THỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TIẾNG ANH ở các TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ hòa BÌNH THEO HƯỚNG TIẾP cận NĂNG lực

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ HỊA BÌNH THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC - Khái quát trường THPT Thành phố Hòa Bình Cùng với phát triển mạnh mẽ kinh tế, giáo dục tỉnh Hòa Bình nói chung Thành phố Hòa Bình nói riêng đạt thành tựu to lớn, khẳng định cố gắng việc thực chủ trương, đường lối sách Đảng Nhà nước giáo dục Thành phố có chuyển biến rõ nét quy mô, chất lượng, hiệu Trong năm qua, chất lượng giáo dục nhà trường nâng lên đại trà lớp chất lượng Cơ sở vật chất tăng cường theo hướng đồng bộ, cập chuẩn, trang thiết bị dạy học quản lý, sử dụng vào nề nếp Công tác quản lý đổi mới, trọng tính kế hoạch, tự chủ, dân chủ, chủ trương đơn vị giáo dục Đội ngũ CBQL GV tăng cường số lượng chất lượng, GV trẻ tạo điều kiện để phấn đấu vươn lên tự khẳng định mình, cơng tác đào tạo bồi dưỡng quan tâm, đầu tư, ý Tại cấp THPT, Thành phố Hòa Bình có 03 trường, tổng số HS 1945 em, tỷ lệ học sinh người dân tộc 742 đạt tỷ lệ 38,14%, trường học chương trình mơn tiếng Anh hệ năm chương trình SGK Kết khảo sát có thấy số giáo viên tiếng Anh CBQL trường THPT đạt chuẩn Có 90% CBQL có trình độ chuẩn số giáo viên tiếng Anh chuẩn 02 đạt tỷ lệ 11,11% Thực tế cho thấy việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao nhiệm vụ quan trọng không đơn giản trường THPT Thành phố Tiếng Anh ngơn quốc tế CBQL giáo viên tiếng Anh đào tạo hay trực tiếp tiếp cận với phương pháp dạy học tiên tiến chất lượng giảng dạy tiếng Anh cải thiện Nhưng thực tế hầu hết CBQL giáo viên tiếng Anh tốt nghiệp từ trường đại học nước nên việc tiếp cận với phương pháp dạy học tiên tiến, tích cực ít, lực ngoại ngữ phần hạn chế Ngoài đội ngũ giáo viên tiếng Anh đạt trình độ chuẩn hạn chế, đội ngũ giáo viên tiếng Anh đào tạo chuẩn giáo viên tiếng Anh tiếp cận phương pháp dạy học tiên tiến, tích cực kết dạy học môn tiếng Anh phát huy lực cho HS cải thiện - Thực trạng thực qui trình dạy học mơn tiếng Anh -Thực trạng nhận thức dạy học môn tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực học sinh trường THPT Khi hỏi, 100% GV CBQL nhà trường cho rằng, tiếng Anh cần thiết sống đặc biệt giai đoạn CNH-HĐH đất nước - Kết trưng cầu ý kiến quan điểm dạy học môn Tiếng Anh trường THPT Thành phố Hòa Bình theo tiếp cận lực: Tiếng Anh công cụ cần thiết, hữu dụng, cần phải có để em tiếp cận với khoa học tri thức nhân loại, điều kiện cần để em có hội tìm cho công việc tốt sau tốt nghiệp THPT Qua khảo sát, có 75% HS nói tiếng Anh có vai trò quan trọng; 20% HS nói tiếng Anh có vai trò bình thường; 05% HS nói tiếng Anh khơng có vai trò quan trọng giai đoạn Kết khảo sát cho thấy đa số HS nhận thức vai trò tiếng Anh tầm quan trọng tiếng Anh giai đoạn Điều ảnh hưởng lớn đến động mục đích học tập môn tiếng Anh HS Các em nhận thức tầm quan trọng việc học tiếng Anh nên em tự nhận thấy cần phải học tiếng Anh giỏi tiếng Anh có khả giao tiếp tiếng Anh Chính việc giáo dục cho HS nhận thức tầm quan trọng tiếng Anh cần thiết phải học tiếng Anh nhiệm vụ cấp bách giai đoạn - Thực trạng học môn tiếng Anh học sinh trường THPT Hoạt động học tập HS giữ vai trò định quan trọng việc thực đổi phương pháp dạy học người học phải có tinh thần tự giác, tích cực tham gia hoạt động học tập nhằm tiếp thu kiến thức, rèn luyện kỹ hình thành lực tiếp tục lực hình thành hỗ trợ cho khả hoạt động học nâng cao lực người học Như để đánh giá thực trạng học tập học sinh tác giả tiến hành khảo sát 300 HS trường THPT địa bàn Thành phố Hòa Bình thực trạng hoạt động học môn tiếng Anh Kết sau: - Khảo sát động lực học học Tiếng Anh Đồng ý Động lực TT SL Vì mơn dễ học Vì mơn thi tốt nghiệp THPT % Khơng Khơng đồng ý có ý kiến SL % SL % 50% 15 15% 35 35% 50 95 95% 0% 0% 5% Vì dễ đạt điểm cao 18 18% 69 69% 13 13% Để có kết tồn diện 53 53% 42 42% 5% 16 16% 65 65% 19 19% 51 51% 26 26% 23 23% 40 40% 35 35% 25 25% 63 31% 6% Vì có hội nhận học bổng Vì cần cho cơng việc tương lai Vì thích mơn học Vì nhận thức tầm quan trọng môn học 63% 31 Vì dễ khám phá văn hóa nước nói 35 35% 51 51% 14 14% Tiếng Anh Nhận xét: Qua kết khảo sát ta thấy hầu hết HS cho tiếng Anh môn dễ học Điều dễ hiểu đối tượng HS vùng ven đơ, đại đa số em đồng bào dân tộc, em cơng nhân lao động, làm việc tự do, làm vườn lực văn hóa tổng thể em thấp Một số khơng phụ huynh học sinh chưa tạo điều kiện tối đa cho em thời gian kinh tế em học tập Chính đại phận em HS khơng tiếp cận với kiến thức ngôn ngữ tiếng nước em cảm thấy tiếng Anh mơn khó học Nhìn kết cột đồng ý ta thấy HS có động cao tiếng Anh môn thi tốt nghiệp THPT Như HS nặng tâm lý học để thi cử mà chưa quan tâm nhiều tầm quan trọng tiếng Anh cho công việc, sống tương lai Số lượng HS thích mơn học có 40% Như hầu hết em học tiếng Anh để đối phó nên khó khăn việc nâng cao chất lượng môn tiếng Anh dạy học theo hướng tiếp cận lực cho em Vì tỷ lệ HS đối tượng dân tộc chiếm tỷ lệ tương đối cao nên hỏi u thích mơn tiếng Anh, có 35% HS trả lời em thích đam mê mơn học 40% HS khơng có thái độ rõ ràng (bình thường) 25% khơng thích mơn tiếng Anh Phần lớn HS học mơn tiếng Anh mơn học bắt buộc chương trình giáo dục Qua thực tế khảo sát, có 65% HS cho tiếng Anh mơn học khó Có 16% HS cho mơn tiếng Anh bình thường mơn học khác Khơng có HS phát biểu mơn tiếng Anh mơn dễ học Do đó, đa số em sợ học môn tiếng Anh Khi khảo sát mục đích học tiếng Anh, có 14% HS học tiếng Anh muốn tìm hiểu kiến thức để giao tiếp Có 80% HS cho biết em học tiếng Anh để thi đại học tốt nghiệp Và 16% HS không xác định mục đích học tiếng Anh riêng Những HS học tiếng Anh mơn học bắt buộc chương trình - Kết khảo sát việc tích cực thích học kỹ (nghe - nói - đọc - viết) học sinh trường THPT Thành phố Hòa Bình Đánh giá mức độ thực (%) Thường xuyên Các kỹ CBQL & GV SL % HS 10 100 (Reading) Nói (Speaking) Nghe(Listen ing) Viết (Writing) % CBQL Khơng HS &GV S % L Đọc Đôi 82 50 50% 37 40 40% 45 45 45% 30 S % L 82 CBQL & GV S % L S % L 18 0% % 37 50 60 % % % 45 40 50 20 % % % % 30 55 62 % % % 0 0 S % L % HS % 60 % % 0% 3% 5% 8% nhà trường chưa tốt Trong 04 nơi dung, có việc đạo GV lập kế hoạch tự bồi dưỡng CBQL GV đánh giá phần nhiều mức độ tốt - Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng GV Nội dung Mức độ nhận Mức độ thực thức(%) hiện(%) QT Hướng dẫn GV đăng ký IQT KQT T K TB Y 45 55 10 35 45 20 100 0 85 15 0 80 15 35 65 `10 100 0 0 65 25 bồi dưỡng theo nhu cầu cá nhân Chỉ đạo GV lập kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng Kiểm tra giám sát việc thực tự bồi dưỡng GV Tổ chức cho GV báo cáo kết tự bồi dưỡng Sử dụng kết kiểm 85 15 0 65 35 tra việc tự bồi dưỡng GV vào đánh giá thi đua, xếp loại viên chức Công tác kiểm tra giám sát việc thực tự bồi dưỡng đặc biệt việc tổ chức cho GV báo cáo chuyên đề tự bồi dưỡng hạn chế Sổ tự học, tự bồi dưỡng GV kiểm tra định kỳ với hồ sơ khác GV Tuy nhiên, việc kiểm tra nặng hình thức, kiểm tra số số lượng, chưa trọng góp ý rút kinh nghiệm Đây hạn chế cần khắc phục cơng tác tự học, tự bồi dưỡng không quan tâm mức ảnh hưởng trực tiếp đến kết giảng dạy GV Việc đạo tổ chức buổi tọa đàm phương pháp học tập môn tiếng Anh cho HS, đạo tạo điều kiện cho GV xây dựng môi trường học tiếng Anh cho HS tổ chức ngoại khóa mơn tiếng Anh đa số CBQL GV đánh giá quan trọng việc nâng cao chất lượng hoạt động dạy học tiếng Anh Đa số CBQL GV đánh giá hoạt động tổ chức tọa đàm phương pháp học môn tiếng Anh đạt mức độ tốt Những ý kiến khác đánh giá mức độ trung bình Qua trao đổi, GV cho biết, việc trao đổi diễn theo lớp, tranh thủ thời gian khơng phải GV thực Việc đạo tạo điều kiện cho GV xây dựng môi trường học tiếng Anh tốt BGH nhà trường quan tâm thực thường xuyên Đa số CBQL GV đánh giá hoạt động mức trung bình - Thực trạng tổng kết, điều chỉnh dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận lực Cán quản lý, giáo viên học sinh nhận thức tầm quan trọng hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực Hoạt động có đạo thống từ BGH tới tổ chun mơn tồn thể GV tiếng Anh nhà trường Cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn, nhóm trưởng người có nhiều kinh nghiệm quản lý có lực chun mơn tốt, có tinh thần trách nhiệm cao, biết phát huy nội lực, biết xác định mục tiêu, trọng tâm theo hướng tiếp cận lực nhóm GV tiếng Anh nói riêng kết dạy học để có phương pháp phù hợp QL hoạt động dạy học, đạo việc đổi cách dạy, cách học nay, đặc biệt môn tiếng Anh Đối với đội ngũ GV tiếng Anh 100% GV đạt chuẩn đào tạo, số GV đạt trình độ chuẩn tương đối cao, lực đổi tương đối tốt, có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, tận tâm với nghề, có lực thực dạy học theo hướng tiếp cận lực, biết phát huy lực, tư sáng tạo người học, biết khắc phục vượt qua khó khăn để làm tốt nhiệm vụ dạy học Việc điều chỉnh dạy học bàn bạc, thống nhất, bổ xung thực nghiêm túc, nhà trường xây dựng kế hoạch kiểm tra nội trường học có việc thực kiểm tra chương trình dạy học Cơng tác quản lý chương trình dạy học thực nề nếp, có khoa học Cơng tác đạo đổi phương pháp dạy học, xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực có chất lượng, năm có điều chỉnh, bổ xung chỉnh sửa phù hợp với yêu cầu môn đạo cấp Tổ chức thự nghiêm túc, rút kinh nghiệm buổi sinh hoạt chun mơn hội thảo chun đề từ có kế hoạch điều chỉnh dạy học theo hướng tiếp cận lực phù hợp với yêu cầu, đáp ứng việc đổi toàn diện giáo dục đào tạo - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn tiếng Anh trường THPT Thành phố Hòa Bình - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng bên nhà trường Kết khảo sát đánh giá CBQL GV ảnh hưởng yếu tố bên nhà trường đến công tác quản lý dạy học môn tiếng Anh trường THPT địa bàn Thành phố Hòa Bình theo hướng cận lực thể bảng - Đánh giá cán quản lý giáo viên mức độ ảnh hưởng yếu tố bên nhà trường đến việc quản lý dạy học môn tiếng Anh trường THPT địa bàn Thành phố Hòa Bình theo hướng tiếp cận lực Nội dung Mức độ ảnh hưởng Rất Nhiều Bình nhiều S % S % S % SL % 0% 0% 0% 0% 0% L L 60 60 30 10 10 % % % Vai trò giáo viên giảng 55 55 45 dạy môn tiếng Anh % % Thái độ, ý thức học môn 55 55 35 10 10 tiếng Anh học sinh % % % Vai trò mơi trường dạy 30 30 45 25 25 học môn tiếng Anh % % Vai trò cán quản lý nhà trường % Không L Qua bảng khảo sát kết luận: mức độ ảnh hưởng nhiều vai trò cán quản lý đến giáo viên giảng dạy Vì vậy, Hiệu trưởng trường THPT địa bàn Thành phố Hòa Bình, tỉnh Hòa Bình quản lý hoạt động dạy học tập tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực trường ý để giảm mức độ ảnh hưởng đến công tác quản lý - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng bên nhà trường Kết khảo sát đánh giá CBQL GV ảnh hưởng yếu tố bên nhà trường đến công tác công tác quản lý dạy học môn tiếng Anh thể bảng - Đánh giá cán quản lý giáo viên mức độ ảnh hưởng yếu tố bên nhà trưởng đến việc quản lý dạy học môn tiếng Anh trường THPT Thành phố Hòa Bình theo hướng tiếp cận lực Nội dung Mức độ ảnh hưởng Rất Nhiều Bình Ít Kh ơng S % L S % L S % L S % L Chủ trương, sách 60 30 10 0% phát triển giáo dục đào % % % Điều kiện địa phương 30 50 20 0% nơi nhà trường % % % Vai trò gia đình xã 25 25 30 20 20 hội % % % tạo Đảng, Nhà nước, Địa phương hoạt động % Qua bảng khảo sát kết luận: mức độ ảnh hưởng nhiều Chủ trưởng, sách phát triển giáo dục Đào tạo Đảng, Nhà nước Vì Hiệu trưởng trường THPT địa bàn Thành phố Hòa Bình quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực nhà trường ý để việc giảm mức độ ảnh hưởng đến công tác quản lý - Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học môn tiếng Anh trường THPT Thành phố Hòa Bình Căn vào kết khảo sát, tìm hiểu thực tế kết nghiên cứu, phân tích thực trạng đổi thực trạng quản lý dạy học môn tiếng Anh trường THPT địa bàn Thành phố Hòa Bình theo hướng tiếp cận lực tơi xin có nhận xét sau: - Điểm mạnh Đội ngũ CBQL trường địa bàn Thành phố động, sáng tạo, tự chủ, trách nhiệm, quan tâm chăm lo xây dựng đội ngũ, nâng cao lực chuyên môn, đạo đổi phương pháp dạy học Có khả nhìn nhận khai thác cách triệt để mạnh GV, giao nhiệm vụ người việc động viên khích lệ để họ n tâm cơng tác, tự giác học tập nâng cao trình độ mặt CBQL GV có nhận thức dạy học môn tiếng Anh hoạt động trọng tâm nhà trường, từ triển khai biện pháp quản lý đảm bảo nâng cao hiệu hoạt động dạy học, đạo thành công số nội dung quản lý Các nhà trường ưu tiên đầu tư trang thiết bị phục vụ giảng dạy, tạo điều kiện tối đa vật chất nhằm đạt mục đích nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh, tạo điều kiện thuận lợi để xây dựng môi trường học tập tiếng Anh cho HS đạt hiệu tốt Các nhà trường trọng việc cụ thể hóa nhiệm vụ năm học thành văn hướng dẫn quy định cụ thể môn tiếng Anh Điều giúp cho việc thực chương trình giảng dạy kiểm tra đánh giá việc thực tương đối dễ dàng Với xu hướng dạy học tích cực nay, BGH nhà đạo GV dùng nhiều biện pháp để nâng cao bước chất lượng dạy học môn tiếng Anh HS, tạo hội cho em dần hướng tới tự học Quản lý hoạt động đánh giá học sinh CBQL nhà trường quan tâm, việc quán triệt văn bản, công văn quy chế đánh giá học sinh trung học nhận thức thực triệt để Làm tốt công tác bồi dưỡng giáo viên theo chu kỳ, xây dựng tập thể đoàn kết, giúp đỡ lẫn nâng cao trình độ sư phạm Về quản lý hoạt động học tập tiếng Anh HS, hiệu trưởng quan tâm làm tốt việc phối kết hợp với lực lượng khác nhà trường Đội ngũ giáo viên mơn tiếng Anh trẻ nhiệt tình, có trách nhiệm, yêu nghề, ham học hỏi kiến thức phương pháp giảng dạy mới; gắn bó với nhà trường mong muốn nhà trường phát triển; chất lượng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm đa số đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Điểm yếu Kết khảo sát qua trao đổi thực tế cho thấy hạn chế công tác quản lý dạy học môn tiếng Anh trường THPT Bên cạnh GV có nhận thức hành động đắn số phận giáo viên tiếng Anh chưa tích cực, chậm đổi mới, chưa có nhận thức đắn tầm quan trọng quản lý dạy học môn tiếng Anh trường THPT địa bàn Thành phố Hòa Bình theo hướng tiếp cận lực Công tác quản lý hoạt động dạy học CBQL lỏng lẻo, chưa xây dựng kế hoạch cụ thể quản lý dạy học môn tiếng Anh trường THPT địa bàn Thành phố Hòa Bình theo hướng tiếp cận lực Công tác bồi dưỡng nhà giáo chưa đáp ứng yêu cầu thực tế, hiệu chưa cao Đội ngũ giáo viên tiếng Anh chưa đồng bộ, tỷ lệ đạt chuẩn cao Song chưa cập nhật đầy đủ, kịp thời kiến thức phương pháp giảng dạy mới, kỹ sư phạm phận nhà giáo hạn chế nên chưa thực đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy Công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức tầm quan trọng môn tiếng Anh chưa quan tâm mức Một phận giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn HS chưa nhận thức rõ vị trí, vai trò tiếng Anh yêu cầu bậc học Việc tra dạy tiếng Anh chưa thực thường xuyên, số dạy đánh giá mang tâm lý nể nang chưa đánh giá thực chất Còn thiếu trầm trọng GV có trình độ sau đại học GV tham quan học tập nước Các hoạt động giáo dục lên lớp tạo hội cho HS giao tiếp tiếng Anh chưa ý thực Bên cạnh đó, việc định hướng cho HS tự học mơn tiếng Anh chưa đạt hiệu Trong năm vừa qua việc quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT địa bàn Thành phố Hòa Bình, tỉnh Hòa Bình đạt số kết đáng khích lệ Đội ngũ CBQLL giáo viên tiếng Anh có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, phần lớn HS học sinh ngoan, chịu khó học tập Tuy nhiên, tồn số hạn chế công tác quản lý dạy học môn tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực chưa quan tâm chưa có kế hoạch thực cụ thể Đội ngũ GV tiếng Anh chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội chất lượng tiếng Anh, GV ngại học thêm để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, chưa ý hướng dẫn học rèn luyện 04 kỹ cho học sinh đặc biệt kỹ năng: nghe - nói, chưa tích cực sử dụng phương tiện kỹ thuật TBDH Về phía HS, động mục tiêu học tiếng Anh em chưa xuất phát từ việc ý thức tầm quan trọng tiếng Anh giai đoạn Các em chủ yếu học tiếng Anh để đối phó với việc thi cử Các em chưa tự giác, chủ động tiếp cận kiến thức môn phương pháp học tập tiếng Anh HS có nhiều hạn chế Để nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận lực, trường THPT Thành phố Hòa Bình, tỉnh Hòa Bình cần có biện pháp quản lý cụ thể có phối hợp đồng bộ, khoa học CBQL, GV HS nhà trường ... viên tiếng Anh đào tạo chuẩn giáo viên tiếng Anh tiếp cận phương pháp dạy học tiên tiến, tích cực kết dạy học mơn tiếng Anh phát huy lực cho HS cải thiện - Thực trạng thực qui trình dạy học môn tiếng. .. trưng cầu ý kiến quan điểm dạy học môn Tiếng Anh trường THPT Thành phố Hòa Bình theo tiếp cận lực: Tiếng Anh công cụ cần thiết, hữu dụng, cần phải có để em tiếp cận với khoa học tri thức nhân loại,... 300 HS trường THPT địa bàn Thành phố Hòa Bình thực trạng hoạt động học môn tiếng Anh Kết sau: - Khảo sát động lực học học Tiếng Anh Đồng ý Động lực TT SL Vì mơn dễ học Vì mơn thi tốt nghiệp THPT