Một số biện pháp rèn kĩ năng sống thông qua các môn học và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh lớp 3 ở trường tiểu học nga trung, huyện nga sơn, tỉnh thanh hóa

1 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nhấn mạnh việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa - đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học Giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo trụ cột giáo dục kỉ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống Đó “Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống” Việc dạy trẻ kĩ sống điều cần thiết, đặc biệt trẻ lứa tuổi Tiểu học Khi bắt đầu học lúc trẻ bắt đầu tiếp xúc với xã hội cần hoàn thiện, phát triển kĩ sống cho riêng Chính kĩ sống mà em tiếp nhận năm học theo em suốt sống sau Nếu từ bậc Tiểu học, em có kĩ tốt, sống sau rộng mở với em Hiên nay, nội dung giáo dục kĩ sống nhiều quốc gia giới đưa vào dạy cho học sinh nhà trường phổ thông nhiều hình thức khác coi nội dung để nâng cao chất lượng giáo dục Cuộc sống đại đặt cho nhà quản lí giáo dục, thầy cô giáo bậc phụ huynh học sinh nhiều khó khăn thực tế học sinh yếu thiếu kĩ sống Từ thực tế trên, mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển hướng từ trang bị kiến thức sang trang bị kĩ cần thiết sống cho em học sinh Phương pháp giáo dục phổ thông đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, phù hợp với đặc điểm lớp học Tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động vào tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Nội dung giáo dục kĩ sống tích hợp số môn học hoạt động giáo dục trường phổ thông Đặc biệt rèn kĩ sống cho học sinh xác định nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhà trường Bộ Giáo dục Đào tạo đạo Vậy “Làm để trang bị cho em có kĩ sống tốt hơn? Để em chủ động, tự tin vững vàng học tập sống?Đó điều mà tơi băn khoăn trăn trở Với mong muốn góp phần vào việc luận giải vấn đề nói trên, tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kĩ sống thông qua môn học hoạt động lên lớp cho học sinh lớp trường tiểu học Nga Trung- huyện Nga Sơn- tỉnh Thanh Hóa” Vấn đề mà hẳn không riêng thân mà nhiều đồng nghiệp khác quan tâm suy nghĩ thiết nghĩ vấn đề mà phụ huynh xã hội quan tâm 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua mơn học hoạt động ngồi lên lớp Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật… Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Việc giảng dạy môn học tổ chức hoạt động GDNGLL giáo viên chủ nhiệm khối lớp - Kỹ sống em học sinh lớp 3B trường Tiểu học Nga Trunghuyện Nga Sơn - tỉnh Thanh Hóa 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.4.1 Nghiên cứu lí luận Tìm đọc tài liệu có liên quan đến việc rèn kĩ sống cho học sinh 1.4.2 Nghiên cứu thực tế a Phương pháp điều tra: Khảo sát thực tế học sinh qua hai đợt (đầu năm học kì 2) b Phương pháp quan sát: + Quan sát hoạt động học tập (Xem em có tích cực tham gia vào hoạt động hay khơng? Có kĩ làm hay không? ) + Quan sát hoạt động vui chơi (Thích trò chơi nào, thái độ trung thực hay chưa trung thực tham gia trò chơi…) + Quan sát hoạt động giao tiếp với người xung quanh (Thái độ nói chuyện với bạn bè, cách xưng hô với thầy cô giáo, với người lớn tuổi, hành vi tốt xấu với người…) c Phương pháp thực hành: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kĩ năng; thực phối hợp nhà trường, làm tốt cơng tác xã hội hóa việc giáo dục kĩ sống d Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm giáo dục: + Phân tích nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ sống + Tổng hợp biện pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm khối lớp 3; nhà trường gia đình NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN: Ngày nay, kĩ sống (KNS) hay gọi kĩ mềm đóng vai trò quan trọng sống hàng ngày KNS chiếm 70% kĩ dẫn đến thành công người Vậy KNS gì? Theo tổ chức Y tế giới WHO định nghĩa KNS “khả thích nghi” “hành vi tích cực” cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày Theo Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF): KNS cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kĩ Theo Tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO) KNS lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống ngày KNS bao gồm loạt kĩ nang cụ thể, cần thiết cho sống ngày người Bản chất KNS kĩ tự quản thân kĩ nang xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc có hiệu Tóm lại, KNS khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội; khả ứng phó tích cực trước tình sống Thật vậy, KNS thường không tách rời mà có mối liên quan chặt chẽ với KNS khơng phải tự nhiên có mà phải hình thành q trình học tập, lính hội rèn luyện sống Quá trình hình thành KNS diễn hệ thống giáo dục Trong thực tế, công việc giáo dục KNS điều trăn trở nhiều người song với khơng người khái niệm hoàn toàn xa lạ Tại vậy? Cùng với câu hỏi thực tế có nhiều người công tác ngành giáo dục bỏ thời gian công sức nghiên cứu giáo dục KNS như: Con đường hình thành KNS; cách thức hình thành KNS vai trò KNS sống người Kĩ sống hình thành nào? Kĩ sống hình thành từ trải nghiệm sống giáo dục mà có Khơng phải đợi đến lúc học KNS người có KNS Chính đời, trải nghiệm , va vấp, thành công thất bại giúp người có học qu giá KNS Tuy nhiên, dạy dỗ từ sớm, người rút ngắn thời gian học hỏi qua trải nghiệm, thành công Tại cần có kĩ sống? KNS cần cho suốt đời luôn cần bổ sung, nâng cấp để phù hợp với thay đổi sống biến động Người trưởng thành cần học KNS Sự cần thiết phải giáo dục kĩ sống cho học sinh? Nhà trường nơi diễn sống thực trẻ Do KNS sản phẩm bắt buộc có giáo dục nhà trường Nó khơng phải mơn học Nó bao trùm tồn mơn học hoạt động giáo dục 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.2.1 Tình hình nhà trường Trường Tiểu học Nga Trung trường tu bổ khang trang, đạt chuẩn quốc gia mức độ I năm 2011,công nhận lại năm 2016 nên thuận lợi việc thực nội dung xây dựng môi trường giáo dục đẹp, an toàn cho trẻ Đội ngũ cán giáo viên trường 100% đạt trình độ chuẩn Nhà trường ln đánh giá tập thể đồn kết, vững mạnh Trong năm gần nhà trường đạt danh hiệu đơn vị lao động tiên tiến cấp huyện, trường đứng tốp đầu khối Tiểu học, phụ huynh cấp tin tưởng chất lượng dạy học Ban giám hiệu nhà trường trường theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên công tác giảng dạy giáo dục; quan tâm giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn học, qua việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoại khóa nhằm khuyến khích học sinh thể thân như: tổ chức câu lạc (tiếng Anh, cờ vua, cầu lông, âm nhạc, ), tổ chức cho học sinh giao lưu với bạn trường bạn trường ngoài, giúp đỡ bạn học sinh nghèo 2.2.2 Đối với giáo viên Đội ngũ giáo viên nhà trường tâm huyết với nghề, đạt trình độ chuẩn chuẩn Đa số giáo viên có nhiều kinh nghiệm tích cực tìm hiểu, vận dụng hiểu biết thân vào việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn học hoạt động lên lớp Tuy nhiên việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh gặp nhiều khó khăn 2.2.3 Đối với phụ huynh Các bậc phụ huynh phối hợp với giáo viên việc giáo dục học sinh, tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên việc giáo dục em Tuy nhiên có phận phụ huynh nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc nhà mà chưa đọc, viết chưa đẹp, chưa biết làm Tốn lo lắng cách thái quá! Ngoài ra, trở ngại phụ huynh lớp có số bố mẹ nng chiều khiến trẻ khơng có kĩ tự phục vụ thân Ngược lại, số phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết… 2.3.4 Đối với học sinh Các em học sinh sống nông thôn nên việc tiếp thu kiến thức hình thành kĩ sống tương đối thuận lợi Tuy nhiên số em vừa từ lớp một, hai lên làm quen với môi trường lớp nên rụt rè chưa quen với cách học mạnh dạn bày tỏ ý kiến Khi phát biểu em nói chưa rõ ràng, diễn đạt chưa rõ ý, khơng tròn câu nói lời cảm ơn, xin lỗi với cô giáo, bạn bè Nhiều em đến trường tỏ nói nhiều nhà em khơng có người trò chuyện, chia sẻ Chính tơi ln cố gắng rèn cho em kĩ sống, giúp em có niềm tin, phát triển cách tồn diện để trở thành người động, sáng tạo phù hợp với xã hội đại phát triển Từ nguyên nhân, tình hình thực tiễn thuận lợi khó khăn nêu trên, tơi cố gắng tìm nhiều biện pháp rèn luyện kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua tiết dạy số môn học hoạt động lên lớp nhằm đem lại hiệu cao công tác giáo dục Qua thực tế giảng dạy nhiều năm lớp 3, trường Tiểu học Nga Trung, thấy kĩ sống học sinh chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ tốt Còn phần lớn em có nhận xét, đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hơ chuẩn mực Học sinh thể kĩ đại khái, chưa mạnh dạn thể kĩ thân Các em ngại nói, ngại viết, khả tự học, tự tìm tòi hạn chế Qua tiến hành khảo sát lớp 3B đầu năm học 2018 – 2019 với chủ đề “ Kĩ em” kết sau: Kĩ Tiêu chí Kĩ tốt Có kĩ Kĩ chưa tốt Tích cực, biết hợp tác Chưa tích cực hợp tác Ứng xử thân thiện Chưa biết cách ứng xử Số HS 24 24 24 24 24 24 24 SL 10 % 25 33.4 41,6 Thảo luận nhóm SL % 10 14 Ứng xử tham gia HĐTT SL % 41,6 58,4 14 10 58,4 41,6 Kết cho thấy, số học sinh có kĩ tốt số học sinh có kĩ chưa tốt nhiều Chính mà việc rèn kĩ sống cho học sinh vấn đề cần quan tâm Muốn làm tốt cơng tác cần phải làm gì? Từ thực trạng thơi thúc tơi tìm ngun nhân dẫn đến tình trạng “Học sinh chưa có kĩ sống” đâu? Để từ tìm biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh đạt hiệu 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Kĩ sống hình thành qua trình giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Kĩ sống giáo dục mơn học khóa ngoại khóa Giáo dục kĩ sống cần nhỏ, từ hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo hình thành tính cách nhân cách Cụ thể cần phải áp dụng số biện pháp sau: 2.3.1 Rèn kĩ sống cho HS thông qua việc tạo gần gũi thân thiện với em Đầu tiên, sau nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với em Đây hoạt động giúp trò hiểu nhau, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện “Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo người thân gia đình" Đây điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin môi trường mà giáo viên gò bó áp đặt Tiếp theo tuần đầu, cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngời để qua phần nắm đặc điểm tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hay khơng thích Và tiếp tục qua tuần học sau, thân ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngời mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Đặc biệt sinh hoạt đầu tuần, giáo viên giành thời gian hỏi han, tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh để kịp thời động viên, chia sẻ cần thiết, tạo thận thiện gần gũi với em Với việc làm trên, tạo gần gũi, thân thiện trò Các em mạnh dạn chia tâm tư nguyện vọng thân với cô giáo Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực lúc nào, học Để việc rèn luyện diễn cách thường xuyên đạt hiệu cao tiếp tục qua biện pháp 2.3.2 Rèn kĩ sống cho HS thơng qua việc tích hợp vào mơn học Rèn kĩ sống có hiệu tơi vận dụng nhiều trong mơn học thơng qua xử lí tình hay trò chơi học tập có nội dung gần gũi với sống ngày em a Lồng ghép KNS dạy học TNXH: Trong môn Tự nhiên Xã hội Ở bài: "Các hệ gia đình”, tơi cho học sinh mang theo tranh ảnh giới thiệu với bạn nhóm hệ gia đình Sau học sinh làm việc nhóm lên giới thiệu trước lớp Qua đó, em mạnh dạn giao tiếp Giới thiệu với bạn hệ gia đình (TN&XH) Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói tiếng nói, suy nghĩ với bạn bè, với thầy cách tự tin mạnh dạn Việc rèn luyện kĩ tạo thói quen tốt cho thân em, em tham gia cách chủ động tích cực vào q trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề Hiệu đào tạo kĩ sống không đo đếm số xác thể biểu cụ thể: em có ý thức, thái độ khác với người gia đình; ln hồ đờng với bạn bè; tự tin nói hiệu từ đào tạo kĩ sống Việc sinh hoạt theo nhóm tạo môi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ giúp bầu khơng khí học tập, lao động trở nên sôi động Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp em học sinh hưng phấn học tập tạo nên cách ứng xử hợp lý tình Khi sinh hoạt nhóm phải ln đưa nhiều tình tạo phát triển tư cho em Đó cách tạo gần gũi em với Ở môn Tự nhiên Xã hội Chương “Con người sức khỏe”các bài: “Phòng bệnh đường hơ hấp; Bệnh lao phổi; Vệ sinh quan tuần hoàn (bài tiết nước tiểu, thần kinh); ” giáo dục em hiểu ăn uống đủ chất hợp lí giúp cho khoẻ mạnh, biết phòng tránh số bệnh lây qua đường tiêu hóa, hơ hấp, tim mạch, thần kinh, … Biết việc nên làm không nên làm để phòng bệnh, có ý thức tự giác làm vệ sinh cá nhân ngày, tự giác thực nếp sống vệ sinh, khắc phục hành vi có hại cho sức khoẻ Biết tham gia hoạt động nghỉ ngơi cách hợp lí để có sức khoẻ tốt b Lồng ghép KNS môn Tiếng Việt: Trong chương trình lớp 3, mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kĩ sống cho em, kĩ giao tiếp xã hội, như: Viết thư, Điền vào giấy tờ in sẵn, Kể chuyện qua tranh, lồng cụ thể qua tình giao tiếp Bản thân gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gò bó áp đặt Bên cạnh đó, nhiều Luyện từ câu có nội dung rèn luyện nghi thức lời nói, nhiều Tập đọc giới thiệu văn mẫu chuẩn bị cho việc hình thành số kĩ giao tiếp cộng đờng mẫu đơn, thư, tóm tắt tin tức,…hoặc cung cấp câu chuyện mà qua học sinh rút nội dung rèn kĩ sống Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,… Thông qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết Ví dụ: Khi dạy Tập làm văn bài: “Kể người hàng xóm”, “Kể buổi biểu diễn nghệ thuật”, “Kể quê hương”, … thường tổ chức cho em, đóng vai, chơi trò chơi; tiết sinh hoạt tập thể khuyến khích em nhận xét, góp ý cho bạn ưu, nhược điểm để bạn tiến hơn, sau vài lời khuyến khích đầu tiên, giáo hướng dẫn em đóng vai, giới thiệu, bày tỏ ý kiến,… Lúc đầu em ngại chưa tự tin đóng vai, bày tỏ ý kiến trước lớp kịp thời nhắc nhở em điều cần ý giao tiếp, cộng thêm mơi trường hòa đờng thân thiện em thực tốt, khơng nhìn ngại Thay vào cánh tay tự tin câu nói rõ ràng, gọn, mạnh dạn c Lồng ghép KNS dạy học đạo đức: Ở môn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh, …Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án, đóng vai, trò chơi,…Và thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Lối sống, hành vi gọn gàng, ngăn nắp, nói lời đẹp, chăm sóc bố mẹ, ơng bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn… Học thảo luận nhóm Tích cực tham gia phát biểu xây dựng Các kĩ phát triển từ dễ đến khó Sau học giới thiệu học khám phá, tư hiệu đặc biệt kĩ làm việc đồng đội Tôi tạo khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định phát huy qua việc học nhóm Ví dụ: Khi dạy bài: “Tự làm lấy việc mình” mơn Đạo đức, tơi cho học sinh kể trước lớp việc mà tự làm Em kể nhiều việc làm tun dương Khơng tơi tổ chức cho em trao đổi : “Vì cần tự làm lấy việc mình?” “Em cảm thấy tự làm lấy việc mình?"; "Em làm việc gì?” qua em bộc lộ suy nghĩ Ngồi ra, tơi ý rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ phòng chống tai nạn giao thơng thương tích khác qua mơn học: Ai biết sức khỏe tài sản vơ q báu người Học tập tốt, đạo đức tốt điều học sinh phải đạt rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh điều phải đặc biệt quan tâm Tuy nhiên có sức khỏe tốt bảo vệ thật khơng dễ Dù khơng có nghĩa khơng làm được, nhiều sức khỏe em phụ thuộc vào điều giản dị Đó giáo dục lối sống khoa học Bản thân rèn luyện sức khoẻ cho em qua tiết sau: Để em có kĩ phòng chống tai nạn giao thơng thương tích khác, thân giáo dục em thơng qua tiết: An tồn giao thơng, Giáo dục kĩ sống, thi Giao thông thông minh Internet, hướng dẫn em phòng chống tai nạn giao thơng thương tích khác cách đưa tình cho em xử lí Khi dạy “An toàn qua đường” cần hỏi học sinh: “Trẻ em tuổi phải với đường qua đường? Đi qua đường em phải đâu?”; “Khi em đâu? Nếu đường khơng có vỉa hè nào?”; “Em có nên chơi đùa đưòng phố khơng? Có leo trèo qua dải phân cách chơi gần dải phân cách khơng? Vì sao?”; “Khi ngồi xe máy em phải nào? Em nêu cách đội mũ bảo hiểm? Nêu cần thiết phải đội mũ bảo hiểm?”; “Các em nhìn thấy tai nạn đường chưa? Theo em tai nạn xảy ra?”; Giáo dục cho em tránh tai nạn đường: không chạy lao đường, khơng bám bên ngồi tơ, khơng thò tay, chân, đầu ngồi tàu, xe, Như vậy, em tự lập, xử lí vấn đề đơn giản gặp phải Một điều theo quan trọng kĩ ứng xử có văn hoá lối sống lành mạnh mà em cần phải đào tạo, tơi tiếp tục áp dụng Kết quả: Qua giải pháp trên,tôi nhận thấy lớp có nhiều học sinh thực tốt, em tự tin giao tiếp,mạnh dạn nói suy nghĩ thân với thầy cô bạn bè, ý thức học sinh chuyển biến rõ rệt Từ giáo viên nhận thơng tin ngược từ học sinh, biết học sinh cần gì? Để điều chỉnh phương pháp, hình thức tổ chức dạy học 2.3.3 Rèn kĩ sống cho HS thông qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục lên lớp Ngay ngày em vào lớp học, phát động phong trào: “Nói lời hay, làm việc tốt” qua cách ứng xử lễ phép biết phải xin phép phải báo, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi, tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp Tôi học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử u thương u cầu điều với học sinh Tránh trách phạt, nói nặng lời học sinh chưa ngoan Giáo viên thường gần gũi, động viên, khích lệ để em hiểu việc cần làm để thực tốt nội qui, qui định lớp, trường, chăm ngoan, tiến lĩnh vực Để rèn kĩ sống có hiệu thân tơi vận dụng thơng qua hoạt động ngồi học Đó qua buổi ngoại khóa trường, lớp Ví dụ: Từ đầu năm học, nhà trường tổ chức phong trào trang trí lớp học thân thiện tồn trường Tơi hướng dẫn em tham gia làm sản phẩm cắt hoa, vẽ tranh, trang trí lớp, Qua hoạt động rèn cho em nhiều kĩ như: trình bày, trang trí…các em nhiệt tình, đồn kết hợp tác tốt Kết điểm trang trí lớp tơi đạt giải HS trang trí lớp học thân thiện Trong tiết Hoạt động giáo dục lên lớp theo chủ điểm tháng, hướng dẫn học sinh nắm ý nghĩa chủ đề Giúp học sinh hiểu có thái độ, hành vi nội dung chủ đề học 10 Ví dụ: Khi học chủ đề tháng 11, giúp em nhớ ngày lễ lớn, có ý nghĩa, thể lòng biết ơn thầy giáo dạy dỗ em ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 Trong tiết học giáo viên tổ chức cho học sinh thể tình cảm thầy giáo hình thức như: văn nghệ, kể chuyện,đọc thơ, nói lời chúc với thầy cô giáo, … Tiết mục văn nghệ kể chuyện đạt giải Nhất lớp 3B chào mừng 20/11/2018 Hoặc tháng 12, giáo viên tổ chức cho em thăm doanh trại đội, thăm tặng quà gia đình thương binh – liệt sĩ, … Qua giáo dục em ý thức rèn luyện học tập theo gương đội; nắm ý nghĩa ngày thành lập Quân đội Nhân dân Việt Nam 22/12; giáo dục em lòng tự hào truyền thống anh dũng Quân đội Nhân dân Việt Nam Ngồi giáo viên tổ chức cho em đến thăm khu tưởng niệm nghĩa trang liệt sĩ xã nhà, em quét dọn lau chùi nhà tưởng niệm …giáo dục em ghi nhớ biết ơn anh hùng ngã xuống để dành Độc lập, tự cho có sống bình n ngày hôm Thăm dọn vệ sinh khu đài tưởng tưởng niệm xã Nga Trung Để cho em biết quan tâm, chia sẻ với hồn cảnh khó khăn sống, tơi tổ chức cho em tích cực tham gia hoạt động từ thiện nhà trường như: Xây dựng quỹ tình thương, giao lưu với bạn tật nguyền – 11 chất độc da cam, chia khó với bạn học sinh vùng cao, … Thơng qua hoạt động giáo dục em biết cảm thông, chia sẻ, quan tâm đến người xung quanh việc làm dù nhỏ nhất.Cụ thể vào dịp tết Nguyên Đán; Kết quyên góp: Tập thể lớp 3B nói riêng quên góp 210.000 đờng học sinh tồn trường nói chung un góp 2.450.000 đờng Tặng cá bạn học sinh có hồn cảnh khó khăn tết Ngun Đán kỷ Hợi Thơng qua phong trào “ tết bạn nghèo” nhằm giáo dục em đội viên nhi đồng truyền thống tương thân, tương ái, “lá lành đùm rách” Phát huy tinh thần đoàn kết, biết chia sẻ thương yêu giúp đỡ lẫn Trao quà cho bạn học sinh nghèo tết Nguyên Đán Kỷ Hợi Ngoài việc tổ chức cho em tham gia hoạt động nhà trường tổ chức, giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày em Vì học sinh bậc học tiểu học trò chơi có vai trò quan trọng việc rèn kĩ sống cho em Các em lớn lên, học hành khám phá thơng qua trò chơi Các hành động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Học sinh tham gia trò chơi dân gian, trò chơi giúp em phát triển thể lục trí tuệ (Cờ vua, Cá ngựa),… Chơi trò chơi bổ ích chơi 12 Chơi trò chơi dân gian nhảy bao bố Trò chơi kéo co khối lớp 1,2,3.Hoạt động chào mừng ngày 26/3/2019 Giao lưu bóng đá chào mừng ngày thành lập Đoàn 26/3/2019 13 Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho em nghe lúc sinh hoạt đầu giờ, sinh hoạt lớp Tăng cường kể cho em nghe câu chuyện cổ tích, câu chuyện tập đọc, thơ,…để qua rèn luyện đạo đức cho em, giúp em hồn thiện mình, dạy em u thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho em qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Khuyến khích em tìm đọc sách giáo dục kĩ sống “Chắp cánh thiên thần” tác giả Duy Tuệ, … Bên cạnh đó, để rèn kĩ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - - đẹp, giúp em u trường, u lớp hơn, có ý thức giữ gìn bảo vệ trường lớp đẹp, hướng dẫn em trờng xanh chăm sóc xanh lớp hàng ngày Chăm sóc xanh Một điều thiếu nhằm tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp em có ý thức cao việc rèn luyện kĩ ý đến cơng tác động viên, khen thưởng, khích lệ học sinh Với việc làm trên, phong trào hoạt động lớp đạt kết cao Các em học sinh có kĩ việc thực phong trào thi đua nhà trường 2.3.4 Rèn kĩ sống cho HS qua việc động viên, khen thưởng Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học thân đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với Ban chấp hành hội phụ huynh trích quỹ khen thưởng để kịp thời động viên em nhằm tạo cho em có động tốt việc thực tốt kĩ sống Hằng ngày theo dõi em Những em có biểu tốt ghi vào sổ tay, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt tuyên dương cuối tháng xếp loại bảng thi đua chung lớp Vì vậy, em thi đua 14 “Học tập tốt, lao động tốt” cuối tuần có nhiều em tuyên dương trước tập thể lớp Động viên, khích lệ HS hoa lời khen, phần quà nhỏ Cuối tháng, sơ kết lần để đề nghị Ban đại diện hội cha mẹ học sinh khen thưởng em đạt nhiều thành tích thi đua phần quà nhỏ Phần thưởng trích từ quĩ lớp hội trưởng hội cha mẹ học sinh đến trao cho em vào buổi sinh hoạt lớp tuần cuối tháng Các em vui hãnh diện tuyên dương, nhận quà hội cha mẹ học sinh trao tặng Vì em khơng ngừng thi đua cố gắng thực tốt để tuyên dương trước lớp Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống 2.3.5 Phối hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh việc dạy em kĩ sống bản, cần thiết ngày Cơ giáo, cha mẹ ln khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định em Việc hình thành kĩ tự kiểm soát thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau Cô giáo, cha mẹ giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Ví dụ: Một số học sinh u thích vẽ, ngồi việc cho em học khiếu vẽ giáo, cha mẹ cho em thêm bút màu, giấy vẽ cho em cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ em triển lãm tranh em góc nhỏ nhà, lớp Hay học sinh thích học mơn thể thao tạo điều kiện để em tham gia lớp bời dưỡng vào cuối buổi chiều; Một số em thích tham gia phong trào văn nghệ động viên, khuyến khích em tham gia đội văn nghệ nhà trường, 15 tham gia lớp Âm nhạc để em có đủ tự tin biểu diễn sân khấu ngày lễ lớn trường tổ chức Khuyến khích em tích cực tham gia câu lạc nhà trường tổ chức để học sinh thể thân như: võ thuật, Erobic, Cầu lông, Cờ vua, tiếng Anh, … Cô giáo, cha mẹ cần dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; Cụ thể: Các em làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Tóm lại: Bằng nhiều hình thức khác nhau, thân tơi ln cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt nhà trường điều cần thiết cho tương lai em Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy Qua tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ làm việc theo nhóm: biết cách phân công công việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận sai, thống ý kiến, thực ý kiến thống nhất… Đây kĩ cần thiết em trưởng thành, làm việc tập thể Trong sinh hoạt ngày, giáo viên cần ý nâng dần kĩ giao tiếp - tự nhận thức cho em biết sử dụng quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu… Các em biết thông cảm, chia sẻ buồn vui với người Giáo dục kĩ sống cho người nói chung học sinh nói riêng điều cần thiết Nó trang bị đầy đủ kĩ cho em để em có sống ngày tốt đẹp Đờng thời giúp em tránh thói quen xấu hành vi tiêu cực để trở thành ngoan, trò giỏi người có ích cho xã hội sau 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI DOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG : Qua khảo sát lần lớp 3B (Giữa học kì 2) với chủ đề “ Kĩ em”; kết so với đầu năm em tiến nhiều Cụ thể sau: Kĩ Tiêu chí Số HS Kĩ tốt Có kĩ Kĩ chưa tốt Tích cực, biết hợp tác Chưa tích cực hợp tác 24 24 24 24 24 SL TL 12 11 50% 45,8% 4,2% Thảo luận nhóm SL TL 23 Ứng xử tham gia HĐTT SL TL 95,8 % 4,2 16 Ứng xử thân thiện Chưa biết cách ứng xử 24 24 24 100 Qua việc thực biện pháp trên, đến học kì II, thân tơi nhận thấy em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua: việc sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, trở thành thói quen em vận dụng ngày Các em hăng hái phát biểu tiết học nhận hoa lời khen tuần Phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi với kết lớp Như vậy, với kết đạt chứng tỏ phần sáng kiến thân đưa áp dụng có hiệu lớp khối Thiết nghĩ, giáo viên trường áp dụng sáng kiến cơng tác chủ nhiệm học sinh có kĩ sống tốt hơn: thích ứng với mơi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống vấn đề sức khỏe, môi trường, tệ nạn xã hội,…các em tự tin, chủ động không bị phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên đáp ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.” KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Chúng ta biết giáo dục trình tác động qua lại, trình hoạt động giao lưu mối quan hệ xã hội đa dạng, tổ chức có mục đích có kế hoạch nhà giáo dục người giáo dục để hình thành nhân cách hồn thiện nhà trường xã hội chủ nghĩa khơng dạy “chữ” mà dạy “người.” Trẻ em lứa tuổi tiểu học hồn nhiên ngây thơ trắng Vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống em có Vì muốn đạt mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện nhà trường, thầy giáo cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức chun mơn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm sinh lý trẻ Từ tìm phương pháp hiệu để giáo dục trẻ Việc dạy “chữ” cần song hành với việc dạy “ làm người”, phải xuất phát từ tình huống, việc làm nhỏ sống thực tế học sinh 3.2 Kiến nghị Là giáo viên, thân hiểu rõ tầm quan trọng công tác trờng người Vì thế, tơi ln cố gắng trau dồi kiến thức, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, nâng cao đạo đức chuyên môn Tôi tôn trọng kiên nhẫn, tạo hội cho em nói, 17 diễn đạt, bày tỏ thoải mái nơi, lúc để em có hội phát triển cách tồn diện Về phía nhà trường: Theo phương châm giáo dục là: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nên: Nhà trường phát động phong trào thi đua nhiều hình thức, tổ chức buổi ngoại khóa để em trải nghiệm Qua em khẳng định Về phía phụ huynh: Trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Trên suy nghĩ thân việc nghiên cứu số biện pháp giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua mơn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Tôi cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm nâng cao nhiều kĩ sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường, giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho em, gia đình xã hội Rất mong nhận giúp đỡ, góp ý bổ sung Ban giám hiệu nhà trường, cấp quản lý giáo dục đồng nghiệp để sáng kiến tơi có kinh nghiệm bổ ích áp dụng cho năm học sau Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 31 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Trần Thị Sâm 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Nghị số 29-NQ/TW Sách Chắp cánh thiên thần tác giả Duy Tuệ Bộ sách thực hành kỹ sống lớp 1, 2, 3, 4, Sách kỹ sống dành cho học sinh Tiểu học Sách kỹ sống dành cho học sinh: Tác giả Ngọc Linh Sách rèn luyện kỹ sống dành cho học sinh thiên tài: Tác giả Kiến Lành 19 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Thị Sâm Chức vụ đơn vi công tác: Giáo viên trường Tiểu học Nga Trung Cấp đánh giá xếp loại (ngành GD cấp huyện/tỉnh…) Kết đánh giá xếp loại (A,B C) Năm học đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN Phương pháp dạy phép nhân phép chia cho học sinh lớp Cấp huyện Một số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động Đội trường tiểu học Cấp huyện C Thiết kế tổ chức trò chơi tốn gây hứng thú học tập cho học sinh Cấp huyện B Ứng dụng công nghệ thơng tin vào day học mơn tốn lớp Cấp huyện B 2011-2012 Một số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh học tâp phân mơn địa lí, lịch sử Trường tiểu học Nga, Trung Sơn, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa Tỉnh C 2015-2016 C 2008-2009 2009-2010 2010-2011 20 MỤC LỤC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA CÁC MƠN HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA TRUNG, HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Trần Thị Sâm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Nga Trung SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Hoạt động NGLL 21 NGA SƠN, NĂM 2019 22 ... KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA CÁC MƠN HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA TRUNG, HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện:... cứu số biện pháp giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua mơn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Tôi cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm nâng cao nhiều kĩ sống. .. nhiều biện pháp rèn luyện kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua tiết dạy số môn học hoạt động lên lớp nhằm đem lại hiệu cao công tác giáo dục Qua thực tế giảng dạy nhiều năm lớp 3, trường Tiểu