BIỆN PHÁP QUẢN lý dạy học môn TIẾNG ANH ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG TRÊN địa bàn TỈNH điện BIÊN THEO TIẾP cận NĂNG lực

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH ĐIỆN BIÊN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý Nguyên tắc tính hệ thống, đồng Mỗi cá nhân vững mạnh kết hợp với tạo thành khối thống nhất, bền vững, không mâu thuẫn làm việc tinh thần hợp tác, hỗ trợ lẫn để tạo thành hệ thống liên hoàn, tạo nên sức mạnh tổng hợp nhằm giả vấn đề hoạt động quản lý Các giải pháp đề xuất phải có khả áp dụng cách thuận lợi, nhanh chóng vào quản lý DH môn Tiếng Anh trường THPT huyện Điện Biên theo tiếp cận lực Nguyên tắc tính thực tiễn Các giải pháp đề xuất phải phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh , thực tiễn quản lý DH môn Tiếng Anh trường THPT huyện Điện Biên theo tiếp cận lực yêu cầu đổi giáo dục chung giai đoạn Do vậy, tính thực tiễn phải đần nâng cao hiệu quản lý để chất lượng giảng dạy tiếng Anh cải thiện đạt mục tiêu việc dạy học ngoại ngữ nhằm phát huy lực cho HS Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu Các biện pháp nêu để giải mục tiêu cuối nâng cao chất lượng hiệu công tác giảng dạy nhà trường thông qua việc tăng cường công tác quản lý DH môn tiếng Anh, bước cải tiến chất lượng hiệu DH tiếng Anh Những biện pháp đề xuất cần mang lại hiệu hoàn cảnh, điều kiện cụ thể nhà trường - Biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh trường THPT huyện Điện Biên theo tiếp cận lực - Biện pháp nâng cao nhận thức dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận lực Nhận thức kim nam cho hành động, nhận thức thể qua hành động, để có hành động trước hết nhận thức phải đắn Do vậy, để đổi HĐDH mơn Tiếng Anh đạt hiệu đòi hỏi cán giáo viên phải có quan điểm nhận thức đắn hoạt động quản lý đổi Mục tiêu biện pháp Giúp CB,GV, phụ huynh HS hiểu rằng, quản lý đổi HĐDH môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực dựa chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước đổi giáo dục đào tạo nói chung, đổi DH mơn Tiếng Anh nói riêng, từ họ thấy vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng việc đổi quản lý công tác đổi DH môn Tiếng Anh Giúp CB, GV tin tưởng vào mục tiêu việc đổi DH mơn Tiếng Anh, ý thức vị trí, vai trò, trách nhiệm từ có động lực tâm cao việc nâng cao trình độ, lực chuyên môn để thực nhiệm vụ DH môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực đạt hiệu Nội dung cách thức thực giải pháp Thông qua việc giới thiệu, phổ biến, học tập, quán triệt nội dung để CBQL, GV, HS, phụ huynh hiểu cần thiết tính tất yếu phải tăng cường quản lý công tác đổi PPDH môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực Tổ chức học tập, quán triệt chủ chương, sách, nghị Đảng, Nhà nước, văn quy định, hướng dẫn Ngành phiên họp quan cho toàn thể CB, GV, NV kênh thông tin gửi mail, Website, bảng tin, phát để nâng cao nhận thức CBQL, GVTA, HS… tầm quan trọng Tiếng Anh để họ hiểu lý cần phải tăng cường quản lý DH môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực DH theo tiếp cận lực hình thành cho học sinh có khả năng, lực riêng khả giao tiếp, nghe-nói-đọc-viết Trên sở nghiên cứu văn thị đổi PPDH tiếng Anh tình hình dạy học thực tế nhà trường để CBQL xây dựng mục tiêu việc DH tiếng Anh theo tiếp cận lực cách thiết thực CBQL phải tăng cường biện pháp kích thích, động viên, tạo động lực nhằm đạt hiệu công tác nâng cao nhận thức cho GV Tạo dựng niềm tin để tác động đến tư tưởng, tình cảm người để họ có thêm động lực mới, thực thành công mục tiêu đổi đề Xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng cho GVTA, xây dựng tiêu chuẩn GV để GV tự nhận thức trách nhiệm phải tự học tập, nghiên cứu để nâng cao lực sư phạm cho thân Tài CBQL làm để người thay đổi nhận thức cách chủ động, tích cực tạo hành động thiết thực Tuy nhiên, độ tuổi khác nhận thức người khác Vì cần ý đến việc bồi dưỡng tư tưởng cho GVTA cách đồng sâu sắc, nhằm mang lại hiệu cao cho công tác quản lý DH môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực nhà trường Điều kiện thực Để thay đổi nhận thức người khác trước tiên phải thay đổi nhận thức thân nhà quản lý Do đó, đòi hỏi CBQL phải có nhận thức, nghiên cứu, học tập cách nghiêm túc chủ trương, đường lối Đảng Nhà nước, yêu cầu đổi ngành DH môn Tiếng Anh, hiểu dạy học theo tiếp cận lực Như vậy, CBQL có đủ lực để quản lý GVTA nâng cao nhận thức họ việc DH môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực - Biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh giáo viên học môn tiếng Anh học sinh theo tiếp cận lực Mục tiêu biện pháp Theo quan điểm đại dạy học việc sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học thực chất dạy cho người học hoạt động tự lực thông qua mà chiếm lĩnh tri thức, phát triển lực hình thành thái độ Lựa chọn hình thức tùy thuộc vào mục đích, nội dung, PPDH, phương tiện dạy học trình độ người học Mỗi phương pháp hình thức có ưu điểm riêng, đáp ứng việc thực hiên số mặt mục tiêu chung dạy học tiếng Anh phát huy lực, khả cho HS Chất lượng dạy học tiếng Anh để phát huy lực cho HS đòi hỏi nhiều yếu tố khơng thể khơng kể đến việc sử dụng khéo léo linh hoạt phương pháp dạy học tích cực hình thức tổ chức dạy học tiếng Anh Việc xây dựng kế hoạch hành động, việc trang bị CSVC, TBDH có tốt đến đâu mà thiếu GV có lực việc lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học khơng thể có dạy hiệu theo mục tiêu đặt Như biện pháp sẽ: Kích thích đội ngũ lao động sáng tạo thực vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phong phú nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh Phát huy tính tích cực tự giác, chủ động sáng tạo học sinh; Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS Nội dung cách thức thực Tạo cho CBQL tổ trưởng, nhóm trưởng mơn tiếng Anh tham gia lớp bồi dưỡng lý luận quản lý DH qua đợt tập huấn chuyên môn để bồi dưỡng lý luận quản lý, quản lý DH tiếng Anh theo tiếp cận lực Thông qua hoạt động nhằm nâng cao nhận thức, lực trình độ quản lý CBQL tổ trưởng môn tiếng Anh đổi quản lý hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh Đổi quản lý xây dựng thực mục tiêu, nội dung, chương trình giảng dạy Để quản lý xây dựng thực mục tiêu, nội dung, chương trình giảng dạy, CBQL tổ trường chuyên môn phải cập nhật nghiên cứu kỹ chủ trương, yêu cầu, định hướng nhà nước, ngành DH tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực, từ CBQL có tổ trưởng nhóm trưởng chun mơn đạo GVTA xây dựng mục tiêu môn học sở mục tiêu chung ngành cụ thể hóa mục tiêu dựa vào điều kiện thực tế nhà trường, cần đạo nhà trường thường xuyên theo dõi, đánh giá việc xây dựng thực mục tiêu qua lịch báo giảng, qua chuẩn bị giáo án hàng tuần, hàng tháng thông qua tổ trưởng môn để quản lý Tạo điều kiện, tổ chức trao đổi, học tập kinh nghiệm quản lý HĐDH tiếng Anh với trường khác địa bàn huyện, vận dụng sáng tạo vào điều kiện hoàn cảnh thực tế nhà trường Tổ chức, đạo chặt chẽ công tác đổi DH môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực trường CBQL kết hợp với tổ trưởng, nhóm chuyên môn nâng cao nhận thức GV việc cần thiết phải đổi phương pháp dạy học tiếng Anh sử dụng đa dạng hình thức tổ chức dạy học nhằm tạo hứng thú học tập cho HS, kích thích, lơi em vào hoạt động học tập cách tích cự chủ động Hiệu trưởng phải có phân cấp quản lý giao nhiệm vụ cụ thể phó hiệu trưởng, với tổ trưởng nhóm trưởng chun mơn tiếng Anh sau: Hiệu trưởng điều hành chung, đề chủ trương, giáo dục tư tưởng nhận thức của CBGV học sinh trình thực DH môn tiếng Anh theo tiếp cận lực, ký duyệt định, kế hoạch thực hiện, bố trí kinh phí đạo việc bổ sung CSVC, trang thiết bị dạy học, kiểm tra việc quản lý điều hành phó hiệu trưởng, tổ trưởng nhóm trưởng chun mơn Các phó hiệu trưởng phối hợp với tổ trưởng nhóm trưởng chun mơn để tham mưu xây dựng kế hoạch thực chương trình dạy mơn tiếng Anh theo tiếp cận lực, kế hoạch bồi dưỡng Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn phối hợp kiểm tra việc thực CTGD, hồ sơ giáo viên, trình giảng dạy, việc tự bồi dưỡng GVTA, việc sinh hoạt chuyên môn… , với Gv quản lý việc học tập học sinh trường Phó hiệu trưởng phối hợp phận để tham mưu cho hiệu trưởng kế hoạch bổ sung CSVC, trang thiết bị phục vụ cho dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận lực, kiểm tra việc sử dụng CSVC, trang thiết bị vào dạy học tổ chức hoạt động, tổ chức hoạt động câu lạc tiếng Anh lớp Tổ trưởng nhóm trưởng chun mơn chủ trì việc thác trang mạng để đưa vào phục vụ công tác giảng dạy giáo viên, phục vụ việc học học sinh Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn kiểm tra việc xây dựng kế hoạch sử dụng TBDH giáo viên việc thực hiện, ứng dụng có hiệu trang mạng, phần mềm vào giảng dạy Triển khai phong trào sử dụng phương tiện dạy học, đồ dùng dạy học đồng bộ, thống nhà trường, có sách khen, chê, thưởng phạt cụ thể để phát huy tinh thần tự giác GV việc ứng dụng, khai thác TBDH, phần mềm, trang mạng vào hoạt động giảng dạy Chỉ đạo cho GVTA tích cực hướng dẫn cho HS kỹ tự học tập nghiên cứu khai thác kho thông tin, liệu mạng Học tập trao đổi kiến thức với qua trang web hữu dụng tiếng Anh, trang web riêng trường, câu lạc tiếng Anh lớp Điều kiện thực CBQL phải người có kinh nghiệm hiểu biết TBDH đại người cố vấn đắc lực cho Hiệu trưởng việc đầu tư thiết bị phù hợp với điều kiện dạy học môn, nhà trường Phối hợp huy động lực lượng xã hội để hỗ trợ, giúp đỡ kinh phí để trường làm, mua sắm, đầu tư trang thiết bị, phương tiện, đồ dùng dạy học cần thiết cho giáo dục Các thành viên nhà trường phải có ý thức tinh thần trách nhiệm việc sử dụng bảo vệ, giữ gìn thiết bị, đồ dùng dạy học Có phận chuyên phụ trách kỹ thuật, am hiểu máy móc, am hiểu thành thạo việc khai thác tài nguyên mạng Internet để hỗ trợ cho GV sử dụng cách hiệu việc nâng cao chất lương dạy học Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp quản lý dạy học tiếng Anh theo tiếp cận lực nêu có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung, hỗ trợ nhau, có tính thống nhất, đồng tn thủ việc quản lý thành tố trình dạy học từ quản lý kế hoạch giảng dạy, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ đến quản lý hai hoạt động quan trọng quản lý hoạt động dạy GV hoạt động học HS Ngoài phải quản lý việc trang bị sử dụng trang thiết bị, phương tiện, đồ dùng dạy học, quản lý việc kiểm tra, đánh giá trình dạy học nhằm bổ sung hoàn thiện quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo tiếp cận lực Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Để vận dụng biện pháp nêu vào thực tiễn quản lý dạy học tiếng Anh theo tiếp cận lực, tác giả tiến hành khảo nghiệm tính hiệu biện pháp việc quản lý dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận lực thể bảng 3.1, khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp qua ý kiến CBQL GV tiếng Anh trường THPT huyện Điện Biên Kết thể bảng 3.1: - Kết khảo nghiệm tính hiệu biện pháp đề xuất Hiệu Đ Nội dung TT ối tượng % L L % L L C BQL Nâng cao nhận thức dạy học môn tiếng Anh ( 9 5 20) theo G hướng tiếp cận VTA lực ( 0.47 53 21) Quản lý dạy C môn tiếng Anh BQL G giáo viên học VTA 0.95 môn tiếng Anh học 4.28 77 C Quản lý công BQL G tác Bồi dưỡng tự VTA bồi dưỡng cho giáo ( 0.95 viên Tiếng Anh 1 9.05 21) Tăng C cường BQL quản lý CSVC,trang G thiết bị phục vụ VTA giảng dạy môn Tiếng Anh ( 6.19 4.28 53 21) Quản lý kiểm C tra đánh giá dạy BQL G giáo viên học tập VTA 1.42 3.81 77 Bảng kết cho thấy, CBQL GVTA đánh giá mức tốt với tỉ lệ cao dao động từ 71,42% đến 95%.Tuy nhiên có khoảng 4.7 đến 9.53 % ý kiến cho trung bình hiệu trưởng hạn chế tiếng anh trực tiếp quản lý nên đạt hiệu cao - Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính độ khả thi biện pháp đề xuất Mức Các độ cấn Mức độ khả thi thiết (41) (41) biện pháp C quản lý T I CT T X K K T Bậc KT I T X K Bậc Nâng cao nhận thức dạy học môn tiếng Anh theo 2 ,95 ,95 hướng tiếp cận lực Quản lý ,90 3 ,80 dạy môn tiếng Anh giáo viên học môn tiếng Anh học sinh theo hướng tiếp cận lực Quản lý công tác Bồi dưỡng tự bồi dưỡng cho giáo viên Tiếng Anh ,92 1 ,73 Tăng cường quản lý CSVC,tran g thiết bị phục 1 0 ,76 5 ,60 vụ giảng dạy môn Tiếng Anh Quản lý kiểm tra đánh giá dạy giáo viên học tập sinh học ,82 4 ,62 Chú thích: - Cần thiết (CT: điểm), Ít cần thiết (ICT:2 điểm), Không cần thiết (KCT:1 điểm) - Khả thi (KT:3 điểm), Ít khả thi (IKT: điểm), Khơng khả thi (KKT: điểm) Số liệu bảng cho thấy, biện pháp đề xuất cần thiết Biện pháp cán bộ, GV đánh giá cao biện pháp “Biện pháp nâng cao nhận thức dạy học môn tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực” với X = 2,95 điểm, xếp thứ Tiếp đến biện pháp “Quản lý công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng GV giảng dạy môn tiếng Anh” với X = 2,92 điểm, xếp thứ Biện pháp “Biện pháp quản lý kiểm tra đánh giá dạy giáo viên học tập học sinh” xếp thứ với X = 2,82… Biện pháp xếp thứ bậc cuối biện pháp “Biện pháp quản lý CSVC, trang thiết bị phục vụ dạy học môn Tiếng Anh” với X = 2,76 điểm Kết khẳng định, để nâng cao hiệu dạy học Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực, hiệu quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực Hiệu trưởng trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên phải quan tâm đến việc Nâng cao nhận thức dạy học môn tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực, đồng thời phải tăng cường Quản lý công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng GV giảng dạy mơn tiếng Anh Điều hồn tồn hợp lý muốn thực đổi trước tiến phải có nhận thức dạy học, GV người định chất lượng dạy học Chất lượng đội ngũ GV cao với phương pháp giảng dạy thích hợp cấu đội ngũ hợp lý, không chồng chéo, tải thúc đẩy HS học tập tích cực giúp cho chất lượng dạy học tốt Hai biện pháp cho cấn thiết biện pháp mang tính định tất biện pháp đề xuất Mặc dù vậy, biện pháp khác có tác dụng hỗ trợ điều kiện cho biện pháp nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học Đối với tính khả thi, số liệu bảng 3.2 cho thấy biện pháp đề xuất thực với độ khả thi cao khơng có ý kiến đánh giá mức độ không khả thi Biện pháp đánh giá cao biện pháp “Biện pháp nâng cao nhận thức dạy học môn tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực” với X = 2,95 điểm, xếp thứ Tiếp đến biện pháp “Quản lý dạy môn tiếng Anh giáo viên học môn tiếng Anh học sinh theo hướng tiếp cận lực” với X = 2,80 điểm, xếp thứ Biện pháp “Biện pháp quản lý kiểm tra đánh giá dạy giáo viên học tập học sinh” xếp thứ với X = 2,62 Biện pháp có tính khả thi thấp biện pháp “Biện pháp quản lý CSVC, trang thiết bị phục vụ dạy học môn Tiếng Anh” với X = 2,60 điểm Như vậy, biện pháp cho cần thiết biện pháp có khả thành thực Hai biện pháp có tính khả thi thấp với điểm trung bình tương đối cao Sở dĩ biện pháp khả thi phần lớn yếu tố khách quan đem lại nguồn ngân sách hạn chế, trình độ GV chưa tương xứng với trang thiết bị đại nhà trường mua về, Bảng cho thấy có tương đồng đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất Để so sánh kỹ mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất, tác giả tính hệ số tương quan thứ bậc Spearman thu kết R = 0,78 tương quan thuận chặt chẽ Như vậy, có phù hợp mức độ cần thiết mức độ khả thi việc thực biện pháp nêu trên, hay nói cách khác, biện pháp đánh giá cần thiết thực với tính khả thi cao Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh nhà trường THPT công việc phận liên kết thành viên GV trực tiếp giảng dạy, tổ trưởng mơn, phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn đạo chung hiệu trưởng để thực công việc đặt mục tiêu, lập kế hoạch, xác định điều kiện, tổ chức đạo thực kiểm tra giám sát hoạt động mối quan hệ với hoạt động chuyên môn hoạt động khác nhà trường để phát triển toàn diện nhân cách HS, nâng cao chất lượng học tập cho em Quản lý dạy học tiếng Anh trường THPT huyện Điện Biên theo tiếp cận lực quản lý mục tiêu nội dung dạy học tiếng Anh, quản lý việc thực chương trình, nội dung sách giáo khoa, quản lý đào tạo bồi dưỡng GV dạy tiếng Anh, quản lý phương pháp giảng dạy tiếng Anh, quản lý sở vật chất, thiết bị đồ dùng dạy học, quản lý kiểm tra, đánh giá môn tiếng Anh trường THPT -Thực trạng hoạt động dạy học tiếng Anh theo tiếp cận lực phần giúp HS đỡ áp lực, dễ hiểu, học tập sôi với việc GV hướng dẫn phương pháp học tập nghiên cứu tài liệu liên quan đến tiếng Anh đạt kết định Trong luận văn đề xuất biện pháp tăng cường quản lý dạy học Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực gồm: + Biện pháp nâng cao nhận thức dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận lực + Biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh giáo viên học môn tiếng Anh học sinh theo tiếp cận lực + Biện pháp bồi dưỡng tự bồi dưỡng cho giáo viên Tiếng Anh + Biện pháp quản lý kiểm tra đánh giá dạy giáo viên học tập học sinh + Biện pháp quản lý CSVC, trang thiết bị phục vụ dạy học môn Tiếng Anh Các biện pháp đề có tính cần thiết tính khả thi vận dụng vào tình hình thực tế trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên Cần quan tâm bồi dưỡng lực quản lý hoạt động dạy học nói chung lực quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh theo tiếp cận lực nói riêng cho CBQL trường THPT nói chung Hiệu trưởng nói riêng + Biên soạn tài liệu hướng dẫn giảng dạy học tập môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực + Mở lớp tập huấn, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho GV đặc biệt lớp tập huấn chương trình Tiếng Anh theo tiếp cận lực cho GV tiếng Anh + Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy học tập môn Tiếng Anh trường THPT theo tiếp cận lực + Phải nắm vững mục tiêu cụ thể chương trình mơn tiếng Anh quản lý việc dạy học môn này, không ngừng học tập nhằm nâng cao trình độ quản lý quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo tiếp cận lực + Đầu tư trang thiết bị đại, phương tiện dạy học đại phục vụ việc dạy học chương trình môn tiếng Anh theo tiếp cận lực + Tạo điều kiện để GV học tập nâng cao trình độ để chuẩn hóa theo khung lực nâng chuẩn đội ngũ GV ... đủ lực để quản lý GVTA nâng cao nhận thức họ việc DH môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực - Biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh giáo viên học môn tiếng Anh học sinh theo tiếp cận lực Mục tiêu biện. .. cụ thể nhà trường - Biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh trường THPT huyện Điện Biên theo tiếp cận lực - Biện pháp nâng cao nhận thức dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận lực Nhận thức kim nam... quản lý DH tiếng Anh theo tiếp cận lực Thông qua hoạt động nhằm nâng cao nhận thức, lực trình độ quản lý CBQL tổ trưởng môn tiếng Anh đổi quản lý hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh Đổi quản lý xây