Phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông ở thành phố tân an, tỉnh long an theo tiếp cận năng lực

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ PHƯỚC DŨNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ TÂN AN, TỈNH LONG AN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Nghệ An, năm 2019 ii BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ PHƯỚC DŨNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ TÂN AN, TỈNH LONG AN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS MỴ GIANG SƠN Nghệ An, năm 2019 iii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân Các số liệu luận văn trung thực Kết luận văn chưa cơng bố cơng trình Tác giả luận văn Lê Phước Dũng iv LỜI CẢM ƠN Trước hết, xin gửi lời cảm ơn trân trọng đến cán quản lí, giảng viên Trường Đại học Vinh tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành chương trình học tập, có kiến thức, kỹ cần thiết để nghiên cứu, thực luận văn Luận văn hoàn thành với giúp đỡ hướng dẫn tận tình q thầy giảng viên Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc chân thành đến PGS Tiến sĩ Mỵ Giang Sơn - người tận tâm, nhiệt tình hướng dẫn khoa học giúp đỡ cho suốt thời gian thực nhiệm vụ đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn ban lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Long An, Ủy ban nhân dân thành phố Tân An; cán quản lí, giáo viên học sinh trường trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An Tôi xin cảm ơn thân hữu, đồng nghiệp, bạn bè quan tâm giúp đỡ, hỗ trợ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập, hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế định Tác giả kính mong nhận ý kiến đóng góp q thầy cơ, đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Lê Phước Dũng v MỤC LỤC Trang phụ bìa ii Lời cam đoan iii Lời cảm ơn iv Mục lục v Danh mục chữ viết tắt ix Danh mục bảng………………………………………………………………… x MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC .6 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Các nghiên cứu nước .7 1.1.2 Các nghiên cứu nước .8 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 12 1.2.1 Đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông .12 1.2.2 Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông theo tiếp cận lực .14 1.3 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .16 1.3.1 Vai trò đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 16 1.3.2 Yêu cầu số lượng, cấu đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 18 1.3.3 Yêu cầu phẩm chất giáo viên trung học phổ thông .21 1.3.4 Yêu cầu lực giáo viên trung học phổ thông 23 1.4 PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 25 1.4.1 Tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông 25 1.4.2 Kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông .26 1.4.3 Tuyển chọn giáo viên trung học phổ thông 27 1.4.4 Đào tạo, bồi dưỡng sử dụng đội ngũ giáo viên 29 1.4.5 Đánh giá đội ngũ giáo viên .34 vi 1.4.6 Chế độ, sách, động lực phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 34 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 35 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 35 1.5.2 Các yếu tố khách quan 37 KẾT LUẬN CHƯƠNG 39 CHƯƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ TÂN AN, TỈNH LONG AN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC .41 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HÌNH KINH TẾ, XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC Ở THÀNH PHỐ TÂN AN, TỈNH LONG AN 41 2.1.1 Về kinh tế, xã hội 41 2.1.1 Về giáo dục .41 2.2 KHÁI QUÁT VỀ VIỆC TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG 43 2.2.1 Mục đích khảo sát .43 2.2.2 Nội dung khảo sát .43 2.2.3 Phương pháp khảo sát .44 2.3 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ TÂN AN, TỈNH LONG AN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC .46 2.3.1 Nhận thức vai trò đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 46 2.3.2 Thực trạng số lượng, cấu đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 46 2.3.3 Thực trạng phẩm chất giáo viên trung học phổ thông 49 2.3.4 Thực trạng lực giáo viên trung học phổ thông .51 2.4 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ TÂN AN, TỈNH LONG AN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 56 2.4.1 Nhận thức tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông theo tiếp cận lực 56 2.4.2 Thực trạng kế hoạch hóa phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông 57 2.4.3 Thực trạng công tác tuyển chọn giáo viên trung học phổ thông 59 vii 2.4.4 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng sử dụng đội ngũ giáo viên 61 2.4.5 Thực trạng đánh giá đội ngũ giáo viên .64 2.4.6 Thực trạng chế độ, sách, động lực phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 68 2.5 THỰC TRẠNG CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ TÂN AN, TỈNH LONG AN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 70 2.5.1 Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan 70 2.5.2 Mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan 71 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 72 2.6.1 Mặt mạnh 72 2.6.2 Mặt yếu .73 2.6.3 Nguyên nhân .74 KẾT LUẬN CHƯƠNG 75 CHƯƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ TÂN AN, TỈNH LONG AN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC .76 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP .76 3.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu 76 3.1.2 Bảo đảm tính thực tiễn 76 3.1.3 Bảo đảm tính hệ thống 77 3.1.4 Bảo đảm tính khả thi .77 3.2 CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ TÂN AN, TỈNH LONG AN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 78 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lí, giáo viên tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận lực 78 3.2.2 Tăng cường tính kế hoạch hóa cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 79 3.2.3 Cải tiến công tác đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận lực 82 3.2.4 Tăng cường lãnh đạo công tác tuyển chọn đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 83 viii 3.2.5 Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 85 3.2.6 Tăng cường điều kiện bảo đảm chế độ, sách, động lực phát triển đội ngũ giáo viên .87 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP .89 3.4 KHẢO SÁT SỰ CẦN THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐƯỢC ĐỀ XUẤT 90 3.4.1 Mục đích, nội dung, phương pháp khảo sát .90 3.4.2 Sự cần thiết biện pháp đề xuất .91 3.4.3 Tính khả thi biện pháp đề xuất 93 KẾT LUẬN CHƯƠNG 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 KẾT LUẬN 95 KHUYẾN NGHỊ 97 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 97 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 97 2.3 Đối với trường THPT thành phố Tân An, tỉnh Long An 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO .101 PHỤ LỤC BẢNG HỎI VỀ THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ TÂN AN, TỈNH LONG AN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 104 PHỤ LỤC BẢNG HỎI VỀ TÍNH CẤP THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT .110 ix DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Các chữ viết tắt Nội dung viết đầy đủ CBQL Cán quản lí GD&ĐT Giáo dục Đào tạo THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thong TT x DANH MỤC CÁC BẢNG TT Tên bảng Trang Bảng 2.1 Tỉ lệ xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh 42 Bảng 2.2 Số lượng cán bộ, giáo viên thực tế thành phố Tân An, tỉnh Long An 47 Bảng 2.3 Tổng hợp tuổi đời đội ngũ giáo viên năm học 20182019 48 Bảng 2.4 Tổng hợp cấu giới tính đội ngũ giáo viên năm học 2019-2019 48 Bảng 2.5 Trình độ trị đội ngũ giáo viên 49 Bảng 2.6 Thực trạng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 50 Bảng 2.7 Thực trạng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục 51 Bảng 2.8 Thực trạng lực dạy học 52 Bảng 2.9 Thực trạng lực giáo dục 54 10 Bảng 2.10 Thực trạng kế hoạch hóa phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông 58 11 Bảng 2.11 Thực trạng công tác tuyển chọn giáo viên trung học phổ thông 61 12 Bảng 2.12 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng sử dụng đội ngũ giáo viên 63 13 Bảng 2.13 Thực trạng đánh giá đội ngũ giáo viên 64 14 Bảng 2.14 Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan 70 15 Bảng 2.15 Mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan 72 96 phát triển đội ngũ giáo viên đặc biệt làm sáng tỏ tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông, nội dung, biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông Luận văn khảo sát phân tích làm rõ thực trạng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Lê Quý Đôn, trung học phổ thông Tân An, trung học phổ thông Hùng Vương năm gần Từ đó, mặt thuận lợi, khó khăn phát triển đội ngũ giáo viên theo tiếp cận lực Chất lượng lượng đội ngũ giáo viên vấn đề quan trọng hàng đầu, đồng thời vấn đề định phát triển nhà trường, sở giáo dục Quản lí, phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, góp phần định chất lượng giáo dục, u cầu cấp bách thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước nay, địi hỏi phải giải triệt để lí luận thực tiễn Trên sở lí luận, phân tích thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Lê Quý Đôn, trung học phổ thông Tân An, trung học phổ thông Hùng Vương thành phố Tân An, tỉnh Long An theo tiếp cận lực, luận văn đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lí, phát triển đội ngũ giáo viên sau: Biện pháp thứ nhất, nâng cao nhận thức cán quản lí, giáo viên tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận lực Biện pháp thứ hai, tăng cường tính kế hoạch hóa công tác phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Biện pháp thứ ba, cải tiến công tác đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận lực Biện pháp thứ tư, tăng cường lãnh đạo công tác quản lí, tuyển chọn đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Biện pháp thứ năm, đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 97 Biện pháp thứ sáu, tăng cường điều kiện bảo đảm chế độ, sách, động lực phát triển đội ngũ giáo viên Các biện pháp nêu có quan hệ mật thiết, hỗ trợ thúc đẩy lẫn Chúng vừa nguyên nhân, vừa kết cần tiến hành cách đồng ưu tiên cho biện pháp có trội tùy thuộc vào đặc điểm giai đoạn, thời kỳ phát triển nhà trường Các biện pháp trình bày tiến hành khảo sát trên thực tiễn công tác ba trường trung học phổ thông ý kiến đồng thuận cao cán quản lí giáo dục, giáo viên nhà trường Một số biện pháp đề xuất luận văn kết nghiên cứu giai đoạn định thực tiễn quản lí cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An Vì thế, cần bổ sung, hồn thiện để phù hợp với giai đoạn phát triển giáo dục, nhà trường, đáp ứng yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên theo tiếp cận lực, đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập Quốc tế KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Tham mưu Chính phủ giao quyền tự chủ hoàn toàn cho hiệu trưởng trường THPT thực việc tuyển dụng sở hợp đồng khoán trả lương theo kết lao động góp phần giảm bớt cồng kềnh, hiệu máy Khuyến khích giáo viên làm việc tích cực, sáng tạo, khơng ngừng học tập, bồi dưỡng để theo kịp tiến nhu cầu xã hội Định mức lại chuẩn giáo viên phổ thơng nói chung giáo viên trung học phổ thơng nói riêng để phù hợp với chương trình giáo dục phổ thông 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Tham mưu UBND tỉnh phát triển giáo dục địa bàn theo thẩm quyền; xây dựng thực chiến lược, quy hoạch phát triển giáo dục đến năm 2020, tầm 98 nhìn đến năm 2030; kế hoạch phát triển giáo dục năm năm, chương trình, đề án phát triển giáo dục địa phương phù hợp với Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020, tầm nhìn đến năm 2030 Quy hoạch phát triển nguồn nhân lực giai đoạn 2011-2020 kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội địa phương thời kỳ; đạo, tổ chức thực hiện, kiểm tra, giám sát đánh giá việc thực chiến lược, quy hoạch, kế hoạch, chương trình, đề án địa phương Tiếp tục tăng cường lãnh đạo, đạo Sở GD&ĐT việc nâng cao hiệu quản lí, cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên toàn ngành theo chuẩn nghề nghiệp hành, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục địa phương Ban hành chế phối hợp thông qua ngành chức quản lí sử dụng đội ngũ giáo viên Trong đó, Sở GD&ĐT chủ động, thống việc xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, quản lí sử dụng đội ngũ giáo viên Phối hợp, tham mưu quan quản lí nhà nước cấp ban hành sách nhằm hỗ trợ, khuyến khích động viên cho đội ngũ giáo viên giỏi, giáo viên có thành tích bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên có hồn cảnh khó khăn; có sách động viên, khuyến khích giáo viên cơng tác học tập, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ; có sách thu hút giáo viên dạy giỏi công tác địa phương Tổ chức tốt lớp tập huấn, bồi dưỡng cán quản lí giáo viên; phát triển lực nghề nghiệp, đội ngũ giáo viên theo tiếp cận lực Tăng cường hỗ trợ điểu kiện nhằm thúc đẩy, nâng cao hiệu cơng tác quản lí đội ngũ giáo viên cho tồn ngành nói chung cho trường trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An nói riêng 2.3 Đối với trường THPT thành phố Tân An, tỉnh Long An Căn chiến lược phát triển nhà trường, năm hiệu trưởng thực công tác quy hoạch, kế hoạch xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên cần trọng bồi dưỡng nâng cao trình độ trị, chun mơn nghiệp vụ, lực sử dụng tiếng Anh, tin học cho giáo viên cán quản lí giáo dục nhằm nâng cao nhận thức quản lí đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông thời kỳ đổi mới, 99 phục vụ cho nghiệp công nghiệp hóa - đại hóa đất nước, đầu tư nghiên cứu để có biện pháp quản lí phù hợp hơn, hiệu Chi bộ, cán quản lí nhà trường cần linh hoạt, sáng tạo công tác quản lí, đặc biệt quản lí đội ngũ giáo viên Coi trọng công tác nhiệm vụ trọng tâm, nhà trường trước mắt lâu dài Hằng năm, tổ chức hội nghị chuyên đề để đánh giá, rút kinh nghiệm công tác quản lí đội ngũ giáo viên nhằm phát huy ưu điểm, kịp thời khắc phục hạn chế, yếu kém, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường, phát triển đội ngũ giáo viên theo tiếp cận lực, xác định rõ sứ mệnh - giá trị - tầm nhìn gắn với mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội địa phương Kế hoạch năm phải xác định mục tiêu, nhiệm vụ cách cụ thể phù hợp với vị trí, vai trị nhà trường Xây dựng mơi trường sư phạm thân thiện, cởi mở, trách nhiệm, an tồn có chất lượng Gắn nhiệm vụ chuyên môn nhà trường với công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thông qua hoạt động dự giờ, thao giảng, sinh hoạt chun mơn theo tổ, nhóm tạo điều kiện cho giáo viên tham gia nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm, tự làm đồ dùng dạy học, tự học bồi dưỡng để nâng cao trình độ Thường xuyên tham mưu, đề xuất cấp có thẩm quyền tăng cường điều kiện hỗ trợ công tác phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Tham mưu kinh phí hỗ trợ đào tạo nâng chuẩn cho cán quản lí, giáo viên, quan tâm sách hỗ trợ cho giáo viên nhà xa trường Phối hợp cơng đồn sở chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho cán quản lí, viên chức người lao động đơn vị; trọng công tác xây dựng tập thể giáo viên đoàn kết, động sáng tạo Đảm bảo chế độ sách ưu đãi giáo viên, đặc biệt giáo viên có thành tích dạy học hoạt động giáo dục Công tác khen thưởng phải 100 kịp thời, cơng khai, có yếu tố khích lệ, động viên kịp thời nhằm tạo môi trường để tất giáo viên đơn vị phấn đấu Hằng năm tiến hành rà soát, sơ kết, tổng kết việc thực nhiệm vụ trị nhà trường, xây dựng kế hoạch kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia theo quy định Thông tư số 18/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 Bộ GD&ĐT ban hành Quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương khóa XII đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Quyết định số 711/QĐ-TTg, ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2011-2020” Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lí, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội Bùi Minh Hiền (2006), Quản lí giáo dục, NXB Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lí giáo dục - số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Kiểm (2010), Tiếp cận đại quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Long An lần thứ X, nhiệm kỳ 2015-2020 Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT, ngày 22/8/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Nghị định số 29/2012/NĐ-CP ngày 12/4/2012 Chính phủ tuyển dụng, sử dụng quản lí viên chức 10 Thơng tư số 19/2014/TT-BNV ngày 04/12/2014 Bộ trưởng Bộ Nội vụ quy định, hướng dẫn công tác đào tạo, bồi dưỡng viên chức 11 Chỉ thị số 10-CT/TW ngày 16/6/2004 Ban Bí thư Ban Bí thư xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục 102 12 Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT, ngày 28/3/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thông trung học phổ thơng có nhiều cấp học 13 Thông tư số 16/2017/TT-BGDĐT ngày 12/7/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Hướng dẫn danh mục khung vị trí việc làm xác định số lượng người làm việc sở giáo dục phổ thông công lập 14 Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 16/4/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định đạo đức nhà giáo 15 Nghị định số 161/2018/NĐ-CP sửa đổi, bổ sung Điều 11 Điều 12 Nghị định số 29/2012/NĐ-CP ngày 12/4/2012 Chính phủ tuyển dụng, sử dụng quản lí viên chức 16 Chính phủ (2005), Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg phê duyệt Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục giai đoạn 2005-2010” 17 Thông tư số 16/2012/TT-BNV ngày 28/12/2012 Bộ trưởng Bộ Nội vụ ban hành Quy chế thi tuyển, xét tuyển viên chức; Quy chế thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp viên chức Nội quy kỳ thi tuyển, thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp viên chức 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ 11 BCH TW khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 19 Nguyễn Ngọc Hợi, Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành (2005) “Đổi công tác bồi dưỡng giáo viên”, Tạp chí giáo dục số 110/2-2005 20 Thư Chủ tịch Hồ Chí Minh gửi cán bộ, cô giáo, thầy giáo, nhân viên, học sinh sinh viên khai giảng năm học (ngày 15/10/1968) 21 Hồ Chí Minh tồn tập (1985), tập 9, Bài nói chuyện lớp học trị giáo viên (1959), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Luật Giáo dục năm 2005, Luật Giáo dục sửa đổi, bổ sung năm 2009 103 23 Quản lí nhà trường phổ thông bối cảnh nay, Thái Văn Thành (NXB Đại học Vinh, năm 2016) 24 V.A XuKhomlinxki (1984), Một số kinh nghiệm lãnh đạo Hiệu trưởng trường phổ thơng, lược dịch Hồng Sâm, tủ sách Cán quản lí nghiệp vụ, Bộ Giáo dục Đào tạo 104 PHỤ LỤC BẢNG HỎI VỀ THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ TÂN AN, TỈNH LONG AN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC (Dành cho cán quản lí, giáo viên trường trung học phổ thơng) Kính thưa Quý Thầy (Cô)! Chúng nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông theo tiếp cận lực Thang điểm có mức độ, tăng dần từ đến Xin Q Thầy (Cơ) vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào ô phù hợp với suy nghĩ Ý kiến Thầy (Cơ) nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Xin chân thành cảm ơn hợp tác Thầy (Cô)! A Một vài thông tin Quý Thầy (Cô) 1.Văn chuyên môn cao Quý Thầy (Cô)  Tiến sĩ  Thạc sĩ  Cử nhân đại học  Cử nhân cao đẳng 2.Vị trí cơng tác Q Thầy (Cơ)  Hiệu trưởng  Phó Hiệu trưởng  Tổ trưởng chuyên môn  Giáo viên 3.Thâm niên công tác Quý Thầy (Cô)  Trên 15 năm  Từ 10 đến 15 năm  Từ đến 10 năm  Dưới năm B Thực trạng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An Câu Thực trạng số lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông (1 Không thực hiện; Ít thực hiện; Trung bình; Khá thường xuyên; Rất thường xuyên) TT Nội dung Trường có nắm vững số lượng giáo viên học kỳ, năm học Có theo dõi việc tăng, giảm giáo viên nguyên nhân tăng giảm Có theo dõi số lượng giáo viên nghỉ hưu năm có kế hoạch bổ sung Có nắm bắt biến đổi dân số, phát triển trường lớp để phát triển số lượng giáo viên Mức độ thực 105 Câu Thực trạng lực dạy học (1 Khơng đồng ý; Ít đồng ý; Phân vân; Đồng ý; Rất đồng ý) TT Các biện pháp Xây dựng kế hoạch giảng dạy dựa sở kế hoạch chung nhà trường Tổ chức định kỳ việc rút kinh nghiệm, đánh giá tiến độ, tình hình thực chương trình Đảm bảo kiến thức mơn học Đảm bảo chương trình mơn học Vận dụng phương pháp dạy học Sử dụng phương tiện dạy học Xây dựng môi trường học tập cho học sinh Quản lí hồ sơ dạy học Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Mức độ đồng ý Câu Thực trạng lực giáo dục (1 Khơng đồng ý; Ít đồng ý; Phân vân; Đồng ý; Rất đồng ý) TT Các biện pháp Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục Thực giáo dục qua môn học Thực giáo dục qua hoạt động giáo dục Giáo dục qua hoạt động cộng đồng Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh Mức độ đồng ý Câu Thực trạng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống (1 Khơng thực hiện; Ít thực hiện; Trung bình; Khá thường xuyên; Rất thường xuyên) TT Các biện pháp Quán triệt việc giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; trung thực, tâm huyết với nghề nghiệp có trách nhiệm nhiệm vụ nhà trường Có biện pháp ngăn ngừa kiên đấu tranh Mức độ thực 106 chống biểu tiêu cực Tuyên truyền, giáo dục lối sống lành mạnh, văn minh phù hợp với sắc văn hóa dân tộc môi trường giáo dục Giáo dục lối sống trung thực, giản dị, nhân ái, độ lượng, bao dung; có tác phong làm việc khoa học, sư phạm Giáo dục lối sống kỷ luật, kỷ cương Coi trọng giữ gìn đồn kết nội Câu Thực trạng lực tìm hiểu đối tượng, môi trường giáo dục (1 Không thực hiện; Ít thực hiện; Trung bình; Khá thường xuyên; Rất thường xuyên) TT Các biện pháp Tạo điều kiện cho giáo viên tìm hiểu khả học tập, tình hình đạo đức học sinh qua việc tổ chức kiểm tra đầu năm học, qua nghiên cứu hồ sơ, kết học tập học sinh năm trước Nắm nhu cầu học tập, hoàn cảnh gia đình học sinh, gặp gỡ phụ huynh Tổ chức hội nghị phụ huynh học sinh quy định, có sổ liên lạc thơng báo kết học tập học sinh Mức độ thực C Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An theo tiếp cận lực Câu Kế hoạch hóa phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông (1 Khơng đồng ý; Ít đồng ý; Phân vân; Đồng ý; Rất đồng ý) TT Nội dung Xác định mục tiêu phát triển đội ngũ giáo viên Nội dung kế hoạch bám sát tiêu chuẩn nghề nghiệp theo quy định Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên năm Dự kiến nguồn lực thực kế hoạch Xác định giải pháp thực kế hoạch Mức độ đồng ý 107 Kế hoạch xem xét, bổ sung, điều chỉnh, đảm bảo tính khoa học thực tiễn Câu Công tác tuyển chọn giáo viên trung học phổ thơng (1 Khơng thực hiện; Ít thực hiện; Trung bình; Khá thường xuyên; Rất thường xuyên) TT Nội dung Căn nhu cầu, kế hoạch biên chế duyệt nguồn lực trường để tuyển chọn giáo viên Xây dựng kế hoạch biên chế, tuyển dụng giáo viên trình cấp có thẩm quyền phê duyệt năm Thực thông báo công khai tiêu chuẩn, điều kiện, số lượng thủ tục hồ sơ trước tuyển chọn giáo viên Tuân thủ quy định pháp luật hành tuyển chọn giáo viên Tính nghiêm túc, cơng bằng, dân chủ, kịp thời tuyển chọn giáo viên Tuyển chọn giáo viên có phẩm chất trị, đạo đức, lực theo tiêu chuẩn, tiêu chí quy định Mức độ thực Câu Về đào tạo, bồi dưỡng sử dụng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông (1 Kém; Yếu; Trung bình; Khá; Tốt) TT Biện pháp thực Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng mang tính khoa khoa học, khả thi Đào tạo nâng cao trình độ chun mơn đạt chuẩn chuẩn đáp ứng yêu cầu giáo dục Bồi dưỡng lí luận trị, phẩm chất nhà giáo Bồi dưỡng chuyên đề đường lối, chủ trương, sách phát triển kinh tế, xã hội, giáo dục Đảng Nhà nước Bồi dưỡng chuyên đề đổi nội dung phương pháp dạy học Bồi dưỡng nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học Đào tạo, bồi dưỡng lực hoạt động trị xã hội phát triển nghề nghiệp Mức độ đạt 108 Sử dụng hình thức đào tạo, bồi dưỡng linh hoạt, đa dạng, hợp lí Sử dụng giáo viên sau kết thúc khóa đào tạo, bồi dưỡng Câu Về đánh giá đội ngũ giáo viên trung học phổ thông (1 Không đồng ý; Ít đồng ý; Phân vân; Đồng ý; Rất đồng ý) TT Nội dung Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giáo viên bám sát tiêu chuẩn, tiêu chí theo chuẩn nghề nghiệp Việc kiểm tra, đánh giá, xếp loại tiến hành theo quy trình Nội dung kiểm tra, đánh giá bám sát tiêu chuẩn, tiêu chí theo chuẩn nghề nghiệp Phương pháp kiểm tra, đánh giá đa dạng, khoa học, phù hợp với thực tiễn Kết đánh giá, xếp loại dựa nguồn minh chứng, đảm bảo tính khách quan Kết đánh giá, xếp loại sử dụng để tổ chức bồi dưỡng, sử dụng, khen thưởng đội ngũ giáo viên Mức độ đồng ý Câu 10 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông thành phấn Tân An, tỉnh Long An theo tiếp cận lực (1 Khơng ảnh hưởng; Ít ảnh hưởng; Trung bình; Khá ảnh hưởng; Rất ảnh hưởng) TT Các yếu tố Các yếu tố chủ quan Ý thức rèn luyện, tu dưỡng, học tập nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên Sự quan tâm lãnh đạo nhà trường đến chất lượng đội ngũ giáo viên Việc sử dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên để đánh giá giáo viên năm Các yếu tố khách quan Các quy định phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Mức độ ảnh hưởng 109 Chế độ, sách, khen thưởng với giáo viên Điều kiện kinh tế xã hội Chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Câu 11 Ý kiến khác Quý Thầy (Cô) phát triển độ ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Họ tên người trả lời (phần không ghi được):  Cán quản lí trường THPT  Giáo viên Một lần nữa, chân thành cảm ơn hợp tác Quý thầy, cô! 110 PHỤ LỤC BẢNG HỎI VỀ TÍNH CẤP THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Kính thưa Qúy thầy (cô)! Chúng nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận lực Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết khả thi biện pháp sau cách đánh dấu X vào phù hợp với suy nghĩ mình, theo mức độ quy ước sau: Mức 1: không cần thiết/ không khả thi; Mức 2: cần thiết/ khả thi; Mức 3: cần thiết/ khả thi Ý kiến thầy (cơ) nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, không sử dụng cho mục đích khác Xin chân thành cảm ơn hợp tác Quý thầy (cô)! TT Các biện pháp đề xuất Tính cấp thiết 1 Tính khả thi 3 Nâng cao nhận thức cán quản lí, giáo viên tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận lực Tăng cường tính kế hoạch hóa cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Cải tiến công tác đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận lực Tăng cường lãnh đạo công tác quản lí, tuyển chọn đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Tăng cường điều kiện bảo đảm chế độ, sách, động lực phát triển đội ngũ giáo viên Họ tên người trả lời (phần không ghi được): Một lần nữa, chân thành cảm ơn hợp tác Quý thầy, cô! ... trạng phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An theo tiếp cận lực - Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Tân An, . .. cứu Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An theo tiếp cận lực Giả thuyết nghiên cứu Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông thành phố. .. trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An theo tiếp cận lực; luận văn đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành phố Tân An, tỉnh Long An theo tiếp cận lực,