BIỆN PHÁP QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ bảo lộc, TỈNH lâm ĐỒNG THEO TIẾP cận NĂNG lực

BIỆN PHÁP QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ bảo lộc, TỈNH lâm ĐỒNG THEO TIẾP cận NĂNG lực BIỆN PHÁP QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ bảo lộc, TỈNH lâm ĐỒNG THEO TIẾP cận NĂNG lực BIỆN PHÁP QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ bảo lộc, TỈNH lâm ĐỒNG THEO TIẾP cận NĂNG lực

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẢO LỘC, TỈNH LÂM ĐỒNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC - Đinh hướng đề xuất biện pháp quản lí Các biện pháp quản lí dạy học mơn Tốn trường THPT thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng đề xuất dựa sau: Chính sách Đảng nhà nước phát triển Giáo dục Chiến lược phát triển giáo dục tỉnh Lâm Đồng Tiếp cận đổi chương trình sách giáo khoa dạy học mơn Tốn Bộ Giáo dục Đào tạo Điều kiện thực tiễn phục vụ công tác quản lí dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực trường THPT địa phương - Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lí - Đảm bảo tính kế thừa Ngun tắc đòi hỏi biện pháp đề xuất phải phát triển dựa kế thừa yếu tố, giá trị tích cực khứ trình giải mâu thuẩn nội việc QLDH môn Toán trường THPT TP Bảo Lộc Những biện pháp phải xuất phát từ điều kiện thực tiễn địa phương kế thừa thành có, đảm bảo cho phát triển cách bền vững - Đảm bảo tính khoa học Các biện pháp đề xuất quản lí dạy học mơn Tốn trường học theo tiếp cận lực phải vào kiến thức khoa học Giáo dục, khoa học QLGD thực tiễn chứng minh tính đắn Nó phải phản ánh khách quan q trình quản lí người TTCM, phù hợp với đối tượng quy luật q trình giáo dục Tính khoa học thể đồng bộ, quy trình hình thành chặt chẽ, luận điểm phải logic, chắn có tính hiệu cao Những vấn đề nghiên cứu lí luận trình bày chương khoa học nghiêm túc để hình thành biện pháp quản lí dạy học mơn Toán trường học theo tiếp cận lực người tổ trưởng chuyên môn đề xuất áp dụng trường THPT thành phố Bảo Lộc - Đảm bảo tính thực tiễn Những biện pháp đề xuất phải xuất phát từ thực tiễn điều kiện triển khai địa phương có ý nghĩa kế thừa thành có Một số biện pháp thực tế triển khai bước đầu phát huy tác dụng Tuy bối cảnh nay, số biện pháp cần hoàn thiện triển khai cho phù hợp với yêu cầu đặt Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn cho phép người nghiên cứu đề xuất biện pháp phù hợp sở phân tích thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT thành phố Bảo Lộc giai đoạn - Đảm bảo tính hệ thống Quản lí dạy học quản lí hoạt động với tư cách hệ thống toàn vẹn, bao gồm nhân tố bản: Nhiệm vụ, mục đích, nội dung, chương trình dạy học, hoạt động dạy thầy, hoạt động học trò, phương pháp, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức, phương thức kiểm tra đánh giá kết học tập Điều đòi hỏi biện pháp đưa phải đồng cân đối, đồng thời phải xác định trọng tâm ưu tiên hợp lí - Các biện pháp quản lí dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực trường Trung học phổ thông thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng Để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực trường Trung học phổ thông thành phố Bảo Lộc, tác giả xin đề xuất biện pháp sau đây: - Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng đổi tồn diện nói chung ĐMPPDH Tốn theo định hướng PTNL người học nói riêng Mục tiêu biện pháp Nhận thức đóng vai trò quan trọng trình làm chuyển biến hành động cá nhân, mục tiêu biện pháp giúp tổ trưởng GV Toán nhận thức đầy đủ tầm quan trọng cơng tác dạy học mơn Tốn theo tiếp cận phát triển lực giai đoạn b) Nội dung Đối với TTCM: phải người nắm vững chủ trương, thị, nghị Đảng, nhà nước có tính pháp lý giáo dục; yêu cầu, nhiệm vụ cụ thể giáo dục nay; văn đạo đổi giáo dục phổ thơng, có hiểu biết đắn cần thiết dạy học mơn Tốn để có kế hoạch tổ chức, đạo kiểm tra việc dạy học mơn Tốn GV chặt chẽ hiệu TTCM cần phải học tập chuyên đề bồi dưỡng lí luận trị, quán triệt nghị Đảng, chủ trương, sách Nhà nước, ngành GD & ĐT, thấy rõ mục tiêu chiến lược phát triển GD & ĐT thời kỳ mới, hiểu vai trò, vị trí trách nhiệm việc điều hành quản lí nhà trường Học tập chuyên đề bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí để có nhận thức lí luận khoa học, nắm vững nghiệp vụ QLGD, chủ trương, sách liên quan đến nhà trường, đồng thời tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ nhận thức thân, thường xuyên đọc sách báo, tài liệu tham khảo, dự thăm lớp, tham gia đầy đủ chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên để trau dồi chuyên môn TTCM cần nắm vững văn đạo dạy học mơn Tốn, bàn bạc thảo luận để có thống đạo kiểm tra, đánh giá việc DH GV Tốn nhằm đảm bảo tính qn, khách quan, giúp GV tự tin trình thực dạy học mơn Tốn Đối với GV dạy mơn Tốn: Đội ngũ GV nhân tố định chất lượng GD nhà trường Các chủ trương cấp biện pháp quản lí TTCM dù có khoa học đắn đến khơng thể thực có kết chưa đội ngũ GV nhận thức đầy đủ Do đó, muốn đội ngũ GV Toán thực tốt việc dạy học mơn Tốn, ngồi trình độ chun mơn, kĩ nghiệp vụ cần thiết phải học tập, bồi dưỡng lí luận lí luận trị Quán triệt chủ trương đổi tồn diện ngành GD thơng qua văn hướng dẫn, đạo đổi PPDH Bộ, Sở GD&ĐT; giúp họ nhận thức vị trí, vai trò, trách nhiệm việc giảng dạy giáo dục học sinh, tạo điều kiện cho tất GV Toán tham gia buổi tập huấn đổi phương pháp giảng dạy để học có tâm cao việc thực đổi dạy học Mặt khác TTCM tham mưu Hiệu trưởng bồi dưỡng cho GV lý tưởng nghề nghiệp, niềm tin vào nghề nghiệp giúp họ vượt qua khó khăn, để chủ động, tâm tự điều chỉnh PPDH họ Bởi công đổi GD phổ thông bắt đầu phải đổi từ cách nghĩ, cách làm, cách dạy GV đổi tư duy, phát triển lực, phải đề nhiệm vụ mang tính cấp bách bắt buộc GV thiếtphải đổi PPDH: chuyển từ dạy học trọng truyền thụ kiến thức sang dạy học kết hợp ứng dụng thực tế dạy tích hợp cho HS phát triển lực TTCM gương mẫu, đầu, nghiên cứu, tìm hiểu thiết kế dạy mẫu tiết dạy học mơn Tốn theo tiếp cận phát triển lực người học, làm rõ mặt mạnh ưu điểm PPDH so với mặt hạn chế PPDH truyền thống Điều kiện tổ chức thực Tổ chức thảo luận đội ngũ, thống bước tiến hành để quản lí nội dung ĐMPPDH mơn Tốn theo định hướng PTNL cho HS Xác định biện pháp, cách thức để quản lí thay đổi vào cơng tác quản lí ĐMPPDH mơn Tốn theo định hướng PTNL cho HS thơng qua hoạt động như: động viên, khích lệ tinh thần để GV hăng hái tích cực ĐMPPDH; Cung cấp hỗ trợ điều kiện, nguồn lực để GV thực đổi hỗ trợ kinh phí làm ĐDDH tiết dạy thí điểm, dạy mẫu, cung cấp thiết bị máy móc đại, cử GV có kinh nghiệm, GV giỏi hỗ trợ GV khác, … - Biện pháp 2: Bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giáo viên Toán theo hướng phát triển lực người học - Chỉ đạo q trình bồi dưỡng chương trình mơn Tốn THPT Mục tiêu biện pháp Đa số GV Toán bậc THPT Việt Nam đào tạo từ trường Đại học sư phạm, Đại học khoa học tự nhiên… Tuy nhiên, việc bồi dưỡng GV chưa sát với yêu cầu nâng cao kiến thức, chưa theo kịp hướng đổi phương pháp dạy học Mối quan hệ đào tạo trường sư phạm với việc sử dụng trường THPT đạo cấp quản lí nhiều bất cập Do mục tiêu biện pháp giúp tổ trưởng GV Toán nhận thức đầy đủ chương trình dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực giai đoạn b) Nội dung cách thực Việc bồi dưỡng GV thực nhiều hình thức: TTCM dự tập huấn tổ chức, báo cáo lại cho GV học tập, nghiên cứu tài liệu lí luận nghiệp vụ tổ chuyên môn, trường; Tổ chức đợt học tập, lồng ghép buổi sinh hoạt chuyên môn, rèn luyện tay nghề hàng tháng thông qua đợt thao giảng, hội giảng, thi giáo viên giỏi cấp Bên cạnh đó, nhiều trường tăng cường nghiên cứu, trao đổi, thảo luận tổ chuyên môn vận dụng giải vấn đề theo yêu cầu đổi PPDH, đặc biệt đổi PPDH theo hướng phát triển lực - Bồi dưỡng GV nâng cao khả sử dụng PPDH tích cực Mục tiêu biện pháp Công tác bồi dưỡng GV nâng cao khả sử dụng PPDH tích cực cho GV như: dạy học khám phá, dạy học nêu vấn đề, dạy học theo dự án, dạy học theo trạm, để GV soạn giảng theo hướng PTNL GV xây dựng kế hoạch dạy học kỳ, năm học Một nguyên nhân cản trở đổi PPDH môn Toán theo định hướng phát triển lực người học trình độ nghiệp vụ sư phạm GV khơng theo kịp yêu cầu đổi Do đó, cần phải tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ cho GV Toán yếu tố khơng thể thiếu Vì vậy, tăng cường QL HĐDH bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho GV biện pháp vô quan trọng b) Nội dung Quản lí việc xây dựng kế hoạch dạy học: Dựa vào kế hoạch nhà trường, kế hoạch chung tổ chun mơn, u cầu GV Tốn phải xây dựng kế hoạch cá nhân đổi PPDH môn Tốn theo định hướng PTNL HS Kế hoạch phải thông qua trước tổ chuyên môn, TTCM ký duyệt, thường xuyên kiểm tra giám sát việc thực đổi Quản lí cơng tác soạn mơn Tốn theo định hướng PTNL người học: TTCM qn triệt kiểm tra việc thay đổi cách soạn giáo án, chuyển trọng tâm từ thiết kế hoạt động thầy sang thiết kế hoạt động trò, tăng cường hoạt động thảo luận nhóm phiếu học tập, hoạt động thầy lúc giống này, ưu tiên biện pháp khác tốt triển khai đồng bộ, phối hợp biện pháp với Đối với trường THPT địa bàn thành phố Bảo Lộc biện pháp bồi dưỡng, nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giáo viên Toán theo hướng phát triển lực người học, biện pháp tăng cường quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn GV theo định hướng PTNL học sinh có ý nghĩa quan trọng, biện pháp giữ vai trò then chốt chi phối biện pháp lại, biện pháp tăng cường việc sử dụng CNTT, phương tiện, TBDH HĐDH mơn Tốn đáp ứng u cầu phát triển lực học sinh phải tiến hành lâu dài, mang tính chất dàn trải, biện pháp cấp bách phải tiến hành thường xuyên, kiên trì bền bỉ biện pháp tăng cường quản lí hoạt động học mơn Tốn theo định hướng PTNL học sinh Tóm lại, biện pháp quản lí hoạt động dạy học trường THPT, thành phố Bảo Lộc có mối liên hệ hữu cơ, gắn bó thành sức mạnh chung, góp phần đổi nghiệp giáo dục nói chung nhằm tạo sản phẩm giáo dục đáp ứng nhu cầu thời đại - Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp - Mô tả khảo nghiệm Mục đích: Tìm hiểu ý kiến CBQL giáo viên trường THPT địa bàn thành phố Bảo Lộc tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Nội dung: biện pháp đề xuất mô tả mục 3.3 với số ví dụ minh họa tiếp cận lực dạy học mộn Tốn trình lấy ý kiến CBQL giáo viên Toán để kiểm nghiệm tính cấp thiết tính khả thi Phương pháp: phương pháp để thu thập phân tích thơng tin kiểm chứng tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất gồm: Sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến biện pháp đề xuất (xem phụ lục 2) 2) Tọa đàm lấy ý kiến trực tiếp biện pháp đề xuất với ví dụ minh họa dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực cách thiết kế học, tốn ứng dụng; dạy học tích hợp liên môn dự án học tập (xem phụ lục 4) Mẫu khảo nghiệm: 16 hiệu trưởng, phó hiệu trưởng; TTCM, TPCM 50 giáo viên Toán trường THPT địa bàn thành phố Bảo Lộc tham gia trưng cầu ý kiến Trong số đó, tổ chức trường với 25 CBQL GV Toán tham gia tọa đàm trao đổi trực tiếp biện pháp minh họa dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực - Kết khảo nghiệm Tính cần thiết biện pháp đề xuất Về tính cần thiết tác giả cho điểm theo mức độ: Rất cần thiết: điểm, Cần thiết: điểm, Ít cần thiết: điểm; lấy tổng ∑ chia cho tổng số phiếu khảo sát (74 phiếu) giá trị Có thể xác định so sánh nội dung thông qua giá trị trung bình Kết thu sau: - Thống kê kết khảo sát mức độ cần thiết TT Các biện pháp Mức độ cần thiết Rất cần Cần thiết Ít cần thiết thiết Σ Y Thứ bậc SL % SL % SL % Nâng cao nhận thức tầm quan trọng đổi toàn diện nói chung ĐMPPDH theo định 60 81,08 12 16,22 2,7 2062,78 Toán hướng PTNL người học nói riêng Bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giáo viên Toán theo 66 89,19 9,46 1,352132,88 hướng phát triển lực người học Đổi quản lí 59 79,73 10 13,51 6,762022,73 kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh Quản lí hoạt động học mơn Tốn theo định hướng PTNL 58 78,38 11 14,86 6,762012,72 học sinh Quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn giáo viên theo 65 87,84 10,81 1,352122,86 định hướng PTNL học sinh Quản lí việc sử dụng CNTT, phương tiện, TBDH HĐDH môn 53 71,62 14 18,92 9,461942,62 Toán đáp ứng yêu cầu phát triển lực học sinh 2,7 Kết khảo sát cho thấy: biện pháp đề xuất người tham gia đánh giá có tính cần thiết cao, hầu hết cho nhóm biện pháp cần thiết chiếm 81,31%; có 13,96% số trường hợp đánh giá mức cần thiết có 4,73% trường hợp lại đánh giá mức Ít cần thiết Tuy nhiên, biện pháp cụ thể lại có nhìn nhận mức độ cần thiết khác nhau: Cụ thể, có 89,19% số đối tượng hỏi cho biện pháp 2- Bồi dưỡng, nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giáo viên Toán theo hướng phát triển lực người học có tính cần thiết hàng đầu, = 2,88 (xếp thứ bậc 1/6) Điều phù hợp thực tế, chất lượng đội ngũ giáo viên bô mơn Tốn có tầm ảnh hưởng tất lớn đến chất lượng mơn Tốn góp phần nâng cao chất lượng cho môn học khác chất lượng giáo dục chung, đặc biệt giai đoạn đổi giáo dục theo định hướng PTNL học sinh Đội ngũ giáo viên dạy mơn Tốn đòi hỏi phải không ngừng học tập, nghiên cứu thực đổi phương pháp dạy học để có lực giảng dạy theo định hướng PTNL học sinh để đáp ứng vấn đề đổi GD Vì vậy, vấn đề bồi dưỡng, nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giáo viên Toán theo hướng phát triển lực người học trở thành cấp thiết Biện pháp 6-Tăng cường việc sử dụng CNTT, phương tiện, TBDH HĐDH mơn Tốn đáp ứng u cầu phát triển lực học sinh đánh giá mức độ cần thiết thấp biện pháp đề xuất, với 71,62% cho cần thiết, điểm trung bình = 2,62 xếp thứ bậc Điều cho thấy, điều kiện khó khăn CSVC, tổ trưởng chun mơn ưu tiên thực biện pháp khác nhiều b) Khảo nghiệm tính khả thi Về tính khả thi tác giả cho điểm theo mức độ: Rất khả thi: điểm, Khả thi: điểm, Ít khả thi: điểm; lấy tổng ∑ chia cho tổng số phiếu khảo sát (74 phiếu) giá trị Có thể xác định so sánh nội dung thông qua giá trị trung bình Kết thu sau: - Thống kê kết khảo sát mức độ khả thi TT Các biện pháp Tính khả thi Σ Thứ Y bậc Rất khả Khả thi Ít khả thi thi SL % SL % SL % Nâng cao nhận thức tầm quan trọng đổi toàn diện nói chung ĐMPPDH 25 Tốn 33,7 45 60,8 5,41 169 2,2 theo định hướng PTNL người học nói riêng Bồi dưỡng nâng 29 39,1 43 58,1 2,7 175 2,3 cao lực dạy học cho đội ngũ giáo viên Toán theo hướng phát triển lực người học Đổi quản lí kiểm tra – đánh giá kết học tập 27 36,4 43 58,1 5,41 171 2,3 học sinh Quản lí hoạt động học mơn Tốn theo định hướng PTNL 24 32,4 44 59,4 6 8,11 166 2,2 học sinh Quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn giáo viên theo 31 định hướng PTNL 41,8 42 56,7 1,35 178 2,4 1 học sinh Quản lí việc sử 20 27,0 46 62,1 10,8 160 2,1 dụng CNTT, phương tiện, TBDH HĐDH mơn Tốn 6 đáp ứng u cầu phát triển lực học sinh 2,2 Kết khảo sát cho thấy: nhóm biện pháp đánh giá có tính khả thi cao, tỉ lệ đánh giá Rất khả thi khả thi thấp đạt 89,19%, khơng có biện pháp khơng mang tính khả thi Tuy nhiên, biện pháp cụ thể lại có nhìn nhận mức độ khả thi khác nhau: Trong biện pháp đề xuất biện pháp 5- Tăng cường quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn giáo viên theo định hướng PTNL học sinh đánh giá cao nhất, có tới 98,65% cho Rất khả thi khả thi, điểm trung bình = 2,41 (xếp thứ bậc 1/6) Sở dĩ biện pháp có tính khả thi cao cách thực chủ động, linh hoạt, vận dụng khéo léo thời gian, hoàn cảnh Tổ trưởng chun mơn kết hợp nhiều hình thức khác cho đạt hiệu cao Biện pháp 6-Tăng cường việc sử dụng CNTT, phương tiện, TBDH HĐDH mơn Tốn đáp ứng u cầu phát triển lực học sinh xếp bậc 6, thứ bậc cuối Điều tương quan khơng đổi so với phần khảo sát tính cần thiết Sở dĩ điều kiện khó khăn tài chính, CSVC, tổ trưởng chuyên môn thực biện pháp không phụ thuộc vào nội lực mà phụ thuộc vào nhà trường, phụ thuộc vào cấp, ngành cần đồng cao c) Mức độ tương quan tính cần thiết tính khả thi - Mức độ tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực trường Trung học phổ thông thành phố Bảo Lộc TT Mức độ Mức độ cần thiết khả thi Các biện pháp Th Thứ D D2 -1 ứ bậc bậc Nâng cao nhận thức 2,7 tầm quan trọng đổi 2,2 tồn diện nói chung ĐMPPDH Tốn theo định hướng 8 2,8 2,3 PTNL người học nói riêng Bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giáo viên Toán theo hướng phát triển -1 1 0 1 lực người học Đổi quản lí kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh 2,7 2,3 Quản lí hoạt động học mơn Toán theo định 2,7 hướng PTNL học 2,2 sinh Quản lí hoạt động dạy 2,8 học mơn Tốn giáo 2,4 viên theo định hướng PTNL học sinh Quản lí việc sử dụng CNTT, phương TBDH tiện, HĐDH 2,6 mơn Tốn đáp ứng u 2,1 6 0 cầu phát triển lực học sinh ∑ 4,0 Hệ số tương quan thứ bậc Spearman tính cần thiết tính khả thi biện pháp tính theo cơng thức: Với kết hệ số r = 0,89 cho phép kết luận tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí đề xuất tương quan thuận chặt chẽ, có nghĩa biện pháp cần thiết có tính khả thi cao Ta trình bày kết biểu đồ sau: Tóm lại, qua việc trao đổi, vấn, xin ý kiến cán quản lí giàu kinh nghiệm ngành Giáo dục Lâm Đồng; qua nghiên cứu kết điều tra, đến nhận định rằng: Các biện pháp quản lí dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực mà tác giả đề xuất cần thiết khả thi, phù hợp đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực trường Trung học phổ thơng thành phố Bảo Lộc nói riêng, Tỉnh Lâm Đồng nói chung Những biện pháp thực tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, bước đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục thời kỳ Các biện pháp tác giả đề xuất vấn đề hồn tồn mới, có số biện pháp TTCM trường THPT thực q trình cơng tác, chưa thành hệ thống hoàn chỉnh đạt kết đáng ghi nhận Một số biện pháp TTCM có quan tâm ý q trình quản lí đòi hỏi phải có thời gian biện pháp tăng cường việc sử dụng CNTT, phương tiện, TBDH HĐDH mơn Tốn Để đánh giá khả thực biện pháp, tác giả trưng cầu ý kiến CBQL, giáo viên, xin ý kiến chuyên gia Kết cho thấy, chưa phải hệ thống biện pháp hoàn chỉnh tối ưu, biện pháp bản, chủ yếu có tính hợp lý khả thi cao Trong phạm vi điều kiện trường THPT, TTCM biết vận dụng cách linh hoạt biện pháp vào thực tiễn quản lí tổ chuyên mơn trường chắn đạt kết theo kế hoạch, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mơn Tốn nói riêng chất lượng giáo dục tồn diện nói chung trước u cầu đổi giáo dục ... Các biện pháp quản lí dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực trường Trung học phổ thông thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng Để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực trường Trung học phổ. .. biện pháp quản lí dạy học mơn Tốn trường học theo tiếp cận lực người tổ trưởng chuyên môn đề xuất áp dụng trường THPT thành phố Bảo Lộc - Đảm bảo tính thực tiễn Những biện pháp đề xuất phải xuất...- Đinh hướng đề xuất biện pháp quản lí Các biện pháp quản lí dạy học mơn Tốn trường THPT thành phố Bảo Lộc, tỉnh Lâm Đồng đề xuất dựa sau: Chính sách Đảng nhà nước phát