Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện đức thọ, tỉnh hà tĩnh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHAN DUY NGHĨA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN ĐỨC THỌ, TỈNH HÀ TĨNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHAN DUY NGHĨA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN ĐỨC THỌ, TỈNH HÀ TĨNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học PGS TS TRẦN VIẾT THỤ NGHỆ AN - 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nêu luận văn chưa công bố cơng trình Tác giả luận văn Phan Duy Nghĩa ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, lịng biết ơn sâu sắc nhất, tơi xin trân trọng cảm ơn: Quý thầy, cô giảng viên Trường Đại học Vinh giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi để học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn này; PGS.TS Trần Viết Thụ – người hướng dẫn khoa học tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn; Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Hà Tĩnh, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Đức Thọ, tỉnh Hà Tĩnh; anh, chị, em đồng nghiệp quý thầy giáo, cô giáo trường TH nơi tiến hành nghiên cứu, khảo sát tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp thông tin, đóng góp ý kiến, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng, khả hạn chế nên luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận góp ý quý thầy, cô giáo, nhà khoa học, bạn đồng nghiệp người quan tâm tới đề tài Xin trân trọng cảm ơn ! Tác giả luận văn Phan Duy Nghĩa iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.3 Người giáo viên tiểu học bối cảnh đổi giáo dục phổ thông 10 1.4 Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 13 Kết luận chương 19 CHƯƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN ĐỨC THỌ, TỈNH HÀ TĨNH 20 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Đức Thọ, tỉnh Hà Tĩnh 20 2.2 Tình hình phát triển giáo dục tiểu học huyện Đức Thọ, tỉnh Hà Tĩnh 21 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Đức Thọ, tỉnh Hà Tĩnh 23 iv 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Đức Thọ, tỉnh Hà Tĩnh 31 Kết luận chương 44 CHƯƠNG GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN ĐỨC THỌ, TỈNH HÀ TĨNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 45 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 45 3.2 Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Đức Thọ, tỉnh Hà Tĩnh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 45 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên cần thiết phải phát triển đội ngũ giáo viên 46 3.2.2 Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 48 3.2.3 Đổi tuyển dụng sử dụng đội ngũ giáo viên 51 3.2.4 Đổi bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 56 3.2.5 Tạo động lực cho đội ngũ giáo viên phát triển 62 3.2.6 Đổi tra, kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên 65 3.3 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 71 Kết luận chương 75 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 76 Kết luận 76 Khuyến nghị 77 CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC 83 v DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Cụm từ viết tắt TT Cụm từ viết đầy đủ CBQL Cán quản lí CĐSP Cao đẳng sư phạm CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa ĐHSP Đại học sư phạm ĐNGV Đội ngũ giáo viên GDĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh PP Phương pháp 10 PPDH Phương pháp dạy học 11 QLGD Quản lí giáo dục 12 TH Tiểu học 13 THCS Trung học sở 14 THPT Trung học phổ thông 15 THSP Trung học sư phạm 16 UBND Ủy ban nhân dân 17 XHCN Xã hội chủ nghĩa vi DANH MỤC CÁC BẢNG TT Tên bảng Trang Bảng 2.1 Thống kê số lượng ĐNGV TH (từ 2013 đến 2016) 24 Bảng 2.2 Thống kê cấu ĐNGV TH theo môn dạy 25 Bảng 2.3 Thống kê cấu ĐNGV TH theo giới tính, độ tuổi 25 Bảng 2.4 Thống kê cấu ĐNGV TH theo thành phần trị 26 Bảng 2.5 Thống kê trình độ đào tạo ĐNGV TH 27 Bảng 2.6 Thống kê trình độ Ngoại ngữ, Tin học ĐNGV TH 28 Bảng 2.7 Thống kê đánh giá, xếp loại GV theo Chuẩn nghề nghiệp 28 Bảng 2.8 Thống kê đánh giá, xếp loại GV theo quy định viên chức 29 Bảng 2.9 Thống kê kết tra, kiểm tra hoạt động sư phạm ĐNGV 30 Bảng 2.10 Kết khảo sát chất lượng ĐNGV TH huyện Đức Thọ Bảng 3.1 Kết khảo sát thực trạng nâng cao nhận thức CBQL GV phát triển ĐNGV TH 31 32 Bảng 3.2 Kết khảo sát quản lí ĐNGV TH 35 Bảng 3.3 Kết khảo sát hình thức bồi dưỡng GV TH 37 Bảng 4.1 Kết thăm dò cần thiết giải pháp đề xuất 74 Bảng 4.2 Kết thăm dị tính khả thi giải pháp đề xuất 75 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài ĐNGV xem lực lượng cốt cán nghiệp giáo dục đào tạo, nhân tố chủ đạo định việc nâng cao chất lượng giáo dục Từ trước đến nay, Đảng Nhà nước ta, tồn dân ta ln quý trọng, tôn vinh nghề dạy học đề cao vị trí người thầy Cha ơng ta thường nói: “Khơng thầy đố mày làm nên” Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh: “Nếu khơng có thầy giáo khơng có giáo dục” [25, tr 8] Điều 15, Luật Giáo dục khẳng định: “Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục” [30, tr 3] Từ Hội nghị TW2 khóa VIII, Đảng ta rõ: “GV nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh” [17, tr 38] Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 rằng, nguyên nhân quan trọng dẫn đến hạn chế, yếu kém, bất cập giáo dục, đào tạo nước ta lâu “chưa nhận thức vai trò định đội ngũ nhà giáo…”.[13, tr 5] Ngày nay, yêu cầu chất lượng người thầy cao Đồng thời với dạy chữ, người thầy phải dạy người Dạy chữ không đơn truyền đạt kiến thức, mà quan trọng phải tạo cho người học khả sáng tạo, khả tự thích nghi với hồn cảnh Người thầy cịn phải điển hình tốt tinh thần tự học, tự vươn lên, gương sáng ngời đạo đức, nhân cách học sinh Như vậy, chất lượng đòi hỏi người thầy cao, toàn diện Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện GDĐT phần nhiệm vụ, giải pháp nêu: “ Tiếp tục đổi mạnh mẽ PP dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” [18, tr 6] Để thực nhiệm vụ giải pháp đòi hỏi ĐNGV phải đủ số lượng, đồng cấu đảm bảo yêu cầu chất lượng Song thực tế nay, ĐNGV nước nói chung tỉnh Hà Tĩnh nói riêng chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu nêu Phần lớn GV đào tạo dạy học theo cách truyền thống nên gặp nhiều khó khăn, bất cập việc tổ chức hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Từ trước đến nay, năm gần có nhiều cơng trình nghiên cứu nguồn nhân lực, phát triển đội ngũ xây dựng đội ngũ GV Song chưa có cơng trình nghiên cứu cách đầy đủ có hệ thống phát triển đội ngũ GVTH đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng Vì vậy, việc nghiên cứu giải pháp phát triển đội ngũ GVTH đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông vấn đề có tính chất cấp thiết, cần quan tâm nghiên cứu cách đầy đủ, khoa học có hệ thống Đức Thọ 13 đơn vị hành tỉnh Hà Tĩnh, có quy mơ trường, lớp, học sinh tốp trung bình tỉnh; có đa dạng quy mô lớp, học sinh trường TH; chất lượng giáo dục TH ổn định; đội ngũ GVTH đủ số lượng tương đối đồng cấu Tuy vậy, đội ngũ GVTH huyện Đức Thọ nhiều bất cập, hạn chế như: chất lượng GV không đồng đều, lực thực tế chưa tương xứng với trình độ đào tạo; công tác bồi dưỡng, đào tạo, đánh giá, xếp loại GVTH cịn gặp nhiều khó khăn Vì vậy, chọn đề tài nghiên cứu để phát triển đội ngũ GVTH theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thông góp phần khắc phục bất cập, hạn chế nói Từ lý trên, chúng tơi chọn đề tài “Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Đức Thọ, tỉnh Hà Tĩnh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông” để nghiên cứu 82 [28] Trần Văn Nam (2015), Phát triển ĐNGV TH huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định theo định hướng chuẩn hóa, Luận văn Thạc sĩ Lưu website 123doc (https://text.123doc.org) [29] Phòng GDĐT huyện Đức Thọ, Báo cáo tổng kết năm học 2013-2014; 2014-2015; 2015-2016 Lưu Phòng GDĐT huyện Đức Thọ [30] Quốc hội nước Cộng hoà XHCN Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [31] Sở GDĐT tỉnh Hà Tĩnh, Báo cáo tổng kết năm học 2013-2014; 20142015; 2015-2016 Lưu Văn phòng Sở GDĐT tỉnh Hà Tĩnh [32] Vũ Văn Tảo (1997), Một số khuynh hướng phát triển giáo dục giới góp phần xây dựng, phát triển ĐNGV nước ta, Hà Nội [33] Thái Văn Thành (2017), Quản lí nhà trường phổ thơng bối cảnh nay, NXB Đại học Vinh, Nghệ An [34] Thái Văn Thành (2016), Giáo trình Đổi quản lí sở giáo dục bối cảnh nay, NXB Đại học Vinh, Nghệ An [35] Uỷ ban Nhân dân tỉnh Hà Tĩnh (2012), Quyết định số 2286 việc phê duyệt Đề án quy hoạch hệ thống trường mầm non phổ thông tỉnh Hà Tĩnh đến năm 2020 Lưu Văn phịng UBND tỉnh Hà Tĩnh [36] Viện ngơn ngữ học (2010), Từ điển Tiếng Việt, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội [37] Viện Nghiên cứu phổ biến kiến thức bách khoa (2001), Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội 83 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Về thực trạng công tác phát triển ĐNGV TH địa bàn huyện Đức Thọ, tỉnh Hà Tĩnh (Dành cho CBQL GV trường TH) Để có khách quan, toàn diện cho việc xác định giải pháp phát triển ĐNGV TH huyện Đức Thọ, tỉnh Hà Tĩnh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, xin ơng (bà) vui lịng cung cấp thơng tin tham gia đóng góp ý kiến cách điền vào chỗ trống (…) nội dung cụ thể theo yêu cầu câu hỏi đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến Chúng tơi xin cam kết thông tin ghi phiếu giữ bí mật phục vụ cho nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn ! A NỘI DUNG KHẢO SÁT I NHẬN THỨC CỦA CÁN BỘ QUẢN LÍ VÀ GIÁO VIÊN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Xin cho biết, nhà trường ông (bà) tổ chức quán triệt CBQL, GV việc phát huy vai trò ĐNGV TH ? Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Rất Khơng có Nhà trường ơng (bà) đưa cơng tác phát triển ĐNGV vào kế hoạch năm học nhà trường, tổ chuyên môn GV ? Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Rất Khơng có Sự phối hợp phận chức năng, tổ chức trường ông (bà) công tác phát triển ĐNGV ? Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Rất II CƠNG TÁC QUẢN LÍ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Khơng có 84 Xin cho biết, nhà trường ơng (bà) hướng dẫn GV thực kế hoạch cơng việc sau ? (có thể chọn nhiều lựa chọn) Xây dựng kế hoạch ngắn hạn Xây dựng kế hoạch dài hạn Xây dựng kế hoạch hàng tuần Xây dựng kế hoạch hoạt động học kỳ Xây dựng kế hoạch hàng tháng Xây dựng kế hoạch hoạt động năm Khác:…………………………… Khác:……………………………… Theo ông (bà), việc xây dựng kế hoạch công việc phát huy hiệu ? (có thể chọn nhiều lựa chọn) Quản lí giám sát cơng việc dễ dàng Chun mơn hóa cơng tác Có mục tiêu rõ ràng để phấn đấu Điều chỉnh cơng việc linh hoạt có thay đổi Khác:……………………………………………………………………………………… Xin ông (bà) cho biết, nhà trường áp dụng hình thức để quản lí GV ? (có thể chọn nhiều lựa chọn) Qua tổ chun mơn Qua hồ sơ công việc (giáo án, lịch báo giảng,…) Qua Hội đồng sư phạm Qua hồ sơ cán Qua phương tiện liên lạc Qua người quản lí trực tiếp Khác:…………………………………………………………………….………….… Xin ông (bà) cho biết, hình thức quản lí nêu trên, hình thức sử dụng phổ biến ? Xin cho biết việc phát triển đội ngũ GV trường ông (bà) hiệu ? Rất hiệu Hiệu Bình thường Ít hiệu Khơng hiệu Nếu chọn “không hiệu quả”, xin ông (bà) cho biết nguyên nhân ? (có thể chọn nhiều lựa chọn) Khơng nắm điểm mạnh GV Không nắm bắt công việc GV Không nâng cao hiệu giảng dạy Không phát huy sở trường GV Khác:…………………………………………………………………………………… 85 Xin cho biết, kiến nghị ông (bà) công tác phát triển ĐNGV TH ? (có thể chọn nhiều lựa chọn) Đa dạng hóa cơng tác quản lí Sử dụng GV theo lực (sở trường) người Có kế hoạch cụ thể việc sử Đề bạt GV theo lực công tác dụng GV Khác:…………………………………………………………………………………… III TUYỂN DỤNG VÀ SỬ DỤNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Trong năm qua, nhà trường ông (bà) cơng tác có tuyển dụng GV khơng ? Có Khơng Nếu khơng, xin cho biết thêm lí do: Khơng thiếu GV Thiếu GV không tuyển dụng Khác Nhà trường ơng (bà) cơng tác bố trí GV chun mơn khơng ? Có Khơng Nếu khơng, xin cho biết thêm lí do: Thiếu GV Khơng đồng cấu Khác Để tuyển GVTH, đáp ứng yêu cầu nhà trường việc đổi giáo dục nay, theo ông (bà) cần thực hình thức đây: Xét tuyển theo kết đào tạo trường Kết hợp xét kết đào tạo với vấn đại học, cao đẳng Tổ chức thi tuyển gồm: thi thực hành giảng dạy thi vấn Kết hợp xét kết đào tạo với thi thực hành giảng dạy Hình thức khác:………………………………………………………………………… Nhà trường bổ nhiệm GV vào vị trí chủ chốt nhà trường theo tiêu chí ? 86 GV trẻ, có lực chun mơn giỏi GV có lực chun mơn giỏi GV lớn tuổi, có kinh nghiệm cơng tác GV tín nhiệm đồng nghiệp GV có đạo đức chuẩn mực Khác:…………………………… Với tiêu chí bổ nhiệm khuyến khích GV làm việc ? Tích cực làm việc cống hiến Tạo môi trường làm việc chuyên nghiệp Phát huy khả thân Hiệu giảng dạy cao Khác:……………………………… Việc lựa chọn GV để bổ nhiệm vào chức danh tổ trưởng, tổ phó chun mơn, nhà trường thực theo quy trình ? Hiệu trưởng cử GV có lực chun mơn giữ chức vụ lâu dài Có kế hoạch chuẩn bị ĐNGV có lực chun mơn, quản lí, có uy tín tiến hành thực bổ nhiệm hàng năm Có kế hoạch chuẩn bị ĐNGV có lực chun mơn, quản lí, có uy tín lấy ý kiến giới thiệu, tín nhiệm tập thể tổ chuyên môn, Ban giám hiệu để tiến hành bổ nhiệm hàng năm Khác (nêu rõ):………………………………………………………………………… Việc bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chun mơn có tiêu chuẩn, quy trình khơng ? Có Khơng Nhà trường có xây dựng ĐNGV cốt cán khơng ? Có Khơng Để xây dựng ĐNGV cốt cán môn học, nhà trường tổ chức thực ? (có thể chọn nhiều lựa chọn): Rà sốt ĐNGV, phát nhân tố tích cực, có lực chun môn Cử GV tham gia lớp bồi dưỡng Phòng, Sở Bộ GDĐT tổ chức Cử GV có lực chun mơn đào tạo nâng cao trình độ chun mơn Khác (nêu rõ):………………………………………………………………………… 87 10 Tổ trưởng, tổ phó chun mơn GV cốt cán có ảnh hưởng đến phát triển nghề nghiệp GV không ? Có Khơng IV CƠNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Xin ông (bà) cho biết, việc đào tạo, bồi dưỡng GV trường tổ chức ? Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Rất Khơng tổ chức Rất Khơng tổ chức Đánh giá mức độ tham gia bồi dưỡng GV: Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Đánh giá chất lượng bồi dưỡng GV: Rất tốt Tốt Khá Trung bình Yếu Nếu chưa tốt lí gì…………………………………………………… Xin cho biết, nội dung nhà trường tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực, nghiệp vụ cho GV ? (có thể chọn nhiều lựa chọn) PP hình thức tổ chức dạy học Những thay đổi chương trình, nội dung, sách giáo khoa Những kiến thức tâm lí học sinh TH Ngoại ngữ, tin học Phẩm chất trị, đạo đức Khác (nêu rõ):………………………………………………………………………… Xin cho biết, hình thức nhà trường tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chuyên mơn, nghiệp vụ cho GV ? (có thể chọn nhiều lựa chọn) Tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ Tổ chức sinh hoạt nhóm Tổ chức tọa đàm thảo luận Tổ chức thi cho GV Bồi dưỡng thường xuyên, chuyên đề Khác:…………………………… Xin cho biết, GV trường ơng (bà) có thường xun tham gia hoạt động bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, chuyên môn không ? Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Rất Không tham gia 88 Xin cho biết, hoạt động sinh hoạt tổ chun mơn có vai trò hoạt động dạy học, giáo dục GV ? (có thể chọn nhiều lựa chọn) Trao đổi kinh nghiệm nâng cao hiệu giảng dạy Cập nhật kiến thức môn học Tạo tinh thần thoải mái cho GV sau lên lớp Giúp GV lên kế hoạch giảng dạy Khác (nêu rõ): Xin cho biết, hoạt động chuyên mơn, hoạt động giáo dục, nhà trường ơng (bà) có thường xuyên tổ chức cho GV tham gia hoạt động trị, xã hội, chương trình tham quan học hỏi kiến thức thực tế khơng ? (có thể chọn nhiều lựa chọn) Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Rất Khơng tổ chức Xin cho biết, theo ơng (bà), hoạt động trị, xã hội, tham quan thực tế có vai trị q trình giảng dạy GV ? (có thể chọn nhiều lựa chọn) Giúp GV có nhìn khách quan vận động đời sống KT-XH Kiểm nghiệm hiểu rõ lí thuyết học để áp dụng vào trình giảng dạy Giúp cho giảng thêm phong phú, đa dạng để thu hút ý học tập học sinh Tạo tinh thần thoải mái làm việc Cải thiện mối quan hệ với đồng nghiệp, tạo môi trường làm việc chuyên nghiệp, gần gũi Khác (nêu rõ):………………………………………………………………… 10 Xin cho biết, nhà trường ông (bà) xét chọn đối tượng để cử cho phép đào tạo lớp sau đại học: GV công tác lâu năm trường GV trẻ, có hướng phát triển GV Tổ trưởng, Tổ phó chun mơn GV có nguyện vọng học Khác (nêu rõ): 89 11 Xin cho biết kiến nghị ông (bà) công tác đào tạo, bồi dưỡng GV trường? V CÁC CHÍNH SÁCH ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Xin cho biết, ơng (bà) có nhận khoản phụ cấp (ngồi lương) từ nhà trường ? (có thể chọn nhiều lựa chọn) Phụ cấp thâm niên Phụ cấp ưu đãi Phụ cấp làm thêm Phụ cấp chức vụ Khác (nêu rõ) Chế độ đãi ngộ riêng trường: Xin cho biết, nhà trường ông (bà) có sách cử GV tham gia lớp đào tạo nâng chuẩn ? (có thể chọn nhiều lựa chọn) Hỗ trợ học phí Hỗ trợ thời gian học Hỗ trợ tồn tiền học Khơng có hỗ trợ Khác (nêu rõ) Ông (bà) đánh sách thu hút GV ? Tốt Chưa tốt Lí chưa tốt: Xin cho biết, ông (bà) đánh giá chế độ, sách đãi ngộ GV ? Rất tốt Tốt Bình thường Chưa tốt Kém Ơng (bà) đề nghị huyện Đức Thọ có thêm sách cho GVTH:…………………………………………………………………………… Trường ơng (bà) có thực cơng tác thi đua, khen thưởng khơng ? Có Khơng Nếu có thực nội dung nào, hình thức khen thưởng sao, đánh giá tác động thi đua, khen thưởng nào: …………………… …………………………………………………… 90 Để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, việc điều chuyển GV trường học, theo ơng (bà) có ý nghĩa, tác dụng ? Điều hịa chất lượng chun mơn Tăng cường kĩ làm việc, khơi dậy tính sáng tạo Tạo điều kiện thay đổi môi trường làm việc Tạo điều kiện nâng cao lực chuyên môn Tạo điều kiện cho GV thăng tiến Khác (nêu rõ) Nếu thực việc điều chuyển GV, theo ông (bà) nên thực thứ tự GV sau (xếp theo thứ tự 1, 2, ): GV trẻ, có lực, có hướng phát triển GV tổ trưởng tổ phó chun mơn GV cơng tác lâu năm trường GV tham gia hoạt động giáo dục khác GV có kinh nghiệm giảng dạy, hoạt động giáo dục, có thời gian công tác trường từ năm trở lên GV vi phạm đạo đức chuyên môn GV có vấn đề chun mơn Xin cho biết, ơng (bà) có kiến nghị việc điều chuyển chuyển GVTH địa bàn huyện Đức Thọ ? VI CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ VÀ THI ĐUA KHEN THƯỞNG Xin cho biết, theo ông (bà) công tác kiểm tra, đánh giá GV có vai trị giáo dục ? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng Trường ông (bà) thực công tác kiểm tra, đánh ? Tốt Chưa tốt Nếu chưa tốt chưa tốt điểm nào, lí ? Xin cho biết, trường ông (bà) thực hoạt động kiểm tra, đánh giá GV hình thức ? (có thể chọn nhiều lựa chọn) 91 Dự giờ; thao giảng, hội giảng Kiểm tra hồ sơ, giáo án Đánh giá theo tiêu chí nhà trường đề Đánh giá theo tiêu chuẩn viên chức Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp GV Khác (nêu rõ) Xin cho biết, nhà trường tổ chức đánh giá GV lần/năm ? lần/1 năm lần/1 năm lần/1 năm lần/1 năm lần/1 năm Xin cho biết, việc kiểm tra, đánh giá có sử dụng kết làm để xét thi đua khen thưởng cho GV không ? Có Khơng Xin cho biết, nhà trường có tiêu chí rõ ràng xét thi đua khen thưởng GV khơng ? Có Khơng Xin ơng (bà) cho biết, hoạt động thi đua, khen thưởng có ý nghĩa cơng tác giảng dạy GV ?(có thể chọn nhiều lựa chọn) Khuyến khích GV phấn đấu làm việc tốt Nâng cao tính tự giác GV công việc Nâng cao hiệu giảng dạy Phát huy tính sáng tạo GV Khác (nêu rõ) Ơng (bà) có kiến nghị với nhà trường nhằm hồn thiện q trình kiểm tra, giám sát đánh giá GV ? (có thể chọn nhiều lựa chọn) Kết hợp nhiều hình thức trình thực Có sách động viên GV có thành tích cao Thực cơng khai, minh bạch dân chủ Khác (nêu rõ): VII NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ông (bà) đánh lực ĐNGV trường mình? Tốt Khá Yếu, Trung bình - Nếu yếu, cịn yếu, mặt nào: Kiến thức Kĩ Thái độ 92 - Xin đề xuất giải pháp để khắc phục tình trạng yếu, nhằm nâng cao lực GV đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục: ……………………………………………………….…………………… Xin cho biết, nhà trường đánh giá lực dạy học GV thơng qua tiêu chí ? Xây dựng kế hoạch dạy học Bảo đảm kiến thức, chương trình mơn học Vận dụng PP dạy học Xây dựng môi trường học tập Kiểm tra, đánh giá học sinh Khác (nêu rõ) Xin cho biết, nhà trường đánh giá lực giáo dục GV thơng qua tiêu chí ? Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục Giáo dục qua môn học, qua hoạt động giáo dục, hoạt động cộng đồng Vận dụng PP, hình thức tổ chức giáo dục Đánh giá rèn luyện đạo đức học sinh Khác (nêu rõ): Theo ơng (bà), tiêu chí phù hợp với việc đánh giá lực chuyên môn, lực giáo dục GV chưa ? Có Khơng Để hồn thiện lực chun mơn, lực giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, theo ơng (bà) GV cần có thêm lực ? Phát triển lực học tập hoạt động giáo dục học sinh Vận dụng PP giảng dạy theo hướng tích hợp Vận dụng PP giảng dạy phân hóa Vận dụng nhiều PP dạy học giáo dục Khác (nêu rõ): Xin cho biết, danh hiệu nhà trường công nhận GV đạt thành tích q trình giảng dạy, giáo dục ? (có thể chọn nhiều lựa chọn) 93 GV dạy giỏi cấp trường GV có thành tích xuất sắc GV dạy giỏi cấp huyện GV tiên tiến Khác (nêu rõ) Xin cho biết, GV đạt thành tích cơng tác dạy học, giáo dục, nhà trường cấp có quyền lợi cho GV ? Nâng lương trước thời hạn Có giấy khen, khen Có khoản thưởng Có nhiều hội để thăng tiến Khác (nêu rõ) Theo ông (bà), việc sử dụng CNTT, ngoại ngữ có ý nghĩa trình dạy học, giáo dục ? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Xin cho biết, sử dụng CNTT, ngoại ngữ giúp ích cho q trình dạy học, giáo dục GV ? (có thể chọn nhiều lựa chọn) Cập nhật kiến thức Trao đổi kinh nghiệm qua Internet Tự nâng cao trình độ qua đọc sử Giúp cho giảng sinh động dụng tài liệu Khác (nêu rõ) 10 Xin cho biết, ơng (bà) có kiến nghị việc nâng cao lực chuyên môn GV trường ? 11 Xin cho biết, phẩm chất đạo đức người GV có vai trị cơng tác giáo dục ? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng 12 Ông (bà) đánh phẩm chất, đạo đức, tinh thần trách nhiệm GV trường ? Tốt Khá Trung bình Yếu, - Nếu yếu, yếu, biểu mặt nào: …… ………………………… …………… .………….……… 94 Xin đề xuất giải pháp để khắc phục tình trạng yếu, nhằm nâng cao phẩm chất, đạo đức, tinh thần trách nhiệm cho GV để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục:…………………………………… …………………………… 13 Xin cho biết, phẩm chất sau có vai trị định người GV ? (có thể chọn nhiều lựa chọn) Không đe nẹt, thành kiến, trù dập học sinh Dạy tốt môn Công bằng, không thiên vị, phân biệt đối xử với HS Có hiểu biết rộng rãi Gần gũi, cảm thơng với HS Ln vui vẻ hịa nhã Khuyến khích nâng đỡ HS học tập, rèn luyện Vị tha, hết lịng HS Khác (nêu rõ) 14 Xin cho biết, phẩm chất quan trọng (trong phẩm chất trên) người GV giai đoạn ? 15 Xin cho biết, ông (bà) phải làm để nâng cao phẩm chất trị thân ? (có thể chọn nhiều lựa chọn) Tham gia lớp bồi dưỡng Luôn giữ vững quan điểm trị trị Tìm hiểu thơng tin trị qua Tư tưởng, lập trường trị rõ ràng tài liệu Khác (nêu rõ) B THÔNG TIN VỀ NGƯỜI TRẢ LỜI Họ tên: Độ tuổi: Dưới 30 Từ 30 – 44 Giới tính: Nữ Nam Từ 45 - 59 Địa thường trú: Xin chân thành cảm ơn hợp tác ông (bà) ! 95 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Về cần thiết giải pháp phát triển ĐNGV TH huyện Đức Thọ, tỉnh Hà Tĩnh (Dành cho chuyên gia, CBQL GV) Để có sở khách quan, tồn diện cho việc triển khai giải pháp phát triển ĐNGV TH huyện Đức Thọ, tỉnh Hà Tĩnh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, xin ông (bà) vui lòng cho ý kiến giải pháp phát triển ĐNGV TH (Đề nghị đánh dấu X vào ô đồng ý): Mức độ cần thiết giải pháp TT Các giải pháp Rất cần Ít cần Không Cần thiết thiết thiết cần thiết Nâng cao nhận thức cho cán quản lý GV cần thiết phải phát triển ĐNGV Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV Đổi tuyển dụng sử dụng ĐNGV Đổi bồi dưỡng ĐNGV Tạo động lực cho ĐNGV phát triển Đổi tra, kiểm tra đánh giá ĐNGV Xin ông (bà) cho biết thêm ý kiến giải pháp phát triển ĐNGV TH đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông …….…………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn ông (bà)./ 96 Phụ lục PHIẾU THĂM DỊ Về tính khả thi giải pháp phát triển ĐNGV TH huyện Đức Thọ, tỉnh Hà Tĩnh (Dành cho chuyên gia, CBQL GV) Để có sở khách quan, toàn diện cho việc triển khai giải pháp phát triển ĐNGV TH huyện Đức Thọ, tỉnh Hà Tĩnh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng, xin ơng (bà) vui lịng cho ý kiến giải pháp phát triển ĐNGV TH (Đề nghị đánh dấu X vào ô đồng ý): Mức độ khả thi giải pháp TT Các giải pháp Rất khả thi Nâng cao nhận thức cho cán quản lý GV cần thiết phải phát triển ĐNGV Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV Đổi tuyển dụng sử dụng ĐNGV Đổi bồi dưỡng ĐNGV Tạo động lực cho ĐNGV phát triển Đổi tra, kiểm tra đánh giá ĐNGV Xin cảm ơn ông (bà)./ Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi ... đội ngũ giáo viên tiểu học phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Đức Thọ, tỉnh Hà Tĩnh 5.1.3 Đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Đức Thọ, tỉnh Hà Tĩnh đáp ứng. .. luận phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học Chương Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Đức Thọ, tỉnh Hà Tĩnh Chương Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Đức Thọ,. .. hội huyện Đức Thọ, tỉnh Hà Tĩnh 20 2.2 Tình hình phát triển giáo dục tiểu học huyện Đức Thọ, tỉnh Hà Tĩnh 21 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Đức Thọ, tỉnh Hà Tĩnh