Quản lý dạy học môn tiếng anh ở các trường THPT trong huyện điện biên tỉnh điện biên theo tiếp cận năng lực

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGÔ XUÂN CHÍNH QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội - Năm 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGÔ XUÂN CHÍNH QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục (Chương trình đào tạo theo định hướng ứng dụng) Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Kiểm Hà Nội - Năm 2017 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn thạc sĩ này, xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn đến tập thể cá nhân giúp đỡ thời gian qua: Trước hết xin chân thành cảm ơn đến thầy cô giáo trường đại học sư phạm Hà Nội; phòng đào tạo sau đại học; khoa quản lý giáo dục, thầy cô giáo tham gia quản lý giảng dạy, giúp đỡ tạo điều kiện để học tập nghiên cứu; tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành khóa học Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Kiểm tận tình giúp đỡ, hướng dẫn cho suốt trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn Cảm ơn đồng chí Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, giáo viên cốt cán trường THPT địa bàn huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên tạo điều kiện cho việc cung cấp số liệu tư vấn khoa học để hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng, song luận văn tránh khỏi sai sót Tôi mong nhận dẫn, góp ý thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp./ Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 06 năm 2017 Tác giả Ngô Xuân Chính DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Ch vi t tắt Ch th ch CBQL Cán quản lý QLGD Quản lý giáo dục BGH TTCM QL Quản lý CB Cán CBGV (CB, GV) GV GVTA Giáo viên Tiếng Anh 10 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 11 NV Nhân viên 12 HS Học sinh 13 GDĐT (GD - ĐT) Giáo dục đào tạo 14 KTĐG Kiểm tra đánh giá 15 KHGD Kế hoạch giáo dục 16 CTGD Chương trình giáo dục 17 GAĐT Giáo án điện tử 18 DH 19 HĐDH Hoạt động dạy học 20 PPDH Phương pháp dạy học 21 SKKN Sáng kiến kinh nghiệm 22 CNTT Công nghệ thông tin 23 THPT Trung học phổ thông 24 CSVC Cơ sở vật chất 25 TBDH Thiết bị dạy học Ban giám hiệu Tổ trưởng chuyên môn Cán giáo viên Giáo viên Dạy học MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các công trình nghiên cứu dạy học môn tiếng Anh 1.1.2 Các công trình nghiên cứu quản lý dạy học môn tiếng anh 1.2 Tiếp cận lực dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận lực 1.2.1 Tiếp cận lực 1.2.2 Dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận lực 1.3 Quản lý dạy học môn tiếng Anh trường THPT theo tiếp cận lực 15 1.3.1 Khái niệm quản lý quản lý dạy học 15 1.3.2 Quản lý dạy môn tiếng Anh trường THPT theo tiếp cận lực 18 1.3.3 Quản lý học môn tiếng Anh trường THPT theo tiếp cận lực 22 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận lực 23 1.4.1 Các yếu tố ảnh hưởng bên nhà trường 23 1.4.2 Các yếu tố ảnh hưởng bên nhà trường 25 Kết luận chương 27 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 28 2.1 Khái quát trường THPT huyện Điện Biên 28 2.2 Thực trạng dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận lực học sinh trường THPT huyện Điện Biên 30 2.2.1 Thực trạng nhận thức dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận lực học sinh trường THPT 30 2.2.2 Thực trạng dạy môn tiếng Anh giáo viên trường THPT 31 2.2.3 Thực trạng học môn tiếng Anh học sinh trường THPT 38 2.2.4 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy môn tiếng Anh theo tiếp cận lực học sinh trường THPT 43 2.3 Thực trạng quản lý dạy học môn tiếng Anh 45 2.3.1.Thực trạng quản lý giảng dạy môn tiếng Anh trường THPT 45 2.3.2 Thực trạng quản lý học môn tiếng Anh trường THPT 57 2.3.3 Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh 58 2.3.4 Thực trạng nhận thức đánh giá CBGV biện pháp quản lý hiệu trưởng công tác đạo dạy học môn tiếng Anh trường THPT 59 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn tiếng Anh trường THPT huyện Điện Biên 66 2.4.1 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng bên nhà trường 66 2.4.2 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng bên nhà trường 66 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học môn tiếng Anh trường THPT huyện Điện Biên theo tiếp cận lực 67 2.5.1 Điểm mạnh 67 2.5.2 Những tồn tại, hạn chế 68 Kết luận chương 70 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 71 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 71 3.1.1 Nguyên tắc tính hệ thống, đồng 71 3.1.2 Nguyên tắc tính thực tiễn 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 71 3.2 Biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh trường THPT huyện Điện Biên theo tiếp cận lực 72 3.2.1 Biện pháp nâng cao nhận thức dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận lực 72 3.2.2 Biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh giáo viên học môn tiếng Anh học sinh theo tiếp cận lực 74 3.2.3 Biện pháp bồi dưỡng tự bồi dưỡng cho giáo viên Tiếng Anh 82 3.2.4 Biện pháp quản lý kiểm tra đánh giá dạy giáo viên học tập học sinh 87 3.2.5 Biện pháp quản lý CSVC, trang thiết bị phục vụ dạy học môn Tiếng Anh 90 3.3 Mối quan hệ biện pháp 93 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Tên bảng Bảng 2.1 Nội dung Sơ lược CB, GV HS trường THPT Huyện Điện Biên - Tỉnh Điện Biên Trang 29 Kết trưng cầu ý kiến quan điểm DH môn Bảng 2.2 Tiếng Anh trường THPT huyện Điện Biên theo 30 tiếp cận lực Bảng 2.3 Thực trạng cấu giáo viên Tiếng Anh trường THPT huyện Điện Biên 31 Kết khảo sát việc hướng dẫn phương pháp học môn Bảng 2.4 Tiếng Anh cho HS trường THPT huyện 33 Điện Biên theo tiếp cận lực Bảng 2.5 Kết khảo sát hoạt động dạy giáo viên môn Tiếng Anh trường THPT huyện Điện Biên 34 Kết khảo sát việc dạy kỹ bản(ngheBảng 2.6 nói-đọc-viết) cho học sinh THPT huyện Điện 36 Biên Kết khảo sát mức độ thực hoạt động học Bảng 2.7 môn Tiếng Anh HS trường THPT huyện 41 Điện Biên Đánh giá giáo viên mức độ thực hoạt Bảng 2.8 đông học môn Tiếng Anh học sinh trường THPT 41 huyện Điện Biên Bảng 2.9 Hiện trạng sở vật chất thiết bị dạy học môn Tiếng Anh trường THPT huyện Điện Biên Bảng 2.10 Thực trạng quản lý việc thực chương trình giảng dạy 44 47 Tên bảng Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Nội dung Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Thực trạng quản lý nề nếp lên lớp sử dụng TBDH GV Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng GV Thực trạng quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh học sinh Bảng 2.16 Thực trạng quản lý CSVC- TBDH môn Tiếng Anh Trang 49 51 52 56 57 59 Nhận thức CBQL GV biện pháp quản lý Bảng 2.17 hiệu trưởng công tác đạo dạy học Tiếng Anh trường THPT huyện Điện Biên,tỉnh Điện Biên theo 60 tiếp cận lực Đánh giá CBQL cấp GV mức độ thực biện pháp quản lý hiệu trưởng Bảng 2.18 công tác đạo dạy học Tiếng Anh trường 63 THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên theo tiếp cận lực Đánh giá CBQL GV mức độ ảnh hưởng Bảng 2.19 yếu tố bên nhà trường đến việc quản lý dạy học môn Tiếng Anh trường THPT huyện Điện Biên, 76 tỉnh Điện Biên theo hướng tiếp cận lực Bảng 2.20 Đánh giá CBQL GV mức độ ảnh hưởng 77 Tên bảng Nội dung Trang yếu tố bên nhà trường đến việc quản lý dạy học môn Tiếng Anh trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên theo tiếp cận lực Bảng 3.1 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính hiệu biện pháp đề xuất Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính độ khả thi biện pháp đề xuất 78 79 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Tên biểu Nội dung Trang Kết khảo sát việc tích cực thích học kỹ Biểu đồ 2.1 tiếng Anh (Nghe-nói-đọc-viết) HS trường 39 THPT huyện Điện Biên Biểu đồ 2.2 Kết khảo sát thời gian học tiếng Anh nhà HS trường THPT huyện Điện Biên 40 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Hiện nay, nghiên cứu đề tài ''Quản lý dạy học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông huyện Điện Biên - tỉnh Điện Biên theo tiếp cận lực" Rất mong nhận giúp đỡ em để hoàn thành nghiên cứu Hãy lựa chọn đáp án cách đánh dấu X ô/cột mà em lựa chọn Hiện em học sinh lớp ……… Lớp 12 Lớp 11 Lớp 10 Theo em, việc học môn tiếng Anh có quan trọng không? Rất quan trọng Bình thường Không quan trọng Em có thích học môn tiếng Anh không? Rất thích Thích Bình thường Ghét Mục đích học tiếng Anh em gì? Thi Đại học tốt nghiệp Để giao tiếp tìm hiểu kiến thức nói chung Để tìm kiếm việc làm dễ tương lai sử dụng vào công việc Không xác định mục đích, học môn bắt buộc chương trình Theo em học tiếng Anh …… Rất khó Khó Bình thường Dễ Bạn dành thời gian học tiếng Anh nhà? Không dành thời gian 60 - 90 phút/ngày Dưới 30 phút/ngày 90 - 120 phút/ngày 30 - 60 phút/ngày Tùy hứng, học thích Em cho biết mức độ thực hoạt động sau em: Mức độ thực Nội dung Thường Không thường Không xuyên xuyên a Chuẩn bị trước đến lớp b Chú ý nghe giảng ghi chép lớp c Tham gia hoạt động học tập giáo viên tổ chức ﴾ hoạt động cặp, nhóm, đóng vai …) d Học làm tập nhà e Nghiên cứu thêm tài liệu tham khảo nội dung học f Hệ thống hóa kiến thức học theo bài, chủ đề, dạng tập g Tham gia hoạt động học tập, lớp học nhà trường, khóa Giáo viên có xây dựng quy chế học tập nội quy học tiếng Anh không? Có Không Theo em, học sinh có thực tốt quy định không? Tốt Chưa tốt Không tốt Giáo viên có trao đổi, hướng dẫn học sinh phương pháp học không? Thường xuyên Không thường xuyên Không Giáo viên có thường xuyên giao tập nhà cho học sinh không? Thường xuyên Không thường xuyên Không Giáo viên có thường xuyên tổ chức hoạt động học tập theo cặp, nhóm, hoạt động đóng vai cho học sinh không? Thường xuyên Không thường xuyên Không Theo em, hoạt động cặp, nhóm, phân vai ….có hiệu việc học tiếng Anh nào? Rất hiệu Bình thường Không hiệu 10 Em có tích cực tham gia hoạt động cặp, nhóm, phân vai mà giáo viên tổ chức không? Tích cực Bình thường Không tích cực 11 Em có thích tham gia hoạt động không? Bình thường Thích Không thích 12 Giáo viên có thường xuyên giới thiệu với học sinh loại tài liệu tham khảo hữu ích việc học tiếng Anh không? Thường xuyên Không thường xuyên Không 13 Giáo viên có trao đổi với học sinh cách tận dụng hội để giao tiếp tiếng anh có điều kiện … không? Thường xuyên Không thường xuyên Không 14 Giáo viên có tiến hành khảo sát ý kiến em môn học, phương pháp giảng dạy giáo viên nguyện vọng học sinh không? Thường xuyên Không thường xuyên Không 15 Trong trình giảng dạy, giáo viên có thường xuyên sử dụng giáo án điện tử giáo án có ứng dụng công nghệ thông tin không? Thường xuyên Không thường xuyên Không 16 Trong trình giảng dạy, giáo viên có thường xuyên đổi thứ tự tiết/ cắt bớt nội dung tiết học không? Thường xuyên Không thường xuyên Không 17 Giáo viên thường sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học nào? (em chọn nhiều đáp án) Bảng, phấn Đài casset Phòng Lab Các thiết bị nghe, nhìn khác Máy chiếu 18 Em thích loại tiết học số loại tiết học sau? Các tiết học có sử dụng CNTT thiết bị dạy học đại Các tiết học sử dụng phương tiện dạy học truyền thống Các tiết học mà giáo viên sử dụng chủ yếu phương pháp thuyết trình Các tiết học mà giáo viên sử dụng phương pháp giao tiếp Ý kiến khác: ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 19 Theo em, việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh có phản ánh lực học sinh hay không? Phản ánh Không phản ánh Vì sao: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 20 Nội dung kiểm tra đảm bảo đủ kỹ giao tiếp chưa? (có thể chọn nhiều đáp án) Thiếu kỹ đọc hiểu Thiếu kỹ nói Thiếu kỹ viết luận Thiếu kỹ nghe Đủ kỹ 21 Theo Em, em thích GV dạy tiếng anh? GV dạy SGK GV kết hợp SGK với rèn kỹ GV tổ chức cho HS hoạt động GV nhiều tập nhà nói Xin trân trọng cảm ơn em! Xin chào anh/chị! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN ﴾Dành cho giáo viên) Hiện nay, nghiên cứu đề tài ''Quản lý dạy học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên" Rất mong nhận giúp đỡ anh/chị để hoàn thành nghiên cứu Hãy lựa chọn đáp án cách đánh dấu X ô/cột mà anh/chị lựa chọn Anh/chị tự đánh giá trình độ chuyên môn nghiệp vụ mình? Nội dung tự đánh giá Tốt Mức độ Khá TB Y u a Trình độ chuyên môn b Khả nghiệp vụ sư phạm c Khả áp dụng CNTT sử dụng thiêt bị dạy học đại d Khả tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Theo anh/chị, việc học môn tiếng Anh có quan trọng học sinh không? Rất quan trọng Bình thường Không quan trọng Theo anh/chị mục đích học tiếng Anh học sinh gì? Thi Đại học tốt nghiệp Để giao tiếp tìm hiểu kiến thức nói chung Để tìm kiếm việc làm dễ tương lai sử dụng vào công việc Mục đích xác định chương trình dạy học tiếng anh Anh/chị cho biết mức độ thực hoạt động sau anh/chị: Rqt: Rất quan trọng - - Qt: Quan trọng - Iqt: Ít quan trọng - Kqt: Không quan trọng Tx: Thường xuyên - - Ktx: Không thường xuyên - Rik: Rất - Kbg: Không Mức độ nhận thức Nội dung Nắm vững nội dung, PPCT, mục tiêu chương trình dạy học Tìm hiểu đối tượng học sinh Rqt Qt Iqt Kqt Mức độ thực Tx Kt Ri Kbg x k Hướng dẫn học sinh phương pháp học tiếng Anh Trao đổi với HS tầm quan trọng tiếng Anh, xu hướng dạy học kiểm tra đánh giá Xây dựng quy định, nội quy học Quản lý học sinh theo quy định xây dựng Xây dựng kế hoạch giảng dạy Soạn giáo án, chuẩn bị giảng trước đến lớp Lên lớp giờ, giảng dạy nội dung theo PPCT Tham gia thao giảng, dự rút kinh nghiệm Tổ chức hoạt động học tập theo cặp, nhóm, phân vai … Thiết kế lại hoạt động khó SGK cho phù hợp với học sinh Sử dụng giáo án điện tử giáo án có ứng dụng CNTT Sử dụng thiết bị dạy học đại tiết học, giáo cụ trực quan Tạo môi trường giao tiếp tiếng Anh cho học sinh Giao tập nhà cho học sinh Hướng dẫn học sinh học nghiên cứu tài liệu tham khảo Giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức học theo bài, chủ đề, dạng tập Kiểm tra việc tự học học sinh nhà (làm tập nhà, chuẩn bị trước đến lớp, đọc sách tham khảo Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập phải phản ánh yêu cầu học ngoại ngữ học sinh PT Kiểm tra, đánh giá phải đủ kỹ tiếng ngữ pháp Khảo sát ý kiến học sinh việc dạy học môn tiếng Anh Anh/ chị đánh hoạt động học tập học sinh? Tx: Thường xuyên Ktx: Không thường xuyên Rik: Rất Kbg: Không T: Tốt K: Khá Nội dung TB: Trung bình Y: yếu Mức độ thƣờng xuyên Mức độ thực Tx Ktx Rik Kbg T K TB Y Chuẩn bị trước đến lớp Chú ý nghe giảng ghi chép lớp Tham gia hoạt động học tập giáo viên tổ chức ﴾ hoạt động cặp, nhóm, đóng vai …) Tự học làm tập nhà Nghiên cứu thêm tài liệu tham khảo nội dung học Hệ thống hóa kiến thức học theo bài, chủ đề, dạng tập Dành thời gian hợp lí cho việc tự học tiếng Anh nhà Anh/chị đánh CSVC trang thiết bị phục vụ dạy học tiếng Anh trường anh/chị? - Số lượng: Đủ Thiếu Thiếu nhiều - Chất lượng: Tốt Khá TB - Việc Lắp đặt: Hợp lý Chưa hợp lý Xin trân trọng cảm ơn ý kiến anh/chị! Kém PHỤ LỤC DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ ﴾Về công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh) Xin chào đồng chí! Hiện nay, nghiên cứu đề tài ''Quản lý dạy học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên" Rất mong nhận giúp đỡ anh/chị để hoàn thành nghiên cứu Hãy lựa chọn đáp án cách đánh dấu X ô/cột mà anh/chị lựa chọn Đồng chí đánh giá tầm quan trọng môn Tiếng Anh nhà trường THPT? a) Không quan trọng b) Quan trọng c) Rất quan trọng Đồng chí cho biết mức độ nhận thức mức độ thực nội dung quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh nay? - Mức độ nhận thức: + Quan trọng: QT + Ít quan trọng - Mức độ thực hiện: + Tốt : T TT : IQT + Không quan trọng: KQT + Khá : K Nội dung + Trung bình: TB Mức độ nhận thức Mức độ thực QT T IQT Quản lý việc xây dựng kế hoạch công tác GV 1.1 Xây dựng yêu cầu cụ thể, quy định chi tiết nội dung kế hoạch cá nhân, kế hoạch giảng dạy 1.2 GV Chỉ đạo GV việc lập kế hoạch giảng 1.3 dạy môn tiếng Anh Tổ chức kiểm tra việc xây dựng kế hoạch cá nhân, kế hoạch giảng dạy GV dạy tiếng Anh + Y u: Y KQT K TB Y 1.4 Đánh giá chất lượng kế hoạch GV, đạo điều chỉnh kế hoạch 1.5 cần Sử dụng kết kiểm tra việc lập kế hoạch cá nhân, kế hoạch giảng dạy vào đánh giá xếp loại viên chức hàng năm Quản lý việc thực chương trình giảng dạy 2.1 Theo dõi việc thực chương trình qua sổ báo giảng GV 2.2 sổ ghi đầu lớp Đánh giá việc thực tiến độ giảng dạy môn học qua ghi HS 2.3 Kiểm tra việc thực tiến độ giảng dạy thông qua số ký giáo án hàng tuần 2.4 tổ chuyên môn Thường xuyên đối chiếu sổ báo giảng với sổ đầu bài, kế hoạch giảng dạy để kiểm tra việc thực chương 2.5 trình Thanh tra đột xuất việc thực 2.6 chương trình giảng dạy Sử dụng kết thực tiến độ chương trình giảng dạy đánh giá thi đua xếp loại viên chức hàng năm Quản lý công tác chuẩn bị lên lớp 3.1 Đề quy định cụ thể, thống việc soạn chuẩn bị lên 3.2 lớp Kiểm tra định kỳ, đột xuất việc soạn 3.3 giáo án GV Bồi dưỡng phương pháp soạn chuẩn bị lên lớp 3.4 Sử dụng kết kiểm tra giáo án đánh giá, xếp loại GV Quản lý nề nếp lên lớp áp dụng phương pháp dạy học tiên tiến, sử dụng 4.1 phương tiện dạy học GV Xây dựng quy định cụ thể việc thực lên lớp GV 4.2 Thường xuyên giám sát kiểm tra việc thực quy định lên lớp 4.3 GV Tổ chức dự định kỳ, đột xuất, tra chuyên môn để đánh gia 4.4 chất lượng giảng dạy GV Tổ chức dạy thay, dạy bù tiết 4.5 GV xin nghỉ, tiết thiếu kịp thời Tổ chức lấy ý kiến đánh giá GV 4.6 HS Kiểm tra việc sử dụng PPDH, 4.7 PTDH đại GV Bồi dưỡng lực sử dụng PPDH, 4.8 PTDH đại Kiểm tra việc ứng dụng CNTT 4.9 giảng dạy GV Sử dụng kết thực nề nếp lên lớp sử dụng PPDH, PTDH để đánh giá thi đua GV xếp loại viên chức Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 5.1 Chỉ đạo GV thực nghiêm quy 5.2 chế thi, kiểm tra Quản lý việc đề kiểm tra, đề thi 5.3 Gv Quản lý việc chấm, trả tiến độ quy định 5.4 Kiểm tra định kỳ sổ điểm GV tiến độ thực quy chế 5.5 điểm kiểm tra Thanh tra điểm cuối học kỳ cuối 5.6 năm Phân tích kết học tập HS 5.7 Sử dụng kết kiểm tra, tra việc thực quy chế chấm điểm học sinh vào đánh giá thi đua, xếp loại viên chức Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ 6.1 Hướng dẫn GV đăng ký nội dung 6.2 bồi dưỡng theo nhu cầu cá nhân Chỉ đạo GV lập kế hoach bồi 6.3 dưỡng tự bồi dưỡng Kiểm tra giám sát việc thực 6.4 việc tự bồi dưỡng GV Tổ chức cho GV báo cáo kết tự 6.5 bồi dưỡng Sử dụng kết kiểm tra, việc thực tự bồi dưỡng GV vào đánh giá thi đua, xếp loại viên chức Quản lý CSVC trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh 7.1 Xây dựng kế hoạch mua lắp đặt CSVC, trang thiết bị dạy học môn 7.2 Tiếng Anh Tổ chức bảo dưỡng, nâng cấp 7.3 CSVC, TBDH có Xây dựng nội quy hướng dẫn cụ thể việc sử dụng CSVC 7.4 TBDH Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng trang thiết bị dạy học 7.5 Xử lí nghiêm GV HS vi phạm quy định sử dụng CSVC thiết bị dạy học Quản lý hoạt động học HS 8.1 Tổ chức giáo dục vai trò tiếng Anh tầm quan trọng việc học tiếng Anh, giáo dục ý thức, động học môn tiếng Anh 8.2 cho HS Chỉ đạo tổ chức buổi tọa đàm phương pháp học tập môn tiếng 8.3 Anh cho HS Chỉ đạo GV xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp 8.4 HS Chỉ đạo GV xây dựng quy định 8.5 cụ thể tự học HS Chỉ đạo tạo điều kiện cho GV xây dựng môi trường học ngoại ngữ 8.6 tốt cho HS Tổ chức chương trình ngoại khóa môn tiếng Anh Ngoài nội dung quản lý đề cập trên, đơn vị đồng chí thực quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh nội dung khác không? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Đơn vị đồng chí có thực biện pháp khác việc quản lý nội dung hoạt động dạy học môn tiếng Anh không? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn đồng chí ! PHỤ LỤC DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ ﴾Về Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh) Hiện nay, nghiên cứu đề tài ''Quản lý dạy học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên" Rất mong nhận giúp đỡ anh/chị để hoàn thành nghiên cứu Hãy lựa chọn đáp án cách đánh dấu X ô/cột mà anh/chị lựa chọn *Mức độ khả thi : *Mức độ cần thi t: + Rất khả thi : RKT + Rất cần thiết: RCT + Khả thi : KT + Cần thiết : CT + Ít khả thi: IKT + Ít cần thiết : ICT Các biện pháp T nh khả thi T nh cần thi t TT RKT KT ICT RCT CT ICT Các biện pháp giáo dục nâng cao nhận thức GV, HS cha mẹ HS tầm quan trọng Tiếng Anh 1.1 Giáo dục nâng cao nhận thức GV tầm quan trọng Tiếng Anh việc dạy Tiếng Anh 1.2 Giáo dục nâng cao nhận thức HS tầm quan trọng Tiếng Anh việc học Tiếng Anh 1.3 Nâng cao nhận thức phụ huynh học sinh tầm quan trọng Tiếng Anh Các biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh GV 2.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch giảng dạy chuẩn bị lên lớp 2.2 Quản lý thực chương trình giảng dạy 2.3 Chỉ đạo, quản lý cải tiến phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 2.4 Quản lý trình lên lớp GV 2.5 Quản lý hồ sơ giáo viên 2.6 Quản lý việc đánh giá đội ngũ GV Các biện pháp quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh HS 3.1 Quản lý việc giáo dục động học môn Tiếng Anh cho HS Chỉ đạo GV hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch học tập môn Tiếng Anh 3.3 Quản lý việc thực nội quy học HS 3.3 Bồi dưỡng khả tự học quản lý việc tự học tiếng Anh HS 3.4 Quản lý việc tham gia hoạt động ngoại khóa môn tiếng Anh HS Các biện pháp nâng cao lực cho GV Tiếng Anh 4.1 Quản lý việc cử GV tham gia lớp bồi dưỡng, học tập nâng cao trình độ chuyên môn, lực sư phạm cho GV 3.2 Tổ chức quản lý công tác nghiên cứu khoa học GV 4.3 Quản lý việc tự bồi dưỡng GV 4.4 Quản lý đổi sinh hoạt tổ chuyên môn dự Các biện pháp quản lý việc kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 5.1 Đánh giá hoạt động dạy môn Tiếng Anh thông qua kiểm tra, giám sát 5.2 Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết dạy học môn Tiếng Anh theo yêu cầu việc học ngoại ngữ (chú trọng kỹ năng: Nghe Nói - Đọc - Viết) 4.2 Các biện pháp đầu tư quản lý sử dụng có hiệu CSVC, TBDH 6.1 Quản lý việc mua sắm thiết bị, CSVC phục vụ việc dạy học môn Tiếng Anh 6.2 Quản lý việc khai thác, sử dụng có hiệu trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh có nhà trường Xin chân thành cám ơn đồng chí ! ... cứu quản lý dạy học môn tiếng anh 1.2 Tiếp cận lực dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận lực 1.2.1 Tiếp cận lực 1.2.2 Dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận lực 1.3 Quản lý dạy học môn. .. 1: Cơ sở lý luận quản lý dạy học môn Tiếng Anh trường THPT theo tiếp cận lực Chƣơng 2: Thực trạng quản lý dạy học môn Tiếng Anh trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên theo tiếp cận lực Chƣơng... 3: Biện pháp quản lý dạy học môn Tiếng Anh trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên theo tiếp cận lực CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 Tổng