Châu nhiều năm, tơi nhận thấy phần lớn học sinh ngại học môn Ngữ văn, khả diễn đạt nói hay viết vấn đề cịn lúng túng, đặc biệt kĩ cảm thụ thơ văn em cịn nhiều hạn chế nên chất lượng mơn chưa cao Để nâng cao chất lượng môn, giúp cho học sinh hứng thú với môn học bên cạnh việc tích cực đổi phương pháp giảng dạy, giáo viên phải ý giúp học sinh biết cách cảm thụ môn Ngữ văn giảng dạy Song thân giáo viên dạy Ngữ văn khác năm qua, dạy tiết đọc hiểu văn thơ trữ tình Ngữ văn dừng lại chỗ thông qua hệ thống câu hỏi, hướng dẫn học sinh phát yếu tố cần ý văn để khái quát nên nội dung, nghệ thuật đặc sắc tác phẩm mà chưa quan tâm nhiều đến việc rèn cho học sinh lực cảm thụ thơ văn việc nắm kiến thức học sinh chưa sâu: khả vận dụng để cảm thụ, nhận xét phân tích, bình giá hay đẹp học sinh hạn chế Xuất phát từ thực tế giảng dạy; trước yêu cầu đổi phát huy tính tích cực chủ động học sinh học tập theo định hướng phát huy lực học sinh thấy cần phải thay đổi cách dạy, đặc biệt cách giúp cho học sinh lớp có kĩ để em biết cách chủ động khai thác tác phẩm thơ hiên đại cần tìm hiểu học tập mơn Ngữ Văn Trên sở biện pháp vận dụng trường có hiệu quả, xin mạnh dạn trao đổi chuyên đề “ Đổi biện pháp rèn kĩ cảm thụ thơ văn góp phần nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc - hiểu thơ trữ tình đại cho học sinh lớp Trường TH&THCS Hoàng Châu ” với mong muốn chia sẻ trao đổi với đồng nghiệp, đồng thời muốn lĩnh hội thêm giải pháp để tiếp tục phát huy tính tích cực học sinh II Phạm vi, đối tượng sáng kiến: “ Đổi biện pháp rèn kĩ cảm thụ thơ văn góp phần nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc - hiểu thơ trữ tình đại cho học sinh lớp trường TH&THCS Hoàng Châu” hai năm học từ 2012 – 2013 đến 2013 2014 Sáng kiến thuộc lĩnh vực giảng dạy Ngữ văn THCS 17 III Mục đích, nhiệm vụ sáng kiến: Nghiên cứu vận dụng sáng kiến giúp người giáo viên giải khó khăn, vướng mắc lực cảm thụ văn học học sinh (đây nội dung quan trọng dạy học văn; giải khó khăn thúc đẩy việc đổi phương pháp dạy học giáo viên giúp học sinh biết cách cảm nhận, vận dụng kiến thức thực tiễn góp phần nâng cao chất lượng dạy học) Đồng thời, rút học kinh nghiệm qua thực tế vận dụng, nâng cao nghiệp vụ chun mơn, đóng góp thêm mặt lý luận qua thực tiễn công tác giảng dạy Qua việc nghiên cứu vận dụng sáng kiến, giúp giáo viên (GV), học sinh (HS) có ý thức hứng thú hơn việc dạy học môn Ngữ văn NỘI DUNG I THỰC TRẠNG VIỆC CẢM THỤ THƠ VĂN PHẦN THƠ TRỮ TÌNH HIỆN ĐẠI CỦA HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TH & THCS HOÀNG CHÂU Đặc điểm tình hình: Trường TH&THCS Hồng Châu trường gồm hai cấp học: Tiểu học, THCS với quy mơ nhỏ, khối có lớp Số học sinh lớp năm học 2012-2013: 23 học sinh; Số học sinh lớp năm học 2013 -2014: 15 học sinh Các em thuộc vùng khó khăn, xa trung tâm huyện Phần lớn em học sinh ngoan có ý thức học tập Chất lượng dạy học văn năm học trước trì với tỷ lệ 45 % học sinh học lực Tuy khả năng, cảm thụ tìm hay, đẹp, biết nhận xét đánh giá, nói viết có cảm có cảm xúc trước đoạn thơ, văn hay, biết diễn đạt mạch lạc, tự tin trước vấn đề em hạn chế Biện pháp làm: Để nâng cao hiệu giảng dạy môn Ngữ văn nói chung, phần thơ trữ tình nói riêng, thân giáo viên dạy văn thực số biện pháp: 2.1 Hướng dẫn học sinh cảm thụ thơ văn qua việc đọc kĩ văn Để giúp học sinh năm nội dung kiến thức học ý khâu thiết kế giảng bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng, đặc biệt ý xây dựng hệ thống câu hỏi tìm hiểu cho phù hợp với đối tượng Để tạo hứng thú cho học sinh học tập, 17 dạy chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học phù hợp: qua tranh ảnh, tư liệu giúp em đẽ hình dung tác giả tác phẩm 2.2 Vận dụng đổi phương pháp giảng dạy Để phát huy tính tích cực học tập học sinh q trình giảng dạy tơi vận dụng phương pháp dạy học: đàm thoại, nêu vấn đề, dùng đồ tư để khắc sâu kiến thức cho học sinh Trong trình khai thác nôi dung kiến thức học bám sát vào đặc trưng môn để vận dụng phương pháp: sử dụng lời bình, từ ngữ liệu văn hướng dẫn học sinh phát tri thức 2.3 Vận dụng kỹ thuật dạy học, tổ chức hình thức dạy học linh hoạt Trong học linh hoạt vận dụng kĩ thuật “Khăn phủ bàn”, “các mảnh ghép”, “động não” cách tổ chức dạy học mới: tổ chức cho học sinh đàm thoại thảo luận, tìm hiểu qua phiếu học tập, tổ chức trị chơi q trình khởi động, củng cố học giúp em tìm hiểu kiến thức cách nhẹ nhàng, hứng thú, tích cực Ưu điểm: Với việc vận dụng biện pháp phần lớn học sinh biết cách đọc để tiếp nhận văn bản, học sinh nắm nội dung học phương diện nội dung, nghệ thuật diễn theo ý hiểu mình.Các em tích cực hứng thú học tập Tình trạng ngại học văn, viết văn giảm đáng kể Hạn chế, khó khăn: Tuy nhiên số học sinh thật say mê u thích mơn học chưa nhiều; chất lượng môn Ngữ văn chưa cao Khả đọc diễn cảm để phát hay, đẹp, tầng ý nghĩa chứa văn em chưa cảm nhận hết Thời gian tiết học ngắn, học không đủ để giáo viên rèn nhiều kĩ cảm thụ thơ văn Một số học sinh vô cảm cách đọc Phần lớn học sinh tiếp xúc văn chưa biết dựa vào dấu hiệu để tìm kiến thức kiến thức thể ý nghĩa Giờ học nhiều thời gian dẫn đến giáo viên phải nói thay, nói hộ ví học sinh khơng biết cách phát kiến thức Ngôn ngữ diễn đạt học sinh nói viết cịn lủng củng, lúng túng, em chưa biết cách để biểu đạt rõ cảm nhận, suy nghĩ Ý diễn đạt sơ sài, phần lớn nêu lên ý bản, khả tạo lập văn bản, cảm nhận vấn đề sâu rộng, biết liên tưởng so sánh với vấn đề khác tác phẩm khác hạn chế 17 Nguyên nhân: - Về phía học sinh : Các em chưa chăm đọc, chưa biết cách đọc để tiếp nhận văn Phần lớn em học sinh đọc cách lia mắt lướt qua để Việc chuẩn bị qua loa chiếu lệ, chí số em cịn chép sách mẫu khơng cần suy nghĩ, có đủ + Học sinh nhầm lẫn biện pháp nghệ thuật biện pháp tu từ, tìm tín hiệu nghệ thuật để phân tích; việc tìm giá trị biện pháp nghệ thuật thơ hạn chế + Học sinh chưa có kỹ để bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc, thái độ sở kiến thức phát - Về phía giáo viên: Chưa dành nhiều thời gian để hướng dẫn cách cụ thể cho em kỹ : đọc diễn cảm, việc dựa vào tín hiệu để khai thác, cách xếp ý diễn đạt để bày tỏ rõ ràng suy nghĩ Đề xuất biện pháp Xuất phát từ thực tiễn yêu cầu giảng dạy thấy, bên cạnh tiếp tục thực phương pháp cũ cần thiết phải: “Đổi biện pháp rèn kĩ cảm thụ thơ văn góp phần nâng cao hiệu dạy qua số tiết đọc - hiểu thơ trữ tình đại học cho học sinh lớp Trường TH & THCS Hoàng Châu” với việc vận dụng biện pháp sau: 3.1: Khơi gợi hứng thú hướng dẫn cho học sinh kĩ đọc diễn cảm tác phẩm thơ trữ tình 3.2: Giúp học sinh có kĩ phát dấu hiệu nghệ thuật làm sở cho cảm thụ bình giá tác phẩm thơ 3.3: Rèn kĩ trình bày, thể cảm nhận văn thơ trữ tình II BIỆN PHÁP RÈN NĂNG LỰC CẢM THỤ THƠ VĂN GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY PHẦN THƠ TRỮ TÌNH HIỆN ĐẠI CHO HỌC SINH LỚP TẠI TRƯỜNG TH&THCS HOÀNG CHÂU Khơi gợi hứng thú hướng dẫn cho học sinh kĩ đọc diễn cảm tác phẩm thơ trữ tình 17 1.1 Vai trị ý nghĩa: Đây giải pháp quan trọng Bởi lẽ để cảm thụ tốt tác phẩm khâu học sinh có hứng thú đọc phải phải biết cách đọc diễn cảm để tiếp cận sâu tác phẩm Khơi gợi hứng thú đọc góp phần cho người đọc có tâm cảm xúc tốt đồng điệu với tác giả để cảm nhận tác phẩm Biết cách đọc giúp cho học sinh cảm nhận giọng điệu, cách ngắt nhịp, nhấn giọng, vần điệu tạo nên chất nhạc tác phẩm Những yếu tố để cảm thụ nội dung ý nghĩa tác phẩm thơ 1.2 Nội dung, phương pháp thực hiện: Để khơi gợi hứng thú đọc tác phẩm cho em, nhắc em chuẩn bị cũ hay tìm hiểu thích (dạy mới), thường giới thiệu cho em đôi điều sơ lược hoàn cảnh đời giá trị ( phổ nhạc hay giải thưởng) nội dung đặc biệt chủ đề, hay yếu tố nghệ thuật khác để kích thích khám phá tị mị em Bên cạnh đó, tơi có biện pháp khuyến khích động viên kịp thời: tuyên dương, thưởng điểm học sinh đọc đúng, đọc có tiến bộ, đọc hay, diễn cảm…, thi đua cá nhân, tổ để khơi gợi hứng thú mong muốn thể giọng đọc em học sinh Để rèn cho học sinh đọc sinh biết cách đọc diễn cảm tiếp nhận chiều sâu văn bản: Ngay từ tìm hiểu tác phẩm thơ đầu tiên, tơi hướng dẫn cho em cách đọc để tìm hiểu văn từ bước chuẩn bị bài: Trước tiên phải đọc thầm để hiểu lượt nội dung văn Sau em phải phát xem cách ngắt nhịp, gieo vần, nhấn giọng thơ Tiếp đến em đọc to thành tiếng cách chậm rãi, vừa đọc vừa ngẫm nghĩ phát tín hiệu nghệ thuật mà tác giả gửi gắm dịng thơ Tiếp đến đọc nhanh, trơi chảy để cảm nhận giọng đọc chủ đạo, âm điệu tồn Với cách đọc đó, tơi hướng dẫn em rèn luyện nhà có nhiều thời gian Trên lớp học, dạy tác phẩm thơ không giáo viên bỏ qua bước: tổ chức cho học sinh đọc Tôi ý đến đối tượng học sinh để tổ chức đọc: giao cho em đọc vài câu, đoạn thơ Qua việc nghe học sinh đọc, giáo viên đánh giá học sinh tích cực thực cách đọc mà giáo viên hướng dẫn nhà Để phát huy lực học sinh, lớp học, yêu 17 cầu học sinh đề xuất cách đọc mà theo em tự cảm nhận Giáo viên cho học sinh lớp nhận xét cách đọc bạn không quên động viên em kịp thời đọc hay, đọc đúng, đồng thời uốn nắn kịp thời học sinh đọc chưa tiến Ngồi tơi tham khảo thêm băng đĩa ghi âm giọng đọc, giọng ngâm, hát phổ nhạc thơ em tìm hiểu để khơi gợi hứng thú , cảm xúc em Điểm sáng tạo thực biện pháp: thay hướng dẫn cách qua loa, chiếu lệ không khơi gợi cảm xúc giáo viên hướng dẫn cụ thể, động viên khuyến khích kịp thời giúp cho học sinh biết cách tiếp cận tác phẩm cách chủ động, tự tin hứng thú đọc để tìm hiểu, cảm nhận, phát nét riêng từ tác phẩm 1.3 Kết quả: Trên sở quan tâm gợi hứng thú rèn cho học sinh kỹ đọc tiếp nhận tác phẩm thơ trữ tình, qua học kì khả đọc văn em có nhiều tiến Các em biết ngắt nhịp, đọc rõ ràng, có giọng điệu, số học sinh đọc diễn cảm tốt thơ nâng lên Các em hứng thú với môn học, xung phong thể giọng đọc lớp Chính đọc tốt tác phẩm thơ nên em cảm nhận phần nội dung ý nghĩa văn Do vậy, tìm hiểu tác phẩm em dễ dàng cảm nhận nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa 2.Giúp học sinh có kỹ phát dấu hiệu nghệ thuật làm sở cho cảm thụ bình giá tác phẩm thơ 2.1 Vai trị ý nghĩa: Để giúp cho học sinh có kỹ cảm thụ thơ văn, sau phần gợi hứng thú đọc để tiếp nhận chiều sâu văn việc giúp cho học sinh có kĩ phát dấu hiệu nghệ thuật từ văn để làm tảng cho cảm thụ bình giá thơ khơng phần quan trọng Vì đặc trưng thơ văn “ ý ngôn ngoaị”, ý thơ thể qua câu, chữ, hình ảnh, qua biện pháp nghệ thuật Nếu khơng biết cách khai thác từ tín hiệu nghệ thuật học sinh khơng phát nội dung, ý nghĩa vấn đề mà tác giả truyền tải để từ có cảm nhận, liên tưởng, cảm xúc thái độ phù hợp Hơn nữa, học sinh có kĩ phát dấu hiệu nghệ thuật làm tiền đề cho việc bình giá tác phẩm thơ Vì lời bình có vai trị quan trọng việc giúp học sinh 17 khám phá đặc sắc nghệ thuật nội dung tác phẩm văn chương Trong văn chương thường có “ nhãn tự”, “mắt thơ” yếu tố, chi tiết soi sáng chủ đề tác phẩm, thể tập trung sáng tạo tác giả cảm thụ tác phẩm văn chương không khám phá yếu tố Những yếu tố thường khó em học sinh, nhận xét, lời bình mà em cảm thụ từ việc phát dấu hiệu nghệ thuật định hướng “tiếp sức” cho em 2.2 Nội dung, phương pháp thực hiện: Sau yêu cầu học sinh đọc kĩ câu thơ, đoạn thơ cần tìm hiểu, cần phân tích q trình dạy – học, tơi thiết kế câu hỏi để gợi dẫn cho em phát tín hiệu nghệ thuật đặc biệt mà tác giả sử dụng thơ, từ để phát nội dung, ý nghĩa câu thơ mà tác giả gửi gắm Trên sở đó, em bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc, thái độ : giọng thơ, cách ngắt nhịp, mắt thơ, biện pháp tu từ so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ, điệp từ Để giúp em có kĩ phát dấu hiệu nghệ thuật làm sở cho cảm thụ bình giá tác phẩm thơ, trước hết yêu cầu học sinh phải nắm vững thể thơ, từ biết cách ngắt nhịp ( Ví dụ: Thơ đại: tiếng, tiếng, tiếng thường ngắt nhịp linh hoạt) Sau đó, hướng dẫn học sinh nắm cách gieo vần ( vần chân, vần lưng, vần liền, vần cách) để phát giọng điệu thơ Một yếu tố nghệ thuật hàm chứa nội dung, ý nghĩa thơ từ ngữ gợi tả, gợi cảm, biện pháp tu từ ( so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ, điệp ngữ, chơi chữ, nói giảm nói tránh, nói quá) tác giả sử dụng thơ Để giúp học sinh phát tốt điều này, dạy phần Tiếng Việt, hướng dẫn học sinh nắm kiến thức bản, để tìm hiểu vào thơ em dễ xác định Trên sở nắm vững tác dụng nghệ thuật biện pháp tu từ ( ví dụ: biện pháp điệp từ nhấn mạnh điều gì? So sánh đối chiếu vật nào? Để làm bật hình ảnh nào? Nhân hóa vật nhằm mục đích gì? ), học sinh dần phát nội dung, ý nghĩa mà tác giả muốn thể gửi gắm dòng thơ, khổ thơ 17 Câu : Lựa chọn chữ trước câu trả lời : Nghệ thuật tiêu biểu thể lòng biết ơn niềm kính u vơ hạn nhà thơ viếng Bác A Nhân hóa ( hàng tre ) B Ẩn dụ ( mặt trời, tràng hoa ) C Điệp ngữ ( ngày ngày, muốn làm ) D Liệt kê ( chim, cành hoa, tre ) Gợi ý : Câu : Đọc thuộc lòng khổ thơ Nói hay, đẹp nội dung nghệ thuật đoạn thơ từ bày tỏ lịng kính u biết ơn sâu sắc tới bác Hồ - vị cha già mn vàn kính u dân tộc Câu : Đáp án B Bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG CẦN ĐẠT CỦA TRÒ HOẠT ĐỘNG : TẠO TÂM THẾ - Mục tiêu : Tạo khơng khí hứng khởi thân thiện bắt đầu tiết học - Phương pháp : Vấn đáp nêu vấn đề, chia sẻ trải nghiệm - Thời gian phút GV chiếu số hình ảnh Học sinh quan số câu thơ mùa sát thu Đỗ Phủ, Nguyễn Khuyến Xuân Diệu Em biết tác phẩm Tự bộc lộ Một số tác phẩm học viết mùa thu ? Từ phần trả lời học sinh dẫn vào GV dẫn vào : Qua học hôm nay, tìm hiểu vẻ đẹp khác mùa thu thân thuộc Bắc Bộ khoảnh khắc giao mùa nhẹ nhàng sâu lắng 17 GHI CHÚ qua vần thơ trẻo, nhẹ nhàng đầy suy cảm Hữu Thỉnh HOẠT ĐỘNG : ĐỌC - CHÚ THÍCH - Mục tiêu : Giúp học sinh nắm nét sơ giản tác giả Hữu Thỉnh, thể thơ phương thức biểu đạt văn từ nắm mạch cảm xúc, bố cục Rèn kĩ đọc diễn cảm tác phẩm thơ - Phương pháp : Vấn đáp, dạy học nêu vấn đề trắc nghiệm - Kĩ thuật : Dạy học theo góc, khai thác kênh hình - Thời gian phút Các em quan sát hình Quan sát ảnh tác giả Hữu Thỉnh Chiếu chân dung tác giả Bằng việc chuẩn bị Suy nghĩ trả - nhà, cho biết đôi nét lời cá nhân sinh năm1942 cuc i ngi v s - Quê qu¸n: hun Tam nghiệp Hữu Thỉnh ? Dương tØnh Vĩnh Phúc Nguyễn Hữu Thỉnh - Là nhà thơ trng Nhng thụng tin SGK cung thành kháng chiến cp kiến thức chèng Mü cần nhớ v Hu Thnh - Hiện chủ tịch Hội Nhà văn Việt Nam T s chun b nh v thông tin sưu tầm làm trắc nghiệm sau Đáng dấu (X) trước thông tin tác giả Hữu Thỉnh  Ông sinh gia đình nơng dân có truyền thống Nho học Đề tài người lính cảnh sắc nơng thơn  Sáng tác ông mang nét sôi nổi, hồn nhiên, hóm hỉnh đầy chất lính 17  3.Thơ ơng mộc mạc, sáng , mang nghĩ suy sâu lắng đời  Ơng có nhiều đóng góp cho văn học Miền Nam buổi đầu Thơng tin 1, Điều tác động sâu sắc tới sáng tác ông thơ “Sang thu” GV tổng kết Hữu Thỉnh bút đương đại nhiều bạn đọc yêu mến tạo dấu ấn riêng qua nhiều tác phẩm đặc sắc Nhắc đến ông nhắc đến hồn thơ dung dị, mộc mạc mà ẩn chứa nhiều lắng sâu trải nghiệm Nhiều giải thưởng thơ giàng cho tác phẩm ông ghi nhận sáng tạo cống hiến Em cho biết xuất xứ Trả lời - Sáng tác : 1977 tác phẩm - Trích từ tập : Từ chiến hào đến thành phố Thời điểm đời thơ Suy nghĩ trả Đây không mùa nói với người đọc điều ? lời cá nhân thu bình mà cịn mùa thu độc lập, Hữu Thỉnh không cảm nhận thiên nhiên tâm hồn nhà thơ mà tâm người lính năm đầu độc lập Bài thơ viết theo thể Suy nghĩ trả Ngũ ngôn thơ ? lời cá nhân Có tác phẩm - Ơng đồ, Đêm Bác khơng ngủ học viết thể thơ ? 17 Bài thơ có kết hợp Suy nghĩ trả - Biểu cảm kết hợp miêu phương thức biểu đạt ? lời cá nhân tả Cần có giọng đọc Suy nghĩ trả - Đọc chậm thể sâu cho phù hợp ? lời cá nhân lắng, nhấn mạnh hình ảnh đẹp mùa thu GV đọc mẫu HS lắng nghe Gọi HS đọc HS đọc Nhận xét bạn đọc Bố cục thơ cách tự nhiên chia làm phần, chúng tìm hiểu văn với bố cục HOẠT ĐỘNG : TÌM HIỂU BÀI THƠ - Mục tiêu : Giúp học sinh nắm vẻ đẹp nội dung nghệ thuật tác phẩm: tranh thiên nhiên sang thu thông điệp sống gửi gắm qua vân thơ tinh tế, dung dị giàu sức lay động tâm hồn - Phương pháp : Vấn đáp, dạy học nêu vấn đề, thuyết trình - Kĩ thuật : Khăn phủ bàn, vấn đáp, nêu vấn đề, mảnh ghép - Thời gian : 25 phút GV gọi học sinh đọc khổ Khi nói tới mùa thu ta Đọc Suy nghĩ, trả Khổ - Hương ổi mường tượng tới lời - Gió hình ảnh ? Ở nhà - Sương thu thơ cảm nhân mùa thu qua tín hiệu ? Để gợi lên tín hiệu mùa Suy nghĩ trả lời - Vừa có nét quen thuộc : thu có nhiều hình ảnh khác cá nhân nhau, em có nhận xét Nhắc đến thu nhắc đến gió heo may 17 tác giả đưa vào thơ sương thu hình ảnh ? - Vừa có nét mời mẻ : Cảm nhận mùa thu qua Khi lựa chọn hương ổi để hương trái ổi chín thơm bào hiệu thu về, tác giả tạo lừng nên khơng khí riêng cho thơ ? - Không thôn dã thân Những vật miêu thuộc làng quê Suy nghĩ trả lời - Hương ổi – phả tả qua hình ảnh thơ, cá nhân em tìm ? Nhận xét cách dùng từ - Gió - se - Sương thu – chùng chình Suy nghĩ trả lời - Từ ngữ gợi cảm, gợi biện pháp nghệ thuật tác giả cá nhân hình dụng hình - Nhân hóa ảnh ? Từ em có cảm nhận : Tự bộc lộ cảm - Hương ổi nồng làn, lan + Về hương ổi nơi làng nhận tỏa diện rộng, bao quê? trùm lên làng quê ngõ + Vẻ đẹp làm sương xóm thu? - Sương thu chậm chạp lan tỏa lắng đọng, lưu luyến, bịn rịn Tác giả vẻ lên trước mắt không muốn rời Suy nghĩ trả lời - Bức tranh xinh xắn tranh cá nhân thiện nhiên sang thu ? chốn làng quê - Có hình ảnh lẫn hương vị thân thuộc mà lạ tinh khôi 17 - Khung cảnh lãng mạn, Trong cảnh có tình, cảm nên thơ Suy nghĩ trả lời - Bỗng nhận thi nhân lên cá nhân qua từ ngữ ? Những từ ngữ cho người Suy nghĩ trả lời - Bỗng : cảm xúc ngỡ - Hình đọc hiểu tâm trạng cá nhân ngàng, bất ngờ Hữu Thỉnh lúc sang thu ? tiêng reo vui - Hình : bâng khuâng, mơ hồ chưa rõ Có thể thay từ nét Suy nghĩ trả lời Từ nói băng từ ngữ khác cá nhân xác cảm nhận khơng ? Vì ? người thi sĩ – tâm hồn Vậy phải người có tâm tinh tế nhạy cảm, hồn nhà thơ có sang thu thể phát cảm nhận nên cảm giác mơ thiên nhiên sang thu hồ vậy? GV bình Lúc nhà thơ lãng tử lạc bước ngao du chốn làng quê bắt gặp mùa thu Cũng hình ảnh người lính trước thu hịa bình, thu độc lập nên tất cảm xúc niềm vui phơi phới yêu đời Chuyển sang khổ Yêu cầu học sinh đọc thầm Khổ Đọc thầm lại khổ ( chiếu khổ ) Cảm nhận thiên nhiên + Âm điệu thơ : rộn rã lúc giao mùa có khác với tươi vui khổ + Khơng gian : từ ngõ 17 nhỏ làng quê mở rông bao la nhiều tầng bậc + Sự vận động vật : sinh động, đa dạng với đàn chim – dịng Vẻ đẹp khổ thơ tốt lên sơng – đma mây - Dềnh dàng qua tìn hiệu nghệ - Vội vã thuật từ ngữ ? - Vắt - Nghệ thuật đối nhân Suy nghĩ phút Thảo luận hóa Gợi ý : - Sơng mùa thu Nói lên hay cáci đẹp Trình bày khơng cịn hình ảnh thơ mà em thích Nhận xét ngày bão lũ nên đủng bạn đỉnh mơ màng, chậm chạp - Đàn chim hối phương Nam tránh rét - Đám mây thể qua hình ảnh gợi cảm – vắt – nhịp cầu mềm mại uyển chuyển nối hai mùa - Thể khả tưởng tượng tuyệt vời : bầu trời chia làm hai nửa – nửa mùa hạ, nửa GV nhận xét câu trả lời mùa thu học sinh - Nghệ thuật nhân hóa 17 đối Những chuyển động trái chiều thể thay đổi thiên nhiên lúc thu Qua em khái quát Suy nghĩ trả lời - Khung cảnh bao la, chuyển thiên cá nhân khơng gian giao mùa nhiên mùa thu ? Và tuyệt đẹp, chuyển động cảm nhận tác giả ? đa chiều : có nhanh - có chậm - có chút tinh nghịch đám mây mùa hạ - Tình người cảm nhận tế thể qua hình ảnh độc đáo sáng tạo GV bình mở rộng Những cảm nhận thời gian Hữu Thỉnh thật thú vị, tâm hồn thi nhân sợi dây tơ vô hinh nắm bắt biến chuyển tinh vi tạo vật để rung lên, làm cụ thể hóa tưởng vơ hình, mong manh – thời gian Yêu cầu học sinh đọc khổ HS đọc Khổ Thiên nhiên sang thu Suy nghĩ trả lời Mưa – Nắng – Sấm – lên qua vật ? Làm việc Hàng Nhận xét ngôn từ tác giả nhân Nhiều phó từ diễn tả sử dụng ? hao với vật mà hạ nhạt dần Tìm hình ảnh thơ nói Suy nghĩ trả lời Nắng – lên vẻ đẹp vật Làm việc Mưa – Vơi dần 17 ? nhân Sấm – bớt bất ngờ Hàng – đứng tuổi Hình ảnh đặc sắc HS tự bộc lộ - Hình ảnh hàng cây- qua việc gợi tả mùa thu ? suy nghĩ mùa xuân mùa hạ hàng trưởng thành Những hình ảnh mưa, sấm, báo hiệu thu Tác giả lấy hình nắng có phải đặc trưng ảnh đặc trưng mùa mùa thu không ? hè để làm bật vẻ đẹp Dụng ý tác giả lựa thiên nhiên giao mùa chọn hình ảnh thể sang thu qua từ ngữ : vơi, Mùa hạ nhạt dần – mùa bớt, … thu rõ nét - Thiên nhiên mùa thu lúc sang mùa vương vấn lại dấu tích mùa hè tất dần trở nên êm dịu phù hợp với vẻ dịu dàng, tươi mát mềm mại mùa thu Thảo luận 3’ Trao đổi thảo - Ý nghĩa tả thực hàng Nét riêng thời điểm luận ( giao mùa hạ - thu thuật Kĩ tiếng sấm lúc khăn sang thu Hữu Thỉnh thể đặc sắc phủ bàn ) - Tính ẩn dụ hình qua hai câu thơ cuối, Viết phần ảnh : sấm vang em hiểu hai giấy động bất thường câu thơ : ngoại cảnh, đời; Sấm bớt bất ngờ hàng đứng tuổi Trên hàng đứng tuổi người trải - Khi người có nhiều kinh nghiệm sơng họ khơng cịn nao núng, bất ngờ trước tác 17 động bên - sang thu không thiên nhiên mà chuyển giao giai đoạn đời GV bình kết luận Qua hình ảnh dung dị gần với đời sống người Hữu Thỉnh không làm bật vẻ đẹp thiên nhiên lúc sang mùa mà thể suy ngấm trải nghiệm sâu sắc đời, người Mùa thu không khoảng lặng thiên nhiên, thời giam mà khoảng lặng tâm hồn để ta chiêm nghiệm nghĩ suy sống Qua điều vừa tìm - Thơ thu thường buồn hiểu em thấy – sang thu Hữu cảm xúc mùa thu Thỉnh sang, nhà thơ có mẻ, độc tươi vui đáo so với thơ thu xưa - Từ mùa thu thiên ? nhiên nghĩ đến mùa thu đời Tác giả thể đầy lĩnh vững vàng Kết HS tự bộc lộ GV : Qua thơ em cảm trước mùa thu Nghệ thuật : Nội dung : nhận mùa thu Bắc Bộ? Nhận xét ngôn từ - nghệ thuật tác giả thể tác phẩm GV chiếu bảng hệ thống 17 Từ em nói tâm hồn Làm việc cá Tâm hồn nhạy cảm yêu nhà thơ Hữu Thỉnh? nhân thiên nhiên có Suy nghĩ trả lời suy ngẫm sâu sắc đời Em khái quát lại nội học sinh trình III Ghi nhớ dung, nghệ thuật ý nghĩa bày khái quát Nghệ thuật: văn bản? nội dung, - Khắc hoạ hình nghệ thuật ý ảnh thơ đẹp, gợi cảm, nghĩa văn đặc sắc thời điểm giao mùa hạ- thu nông thôn vùng đồng Bắc Bộ - Sáng tạo việc sử dụng từ ngữ( bỗng, phả, hình như…), phép nhân hố ( sương chùng chình, sông 17 lúc dềnh dàng…), phép ẩn dụ ( sấm, hàng đứng tuổi) Nội dung: - Bài thơ thể cảm nhận tinh tế tâm trạng ngỡ ngàng, cảm xúc bâng khuâng nhà thơ nhận tín hiệu báo thu sang - Những suy ngẫm sâu sắc mang tính triết lí người đời tác giả lúc sang thu làm nên đặc điểm tơi trữ tình sâu sắc thơ ý nghĩa văn bản: Bài thơ thể nhưỡng cảm nhận tinh tế nhà thơ trước vẻ đẹp thiên nhiên khoảnh khắc giao mùa HOẠT ĐỘNG IV : LUYỆN TẬP - Mục tiêu : Củng cố kiến thức học, học sinh biết vận dụng kiến thức giải tập, rèn khả cảm thu học sinh - Phương pháp : Vấn đáp, tự luận - Kĩ thuật : Viết đoạn văn, dạy học theo góc 17 - Thời gian : phút Bài tập Bài tập Hướng dẫn học sinh tham Bài tập gia trị chơi chữ Câu hỏi Tác giả cảm nhận mùa thu hơng vị Đây từ diễn tả tâm trạng nhà thơ qua câu Hình nh thu đà Từ thể trạng thái cảm xúc Biện pháp tu từ đợc dùng nhiều bàiSang thu Đây công việc mà Hữu Thỉnh làm quân đội Bi Bài tập : Bài tập Bài tập Làm vào Viết hình thức đoạn Viết đoạn văn ngắn – phần giấy Nêu cảm nhận nội câu nêu cảm nhận dung nghệ thuật của em tranh Trình bày 17 thiên nhiên lúc chuyển Nhận xét mùa tác giả thể bạn “Sang thu” HOẠT ĐỘNG : HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Ở NHÀ Hướng dẫn học sinh - Thời gian : phút F Học thuộc thơ, nắm Lng nghe đợc nội dung vµ nghƯ tht Ghi chép cđa bµi F ViÕt đoạn văn trình bày cảm nhận đoạn thơ mà em thích F Soạn bài: Nói với ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN TRƯỜNG TH&THCS HOÀNG CHÂU Điểm thống : …………… điểm Xếp loại : 17 Cát Hải, ngày …… tháng năm 2014 T/M HĐKH ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN HUYỆN CÁT HẢI Điểm thống : …………… điểm Xếp loại : Cát Hải , ngày …… tháng …… năm 20 T/M HĐKH ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN THÀNH PHỐ Điểm thống : …………… điểm Xếp loại : Hải Phòng, ngày …… tháng …… năm 20 T/M HĐKH 17 ... lực cảm thụ thơ văn, mạnh dạn chọn đề tài: “ Đổi biện pháp rèn kĩ cảm thụ thơ văn góp phần nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc hiểu thơ trữ tình đại cho học sinh lớp 9? ?? Với việc rèn cho học sinh. .. thực để thực rèn kĩ 2.Ý nghĩa sáng kiến thực tiễn Thực hiện? ? ?Đổi biện pháp rèn kĩ cảm thụ thơ văn góp phần nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc - hiểu thơ trữ tình đại cho học sinh lớp nhà trường ” giúp... tính tích cực học sinh II Phạm vi, đối tượng sáng kiến: “ Đổi biện pháp rèn kĩ cảm thụ thơ văn góp phần nâng cao hiệu dạy học số tiết đọc - hiểu thơ trữ tình đại cho học sinh lớp trường TH&THCS