Phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông thành phố nam định theo chuẩn nghề nghiệp

Phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông Thành phố Nam Định theo chuẩn nghề nghiệp Trần Thị Thu Trang Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS. ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: PGS.TS. Nguyễn Văn Lê Năm bảo vệ: 2012 Abstract. Hệ thống hoá những vấn đề lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp. Đánh giá thực trạng về đội ngũ giáo viên THPT và phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT thành phố Nam Định theo chuẩn nghề nghiệp. Đề xuất những biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trường THPT thành phố Nam Định theo chuẩn nghề nghiệp. Keywords. Giáo dục học; Quản lý giáo dục; Giáo viên; Chuẩn nghề nghiệp Content MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Lý luận và thực tiễn giáo dục đã khẳng định vai trò, vị trí quyết định của người thầy giáo trong sự nghiệp giáo dục - đào tạo. Giáo viên là lực lượng chủ chốt của ngành Giáo dục, giáo viên quyết định chất lượng giáo dục đồng thời quyết định sự thành bại của sự nghiệp giáo dục và đào tạo. Để có một nền giáo dục đổi mới căn bản và toàn diện thì một trong những vấn đề quan trọng nhất là nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Để xây dựng và quản lý đội ngũ giáo viên đạt hiệu quả, đồng thời giúp giáo viên tự đánh giá, xếp loại bản thân, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Thông tư quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên các cấp học, trong đó có Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học. Xuất phát từ lý do trên, tôi chọn đề tài “Phát triển đội ngũ giáo viên các trƣờng trung học phổ thông thành phố Nam Định theo chuẩn nghề nghiệp” với mong muốn tìm ra những giải pháp tốt nhất để có được đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học. 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề xuất các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông thành phố Nam Định đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. 3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Phát triển đội ngũ giáo viên các trường THPT hiện nay. 3.2. Đối tƣợng nghiên cứu Phát triển đội ngũ giáo viên các trường THPT thành phố Nam Định theo chuẩn nghề nghiệp do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1. Hệ thống hoá những vấn đề lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp. 4.2. Đánh giá thực trạng về đội ngũ giáo viên THPT và phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT thành phố Nam Định theo chuẩn nghề nghiệp. 4.3. Đề xuất những biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trường THPT thành phố Nam Định theo chuẩn nghề nghiệp. 5. Giả thuyết khoa học Đội ngũ giáo viên THPT tỉnh Nam Định đã có bước phát triển mạnh về số lượng, chất lượng và cơ cấu. Tuy nhiên, so với yêu cầu về chuẩn hóa đội ngũ, đặc biệt là yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp thì đội ngũ này đang bộc lộ những điểm hạn chế và bất cập. Nếu xác định được các biện pháp về qui hoạch, tạo nguồn, đặc biệt là biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ, ….thì đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành phố Nam Định sẽ đáp ứng được các yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học do Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành. 6. Phạm vi nghiên cứu - Đề tài tập trung khảo sát thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên tại 04 trường THPT thành phố Nam Định, bao gồm: THPT Trần Hưng Đạo; THPT Nguyễn Khuyến; THPT Nguyễn Huệ; THPT Ngô Quyền. 7. Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3. Nhóm phương pháp dùng các thuật toán, thống kê 8. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, và tài liệu tham khảo, nội dung luận văn được trình bày trong 3 chương. Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học. Chƣơng 2: Thực trạng đội ngũ giáo viên và phát triển đội ngũ giáo viên các trường THPT thành phố Nam Định theo chuẩn nghề nghiệp. Chƣơng 3: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trường THPT thành phố Nam Định theo chuẩn nghề nghiệp. CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1. Giáo viên và đội ngũ giáo viên 1.2.1.1. Giáo viên 1.2.1.2. Đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên là tập hợp những người làm nghề dạy học - giáo dục, được tổ chức thành lực lượng, cùng chung một lý tưởng, mục đích, nhiệm vụ, cùng thực hiện các nhiệm vụ theo một kế hoạch thống nhất, gắn bó với nhau thông qua lợi ích vật chất, tinh thần và được hưởng các quyền lợi như nhau theo Luật Lao động, Luật Giáo dục và các luật khác được Nhà nước quy định. 1.2.2. Phát triển và phát triển đội ngũ giáo viên 1.2.2.1. Phát triển 1.2.2.2. Phát triển đội ngũ giáo viên Phát triển đội ngũ giáo viên là làm cho đội ngũ biến đổi, trở thành những con người có năng lực và phẩm chất mới cao hơn. Đội ngũ đó đảm bảo về số lượng, đồng bộ về cơ cấu. Sự phát triển đội ngũ giáo viên chủ yếu thể hiện ở các mặt: Phát triển về phẩm chất chính trị tư tưởng, trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực hoạt động thực tiễn của giáo viên; đảm bảo đầy đủ về số lượng giáo viên và có cơ cấu phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ phải đảm nhiệm. 1.2.3. Quản lý, quản lý giáo dục và quản lý nhà trường 1.2.3.1.Quản lý 1.2.3.2. Quản lý giáo dục 1.2.3.3. Quản lý nhà trường 1.3. Trƣờng trung học phổ thông với yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học trong giai đoạn hiện nay 1.3.1. Trường trung học phổ thông 1.3.1.1. Nhiệm vụ của trường trung học phổ thông 1.3.1.2. Vai trò của trường trung học phổ thông 1.3.2. Đội ngũ giáo viên ở trường trung học phổ thông 1.3.2.1. Chức năng, nhiệm vụ của đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông 1.3.2.2. Vị trí, vai trò của đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông 1.4. Phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 1.4.1. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học được ban hành tại Thông tư số 30/2009/TT- BGDĐT ngày 22/10/2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Là hệ thống các yêu cầu cơ bản đối với giáo viên trung học về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, năng lực chuyên môn nghiệp vụ. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên gồm 6 tiêu chuẩn và 25 tiêu chí, xác định năng lực nghề nghiệp của giáo viên, từ khi họ được đào tạo làm nghề, bước vào nghề và trong suốt quá trình hành nghề ở trường THPT, là sự thể chế các yêu cầu về năng lực, nghề nghiệp của giáo viên trung học. 1.4.2. Các quan điểm về chuẩn và chuẩn hoá 1.4.2.1. Quan điểm về tính đồng bộ về số lượng và chất lượng trong việc chuẩn hoá đội ngũ GV 1.4.2.2. Quan điểm về chất lượng giáo viên gắn với các tiêu chuẩn liên quan đến hoạt động nghề nghiệp của giáo viên 1.4.3. Quy định chuẩn giáo viên của Bộ 1.4.4. Các lĩnh vực chuẩn hoá trong phát triển đội ngũ gắn với 6 tiêu chuẩn đã được ban hành 1.4.4.1. Vấn đề chuẩn hoá về “Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống”: là hiện thực hoá được các nội dung và yêu cầu về phẩm chất, đạo đức, lối sống đối với mỗi giáo viên đang hoạt động nghề nghiệp ở nhà trường phổ thông. 1.4.4.2. Về “Năng lực chuyên môn”(tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục; năng lực dạy học; năng lực giáo dục): là hiện thực hoá được các nội dung và yêu cầu về lĩnh vực năng lực chuyên môn đối với mỗi giáo viên đang hoạt động nghề nghiệp ở nhà trường phổ thông. 1.4.4.3. Về “Năng lực hoạt động chính trị xã hội”: là quá trình làm cho giáo viên biết phối hợp với giáo dục và cộng đồng trong hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện hướng nghiệp của học sinh, góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng, phát triển nhà trường. 1.4.4.4. Về “Năng lực phát triển nghề nghiệp”: là hiện thực hoá được các nội dung và yêu cầu về lĩnh vực năng lực chuyên môn đối với mỗi giáo viên đang hoạt động nghề nghiệp ở nhà trường phổ thông. Đó cũng chính là vấn đề phải tạo điều kiện môi trường và những người quản lí trực tiếp giáo viên phải đề ra các yêu cầu để giáo viên thực hiện. 1.4.5. Về quản lý đội ngũ giáo viên theo hướng chuẩn hoá 1.4.5.1. Quản lý đội ngũ giáo viên Chuẩn hoá về số lượng và cơ cấu 1.4.5.2. Quản lý đội ngũ giáo viên gắn với chuẩn hoá các lĩnh vực hoạt động liên quan đến phát triển nghề nghiệp 1.5. Mục tiêu, nội dung và các yếu tố tác động đến phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp 1.5.1. Mục tiêu 1.5.2. Nội dung 1.5.2.1. Phát triển về số lượng giáo viên trong đội ngũ 1.5.2.2. Phát triển chất lượng giáo viên 1.5.2.3. Phát triển cơ cấu đội ngũ giáo viên 1.5.3. Các yếu tố tác động đến phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 1.5.3.1. Chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước đối với công tác giáo dục - đào tạo nói chung, công tác phát triển đội ngũ giáo viên nói riêng. 1.5.3.2. Năng lực quản lý của cán bộ quản lý giáo dục 1.5.3.3. Cơ chế, chính sách đãi ngộ cho giáo viên là nhân tố rất quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp tới tâm tư, tình cảm nghề nghiệp của giáo viên. 1.6. Tiểu kết chƣơng 1 Phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn thực chất là hiện thực hoá các nội dung và yêu cầu về phẩm chất chính trị, tư tưởng, đạo đức; năng lực chuyên môn nghiệp vụ và các phẩm chất, năng lực cần có đối với mỗi giáo viên đang hoạt động nghề nghiệp ở nhà trường phổ thông. CHƢƠNG 2 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 2.1. Khái quát về đặc điểm kinh tế - xã hội thành phố Nam Định 2.1.1. Về vị trí địa lý và điều kiện tự nhiên 2.1.2. Về dân số và nguồn nhân lực 2.1.3. Về kinh tế - văn hoá - xã hội 2.1.4. Về giáo dục 2.2. Thực trạng các trƣờng THPT và đội ngũ giáo viên trƣờng THPT thành phố Nam Định 2.2.1. Thực trạng các trường THPT thành phố Nam Định 2.2.1.1. Quy mô trường lớp Trên địa bàn thành phố Nam Định hiện có: 9 trường THPT, trong đó có 5 trường THPT công lập và 04 trường THPT tư thục. Các trường công lập có quy mô trung bình với tổng số học sinh từ hơn 1000 đến 1600 học sinh. 2.2.1.2. Chất lượng giáo dục Nhìn chung, chất lượng giáo dục các trường THPT trên địa bàn thành phố Nam Định đạt loại tốt. Trong 4 trường THPT công lập đại trà, trường THPT Trần Hưng Đạo và trường THPT Nguyễn Khuyến, nhiều năm gần đây đều được xếp là 2 trong số 200 trường THPT có tỷ lệ điểm thi vào Đại học cao nhất toàn quốc. Chất lượng giáo dục giữa các trường THPT trong thành phố cũng không đồng đều. Trong 4 trường THPT công lập đại trà, chất lượng giáo dục không đồng đều, được chia thành hai nhóm: - Nhóm 1: Nhóm những trường có chất lượng tốt, ổn định; được xếp vào những trường có chất lượng của tỉnh: THPT Trần Hưng Đạo, THPT Nguyễn Khuyến. - Nhóm 2: Nhóm những trường có chất lượng trung bình của thành phố và của tỉnh: THPT Nguyễn Huệ và THPT Ngô Quyền. 2.2.2. Thực trạng về đội ngũ giáo viên các trường THPT thành phố Nam Định 2.2.2.1. Số lượng giáo viên các trường THPT trên địa bàn thành phố Nam Định Bảng 2.5. Thống kê số lƣợng giáo viên theo bộ môn của 4 trƣờng THPT khu vực thành phố Giáo viên các môn học THPT Trần Hƣng Đạo THPT Nguyễn Khuyến THPT Nguyễn Huệ THPT Ngô Quyền Tổng Toán 15 12 10 10 47 Lý 8 6 6 7 27 Hóa 6 6 5 6 23 Sinh 5 5 5 5 20 Ngữ văn 14 11 9 11 45 Lịch sử 5 4 4 5 18 Địa lý 4 3 3 3 13 KTCN 2 2 2 2 8 KTNN 1 0 0 0 1 Tin học 4 3 3 3 13 Thể dục 9 5 4 4 22 Ngoại ngữ 10 7 7 7 31 GDCD 3 2 2 2 9 Tổng 86 66 60 65 277 2.2.2.2. Cơ cấu đội ngũ Bảng 2.6. Thống kê tỷ lệ giáo viên theo độ tuổi và giới tính của 4 trƣờng THPT khu vực thành phố Trường Độ tuổi Giới tính Từ 22-30 Từ 31- 40 Từ 41- 50 Từ 51-60 Nam Nữ Trần Hưng Đạo 23,25% 53,49% 11,6% 11,6% 17,4% 82,60% Nguyễn Khuyến 25,76% 42,42% 22,72% 0,90% 19,69% 80,31% Nguyễn Huệ 23,3% 41,67% 26,70% 0,83% 16,7% 83,30% Ngô Quyền 20% 46,15% 18,50% 10,7% 21,5% 78,50% Trung bình 23,08% 45,93% 19,88% 6,07% 18,82% 81,18% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Trần H Đạo Nguyễn Khuyến Nguyễn Huệ Ngô Quyền Trung bình Từ 22-30 Từ 31- 40 Từ 41- 50 Từ 51-60 Hình 2.1 Biểu đồ cơ cấu đội ngũ các trƣờng THPT Thành phố Nam Định Qua hình 2.1 cho thấy: đội ngũ giáo viên của thành phố Nam Định có độ tuổi khá trẻ. Số giáo viên từ 22 đến 30 tuổi chiếm 23,08%. Giáo viên có độ tuổi từ 31 đến 50 tuổi chiếm 65,81%, chiếm 2/3 số giáo viên của các trường. Đây là điều kiện thuận lợi của các trường, bởi đây là giai đoạn giáo viên đã đúc rút được những kinh nghiệm trong giảng dạy, chuyên môn nghiệp vụ vững vàng. Độ tuổi từ 51 đến 60 tuổi: chiếm 6,07%, một phần nhỏ trong đội ngũ của các trường, độ tuổi này GV có nhiều kinh nghiệm giảng dạy. 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Trần H Đạo Nguyễn Khuyến Nguyễn Huệ Ngô Quyền Trung bình Giới tính Nam Giới tính Nữ Hình 2.2. Biểu đồ cơ cấu giới tính các trƣờng THPT Thành phố Nam Định Qua hình 2.2 cho thấy: Tỷ lệ nữ giáo viên trong các trường học chiếm tới 80%, đặc biệt là số giáo viên nữ trong độ tuổi dưới 40 chiếm tỷ lệ cao. 2.2.2.3.Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Trình độ đạt chuẩn, tốt nghiệp Đại học; trình độ trên chuẩn: thạc sỹ, tiến sỹ. Bảng 2.7. Thống kê trình độ đào tạo của giáo viên các trƣờng THPT thành phố Nam Định Trường Đạt chuẩn Trên chuẩn Trần Hưng Đạo 100% 16,27% Nguyễn Khuyến 100% 15,71% Nguyễn Huệ 100% 11,84% Ngô Quyền 100% 4,10% Tổng hợp chung 100% 11,98% Qua Bảng 2.7 cho thấy: Đội ngũ giáo viên các trường có chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng, đồng đều, 100% giáo viên đạt chuẩn về trình độ đào tạo; 11,98% giáo viên có trình độ trên chuẩn cao gấp hơn 2 lần tỷ lệ chung của toàn tỉnh. Đồng thời, khu vực thành phố là nơi hội tụ những tinh túy của tỉnh nên đội ngũ giáo viên các trường phần đông là giáo viên có trình độ chuyên môn tốt. 2.3. Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên các trƣờng THPT thành phố Nam Định theo chuẩn nghề nghiệp 2.3.1. Về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của đội ngũ giáo viên Giáo viên các trường trong khu vực thành phố Nam Định có phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống tốt. Đánh giá về tiêu chuẩn 1: loại xuất sắc đạt 96,4%; loại khá đạt 3,6%. 2.3.2. Về năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục Giáo viên của các trường phần lớn nhanh nhạy trong việc tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục. Khả năng thu thập, xử lý thông tin tốt, phục vụ cho công tác dạy học và giáo dục học sinh. Đánh giá về năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục của đội ngũ giáo viên, tỷ lệ xếp loại của các trường: Loại xuất sắc đạt 74,73%; loại khá đạt 24,2%; loại trung bình còn 1,08% (3/277 giáo viên). 2.3.3. Về năng lực dạy học của đội ngũ giáo viên Năng lực dạy học của đội ngũ giáo viên được đánh giá cao: giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với thực tiễn, dự kiến các tình huống; đảm bảo kiến thức môn học, chương trình, đạt chuẩn kiến thức kĩ năng. Vận dụng phù hợp và có sáng tạo các phương pháp, phương tiện dạy học. Xây dựng môi trường học tập tốt (các trường thuộc nhóm 1); quản lý hồ sơ dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh chính xác. Kết quả đánh giá giáo viên các trường như sau: loại xuất sắc đạt 78,70%; loại khá đạt 20,9% và loại trung bình còn 0,36%. 2.3.4. Về năng lực giáo dục Phần lớn giáo viên xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục, tiến độ thực hiện khả thi. Khéo léo vận dụng kiến thức môn học vào hoạt động giáo dục học sinh; giáo dục qua các hoạt động; Vận dụng các nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phù hợp, sáng tạo. Đánh giá chính xác kết quả rèn luyện đạo đức học sinh. Về năng lực giáo dục có 80,14% số giáo viên đạt loại xuất sắc; 19,5% số giáo viên đạt loại khá và 0,36% số giáo viên đạt loại trung bình. 2.3.5. Về năng lực hoạt động chính trị, xã hội Công tác phối hợp của giáo viên với gia đình học sinh và cộng đồng chặt chẽ; Giáo viên tích cực tham tham gia hoạt động chính trị xã hội. Đánh giá về năng lực hoạt động chính trị, xã hội như sau: loại xuất sắc đạt 70,40%; loại khá đạt 29,2%; loại trung bình còn 0,36%. 2.3.6 .Về năng lực phát triển nghề nghiệp 100% giáo viên tự học tự rèn luyện và tự đánh giá những điểm mạnh, điểm yếu của bản thân về phẩm chất đạo đức, chuyên môn, nghiệp vụ. Giáo viên các trường đều có ý thức, thói quen tự học, tự rèn luyện để nâng cao trình độ về mọi mặt. Tiêu chuẩn 6 được đánh giá: loại xuất sắc đạt 69,31%; loại khá đạt 30,3% và loại trung bình còn 0,36%. Bảng 2.8. Thống kê chất lƣợng đội ngũ giáo viên các trƣờng THPT theo bộ Chuẩn nghề nghiệp Tiêu chuẩn Xuất sắc Khá Trung bình Số lƣợng Tỷ lệ Số lƣợng Tỷ lệ Số lƣợng Tỷ lệ (%) (%) (%) Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống 267 96.4% 10 3.6% 0 0.00% Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục 207 74.73% 67 24.2% 3 1.08% Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học 218 78.70% 58 20.9% 1 0.36% Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục 222 80.14% 54 19.5% 1 0.36% Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động chính trị, XH 195 70.40% 81 29.2% 1 0.36% Tiêu chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp 192 69.31% 84 30.3% 1 0.36% Trung bình 78.28% 21.30% 0.42% 78.28% 21.30% 0.42% 70.92% 28.50% 0.58% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Xuất sắc Khá Trung bình Trung bình Thành phố Trung bình toàn tỉnh Hình 2.3: Biểu đồ chất lƣợng đội ngũ giáo viên các trƣờng THPT trên địa bàn thành phố so với chất lƣợng đội ngũ giáo viên toàn tỉnh Năm học 2011-2012, toàn tỉnh Nam Định có 7219 giáo viên được đánh giá. Trong đó, có 5120 giáo viên (70,92%) được xếp loại xuất sắc; 2057 giáo viên (28,49%) được xếp loại khá và 42 giáo viên (0,58%) xếp loại trung bình. So với tỷ lệ chung của toàn tỉnh, tỷ lệ giáo viên khu vực thành phố đạt loại xuất sắc cao hơn 7.36%. 2.4. Thực trạng về các điều kiện phát triển đội ngũ giáo viên các trƣờng THPT thành phố Nam Định theo chuẩn nghề nghiệp 2.4.1. Môi trường pháp lý 2.4.2. Môi trường sư phạm 2.5. Đánh giá chung về thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên các trƣờng THPT thành phố Nam Định 2.5.1. Những điểm mạnh - Giáo viên các trường THPT khu vực thành phố Nam Định, phần lớn có phẩm chất chính trị tốt, yêu nghề, chấp hành tốt những quy định của ngành; thương yêu tôn trọng, luôn gần gũi, gắn bó với học sinh; có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với bản sắc dân tộc và môi trường giáo dục. Có kiến thức vững vàng, nắm chắc chương trình môn học, thành thạo trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học. Tích cực tham gia các hoạt động chính trị xã hội và có khả năng tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, giáo dục kĩ năng sống và phương pháp học tập, xây dựng môi trường học tập lành mạnh, tích cực. 2.5.2. Khó khăn, tồn tại - Chất lượng đội ngũ giáo viên của mỗi trường và của thành phố không đồng đều. Vẫn còn giáo viên năng lực dạy học, giáo dục còn yếu nên việc phối hợp các phương pháp giảng dạy chưa thật linh hoạt, chưa phù hợp với đối tượng học sinh. Một số giáo viên ứng xử sư phạm chưa thật hợp lý; việc tự đánh giá, tự học và tự rèn luyện còn hạn chế; việc bảo quản, khai thác, sử dụng hồ sơ dạy học ở một số giáo viên chưa chưa khoa học, chưa tạo thành một thói quen tốt hàng ngày. 2.5.3. Nguyên nhân 2.5.3.1. Nguyên nhân chủ quan Sự quan tâm chỉ đạo của các cấp, ngành; truyền thống hiếu học của đất học Thành Nam; sự nỗ lực vươn lên của đội ngũ nhà giáo. 2.5.3.2. Nguyên nhân khách quan Cơ sở vật chất các trường còn hạn chế; đời sống của giáo viên còn khó khăn, tác động không nhỏ đến ý thức nghề nghiệp. 2.6. Tiểu kết chƣơng 2 Nhìn chung đội ngũ giáo viên các trường THPT trên địa bàn thành phố Nam Định có chất lượng tốt, đáp ứng những yêu cầu chuẩn hóa. Tuy nhiên, trên thực tế còn một bộ phận giáo viên có một số tiêu chí chưa đáp ứng được các tiêu chuẩn, tiêu chí của bộ chuẩn nghề nghiệp nên một việc làm cần thiết là có biện pháp phù hợp để đội ngũ đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa và yêu cầu mới của công cuộc đổi mới. [...]... PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊNCÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH THEO HƢỚNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.1.1 Dựa trên tính kế thừa và phát triển 3.1.2 Bám sát quan điểm chuẩn hoá 3.1.3 Dựa trên tính hiệu quả 3.2 Một số biện pháp quản lý và phát triển đội ngũ giáo viên các trƣờng trung học phổ thông thành phố Nam Định theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học. .. nguồn phát triển đội ngũ giáo viên 2,8 5 2,55 6 Tên biện pháp 1 Xây dựng kế hoạch và tổ chức triển khai áp dụng các chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 2 Đẩy mạnh bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng các yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 3 Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 4 Xây dựng văn hóa tổ chức tại nhà trường 2,87 2,64 Các biện pháp đề xuất được các. .. lực giáo viên một cách chính xác, khách quan theo đúng quy định của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên; dự báo, sát với tình hình thực tế của địa phương, của trường trong từng giai đoạn Tham mưu tốt cho Tỉnh ủy, UBND tỉnh về quy hoạch đội ngũ giáo viên Làm tốt công tác tuyển chọn giáo viên hàng năm 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trƣờng trung học phổ thông thành phố Nam Định. .. đồng thời đánh giá mức độ khả thi cũng tương đối cao Do đó, các biện pháp đề xuất thể hiện rõ tính cần thiết và hiệu quả khi áp dụng vào việc phát triển đội ngũ các trường THPT thành phố Nam Định theo Chuẩn nghề nghiệp 3.4 Tiểu kết chƣơng 3 Luận văn đã đề xuất 6 biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Các biện pháp có mối liên hệ mật thiết với nhau trong quá... Đào tạo Đề án đổi mới giáo dục phổ thông 5 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007) Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học 6 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011) Hướng dẫn áp dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học vào đánh giá giáo viên 7 Đặng Quốc Bảo (1997) Quản lý, Quản lý giáo dục, tiếp cận từ những mô hình Học viện Cán bộ quản lý Giáo dục và Đào tạo, Hà... nhà giáo 1.7 Các trường THPT thành phố Nam Định là nơi hội tụ đủ các yếu tố (chủ quan, khách quan) để thực hiện thành công Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 2 Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo - Chỉ đạo các trường Sư phạm nâng cao chất lượng tuyển sinh, làm tốt công tác đào tạo để có được một đội ngũ giáo viên đạt chuẩn đầu ra, có phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, có chuyên môn và nghiệp. .. là các trường chuẩn quốc gia, trường chất lượng cao cuả tỉnh và trường trọng điểm quốc gia 2.3 Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Nam Định - Thành lập Ban chỉ đạo cấp ngành tỉnh, chịu trách nhiệm trước Giám đốc Sở về công tác tham mưu, chỉ đạo trực tiếp và theo dõi, đánh giá kết quả thực hiện công tác xây dựng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cũng như Chuẩn nghề nghiệp giáo. .. bộ quản lý và giáo viên, nhằm điều hòa chất lượng đội ngũ, nhất là cần tăng cường lực lượng giáo viên nòng cốt, có trình độ chuyên môn tốt cho các trường còn yếu 3.2.6.3 Cách thức thực hiện biện pháp Xây dựng quy trình quy hoạch, tạo nguồn đội ngũ giáo viên của trường Điều tra, phân tích, đánh giá đội ngũ giáo viên các trường THPT thành phố Nam Định về số lượng, cơ cấu theo đối tượng; theo yêu cầu quy... lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng các yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 3.2.2.1 Mục đích của biện pháp Bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học để có được đội ngũ giáo viên đạt chuẩn ở các lĩnh vực: phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống và năng lực sư phạm 3.2.2.2 Nội dung của biện pháp Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị, tư cách nhà giáo: về lý tưởng, mục tiêu cách mạng của... 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch và tổ chức triển khai áp dụng các Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 3.2.1.1 Mục đích của biện pháp Xây dựng kế hoạch và tổ chức triển khai thực hiện chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sẽ giúp cho cán bộ quản lý trường học và đội ngũ nhà giáo thấy được lộ trình cần thực hiện và điều kiện để đảm bảo đạt chuẩn nghề nghiệp 3.2.1.2 Nội dung của biện pháp Xây dựng . viên trường trung học phổ thông 1.4. Phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 1.4.1. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học. về phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học. Chƣơng 2: Thực trạng đội ngũ giáo viên và phát triển đội